部编版小学语文三年级下册 10《纸的发明》导学案设计
10 纸的发明
导学案设计
课题 纸的发明 课型 新授课
教学目标 1.认识“创、携”等9个生字，读准多音字“累、鲜”；会写“术、伟”等12个生字。
2．正确、流利、清楚地朗读课文。通过自主学习，了解纸的发明历程，知道蔡伦改进的造纸术传承下来的原因。
3．体会造纸术对人类社会进步和发展的作用，激发学生热爱祖国传统文化的感情。
教学重点 1.通过自主学习，了解纸的发明历程。
2．体会造纸术对人类社会进步和发展的作用，激发学生热爱祖国传统文化的感情。
课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)
2．搜集有关纸的资料。(学生)
3．预习课文，借助拼音自学生字词。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、激趣导入，揭示课题(用时：2分钟) 1.出示课题，引导学生质疑。
2．梳理问题。 1.读课题。
2．在教师的引导下，提出自己感兴趣的话题。 要指导学生抓关键词“发明”提问：纸是谁发明的？是怎样发明的？没发明前人们是怎样记录事件的？
二、小组合作，初读识字(用时：15分钟) 1.出示本课学习任务：
(1)纸是谁发明的？
(2)纸是怎样发明的？
(3)没发明纸前人们是怎样记录事件的？
(4)除了以上三个内容，还能从课文中了解什么？
2．指导学生朗读课文，提出小组学习要求：
(1)借助拼音把生字读正确。了解生字词的意思。
(2)小组合作，共同完成。
(3)把印象深刻的部分合作读一读。
3．小组学习，教师深入小组参与学习。
全班交流，教师强调：
(1)多音字的读音。
(2)象形字“册”的演变。
1.明确本课学习任务。
2．自由朗读课文。
要求：(1)把生字读正确，课文读流利。(2)小组合作分自然段读课文，相互检查、纠错。
3．小组合作学习。
(1)学习组长组织组员阅读自学要求。
(2)确定学习任务。
(3)认读材料中的生字词，了解意思。不懂的字词查字典或请教同学、老师帮助解决。
(4)小组内合作识记生字，交流识字方法。
(5)全班交流，识字情况。
要发挥学生学习的主动性，采用小组合作的方式，自主学习课文。在学习的过程中，教师要经常巡视，关注学生的需求，给予学生必要的帮助与指导。 三、初读检查，粗知大意(用时：15分钟) 1.引导学生交流初读情况。
(1)出示本课难读和易出错的生字词，并指名读，齐读。及时正音。
(2)师强调本课生字的字形。注意强调易错笔画。
(3)指名逐段朗读课文，提出听读要求：
①认真倾听，发现读错、添字、漏字、破句等问题及时纠正。
②注意长句的正确断句。
2．引导学生思考课文围绕“纸的发明”讲了什么。
3．指导学生抓住关键词完成课后练习1，填一填。 1.学生正确读出本课生字词。
(1)小组合作识记生字的方法。
注意“存、蔡、册”是平舌音；“创、制、洲”是翘舌音。
观察字形：“录”下部是“氺”，“验”字的部首“”的末笔是提。
(2)反复朗读最后一个自然段，注意停顿。
读给同伴听，请他指出不当的地方，多读几遍。
2．小组合作朗读课文，理解大意。
(1)说说课文每个自然段的意思。
(2)画出表示时间的词语，用这样的词语把每个自然段的意思连起来说一说。
3．完成书后练习题1。 教师在学生交流课文内容时要指导学生用简练的语言概括，再用上表示先后顺序的词语来把课文内容说一说。学生得到了语言训练，提高了语言组织能力。
四、指导观察，规范书写(用时：6分钟) 1.引导学生观察会写字，按结构分类。
2．指出重点字“录、册、存、洲”，播放生字书写动漫。注意生字的结构、笔顺和易错笔画。
3．教师示范书写。
4．指导学生书写生字。
5．组织学生作品展示。 1.观察生字表中的会写字，按结构分类，并读一读。
2．观察生字动漫，伸出手指随着书空。
3．观察教师的书写，注意易错笔画。
录：下边是“氺”。
册：最后一笔是“一”。
存：第二笔“丿”要伸展。
洲：左窄右宽。“州”的三个点在横中线上方，第一个点和后两个点的方向不同。
4．学生练习书写，教师巡视指导。
5．作品展示，互评互改。 注意引导学生观察生字的结构，这一步骤很重要，不要流于形式。
五、课堂小结，巩固练习(用时：2分钟) 1.引导学生谈谈本课学习的收获。
2．布置作业，认真书写生字。 1.说说本课收获。
2．认真书写生字。 书写有布置有检查。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、回顾导入，明确学习任务(用时：3分钟) 1.引导学生回顾：
课文主要讲了什么？
2．出示本课学习任务：
选择自己感兴趣的问题，小组合作研读课文。
1.学生回顾课文内容。
2．明确本课学习任务。 教师在指导学生交流时要求语言精练。
二、合作探究，了解纸的发明过程(用时：17分钟) 指导学生进行合作探究。
1．选择自己感兴趣的问题。
2．读一读相关句子，画出关键词句，用自己的话进行归纳表述。
学生小组合作，根据阅读任务进行阅读。
1．默读课文相关内容，圈画关键字词。
2．用自己的话进行表述。
要求：表述清晰，有根据。 教师要深入小组中，给予指导。指导学生如何用简单明了的话进行表述。
三、成果交流，了解纸的“前世今生”(用时：18分钟) 1.指导学生交流小组确定的学习任务及选用材料内容和理由。
2．指导交流：
(1)课文里提到了几种纸？哪种纸传承了下来？
(2)结合课文关键语句，说一说蔡伦造纸的过程。
(抓住关键的动词：剪碎或切断、浸、捣烂、捞、晒干)
(3)交流蔡伦改进的造纸术有哪些特点。
(4)说一说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了。
(5)在纸没有发明之前，人们怎么记录事件的？圈画重点字词，进行概括。
(6)出示有关甲骨、竹简、丝帛等图片，加深学生印象，相机教学“学富五车”等成语的意思。
(7)出示相关国家在获得造纸术和印刷术后在文化艺术上的发展的资料，引导学生体会蔡伦造纸术的作用。 1.合作学习，进行组内交流。
2．班内交流：
“纸的前世”。
(1)麻纸。
①麻纸出现的时间。
②麻纸的特点。
(2)蔡伦造纸。
①读句子，说出造纸的原料，过程。
②归纳蔡伦造纸的特点：原料易得、大量制造、价格便宜、轻便好用。
③说说为什么蔡伦改进的造纸术能传承下来。
(3)读第2自然段，归纳纸发明前人们记录事件的方法。说说为什么要发明纸。
(4)欣赏相关甲骨、竹简、丝帛等图片，了解古代记录事件的方法，感受不便，知道纸发明的原因。
(5)造纸术是由中国传到世界各地的，对人类社会进步和文化的发展起了巨大的作用，影响了全世界。
(6)说说自己的感受。
(7)有感情地朗读第5自然段。
3．“纸的今生”。
(1)交流自己知道的各种纸。
(2)阅读资料袋——纸的家族。 1.教师可借助图片或视频，并结合课前收集的资料引导学生交流造纸术的特点。
2．在组织学生进行交流的时候要指导学生抓住关键词语，把意思讲清楚。
3．在交流的时候，老师要注意不能仅仅关注纸的有关知识的交流，还要指导学生如何进行阅读，抓住关键字词有条理地表达，进行朗读训练等。让课堂具有语文味。
四、课堂小结，拓展延伸(用时：2分钟) 1.指导学生说说自己的收获。
2．布置作业：(1)搜集和纸相关的资料。
(2)阅读《中国四大发明》等课外书。 1.说说自己的收获。
2．课外继续搜集相关纸的资料。 可以指导学生制作主题小报，或制作资料卡等多种作业形式，激发学生的学习兴趣。
部编版三年级下册语文《纸的发明》课文原文及教案
部编版三年级下册语文《纸的发明》课文原文及教案
部编版三年级下册语文《纸的创造》课文原文
造纸术的创造,是中国对世界文明的宏大奉献之一。
早在几千年前,我们的祖先就制造了文字。可那时候还没有纸,要记录一件事情,就用刀把文字刻在龟甲和兽骨上,或者把文字铸刻在青铜器上。后来,人们又把文字刻在竹片和木片上。这些竹片、木片用绳子穿起来,就成了一册书。但是,这种书很笨重,阅读、携带、保存都很不便利。古时候用“学富五车”形容一个人学问高,是由于书多的时候需要用车来拉。再后来,有了蚕丝织成的帛,就可以在帛上写字了。帛比竹片、木片轻巧,但是价钱太贵,只有少数人能用,不能普及。
人们用蚕茧制作丝绵时发觉,盛放蚕茧的篾席上,会留下一层薄片,可用于书写。考古学家发觉,在两千年多年前的西汉时代,人们已经懂得了用麻来造纸。但麻纸比拟粗糙,不好书写。
大约在一千九百年前的东汉时代,有个叫蔡伦的人,汲取了人们长期积存的阅历,改良了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断,浸在水里捣烂成浆;再把浆捞出来晒千,就成了一种既轻巧又好用的纸。用这种方法造的纸,原料简单得到,可以大量制造,价格又廉价,能满意
多数人的需要,所以这种造纸方法就传承下来了。我国的造纸术首先传到邻近的朝鲜半岛和日本,后来又传到阿拉伯世界和欧洲,极大地促进了人类社会的进步和文化的进展,影响了全世界。
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本文由人民训练出版社小学语言室编写。
部编版三年级下册语文《纸的创造》教案1
教学目标：
1.熟悉“创、携、蔡、伦”等10个生字，重点熟悉“携、蔡、”。会写“录、册、欧、社”等13个字，留意指导“录、存、阿、欧”的笔顺，尤其是“社”字左边是“礻”不是“衤”。能正确读写“制造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、匀称、传承”等词语。
部编版小学语文三年级下册10纸的发明教案
小学集体备课教学设计（共案）
主备：三年级语文教研组 上课时间： 年 月 日 总第 课时
部编语文三年级下册第三单元
10 纸的发明
【教学目标】
1.会认本课11个生字，会写12个生字，认识多音字“重”，理解生字组成的词语。
2.默读课文，想想每个自然段的意思，能按照时间先后顺序理清纸的发明过程。
3.能结合课文中的相关语句，明白蔡伦改进的造纸术传承下来的原因。
4.朗读课文，体会我国造纸术发明对人类社会进步与发展的影响。
【教学重点】
1.会认本课11个生字，会写12个生字，认识多音字“重”，理解生字组成的词语。2.默读课文，想想每个自然段的意思，能按照时间先后顺序理清纸的发明过程。
3.能结合课文中的相关语句，明白蔡伦改进的造纸术传承下来的原因。
【教学难点】
朗读课文，体会我国造纸术发明对人类社会进步与发展的影响。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1.谈话引入：中国古代四大发明：火药、指南针、造纸术、活字印刷术。
蔡伦的造纸术被列为我国古代四大发明之一，今天就让我们深入课文去了解一下。
2.走近作者：蔡伦(公元62 年—121 年) 字敬仲,湖南耒阳人。蔡复备栏
伦从小随父辈种田，聪明伶俐，讨人喜欢。永乐十八年(公元75年)蔡伦被选入宫，时约15岁。他读书识字，成绩优异，公元88年，侍幼帝(和帝)左右，参与国家机密大事，秩俸二千石，地位与九卿等同。中国历史上宦官干预国政，也正由此开始。在此期间，他总结西汉以来造纸经验，改进造纸工艺，利用树皮、碎布(麻布)、麻头、鱼网等原料精制出优质纸张，由他监制的纸被称为“蔡侯纸”。他对我国古代科学技术
“四大发明” 之一的造纸术有着巨大贡献,被纸工奉为造纸鼻祖、“纸神”。
二、初读感知
1.听范读，边听边思考课文讲了什么内容。同时认准字音，理解词语意思。
2.带着问题自读课文，出示自读提示：
表格版部编版小学三年级语文下册10纸的发明教案教学设计含教学反思
课题 纸的发明 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 知识与技能：
1.会认本课“创、携”等11个字，其中两个多音字“累、鲜”，会写“术、伟”等12个字，理解相应的词语。
2.朗读课文，了解纸的发明过程。
过程与方法：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解纸的发明过程。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观：
感受中华民族祖先的聪明才智，为做一个中国人而自豪。
教学
重点 从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智。
教学
难点 帮助学生理清纸的发明过程。
第一课时
教学
目标 1.会认本课“创、携”等11个字，其中两个多音字“累、鲜”，会写“术、伟”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教具
准备 课件。
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、播放动画，交代任务。
谈话导入：同学们，你知道纸的哪些知识？
（有书写纸、包装纸、餐巾纸、卫生纸……）
（课件出示2：各种用途的纸）
今天，我们来学习一篇关于纸的发明过程的文章——《纸的发明》，看看我们又会有什么收获。
板书课题，齐读课题。（板书：纸的发明）
看到题目，你有哪些疑问？ 【设计意图：联系学生生活实际，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】
学生质疑，师总结如下：
（1）纸是谁发明的？
（2）纸的发明经过怎样一个漫长的过程？
新课
教学
（ ）分钟 二、初读课文，整体感知。
初读要求：（课件出示3）
1.自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。
2.标出理解、不理解的词句。
3.标出小节号，并作读后感悟的批注。
4.想想文中写了纸的什么故事？
（一） 学生按初读要求自主预习。
（二） 预习反馈：
1. 出示带有认读生字的词语 （课件出示4）
创．造 携．带 蔡伦．． 朝鲜． 欧洲．． 社．会 积累． 保存． 制．造
《纸的发明》小学语文教案设计
《纸的发明》小学语文教案设计
《纸的发明》教学设计
一、教材分析
《纸的发明》是统编版小学语文三年级下册第三单元的一篇课文。本单元的主题是“传统文化”，这篇课文讲述了造纸术的发明过程，以及造纸术对世界文化传播所做出的巨大贡献。通过学习这篇课文，学生能了解中国古代科技的伟大成就，感受中华民族的智慧，增强民族自豪感。
二、教学目标
1. 知识与技能目标
- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 认识“创、携”等10个生字，会写“术、伟”等12个字。
- 理解课文内容，能说出纸的发明过程。
2. 过程与方法目标
- 通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力。
- 让学生学会提取关键信息，培养概括能力。
3. 情感态度与价值观目标
- 感受中国古代劳动人民的智慧，激发学生的民族自豪感。
三、重点难点
1. 重点
- 认识生字词，正确书写要求会写的字。 - 理解纸的发明过程，这是基于教材内容的重点。例如，文中详细描述了在纸发明之前人们用龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片、帛等记录信息，但这些材料都存在各自的缺点，而蔡伦改进的造纸术解决了这些问题。引导学生梳理这一过程，有助于他们理解造纸术的伟大意义。
2. 难点
- 体会造纸术对世界文化传播的巨大贡献。因为这需要学生在了解造纸术发明过程的基础上，进一步拓展思维，想象在没有纸的情况下信息传播的困难以及纸的发明对世界文化交流、传承等多方面的深远影响。
四、教学方法
1. 讲授法
- 在讲解生字词时，教师直接讲授生字的读音、笔画、结构以及字义。例如，对于“携”字，教师可以讲授它的读音是“xié”，左边是“扌”，表示与手的动作有关，右边是“隽”，整个字的意思是携带。
- 在介绍造纸术的发明过程等知识点时，教师通过系统的讲解，让学生对课文内容有初步的了解。
2. 阅读分析法
- 引导学生阅读课文，找出描写纸发明之前人们记录信息的材料及其缺点的语句，如“龟甲、兽骨的数量有限，而且刻字很不方便；竹片、木片太笨重；帛的价钱太贵”等，通过分析这些语句，让学生理解造纸术发明的必要性。
部编版三年级语文下册《纸的发明》教学设计
1 部编版三年级语文下册《纸的发明》教学设计 【篇一】 《纸的发明》是小语教材第六册第三单元的一篇课文，这是一篇说明性的课文，向我们介绍了“纸”的发展历程以及各种“纸”的优缺点。课文语言准确，简练，又不乏生动。 上课伊始，为了激发学生的探究*，我把收集到的各种各样的“纸”制品展现在讲台上，再把课前用不同质地、不同颜色的纸粘贴而成的课题贴在黑板最醒目的位置，当一个五彩缤纷的“纸”字呈现在同学们眼前时，他们个个扬起小脸儿，难掩心中的兴奋，毫无疑问，孩子们已经被这五色斑斓的纸张吸引住了，我暗自庆幸一一毕竟这是一个良好的开始。 在引导学生认识了这些不同种类的“纸”张之后，我利用多媒体演示了“纸”的发展历史，并用“印刷术”引导他们说出了我国古代的四大发明，这样，就做到了以学生的前概念为引导，从而更加激发了他们对于纸的探究*。 虽然“纸的发明”是一篇说明文，文中包含了丰富的信息，但它的字里行间无不透出作者的情感————自豪。学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂，所以在第一课时中我鼓励学生紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感。在教学过程中，引导学生跟着一起思考：“纸”这的发明创造，给人类历史带来了怎样的发展呢?学生一时语塞，引发了他们探索的兴趣。接着第二课时我创设回想的情境引导学生体会“纸”的发展历程，理解我国古代劳动人民的智慧和才干。首先从记载文字的载体上“兽骨”、“龟甲”、“青铜器”、“竹片和木片”、“帛”、“麻”、“纸”等中体会这些材质的变化传递出来的信息，体2 会“纸”发明的重要性，感叹古代劳动人民的智慧和才干。其次从几千年来文字载体的方便性比较，引导学生体会造纸术之所以称为古代四大发明有其重要的意义。此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体，两个字————自豪。 引导孩子们通过计算纸的用量来使他们懂得浪费纸的现象时普遍存在的，说明我们提倡节约用纸的目的时为了保护木材资源，从纸的角度来谈环保和爱惜资源，倡导学生节约纸张。 【篇二】 一、教学效果 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： 1、引导学生学习《纸的发明》时，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生以小组为单位，自主学习生字词，初读课文，了解课文内容，遇到疑难，小组合作、探究，自行解决问题。这样，把时间和空间还给学生，进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。 2、在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地引导学生深入把握作者纸的发明过程进行讨论;由于课前学生对课文进行了反复的诵读，所以，学生对文章内容理解的非常透彻，这让我看到了学生的巨大潜能。 3、能联系上下文和生活实际理解重点词句“学富五车”的意思。把握课文主要内容，领悟本文的中心思想。原来的问题过于注重结果，却忽略了方法与过程，修改后则使这两者有机地整合在一起了。切忌设问不等于问答案，而是问能力。能力训练，开发潜能，是设问的最终目的。 3 4、拓展延伸。你还知道哪些有关纸的知识，办一张手抄报。 二、成功之处在上这节课的时候，我的成功之处是： 1、多种形式的读使学生在读中理解、感悟、体验、明理。多角度地体验性朗读，丰富了学生的内心世界，升华了他们的情感体验。 2、采用体验性阅读教学，运用多种方法，引导学生入情入境地进行体验，唤醒了他们的创造潜能，促进了他们思维品质的发展，提高了他们理解语言、运用语言的能力。 三、不足之处 因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师应对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的状况，教师也不可能完全预见到。最后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。 四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做： 1、创设情境，激趣导入。 2、初读课文，扫清生字词障碍。 (1)自读课文，标出文章的段落，勾画出本文的生字与不认识的字词，通过工具书去认识和理解它们。 (2)教师检测学生自主学习生字词的情况。 3、再读课文，整体感知。 (1)要求学生自读课文，说一说纸的发明过程?为什么只有蔡伦的造纸术传承了下来?谈一谈你有什么感受? 4 (2)要求学生深读课文，找出文中自己喜欢的句子，说一说为什么喜欢它?思考每一段之间的联系。 (3)要求学生再次深读课文，概括每一段的内容，小组讨论本文是按什么顺序来描写的? 4、拓展练习：写一篇小练笔《纸的自述》 【篇三】 这是一篇科普知识短文，主要讲了纸的发展历程，揭开了只有蔡伦改进的造纸术传承下来的原因，并从中感受到造纸术对人类社会的巨大影响。反思我的教学过程，有以下几点感受： 一、注重学习方法的指导。 语文学习方法指导的方式是影响学习方法掌握的重要外部因素，教师在教学过种中，应有较强的指导学习方法的意识，有坚实的语文知识基础，能凭借学习内容，把指导学生学习语文内容与如何学习统一在同一过程中，寓学法于教学之中，久而久之，学生领悟各种学习方法。 二、注重自主学习，强化合作探究。 这一课的教学要点是让学生弄清纸的发展历程，初步了解我国的四大发明之一——造纸术。这既是这节课的重点，又是难点。因此，我抓住本课课后的主线问题“想想每个自然段的意思，再照样子填写下面的表格”组织学生探究交流。在这一环节教学时，我对课本上的表格进行了改造，运用填表法，以小组合作方式，自主学习。在汇报的同时，注重引导学生的语言训练，体会用词的巧妙，不应该是机械的重复，培养学生有思维的想问题，表达自己的想法。 三、抓住课文的关键词句进行拓展。 在教学中，我引导学生抓住“造纸术的发明，是中国对世界文明的5 伟大贡献之一。”拓展交流，引导学生简单了解我国古代的四大发明，增强了学生的民族自尊心和自豪感，加深了对文本的认识。
人教部编版三年级语文下册第10课《纸的发明》优秀教案
10纸的发明
第一课时
【课时目标】
1.会认本课“创、携”等11个字，其中两个多音字“累 鲜”，会写“术、伟”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、播放动画，交代任务。
谈话导入：同学们，你知道纸的哪些知识？
（有书写纸、包装纸、餐巾纸、卫生纸……）
（课件出示2：各种用途的纸）
今天，我们就来学习一篇关于纸的发明过程的文章——《纸的发明》，看看我们又会有什么收获。
板书课题，齐读课题。（板书：纸的发明）
【设计意图：联系学生生活实际，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习教学目标 知识与技能：
1.会认本课“创、携”等11个字，其中两个多音字“累 鲜”，会写“术、伟”等12个字，理解相应的词语。
2.朗读课文，了解纸的发明过程。
过程与方法：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解纸的发明过程。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观：
感受中华民族祖先的聪明才智，为做一个中国人而自豪。
重点难点 1.从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智。
2.帮助学生理清纸的发明过程。
教学课时 2课时
看到题目，你有哪些疑问？
学生质疑，师总结如下：
（1）纸是谁发明的？
（2）纸的发明经过怎样一个漫长的过程？
二、初读课文，整体感知。
初读要求：（课件出示3）
1.请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。
2.标出理解、不理解的词句。
3.标出小节号，并作读后感悟的批注。
4.想想文中写了纸的什么故事？
（一） 学生按初读要求自主预习。
（二） 预习反馈：
1. 出示带有认读生字的词语 （课件出示4）
创．造 携．带 蔡伦．． 朝鲜． 欧洲．． 社．会 积累． 保存． 制．造
2.检查生字的认读情况。 开火车读，并说出识字方法。
部编版三年级语文下册第十课《纸的发明》教案
(三)年级语文学科备课活页
第 3单元 第 10 课 共 2 课时
课题 10.纸的发明 设计者
课程标准 1.识字写字发挥学生主观能动性，识字写字重在方法寻找规律。
2.阅读教学把握主要内容，体会思想感情，体会关键字词作用。
3.在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
4.认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位
5.在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
教材分析 首先谈一谈对教材的理解。《纸的发明》是人教版小学语文三年级下册第三单元第10课的文章，本单元主要讲的是深厚的传统文化。《纸的发明》主要描写了蔡伦之前书是用竹片、木片做的，很笨重，后来字写在帛上，虽然解决了重量问题，但是由于价格昂贵，无法普及。西汉时期用麻造纸，但是粗糙难写。蔡伦把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里，捣烂成浆，再把浆捞出来晒干，就成了轻便好用的纸张。蔡伦的造纸术原料容易得到，价格便宜，很容易满足人们的需要。同时蔡伦发明的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。造纸术是中国古达四大发明之一，我们要热爱自己祖国的文化。
学情分析 合理的把握学情是上好一堂课的前提和基础，本课的授课对象是三年级学生，这个年级的学生对世界充满了好奇思维活跃，有着强烈的求知欲。他们已经具有了一定的学习能力，但阅读分析能力较弱，思维能力有待提高，因此在教学时，要指导学生对文本内容进行分析，提高学生的阅读能力和分析文章大意的能力。教学生用默读、略读、指明读等方式展开教学把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，能对不理解的地方提出疑问。
教学目标 第一课时：1. 会认本课14个生字，会写12个生字，认识5个多音字，理解生字组成的词语。
人教部编版三年级语文下册第10课《纸的发明》优质教案
10 纸的发明
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[教学目标]
1．会认11个生宇，会写12个生字。正确读写“创造、阅读、携带、学富五车、蚕茧、薄片、粗糙、捣烂、轻便、邻近”等词语。
2．默读课文，了解每个自然段的意思，了解课文内容。
3．了解纸的发展过程，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了。
4．了解造纸术对世界文化的影响，增强学生的民族自豪感。 [教学重难点]
默读课文，了解每个自然段的意思，了解课文内容；了解纸的发展过程，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了；了解造纸术对世界文化的影响，增强学生的民族自豪感。
[教学课时] 2课时
[教学准备] 多媒体课件
教学过程 第一课时
一、情境导入，揭示课题。
同学们，我们在学习过程中，一刻也离不开纸，我们的课本是用纸做成的，我们的书写也离不开纸。你知道纸是怎么来的吗？（学生自由发言）
同学们了解的真不少，这节课我们就来了解纸的有关知识。板书课题，学生齐读。
近义词辨析：发明（创造出新事物或新方法。） 发现（第一次看到或知道。） 1.选词填空 。
发现 发觉 发明
（1）鲁班（ ）了锯。
（2）科学家（ ）了一种新的生物。
（3）我（ ）小星这两天不高兴,不知道出了什么事。
二、初读课文，学习字词。
1.自由读课文，要求读准字音。（学生采用自主识字的方式进行。）
2.检查自学情况。
（1）课件出示： 2.看拼音，写词语。
jì shù
（ ）
wěi dà
（ ）
创造 携带 保存 制作 蔡伦
积累 朝鲜 欧洲 社会 促进
指名读，指名领读，齐读。互相交流识记生字的方法。
（2）指名分自然段读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。
3.指导书写。
（1）课件出示：
术 伟 录 册 保 存
约 验 阿 欧 洲 社
①小组交流：怎样写好这些字。
部编人教版三年级语文下册《纸的发明》优秀教案(2课时含反思 作业 备课素材)
10纸的发明
第一课时
【课时目标】
1.会认本课“创、携”等11个字，其中两个多音字“累 鲜”，会写“术、伟”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、播放动画，交代任务。
谈话导入：同学们，你知道纸的哪些知识？
（有书写纸、包装纸、餐巾纸、卫生纸……）
（课件出示2：各种用途的纸）
今天，我们就来学习一篇关于纸的发明过程的文章——《纸的发明》，看看我们又会有什么收获。
板书课题，齐读课题。（板书：纸的发明）
【设计意图：联系学生生活实际，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习教学目标 知识与技能：
1.会认本课“创、携”等11个字，其中两个多音字“累 鲜”，会写“术、伟”等12个字，理解相应的词语。
2.朗读课文，了解纸的发明过程。
过程与方法：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解纸的发明过程。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观：
感受中华民族祖先的聪明才智，为做一个中国人而自豪。
重点难点 1.从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智。
2.帮助学生理清纸的发明过程。
教学课时 2课时 看到题目，你有哪些疑问？
学生质疑，师总结如下：
（1）纸是谁发明的？
（2）纸的发明经过怎样一个漫长的过程？
二、初读课文，整体感知。
初读要求：（课件出示3）
1.请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。
2.标出理解、不理解的词句。
3.标出小节号，并作读后感悟的批注。
4.想想文中写了纸的什么故事？
（一） 学生按初读要求自主预习。
（二） 预习反馈：
1. 出示带有认读生字的词语 （课件出示4）
创．造 携．带 蔡伦．． 朝鲜． 欧洲．． 社．会 积累． 保存． 制．造
2.检查生字的认读情况。 开火车读，并说出识字方法。
部编版语文三年级下册纸的发明教案(推荐3篇)
部编版语文三年级下册纸的发明教案(推荐3篇)
部编版语文三年级下册纸的发明教案【第1篇】
[教材简析]
1、文体视角。这是一篇科学说明文，文章叙述条理清楚，用词准确，表达严密。文章按照时间顺序写了发明造纸术的几个阶段，及它对人类社会发展所产生的影响及意义，赞扬我们祖先的聪明才智。
2、语言特色。课文对数字的运用十分严谨，比如“两千多年前”“大约在一千九百年前”，因为造纸术的发明是一个渐进的过程，并没有确切的历史年代记载，所以课文使用了约数。
3、能力训练。“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的” 是本单元学习的重点。本单元要求在此基础上，继续延续和发展“提取关键词、整理信息,口头表达”。
[学情分析]
到三年级下学期，学生已经养成主动识字的习惯，有独立识字能力。初步学会默读，能联系上下文理解词语的意思，并能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述作品大意。
[教学目标]
1、在正确、流利地朗读课文基础上，默读课文。
2、能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。
3、明白“围绕着一个意思”构段的方法，正确解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。
[教学重难点] 1、提取关键信息，说清楚纸的发明过程。
2、明白“围绕一个意思”构段的方法。
[教法]
创设情境法，提供语言运用平台；
利用图表的方法，提升学生逻辑思维表达能力；
提取关键信息的方式，交流围绕一个意思把一段话写清楚，构建学生语言，发展学生思维。
[学法]
以自主学习方法，填充表格，提取关键信息；
以讨论交流的方法，学习围绕一个意思把一段话说清楚。
[教学准备]
教师准备：教学PPT
[教学过程]
一、 创设情境，梳理要素
1、情境导入，引出课题
A.同学们，大家一起来瞧瞧，这些都是我们生活中的纸，假如我们生活没有了纸，那会怎么样呢？（不能写字，没有书看，不能打印东西）
B.博物馆的馆长听说咱们正在学习《纸的发明》一课，特意邀请我们去做《纸的发明》讲解员。