关于小学生课外阅读情况的调查报告

组员:高萌耿倩张瑞冯迪指导老师:任艳萍

一、调查目的

1．比较全面地了解当今小学生的课外阅读现状，了解学生阅读的特点：包括学生阅读的兴趣、阅读发展心理、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各种媒体（电视机、网络等）和学生阅读的关系、家庭环境与学生阅读的关系；父母文化层次与学生阅读的关系、父母的阅读习惯与学生阅读的关系等。

2．根据阅读现状的调查分析其原因。

3．指导学生建立课外阅读成长记录袋，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，激发他们热爱祖国语言文字的感情、开阔视野、陶冶情操、促进文化积累、发展语文素养。

4．教师可根据学生的不同现状进行有效的指导，为学生更好地进行课外阅读提供有力利的条件。

二、调查内容

1、小学生每日阅读时间和阅读量。

2、小学生的阅读对象。

3、小学生的阅读态度和阅读习惯。

4、小学生课外读物的来源。

5、教师引导与学生阅读的关系。

6、家庭环境和学生阅读的关系。

三、调查方法

1．问卷调查。这是本调查采用的主要手段。学生调查表共有17道选择题，每题有2-5个供选答案；家长问卷表共有9道选择题，每题有2-4个供选答案。

2．个别交谈。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生交谈，以获取典型案例或验证某种调查结果。

四、调查对象

本次调查为双峰县青树坪镇中心小学二年级、五年级、六年级每年级中各一个班

调查人数分布如下：

年级人数

二 69

五 74

六 65

合计208人五、调查步骤

2012年9月16日—9月18日根据课题研究要求拟定调查内容，制定调查表，分发调查问卷。

2012年10月20日—10月25日进行数据统计，有选择地进行个别交谈。

2012年11月27日—12月15日分析数据，撰写调查报告。

分析一：学生调查问卷结果

（一）关于阅读兴趣

问卷1：双休日，你最喜欢干什么？

看电视出去游玩上网打游戏看书其他

70 80 71 74 39

34．8% 39.8% 35.3% 36.8%

19.4%

问卷2：你觉得课外阅读有什么意义？

利于提高学习成绩利于提高个人文化素养可以积累优美词句，提高作文水平可以扩大知识面。弥补课堂的不足

44 57 93 84

21.8% 28.3% 46.2%

41.7%

问卷3：你喜欢课外阅读吗？

很喜欢喜欢喜欢，但很少读一点都不喜欢

87 67 44 7

43.2% 33.3% 21.8% 3.4%

从问卷中可以看出孩子周末阅读课外书的人数很少，没有养成良好的阅读习惯。虽然有47.2%的孩子喜欢课外阅读并认为课外阅读对他们有着很大的用处与帮助，但也要看到还有3.4%的学生根本就不喜欢课外阅读。教育心理学认为，要使学生自觉地，有目的的，专心的进行课外阅读，使他们养成良好的阅读习惯，首先要激发学生的阅读兴趣，其次，教师还要采取各种措施引导学生，逐步使阅读成为学生自觉的行为。

（二）关于学生课外阅读的时间与量

问卷4：你每天读多长时间的课外书？

一个小时以上半小时左右偶尔读一读一点不读

52 87 30 2

25.8% 43.2%

14.9% 0.9%

问卷5：你每天的读书量为多少？

100字左右 200字左右 300字左右 500字左右

20 30 46 92 9.9% 14.9% 22.8% 46.2%

问卷6：进入小学后，你的阅读量大概达到了多少万字？

5—10万字 20—30万字 35—45万字 60—80万字 100—120万字

22 27 50 49 22

10.9% 13.4% 24.8%

24.3% 10.9%

从问卷中可以看出，三个班的孩子课外阅读时间不是很固定，有14.9%的学生只是偶尔读一读，还是没有良好的，稳定的阅读习惯，阅读的量也明显偏低。根据小学语文课标的要求：一至二年级的学生要喜欢上阅读，能感受阅读的乐趣，而五六年级则要求学生课外阅读总量不少于100万字。能达到这一要求的学生则只占总人数的10..9%

（三）关于课外阅读方式与习惯

问卷7：你读课外书时，一般是？

认真读挑选有趣的地方读随便翻翻

105 55

52.2% 27.3% 3.4%

问卷8：你读课外书时喜欢

摘抄好词佳句写读后感圈圈点点，写批注不作要求，了解故事情节为主

57 14 54 85

28.3% 6.9% 26.8% 42.2%

问卷9：你读课外书时遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？

跳过去不读查工具书随便认读问爸爸妈妈或老师

15 96 11

7.4% 47.7% 5.4% 33.8%

问卷10：在阅读理解的过程中我

认为自己不但能读懂，还有自己的想法基本能读懂不认识的字太多，读不懂

66 100 24

32.8% 49.7% 11.9%

分析问卷，发现学生主要存在问题是不会阅读，随意性太大，缺少目标性，而且在课外阅读的方法上还有待加强，尤其是在指导学生写读后感，摘抄，批注这方面，一定要引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，切忌“囫囵吞枣”式的阅读，提倡个性化阅读；推崇深入阅读，拒绝肤浅的阅读，让学生能真正走进书籍之中，汲取营养，提升个人语文素养。

（四）关于家庭环境和学生阅读的关系

问卷11：家长对课外阅读的态度

否定不介入赞同主动为孩子筛选或购买

3 24 82 52

1.4% 11.9% 40.7% 25.8%

问卷12：父母最支持看的课外书

作文选名着百科全书其他（诸如网上阅读，报刊杂志）卡通漫画

59 85 62 22 6

29.3% 42.2% 30.8% 10.9%

2.9%

问卷18：关于家庭读书氛围

家里订阅报刊杂志父母能平均每天读书或报刊杂志半小时以上有书房或书橱拥有课外书

17 69 74 93

8.4% 34.3% 36.8%

46.2%

从以上数据中可以看出，多数孩子具有较好的课外阅读的条件，家长也比较支持，这对我们以后工作的开展提供了良好的先决条件。

（五）关于课外阅读的交流

问卷13：你们老师每天都布置读课外书吗？

有有时有几乎没有

83 81

41.2% 40.2% 6.4%

问卷14：你所在班级开展读书交流活动的情况

有偶尔根本没有

55 93 7

27.3% 46.2% 3.4%

教师在课外阅读中应该起领军的重要作用，还应该注重学生的反馈，及时分析情况，灵活机动处理，所以，教师在引导方面还应有所作为，切实负起责任来。（六）关于课外阅读书籍的类型，内容与来源问题

问卷15：你喜欢读什么样的书？

全是文字的文字为主，配有一些图画的图画为主，只要很少的文字全是图画

40 142 21 4

19.9% 70.6% 10.4% 1.9%

问卷16：你喜欢读什么类型的书籍？

教辅作文类文学故事类科普类卡通漫画类其他

27 100 79 24 32

13.4% 49.7% 39.3% 11.9%

15.9%

问卷17：你的课外书主要来自

自己买的从班上图书角或学校图书馆借的其他

123 89 30

61.1% 44.2% 14.9%

学生的课外阅读内容比较单一，主要以通俗易懂，热闹有趣为前提来选择书目，二年级的学生倒情有可原，但五六年级的学生还以这些浅显易懂的书籍为主，则与他们所处的年级不成正比，对他们个人语文素养的养成也很难起到一定的作用

分析二：家长问卷分析

小学生课外阅读问卷调查（家长卷）统计

调查内容数据统计

您的孩子喜欢阅读吗喜欢不喜欢

90% 10%

您的孩子在家阅读课外书吗？经常读有时读很少读基本不读

40.9% 52.6% 4.2% 2.3%

您会跟孩子一起阅读课外书吗？经常读有时读很少读基本不读

28.1% 64.3% 6.9% 0.7%

您对孩子阅读课外书的态度是支持不支持无所谓

95.2% 0.5% 1.5%

您经常带孩子去书店买书吗？经常买偶尔买没买过

30.3% 68.6% 1.0%

您认为课外阅读对孩子有没有说不清有好处吗？ 97.3% 0.5% 2.1%

您的孩子和您交流阅读体会吗？经常有时很少不会

19.3% 51% 26% 3.1%

您给孩子买书的原则是认为重要的对孩子有用的就买孩子喜欢的就买会和孩子商量买什么书好

37.7% 16.4% 46.8%

有哪些看法和建议家长们大都支持学生们进行课外阅读，并愿意为课外阅读成长记录袋的建立与实践活动表示会及时帮助和督促，希望老师在阅读内容上有一定的引导，在阅读方法上能够进行有效的指导和交流。

家长调查问卷分析：我们三个班级共收回188份问卷，从问卷中可以看出家长们的文化素养总体不是很高，本科学历只占14.8%，大专学历占到27.6%，而57.4%都是中学学历；但他们对孩子的阅读都很支持，都认为阅读对孩子有好处，有66.4%在家为孩子设有书架，而他们在家都仅仅偶尔阅读，带孩子到书店买书的很少，更有多数人不愿与孩子一起阅读，更很少有阅读交流，仅仅只限于督促阶段，学生每天阅读时间在半个小时的占到65.4%，家长买书时较民主，46.8%会和孩子一起商量去买，选择书籍时比较偏重于文学类书籍，达到了50%，购买的金额，在101-300之间居多，只是偶尔指导写读书笔记，很少有人能为孩子提出有建设性的读书建议和指导。

从以上相关数据来看，大部分学生家里没有读书的氛围，主要原因是来自家长自己的文化素养不高，对孩子没有必要的影响和引导，更不要说给孩子相关的指导和建议，孩子读书意识的激发，读书习惯的养成全部需要学校老师们的引导。可幸的是，家长们都非常支持学生的读书活动，并愿意为读书投资。

要改变这种现状，激发学生的读书热情，我们课题小组进行研究的课外阅读成长记录袋的建立与实践活动来得非常的及时，也很给力。

主要策略如下：

（一）教师帮助和引导学生建立课外阅读成长记录袋，并获得家长支持协助教师设计封面和主题内容，建立初级读书卡阶段读书卡反思读书卡总结读书卡。

（二）低年级同学以激发阅读兴趣为主例如：课外阅读交流会，课本剧表演，朗诵，我是故事大王，主题队会等，让学生在轻松的环境中爱上读书，喜欢上读书，可以大量的诵读诗词。高年级引导学生从历史经典，社会热点，时代焦点，做人要点等四方面建立记录袋的内容。

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小学生课外阅读情况调查报告【最新5篇】

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关于小学生课外阅读情况调查报告_3

关于小学生课外阅读情况调查报告

关于小学生课外阅读情况调查报告1

一、调查目的、结果

“小学生课外阅读有效性研究”这一课题就是想通过小学生课外阅读有效性地研究，探寻培养小学生课外阅读能力的有效方法，全面提高学生的课外阅读能力，促进学生发展。为了保证研究的真实性，深入了解小学生课外阅读的情况，我们就我校四年级八个班的全体学生采取了问卷调查的形式，设计了一些简单的关于阅读兴趣、阅读习惯、阅读书籍的种类、阅读方法的调查问卷，从中发现了一些学生在阅读过程中的突出问题,并由此引发了很多思考!

对本班学生的课外阅读作了调查，调查结果统计如下：

调查内容（可多选）各项调查百分率（%）

你喜欢课外阅读吗？非常喜欢比较喜欢不喜欢

21.1%63.2%15.8%

和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？是的

36.8%不是，我更喜欢前者

52.6%哪要看什么书

10.5%

你在什么情况下读课外书？主动阅读老师要求家长督促

68.4%21.1%10.%

你觉得读课外书有哪些益处？扩大知识面 89.47%提高学习成绩

15.79%消磨时间

你读课外书时一般？认真读

78.95%挑有趣的地方读

15.79%随便翻翻

5.3%

你每天用于课外阅读的时间？30分钟30分钟到一小时一小时以上

52.6%36.8%10.5%

你每月大约读几本课外书？1本

42.1%2-3本

57.89%4本以上

你经常与同学交流读书体会吗？经常有时没有

10.5%52.6%36.8%

你读课外书时，养成动笔勾画或记录的习惯吗？经常勾画记录有时勾画记录从不勾画记录

5.3%73.68%21.1%

你读课外书遇到问题怎么办？跳过去不读查工具书问爸妈或老师

15.79%42.1%42.1% 你喜欢读什么样的书？全是文字

10.5%文字为主，配一些图画

关于农村小学生课外阅读现状调查报告

农村小学生课外阅读现状调查报告

关于农村小学生课外阅读现状调查报告

希望了解某个事件或情况时，务必需要展开调查，调查的结果通常在调查报告上面呈现出来。为了让您不再为写调查报告头疼，下面是小编整理的关于农村小学生课外阅读现状调查报告，仅供参考，大家一起来看看吧。

农村小学生课外阅读现状调查报告

一、问题的提出

课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义，正确地鼓励和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素质教育的实施。因此，怎样看待校学生课外阅读，引导校学生开展课外阅读，提高学生语文水平，这是目前语文教学中的一个重要问题。由于地域文化、经济发展、教育观念等诸多方面的原因，我县农村校学生课外阅读现状不容乐观，茅坪镇属于白河县较为发达的乡镇，但相对于其他地区来说，仍很贫困，经济比较落后，文化也不够发达，加之受应试教育的影响和家庭环境、学校环境的制约，小学生课外阅读量少，阅读能力低下，严重影响语文教学工作，制约着素质教育的实施。

通过思考，我发现我校小学生课外阅读受应试教育的影响，也受家庭环境和学校环境的制约。为此，我进行了这次调查研究。

调查的目的：一是了解我校小学生课外阅读现状，二是通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高教学质量。

二、研究方法

（1）调查法：此次调查问卷为学生调查问卷，共发出120份，收回120份学生问卷。其中包括学生基本情况、学生课外阅读的现状、学生对课外阅读的态度等。

（2）文献研究法，查阅阅读心理相关的文献资料并研究相应的阅读心理指导对策，帮助小学生培养阅读兴趣，掌握阅读方法，提高阅读效果。

三、研究结果与分析

（一）纸坊小学学生课外阅读的现状及其形成原因

通过调查研究，我发现纸坊小学学生课外阅读现状不容乐观，存在的主要问题在于：

（1）学生课外阅读量少。调查发现，绝大多数学生读过的课外书很少，一学期大概能阅读 6—10本的学生只有52人，不到百分之50%，而一学期大概能读1—2本的仍有26人，占20%。

一年级学生阅读情况调查报告

篇一：小学一年级学生阅读情况调查报告

一、小学语文课内外阅读的重要性

阅读是学生基本的学习行为，注重阅读是我国语文教学的传统。在古代，无论是京师还是乡野的私塾，在语文教学上都特别强调“读”。“书读百遍，其义自见”这句流传千古的名言，总结了古代人宝贵的治学经验，也包含着我国古代语文教法的精髓。从孔夫子到陶行知，几千年来我国的教育事业的耕耘者们无一不是让学生认真阅读范文，在这阅读的过程中，渐渐进入诗文所创造的佳境，从而受到审美教育，陶冶情操，发掘知识瑰宝，提高鉴赏与写作能力。

在《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出，要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在对课外阅读的总量作出了具体的量化规定，明确小学阶段应完成145万字的阅读量。这“145万字”不仅仅是一个数量化的概念，同时还指出了小学生在阅读过程中应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”

因此，阅读是学生认识世界、发展思维的重要途径。从认识论的角度来看，阅读不但能够沟通学生与客观世界的联系，扩大视野，认识丰富多彩的世界，同时还能促进学生对文本的理解，加深对客观事物的认识，从而使学生的认识水平能够逐渐得到提高；从发展思维的角度来看，阅读能够使学生在理解文本中的人、事、物、理的基础上，运用自己已有的知识和经验，进行想象、联想、分析、综合、抽象、概括等思维活动，从而使小学生的思维能力在阅读过程中不断地得到训练和发展。

总之，研究小学语文课内外阅读的有效衔接，把阅读作为语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，尤其是探索如何有效地开展小学语文课内外阅读实践活动，激发学生的阅读兴趣，让学生得到知识的滋养，艺术的熏陶和情操的陶冶，促进语文学习的全面进步，进一步全面提高学生的综合素养，具有重要的现实意义和长远意义。

小学生阅读报告

小学生阅读报告「篇一」

一、调查目的：

了解教师眼中的农村小学生课外阅读情况，为小课题的实施提供有力的实践准备。

二、调查对象：

本校小学五、六年级语文教师。

三、调查方法：

问卷调查法。

四、调查问卷设计：

本调查问卷分为两部分：第一部分为客观选择题，共18小题，主要调查教师对课外阅读的认识和态度；第二部分有3个主观题，旨在了解教师对改变学生课外阅读现状的建议，以及对建立班级图书角的理性分析。

五、调查问卷分析：

从回收的问卷来看，98%的教师都非常支持学生读课外书，而且认为小学生的课外阅读非常必要，必须重视和加强，并愿意对学生的课外阅读进行有效性指导。还有教师建议学校开设课外阅读课，通过各种活动培养学生的读书兴趣。99%的教师认为班级图书角的设立势在必行，以及时满足学生的读书需求，创设良好的读书氛围。但农村小学的条件有限，一些好的想法实施起来可能还面临一定困难，改善学生的课外阅读状况还有相当漫长的路要走。

六、调查问卷思考：

从问卷中也看到了我校学生的语文学习状态，这带给了我们教育工作者一定的思考。长期以来，我校作为一所农村小学，学校语文教学缺乏对学生的课外阅读系统指导，只有个别教师比较注重，而大量的学生处在放任自流的状态，学生阅读习惯差，阅读不能有效地进行。虽然多数教师深知课外阅读的重要性，具有指导学生阅读的良好愿望，但由于工作量大，再加上应试教育的影响，往往是心有余而力不足，这些问题都需要在实践中想办法去解决。吕叔湘先生说过：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想这个大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”由此可见，要改变我校学生的语文能力，加强对全体学生的课外阅读探索是一条必经之路。当然，这其中教师要发挥至关重要的作用。

在调查问卷中：有53%的教师在“你觉得班里学生喜欢课外阅读吗？”一栏中选择了“一般”。究其原因，学生缺乏课外阅读的主动意识，很少有人对他们进行正确引导。另外，学生的课外书短缺也是一个主要原因，平时都没有合适的书籍去阅读，又何谈从中找到乐趣，从而热爱读书呢。学校虽然设有图书室，但由于意识不到位，管理不力等原因，图书丢失了大部分，剩下的当作了摆设或尘封起来，孩子们只能望书兴叹了。

小学高年级学生课外阅读现状情况调查报告

调查背景

为了了解小学高年级学生的课外阅读现状，本次调查对一所小学的高年级学生进行了问卷调查。

调查方法

采用问卷调查的方式，共发放了100份问卷，学生们填写并交回。

调查结果

经过统计分析，得出以下调查结果：

1. 阅读时间：多数学生每天阅读时间在30分钟以下，仅少数学生超过30分钟；

2. 阅读内容：学生们喜欢阅读故事书和科普知识书籍，少数学生喜欢阅读报纸和杂志；

3. 阅读方式：绝大多数学生使用纸质书籍进行阅读，少数学生使用电子设备阅读； 4. 阅读目的：学生们主要是出于兴趣和娱乐的目的进行阅读，少数学生则是为了研究和提高自己的阅读能力；

5. 阅读频率：多数学生每周阅读2-3次，少部分学生每月仅阅读1次；

6. 阅读推动因素：学生们主要受到家长的鼓励和老师的引导，少数学生是自发进行阅读；

7. 阅读内容选择：学生们会根据自己的兴趣选择阅读的书籍，也有少部分学生会根据老师的推荐进行选择。

结论

从调查结果可以看出，小学高年级学生的课外阅读现状存在一些问题，包括阅读时间不足、阅读频率偏低等。我们建议学校和家庭注重培养学生的阅读兴趣，提供适合他们阅读的书籍，并加强家长和教师的引导和激励，以提高学生的课外阅读水平。

参考资料

暂无参考资料。

关于本班课外阅读情况的调查报告作文

全文共6篇示例，供读者参考

篇1

标题:我们班课外阅读情况调查报告

大家好!我是小明,是我们X年级X班的学生。最近老师让我们做了一个课外阅读情况的调查,我把调查的情况整理成一篇报告,和大家分享一下。

一、调查的目的和过程

为了了解我们班同学的课外阅读情况,老师布置了这个调查作业。我把一份调查问卷发给了全班42名同学,上面有几个问题:

你每个月大概读几本课外书?

你最喜欢读什么类型的书?

你从哪里获得课外读物?

你觉得读书有什么益处?

同学们热情高涨地填写了问卷,过了一周我就收齐了42份调查表。我把结果统计整理出来,写成了这份报告。

二、调查结果 1.每月阅读量

根据数据统计,我们班每个月阅读5本以上课外书的同学有18人,占总人数的43%;每月读2-4本书的有15人,占36%;每月只读1本或者根本不读书的有9人,占21%。可见大部分同学都有课外阅读的良好习惯。

2.最喜欢的书籍类型

同学们最喜欢读的书籍类型依次是:科幻小说、励志传记、冒险故事、动物小说和科普读物。其中最受欢迎的是科幻小说,有19人选择,占总数的45%。

3.获取渠道

大多数同学都是从学校图书馆(24人)和家里现有的书籍(22人)获取课外读物。此外,也有10人选择在网上下载电子书,8人到书店购买纸质书。

4.读书益处

对于读书的好处,同学们的回答也不尽相同。有的认为读书可以增长知识,开阔视野;有的说读书能锻炼想象力,提高语文水平;还有人觉得读书能陶冶情操,培养品德。大家都深切体会到了阅读的重要性。

三、对调查结果的思考

通过这次调查,我发现我们班的课外阅读氛围还是很不错的。大部分同学都有良好的读书习惯,而且对读书的重要性有正确认识。不过,也有小部分同学读书很少,需要我们进一步营造浓厚的读书氛围,引导他们多读书。

小学生阅读调查报告

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小学生阅读调查报告

在我们平凡的日常里，大家逐渐认识到报告的重要性，要注意报告在写作时具有一定的格式。一听到写报告马上头昏脑涨？以下是为大家收集的小学生阅读调查报告，希望对大家有所帮助。

小学生阅读调查报告1

为了提高学生的阅读水平，有针对性地开展教学、科研工作，根据我组市级课题子课题《小学生自主阅读能力培养的研究》的方案。我在五年级二班的20位学生中进行了阅读状况的问卷调查工作，相关的数据如下。

本次调查对象是五年级二班的二十个学生。

发放问卷20份，回收答卷20份，答卷有效率为100%。

问卷内容分五个方面，单选、多选题共20道。

调查结果概要如下：

一、读书兴趣调查

调查数据显示，能做到主动阅读的同学20人，占调查总数的100%。每天写读书笔记的2人，占调查总数的10%，偶尔写的有18人，占总数的90%，只想读书不想写的有0人，占总数的0%。

二、读什么样的书调查

2 / 13

调查数据显示，喜欢看学习辅导书的18人，占调查总数的90%；喜欢看脑筋急转弯或漫画之类娱乐书12人，占总数的60%，喜欢其它书的2人，占总数的10%。

三、读书方式调查

喜欢默读的16人，占总数的80%；喜欢朗读的3人，占总数的15％；喜欢轻胜读的1人，占总数的5％。85％的人朗读时，你会注意语速、语调、停顿、感情。

四、读书习惯调查

调查显示，能借助工具书阅读的20人，占调查总数的100%；问老师、父母或同学的14人，占占总数的70%；喜欢积累好詷好句读的16人，占调查总数的80‘%。

五、阅读时间调查

调查结果显示，每天阅读时间为半小时的7人，占调查总数的35%；每天阅读时间为１小时以上的13人，占调查总数的65%。