边疆地区中小学信息化教育现状分析及对策探讨
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边疆地区中小学信息化教育现状分析及对策探讨
作者：陶文玲 侯冬青 易茁
来源：《中国教育信息化·高教职教》2015年第09期
摘 要：近年来随着“国培”等项目的实施，边疆地区中小学信息化教育有所推进，信息化硬件基础设施得到较大改善。然而，传统的教育观念与僵化的教育模式却使得边疆地区中小学信息化教育不容乐观，其发展的道路仍任重而道远。
关键词：边疆地区；中小学信息化教育；信息素养
中图分类号：G40-057 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）17-0036-03
2012年国家教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》（以下简称《规划》），提出到2020年，需形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系。在《规划》的指导下，各种教育工程和教育项目都在为推进教育信息化而努力，如“国培计划”中的“中小学教师教育技术能力培训”、“教学点数字教育资源全覆盖”项目等。这些项目的持续推进，为缩小地区之间、城乡之间和学校之间的信息化差距奠定了基础。在这种背景下，我国边疆地区中小学校近年来在信息化教育方面取得了一些进步，但与发达地区的中小学校信息化教育相比，不论是从硬件基础设施上来看，还是从教育理念上来看，仍然还存在着很大的差距。
一、边疆地区中小学信息化教育存在的问题
近几年来，国家无论是从经济还是从教育上，都给了边疆地区很大的扶持，如2012年“西部大开发„十二五‟规划”的出台、教育部在印发的《2014年教育信息化工作要点》中提出“推进农村义务教育学校„宽带网络校校能‟建设与应用”等，这些政策在很大程度上推进了边疆地区的经济发展，同时边疆地区的中小学信息化教育也得到重视与发展，许多中小学校都建立起了自己的机房与多媒体教室，现代化的教学设施随处可见。然而，从现状来看，具备了现代化教学设施的中小学校，仍未能从传统教学模式中走出，这些现代化的教学设备没有给师生带来更多教与学方式上的改变。
1.硬件基础设施得到改善，但与发达地区相比仍存在较大差距
信息化教育无疑离不开由各种物理设备等信息基础设施组成的信息化环境。这些信息化基础设施主要包括学校内部的计算机与相关设备（投影仪等）、计算机网络以及教育资源网（如地区性教育网、全国性教育网等）等。边疆地区经济发展相对滞后，对于中小学校硬件基础的建设常常有心无力。在国家出台了一系列对基础教育信息化的相关扶持政策后，边疆地区中小学校的硬件基础从无到有，目前城区的中小学校教室均配置了多媒体设备，机房的生机比达到龙源期刊网
14：1左右的比例，这些硬件基础设施为构建信息化学习和教学环境搭建起了一定的平台，但与沿海发达中小学校的硬件设施和教育资源网相比，存在着较大的差距，其基础设施仍需进一步普及和提高。
2.数字化教学资源匮乏
有了硬件基础设施，信息化教育还离不开优质的数字化教育教学资源。目前在边疆地区，大多数中小学校在数字化教育教学资源方面的配置主要体现在常用的一些办公软件和国家通过“农远工程”提供的教育教学资源上，各种教学资源库、虚拟实验室等的资源少之又少。教师对于数字化教学资源的应用更多地只是体现在单机课件的使用上，而课件更多的还是以文字、图片为主。
3.教师信息素养普遍偏低
在信息化教育的进程中，教师的信息素养尤为关键，只有具备良好信息素养的教师才能有效地推进信息化教育。由于我国信息化教育起步较晚，区域经济发展不平衡，从而也导致了边疆地区中小学校教师的信息素养存在较大的问题。为了提高教师的教育技术能力，国家教育部下发文件，要求中小学教师都要参加教师教育技术培训和考试，在“国培计划”项目中也有不少和信息技术及使用有关的内容。但这些培训对于仍以应试教育模式为主的边疆地区的教师而言，有用但不“实用”。
4.信息技术与学科课程整合实施困难，学生信息素养培养情况堪忧
在边疆地区，小学阶段开设信息技术课程的学校很少，到了初、高中，虽然开设信息技术课程，但因为受到应试教育的冲击，很多时候只能让位于语文、数学等主要的学科，导致学生初中或高中毕业后，只掌握了一些软件简单操作，在很大程度上缺乏利用信息技术发现问题、解决问题的能力，欠缺信息意识与态度，对信息技术的应用仍很茫然。
信息技术与学科课程整合的目标是将信息技术整合于各学科教学中，让信息技术服务于学科教学，在这样的有效整合教学中，既能提高教学质量，也能培养起学生良好的信息素养。因此，可以认为信息技术与学科课程整合是培养和提升学生信息素养的有效途径之一，也是实现信息化教育的重要途径之一。然而，从现状来看，边疆地区中小学校在信息技术与学科课程整合的进程是严重滞后的，在他们看来，只要到多媒体教室上课，用到课件就是实现信息技术与课程的整合了，这与信息技术与学科课程整合的理念相差甚大，根本做不到利用信息技术与学科课程整合来提高学生的信息素养。
二、边疆地区中小学信息化教育存在问题的原因分析
从对边疆地区中小学信息化教育现状存在的问题来看，这些问题除了与经济落后有关外，更与人的思想、观念、意识有关。 龙源期刊网
1.数字化教学资源的建设缺乏有效支持
优质的数字化教学资源在信息化教育中是不可缺少的。在边疆地区，大多数中小学校的信息化硬件环境得到较大改善，但却缺乏优质的数字化教学资源。在教学中，教师如果需要用到数字化教学资源，很多时候都是教师自己自行搜集、加工或制作，由于教师本身信息素养不高，所获取或制作的这些数字化资源从质量上也得不到保证。严格来讲，数字化教学资源的建设应由比较专业的团队设计开发，需要较强的技术支持与经济投入，而对于经济发展落后的边疆地区来说，无论是技术支持还是经济投入都显得力不从心，数字化教学资源的建设无法提到信息化教育的进程中来，更谈不上《规划》中提到的“建立优质数字教育资源和共建共享环境”的建设。
2.应试教育束缚教师的发展
国家虽然下发文件要求所有中小学校的教师参加教育技术能力培训，但从边疆地区的培训效果来看，并不尽如人意。一方面，大多数教师信息技术能力较差，不愿意在多媒体教室中进行讲课，认为做课件太麻烦；另一方面，目前我国的教育已走向素质教育，但边疆地区很多学校仍摆脱不了应试教育的模式，教师的教学水平和质量还是由学生的成绩说了算，在这种背景下，对于短期内见不到学生成绩提升、以各种技术形式支撑的教学模式是不容易得到教师和领导的认同的。信息化教育的发展离不开具备良好信息素养的教师，培训的目的是提高教师的信息技术能力及信息素养，而在边疆地区，如果这种应试教育的模式不改变，那么培训所起的作用微乎其微，而教师信息素养的提高也将举步维艰，进而也将阻碍信息化教育的进程。
3.对信息素养的内涵理解不深入
信息化教育的目标是培养和提高学生的信息素养，因而，在信息化教育的进程中，学生是主体。培养和提升学生的信息素养是我国基础义务教育信息技术课程的目标，而信息素养不仅包括信息技术的基础知识和应用，还包括信息意识与态度。从信息素养的内涵来看，边疆地区中小学校的学生具备了一定的信息技术应用能力，但在很大程度上缺乏利用信息技术发现问题、解决问题的能力，欠缺信息意识与态度。在边疆地区，学生信息技术应用能力的培养主要是通过信息技术课程来完成，而在信息技术课程中，教师还是采用“以教为主”的教学模式，教学生如何使用各种软件，缺乏更深层次的信息意识与态度方面的教学；加之信息技术课程在中小学的诸多课程中属于很边缘的学科，领导、教师不重视，家长也不重视，导致学生的信息技术应用能力整体偏低。在如今的信息化时代，信息的获取随手可得，纯粹的记忆式的传统教育模式已不适应社会的发展。如何快速地获取自己所需的信息、如何评估利用信息和具有信息的意识和态度，这才是信息化时代需要学生具备的信息素养。
4.对信息技术与学科课程整合的认识不够深入
边疆地区中小学校的不少领导与教师对信息技术与学科课程整合的认识还停留在较浅的层面上，一方面，认为信息技术与学科课程整合只是现代化教学的一种工具和手段，因此就导致龙源期刊网
了这样的一种认识：只要到多媒体教室上课，就是实现信息技术与学科课程整合，这种认识就是把信息技术与学科课程整合与计算机辅助教学完全等同起来，教师的教学模式基本上就停留在利用单机课件进行课堂教学的这种以教师为主导进行教学的模式上；另一方面，中小学信息技术课程的开设使得不少领导和教师认为学生信息技术能力的培养通过这门课程就能完成。这种错误或片面的认识自然就会阻碍信息技术与学科课程的有效整合，也会阻碍信息化教育的发展。
三、边疆地区中小学信息化教育发展的对策探讨
1.信息化教育“硬环境”与“软环境”应共同推进建设
从目前边疆地区中小学校信息化教育的现状来看，信息化教育硬件基础得到了较大的改善，各中小学校都配置了多媒体教学所需的设备，机房的建设也为信息技术课程教学的开展提供了必备的条件；但从信息化快速发展的前景来看，硬件基础的投入还应持续。硬件设施的投入不能一味停留在国家给予的帮助与扶持上，当地政府应从长远的发展考虑，积极给予当地学校在硬件设施投入上的支持。
“硬环境”的建设是开展信息化教育的基础，但同时信息化教育的开展还离不开“软环境”的创设，在硬件环境建设的同时也不能忽视软件环境方面的建设，二者缺一不可，应共同推进建设。《规划》提到“建立优质数字教育资源和共建共享环境”，这一点在边疆地区实施起来尤为困难。一方面是大多数教师信息技术能力较弱，对于信息化教学资源的开发是力不从心；另一方面是领导意识不够强，在引导和创设信息化环境方面欠缺考虑。改变这种困境，最重要的就是领导意识上的转变，从上到下努力创设信息化教学环境，这种信息化的教学环境不仅包括由硬件设施搭建起来的物质环境，还包括由学校内部的制度、文化、心理因素构成的心理环境，这样的教学环境必然会使师生从不自觉到自觉地走上信息化教育之路，也必然会促使教师走上建立优质数字资源之路，逐步实现资源共建共享的美好蓝图。
2.应建立起当地政府教育职能部门、中小学校与高校“三位一体”的长效合作机制
教师在中小学信息化教育发展中起着非常重要的作用，教师的信息素养关系着学生信息素养的养成。从边疆地区信息化教育的现状来看，除了利用“国培”等项目对教师进行教育技术能力的培训外，还应充分利用起掌握多种教育理论及数字化资源的当地高校。当地高校不仅培养着未来教师，而且对于在职教师的培训也能起到非常重要的作用。应当建立起当地政府教育职能部门、中小学校与高校“三位一体”的长效合作机制，将三者在信息化教育领域中的作用最大化。这种机制对于当地政府教育职能部门来说，能够利用当地资源有效完成培训中小学教师教育技术应用的任务；对于中小学校来说，与教育职能部门与高校的合作，能更好地促进中小学教师的专业化发展和教育技术应用的能力；对于高校来说，利用培养师范生与辅助培训在职教师相结合的方式，做到教、学不分离，这样不仅能培养出适合社会发展需要的具有良好信息素养的未来教师，更好地促进当地信息化教育的发展，而且也能更好地起到地方高校服务当地发展的作用。
黑龙江省边境市县发展现状及对策建议
黑龙江省边境市县发展现状及对策建议
黑龙江省作为我国的边疆省份，拥有众多边境市县。这些边境市县在地理位置、经济发展、文化交流等方面具有独特的特点和优势，但同时也面临着一系列的挑战和问题。深入了解黑龙江省边境市县的发展现状，并提出针对性的对策建议，对于促进边境地区的稳定、繁荣和发展具有重要的意义。
一、黑龙江省边境市县发展现状
（一）经济发展
1、 产业结构单一
黑龙江省边境市县的经济发展多依赖于传统的农业、林业和资源开发等产业，工业和服务业发展相对滞后，产业结构较为单一。这种单一的产业结构使得边境市县的经济发展易受市场波动和资源环境约束的影响，抗风险能力较弱。
2、 基础设施建设相对薄弱
由于地理位置偏远和经济发展水平相对较低，边境市县的交通、通信、能源等基础设施建设相对滞后。交通不便、物流成本高、通信不畅等问题严重制约了边境市县的经济发展和对外交流。
3、 对外开放程度有待提高 尽管黑龙江省边境市县具有得天独厚的地缘优势，但在对外贸易、跨境合作等方面的开放程度仍有待提高。部分边境市县的对外贸易规模较小，贸易结构不合理，跨境合作项目落地困难，未能充分发挥边境地区的开放优势。
（二）社会发展
1、 教育、医疗资源相对不足
边境市县的教育和医疗资源相对匮乏，优质教育和医疗人才短缺，教育和医疗设施落后。这不仅影响了当地居民的生活质量，也制约了边境市县的人才培养和引进。
2、 人口流失问题较为严重
由于经济发展相对滞后、就业机会有限等原因，黑龙江省边境市县的人口流失问题较为严重。大量青壮年劳动力外出务工，导致边境地区人口老龄化加剧，劳动力短缺，对边境市县的经济社会发展产生了不利影响。
3、 社会保障体系有待完善
边境市县的社会保障体系还不够完善，养老、医疗、失业等保障水平相对较低，无法满足当地居民的基本需求。这在一定程度上增加了居民的生活风险，影响了边境地区的社会稳定。
（三）生态环境
1、 生态保护任务艰巨 黑龙江省边境市县大多位于生态环境脆弱区，森林、草原、湿地等生态系统面临着较大的压力。过度开发、资源浪费、环境污染等问题给边境地区的生态环境带来了严重威胁，生态保护任务艰巨。
内蒙古自治区农村(牧区)基础教育信息化建设中存在的问题与思考
２００２年第４期 第１３卷 总第５３期 民族教育研究 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｆｏｒ Ｅｔｈｎｉｃ Ｍｉｎｏｒｉｔｉｅｓ Ｎｏ．４，２００２ Ｖｏ１．１３ Ｇｅｎｅｒａｌ Ｎｏ．５３
内蒙古自治区农村（牧区）基础教育信息化 建设中存在的问题与思考＊ 陈 梅 田振清 （内蒙古师范大学电化教育系，内蒙古呼和浩特０１００２２） ［摘 要］ 内蒙古自治区地处祖国北疆民族地区，为了对自治区基础教育信息化建设工作有 个较全面的了解，尤其是分析当前教育信息化进程中存在的问题，２００１年下半年对内蒙古自治区 部分农村（牧区）蒙语授课中（小）学校进行了抽样调查，通过对调查数据进行整理分析，提出了对 边疆民族地区中小学教育信息化的开展、推进、导向、决策等方面有所参考的一些思考与建议。 ［关键词］教育信息化； 内蒙古自治区；调查分析； 农村； 牧区； 中小学 ［中图分类号】Ｇ４３４ ［文献标识码】Ａ ［文章编号】１００１—７１７８（２００２）０４—００１１—０５ 内蒙古自治区地处祖国北疆，属于西部 地区，经济文化发展水平相对滞后。全国有 上百所蒙语授课中小学，为了对蒙语授课的 中小学教育信息化建设工作有个基本的了 解，尤其是当前教育信息化进程中存在的问 题，笔者对内蒙古自治区３个县（旗）的农村 （牧区）中小学校进行了抽样调查，在对调查 数据进行整理分析的基础上，提出了一些分 析与思考。 本次调查主要采用问卷、实地考察、听 课、单独访谈等多种形式，整个调查过程始终 在自然状态下进行，现场取材，可信度高。调 研过程中共发调查问卷１２００份，收回有效问 卷１１６３份，调查蒙语授课中小学生９２６人 次，其中初中学生３５２人，高中学生８６人，小 学生４８８人（调查结果中，中小学生的数据统 计结果相差较小，故对中小学生的数据进行 的合并统计分析）。访谈教师２３３人次，涉及 内蒙古自治区的东、西部３个县（旗）及乡镇 蒙语授课学校ｌ２所，其中中学４所，小学 ８所 一、边疆民族地区中小学 教育信息化建设中的硬件 设施严重不足 教育信息化的基本特征是数字化、智能 化和多媒体化，这就要求中小学建设多媒体 ＊ 全国教育科学“十五”规划重点课题（ＤＭＡ０１０３９６）。 ［收稿日期］２００２—０６—０５ 【作者简介］ 陈梅（１９６８一），女（蒙古族），内蒙古通辽开鲁人，内蒙古师范大学电化教育系讲师。 田振清（１９５５一），男（蒙古族），内蒙古通辽科左后旗人，内蒙古师范大学电化教育系主任， 副教授，硕士生导师。
2023年教育信息化工作调研报告
2023年教育信息化工作调研报告
教育信息化是指利用信息技术手段改进教育的各个环节和过程，提高教学质量和效率。2023年的教育信息化工作调研报告旨在评估教育信息化的发展情况和问题，并提出相应的对策和建议。下面是该报告的主要内容：
一、调研目的和方法
1. 调研目的：评估教育信息化在2023年的发展情况、问题和挑战。
2. 调研方法：采用问卷调查和实地访谈相结合的方式，通过对教育机构、教师、学生和家长的调查，收集相关数据和意见。
二、调研结果
1. 教育信息化的发展情况：在2023年，教育信息化取得了较大的进展，智慧校园、在线教育平台等应用得到广泛推广。
2. 教育信息化存在的问题：网络安全风险、教育资源不均衡、教师培训和应用能力欠缺等问题仍然存在。
三、问题分析
1. 网络安全风险：学校和教育机构面临着网络攻击和数据泄露的风险，需要加强网络安全意识和技术防护。
2. 教育资源不均衡：城乡教育资源的差异、贫困地区教育信息化水平低等问题导致学生接触优质教育资源的不平等。
3. 教师培训和应用能力欠缺：部分教师对教育信息化的理解和应用能力较低，需要加强相关培训和支持。
四、对策和建议 1. 加强网络安全意识和技术防护：建立健全网络安全体系，推广安全教育和安全技术培训。
2. 均衡教育资源配置：加大对贫困地区教育信息化的支持力度，提供更多优质教育资源。
3. 加强教师培训和应用能力提升：组织开展教师培训活动，提高教师的教育信息化水平。
五、总结
2023年的教育信息化工作取得了一定的成绩，但仍然面临一些问题和挑战。只有通过全面的改进措施，加强网络安全、优化教育资源配置、提高教师培训和应用能力，才能推动教育信息化工作更好地发展。建议各级教育部门、学校和教师共同努力，共同推动教育信息化的发展。
数字化教育在农村小学中应用的现状及其对策研究—重庆市合川区云门镇为例
数字化教育在农村小学中应用的现状及其对策研究—重庆市合川区云门镇为例
发布时间：2022-12-21T07:45:48.378Z 来源：《中国教师》2022年第16期 作者： 周俞言 刘连芯
[导读] 本文将以重庆市合川区云门小学为例，探索农村小学中数字化教育的现状及不足，最终为促进该地区农村小学数字化教育发展提供
建议和参考。
周俞言 刘连芯
重庆师范大学单位 401331
摘要：随着数字化时代的发展，无论是城市小学还是农村小学，教学环境都生了根本性的变化，数字化教育的基础设施设备都得到显
著提升。但是，在部分学校中，数字化教学发展还相对薄弱。尤其是在农村小学教学中，数字化教育仍存在一定的问题。本文将以重庆市
合川区云门小学为例，探索农村小学中数字化教育的现状及不足，最终为促进该地区农村小学数字化教育发展提供建议和参考。
关键词：农村小学；数字化教育；城乡对比；对策研究
进入二十一世纪后，科技飞速发展，教育也随之快速变化，传统的教学模式已经改变，高效合理的开发数字化教育资源已经开始。“数
字化”教育主要是区别于传统教育的，依赖于数字化存储的教育形式，而其形式往往多种多样，这使得学生学习方式，学习时间不再受到限
制，从而大大解决了教学时间与空间受限等难题。但由于种种原因,在数字化教育方面，农村小学与城市小学尚有较大差距，普遍存在教学
设备、教学资源、教师专业化、教学质量水平等方面的问题。
本文通过对重庆市合川区云门镇农村小学数字化资源使用现状的分析、对如何促进数字化资源在该区小学教育中合理利用的思考，以
及，从中寻找到解决该问题的切入点，帮助该区农村教育进一步发展，缩小其与城市数字化教育的差距。?
一、数字化教育资源的概念界定
一般而言，数字化教育资源是由与教学相关的教育工作中所使用到的软件、硬件教育资源等数字化硬件教育资源和数字化软件教育资
源组成。
数字化教育资源的范围非常广泛。李克东教授将其解释为经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料。
浅谈农村中小学现代远程教育的现状与对策
浅谈农村中小学现代远程教育的现状与对策
农村中小学现代远程教育工程为西部农村的孩子带来了优质的教育资源，但如何让每一位孩子都能享受到这一优质的教育资源却是一个新的课题，本文通过调查当前一些农村中小学开展现代远程教育的现状，并提出了农村中小学开展现代远程教育的若干对策。
引言
2003年以来，教育部、国家发改委等共同开展了农村中小学现代远程教育工程试点工作，对我国的农村中小学投入了大量的教育经费。此项工程是推进农村教育跨越式发展、城乡教育均衡发展和基础教育现代化的需要。现代远程教育关系着学校现代教育技术的发展和教学质量的提高。本文以深入学校，，对广西某县辖区内的部分中小学展开调查，现将中小学开展现代远程教育的现状，存在的问题和一些对策进行了阐述。
1 农村中小学开展现代远程教育的现状
1.1 教学的软硬件方面:在镇一级的学校, 按照模式三的配置，有多媒体教室一个，电脑30台，在村一级的小学，按模式二的配置, 有大彩电一两台, 电脑几台, 所有配置组合起来, 可供教师真正利用远程资源上课的教室就只有一到两个,
但一所学校的年级, 少说也有十几个班级, 这么多班共用一两套远程教育设备,
显然设备严重不足, 不能满足教学需求。初步统计, 每门主要学科真正利用远程教育资源进行教学的课时不到五节课时。只有在学校搞一些大型教研活动中, 远程教育设备才能真正派上用场。
在一些村小学分校, 远程教育设备更是落后。按模式一进行配置,有的学校甚至没有配置。 配置的学校也只有一台大彩电、电脑一台,很多主要学科的教师一学期也难使用一次。因为学校没有一台上网的电脑, 更谈不上网下载课程资源了,
所以要想制作一张教学碟片, 根本就不具备应有的条件, 教师自己不能自主开发各种教育资源, 也就谈不上远程教育了。
1.2 教育教学资源方面。 远程教育资源虽然很多，但缺乏对不同地区、不同类型学校、不同类型教师和学生资源需求（包括现实需求、潜在需求、发展需求），资源的集成共享和开发建设与各类需求之间存在一定距离。特别是农村的学生起点还是比较低，我们的资源建设更多考虑的还是课堂教学，对于学生全面发展资源需求，则考虑得很少。目前的资源不论是项目配发的，还是市场上能够看到的，包括自主开发的，充分考虑农村学校，适应农村学校教师教学和学生学习的资源还是很少。
教师应用信息技术教学的现状分析及对策研究
教师应用信息技术教学的现状分析及对策研究
马崇龙
( 宁夏大学教育科学学院 教育技术学专业2004级 )
[摘 要] 通过具体的教学实践和对老师的访谈、调查等形式，对十中教师应用信息技术的情况有了全面的了解。教师在思想认识，信息技术知识和技能方面需要加强，应建立良好的学习团体和培训机构，抓好硬件、软件设施和教学资源的建设。随着科学技术的迅速发展，信息化程度愈来愈高，就需要教师不断的提高自己的信息技术能力，才能跟上信息化教学的节奏和步伐。
[关键词] 信息技术 信息素养 课程整合 校园信息化 协作学习
1 引言
美国作为科学、文化发达国家，其信息技术教育思潮也相对比较先进，较大地影响当今世界信息技术的理论和实践。其中对当前我国中小学信息技术教育具有较大借鉴意义，一个具有信息素养的人能够认识到信息的需要，认识到正确的、完整的信息是作出决策的根本，形成基于信息需求的问题，确定可能的信息资源，展开成功的检索策略，访问信息，包括基于计算机和其他技术的信息，评价信息，为实际应用组织信息，将新的信息综合到现有的知识体系中，利用信息进行批判性思维和问题解决。信息技术基本技能一般指的是对一些技术工具的最低水平的了解，如字处理工具、电子邮件、网络浏览器等。相反，信息技术通晓要求人们能够广泛地理解信息技术，从而能够在工作和日常生活中富有成效地运用，能够认识到信息技术既能帮助，也能阻碍目标的实现，并能不断地调整自己适应信息技术的发展。因此，与传统的信息技术基本技能相比，信息技术通晓需要对信息技术处理信息、交流和解决问题有更深刻、更本质性的掌握和理解。教育信息化是为实现教育现代化所必须的，它有助于加快知识更新速度，书本化教材的知识落后于社会发展少则5年，多则10年或更长，而计算机网络上的知识更新可发生在一周之内，利用网络和多媒体技术，可以构建信息丰富的、反思性的学习环境和工具，有助于培养学生的思维能力，有利于他们的批判性、创造性思维的形成和发展，为他们提供可以自由探索、尝试和创造的条件，能够突破教育环境的时空限制，有助于加强课堂与现实世界的联系。
云南怒江少数民族地区教育发展现状及对策研究
2012
年第02
期吉林省教育学院学报No.02，2012
第28
卷JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJILINPROVINCEVol.28
（
总302
期）TotalNo.302
收稿日期：2011—12—08
作者简介：
党建宁（1976—），
男，
甘肃正宁人，
兰州商学院，
讲师，
硕士，
研究方向：
教育信息化。云南怒江少数民族地区教育发展现状及对策研究
党建宁
（
兰州商学院，
甘肃兰州730020）
摘要：
关注民族地区教育发展是当今教育的一个重要课题，
但由于地势偏远、
经济落后、
文化制约等因素，
少数民族地区
教育发展存在诸多问题。
本文以云南省怒江傈僳族自治州贡山县为例，
通过实地调研，
对少数民族地区教育发展做了初步探
究，
并提出了相关见解。
关键词：
怒江；
少数民族；
教育发展；
对策
中图分类号：G750
文献标识码：A
文章编号：1671—1580（2012）02—0119—02
一、
怒江州贡山县少数民族地区教育现状
（
一）
教育资源有限，
少数民族学生求学难
作为少数民族地区的代表，
贡山独龙族怒族自
治县是怒江傈僳族自治州的贫困县之一，
当全国正
在酝酿普及高中教育的改革时，
这个偏远地区却不
得不面临学生求学难、
流失率高的严峻事实。
通过
对所获资料的整理分析，
笔者发现这里受教育人口
比例低，
平均受教育年限短，
学生特别是女学生入学
率低，
辍学率高，
完学率低。
而且贡山县最近几年学
生失学率呈增长态势。
按教育发展规律，
小学、
中
学、
高中应平衡发展，
呈“
正方形”
或“
梯字形”
走向，
但贡山县却呈“
三角形”
状，
年级越高，
流失越多。
这其中有经济原因，
有观念原因，
也有教育资源不足
的原因。
（
二）
读书无用论盛行，
学生普遍厌学情绪严重
通过对当地少数民族家庭的走访，
发现当地群
众对于教育的认识有待提高，
人们表现出一种急功
近利的浮躁心态。
有人说“
一个病人可以拖垮一个
家庭，
一个学生同样也可以拖垮一个家庭。”70%
的
家长都不愿意让孩子上大学，
认为读书浪费钱，
外出
打工是更好的生存途径。
中小学援疆工作计划范文
中小学援疆工作计划范文
一、综合分析
新疆是我国的边疆地区，地处中国西北边陲，具有丰富的资源和多样的民族文化。然而，由于地理位置的特殊性和历史发展的局限，新疆地区的教育发展相对滞后，尤其是中小学教育水平较低。为了改善新疆中小学教育的状况，促进当地教育事业的发展，需要有力的援助和支持。
二、总体目标
本次中小学援疆工作的总体目标是通过充分的资源整合和有针对性的支持，提升新疆地区中小学教育质量，增强当地教育工作者的专业素养，促进学生的全面发展。
三、工作内容
1. 支持师资队伍建设
通过加大对新疆中小学教师的培训支持，提高他们的教学水平和素养。这包括举办教师培训班、组织教育学术交流、挖掘和培养当地优秀的教育人才，并支持他们的进修和学术研究。
2. 提供教育资源和设备
向新疆地区的学校提供必要的教育资源和设备，包括教材、教具、实验器材等，以满足学校的教学需求。此外，支持学校建设信息化教育环境，提高学校的教育教学水平。
3. 发展特色教育项目
针对新疆地区的特殊情况和需求，推进一些特色鲜明的教育项目，包括民族文化教育、农村教育、艺术教育等，以满足当地学生的多元发展需求。
4. 加强校际合作和交流
组织中小学校际间的合作和交流活动，为学生提供更广阔的学习空间和机会，促进学校间的资源共享和互补，提升整个地区的教育水平。
四、工作策略
1. 资源整合
通过政府资金支持、社会捐助和项目合作等多种途径，整合各方力量，为援疆工作提供坚实的资金保障。
2. 专业指导 引进一批具有丰富教育经验和专业背景的教育专家，组织开展有针对性的培训和指导，推动当地教师教学水平的提高。
3. 软硬件支持
通过捐赠教育资源和设备，满足学校的教学需求，推进学校信息化建设，支持校园文化建设，促进学校环境优化。
4. 持续跟进
建立长期的支持机制，持续跟进援疆项目的实施和效果，及时调整工作策略和方向，确保援疆工作的顺利进行和取得实际效果。
内蒙古自治区蒙语授课中小学关于信息技术教育现状的调查与分析
【其他综合】
内蒙古自治区蒙语授课中小学
关于信息技术教育现状的调查与分析
刘洁
（内蒙古师范大学传媒学院，内蒙古呼和浩特０１００２２）
摘要：内蒙古自治区蒙语授课中小学信息技术教育具有鲜明的民族特色。本文根据内蒙古自治区教育厅举办
的“２ｏ１１＃内蒙古自治区蒙语授课中小学信息技术教师培训”，对参加培训的区内各地教师进行调查研究，分析了 区内蒙语授课中小学信息技术教育的现状。 关键词：蒙语授课中小学；信息技术教育；素质 中图分类号：Ｇ６４２．０ 、文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）１０—０２７７—０３
教育是促进社会发展的基础，《国民经济和社会发
展第十二个五年规划纲要》中提到要加快教育改革发
展，造就高素质人才队伍。随着社会主义市场经济的发
展，科学技术的进步，信息技术教育已成为教育的重要
组成部分，被越来越多的教育工作者所重视。少数民族
地区的信息技术教育也成为许多学者关注的焦点。
内蒙古自治区是一个地处祖国北部边疆、以蒙古
族聚居为主的“欠发达”省份。区内各盟市间经济文化
发展水平有着较为明显的差异，各地民族学校多采用
蒙语授课，影响着区内信息技术教育的发展。在国家的
大力倡导与支持下，区内信息技术教育仍存在很多不
足。
一、现状调查 信息技术既是一门独立的学科分支，又是促进各
学科发展的基础工具课程。在当今信息社会中，读、写、
算和信息素养已经成为社会文化的四大支柱，培养学
生的信息素养及终身学习的能力是信息技术教育的最
终目的。针对内蒙古自治区蒙语授课中小学的信息技
术教育现状，笔者对参￣Ｈ２０１１年由内蒙古自治区教育
厅承办的区内蒙语授课中小学信息技术教师培训的各 地区教师做了问卷调查。此次调查发放问卷２４０份，有
效问卷２１３份。调查问卷由ｌ８个单选和７个多选题组成，
主要涉及信息技术教育理念、教学资源配置及使用情
况、师资投入和课程设置等方面的内容。经过对问卷的
对提高边疆地区教师信息素养的思考
中国教育技术装备 ： ： ：
对提高边疆地区教师信息素养的思考 李敏 ２１世纪是科技飞速发展的信息化时代，面对全 球掀起的信息化浪潮，我国教育必将加快信息化的 步伐。在积极推进教育信息化过程中，占有重要地 位的基础教育必将面临一系列根本性的变革，这场 变革能否Ｊｌ￣，，ＩＪ进行并取得成功，教师是非常关键的 一个因素。教育部在２００２年３月下发的《教育部关 于推进教师教育信息化建设的意见》中明确指出， 要立足于培养具有创新精神和实践能力的新型中小 学师资队伍，全面提高教师的信息素养。教育信息 化既给边远区域的中小学教师提供了机遇，更是挑 战，培养、提高中小学教师的信息素养已成为教育 信息化背景下面临的一项紧迫任务。 ２１世纪的教师必须 具备良好的信息素养 时代的要求计算机技术和网络技术的发展， 大大地加快了现代信息通信技术的发展。同时，迅 猛的信息化浪潮正冲击着包括政治、经济、教育、军 事在内的人类社会的各个领域，令人瞩目的信息高 速公路提供的多种服务正在明显地改变着人类的交 往方式、学习方式乃至生活方式。信息处理能力已 成为２１世纪社会成员应具备的如同“听、说、读、 写、算”同样重要的生存能力。 中小学新课程改革对教师的要求２００８年新疆 的普通高中将和全国同步进入课程改革，培养学生 的信息素养既是新课程的基本目标也是总的课程目 标。学生信息素养的要求在新课程内容、教学过程及 课程管理等方面都有明确的要求。信息素养包括：信 息的获取、加工、管理、呈现与交流的基本能力；对 信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能 力；流畅地发表观点、发表思想、开展合作并解决学 习和生活中的实际问题的能力；遵守道德与法律法 规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。这就 突出了教师在新课程实施中的重要地位，承认教师 是课程的经营者和设计者，教师的信息素养在新课 程实施过程中的作用就显得举足轻重了。 教师自身发展的需要新课程在教师培训方面 对教师的信息素养也提出了要求，特别是最近颁布 救等３大原则。 防御气象灾害是一项常年都不可松懈的工作。 所谓“防”，就是在气象灾害来临之前就做好防御工 作。例如：在台风来临之前，事先对学校中的教学 设施进行加固，使它能经受１２级以上风力袭击；又 如在暴雨来临之前，事先修筑排水沟，使暴雨来临 时所带来的大水能及时排出去，使学校中的所有的 受灾体都得到有效的保护；又如及时给校园中的制 高设施安装防雷设备等。其实在自然界种类繁多的 气象灾害中，还是有许多灾害是可以防御的。 自然界中有许多气象灾害是无法抗御的，所以 当这些气象灾害来临的时候，必须采取“躲”和“避” 的方法来对待。如：台风、暴雨、雷电等气象灾害 都具有强大的破坏力，根本无法抵抗，所以只能采 取躲避的方法来减灾。 在气象灾害发生的过程中，不能被动地受害， 而应该采取科学的方法进行抗御，如及时排除校园 积水，及时疏散、移动受灾体等。灾害过后，应该 及时组织人力物力，对受灾体进行抢救修复，使损 失减少到最低程度。 随着教育事业的不断发展，防减气象灾害这项 工作应该提到学校日常工作的重要位置，保障教育 事业安全、平稳、持续发展。 （作者：１北京气象科普馆馆长；２浙江省温 州市第十四中学教师；３北京市避雷装置安全检测 中心办公室主任）