青岛版小学数学一年级上册9加几教案
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资料来源于网络 仅供免费交流使用 9加几
信息窗1 20以内数的进位加法——运动会报名
教学目标
1．通过对问题情境地探索，使学生在已有经验的基础上自己得出9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确、合理、灵活地进行9加几的计算。
2．让学生在观察、操作、推理的过程中逐步培养探究、思考发现的意识和能力，树立学生的创新意识。
3．让学生在发现解决问题的过程中体验成功和享受快乐，体会数学与生活的密切联系，以及数学的作用，培养学生合作学习和应用数学的意识。
教学重点、难点
教学重点：让学生经历9加几的学习过程，进一步体会“凑十法”
教学难点：让学生在观察实践中感知、理解、掌握用“凑十法”计算9加几的思维
课前准备：圆片、小棒、情境图等
课时安排：3课时
教学过程
一.创设情境
师：同学们，喜欢运动吗？大家都喜欢什么运动项目？开展运动会需要我们做很多的准备工作，这节课我们首先来进行运动会的报名。（出示课题：运动会报名）
师：下面请每组选出的运动员上台。（每组的运动员上台。）
小组的同学能够选你们当我们班参赛的运动员，说明大家是非常信任你们的，老师也相信你们。
二.提出问题
师：凡是参赛的运动员每人都要佩带一个号码，大家想一想，我们班需要写多少个号码？
生：只要算一算一共有多少个运动员就知道了。 精品文档 用心整理
资料来源于网络 仅供免费交流使用 师：那么，怎样才能知道运动员的人数呢？
生甲：可以计算赛跑的和投沙包的一共有多少人。列式：9+6=
生乙：刚才这个问题也可以列式：6+9=
生丙：其实，要算一共有多少人，还可以算一算男女运动员一共有多少人。
三.解决问题
1.探索9+6的算法。
（1）让学生独立思考，并提示学生可以借助学具演示来进行。
（2）小组讨论，交流自己的算法。
（3）组间交流：
生甲：我用数一数的方法......
生乙:我先把6分成1和5,9+1得10,10+5得15。
9 + 6 = 15（师边说边板书）
1 5
10
生丙：我把9看成10，10+6=16，16-1=15。 ......
师:刚才同学们说的都不错，说明同学们都动脑筋了,这值得表扬.请同学们自己想一想,这些方法中哪种方法最简便,你最喜欢哪一种方法?(学生独立思考一分钟)
师:你能用你喜欢的方法来计算吗?
2.探索6+9的算法。
师：下面就请同学们用你喜欢的方法技术算一下6+9得多少。
（1） 让学生独立思考。
（2） 分组讨论，交流自己的算法。
（3）组间交流，教师对于由9+6=15想出6+9=15的同学要大加表扬和鼓励，向学生进一步渗透加法交换律的数学思想，并提高学生探索数学奥妙的积极性。
3.比一比，9+6和6+9，先比算式，再比计算过程。（生回答，师生共同总结）得出相同点和不同点。 精品文档 用心整理
资料来源于网络 仅供免费交流使用 相同点：
①得数相同
②都是把6分成1和5
③都是运用9和1凑成10
不同点：6分成1和5，计算过程中1和5的位置不同。但运用的都是9和1凑成10。
四.练习与应用
1.自主练习第1、2题
先让学生用完整的一、两句话说明图意，然后让学生解决问题，把正确地结果填在书上，同桌说一说算法。
2.算一算，并说一说你发现了什么。
让学生用自己喜欢的方法计算得数，看谁算得又对又快。订正时，引导学生看板书寻找规律。
五.课堂小结
同学们，下课铃声就要响了，这节课你有什么收获？
第2课时
教学内容：教材第94、95页 9加几进位加法的练习课
教学目标：
1. 通过练习帮助学生进一步理解和掌握9加几的计算方法，理清凑十法的计算思路，提高计算的正确率。
2. 通过找规律，逐步培养学生探索事物规律的能力，以及运用规律计算的能力。
3. 提高学生的合作交流能力。
教学重、难点：
掌握凑十法的算理；提高计算的正确率。 精品文档 用心整理
资料来源于网络 仅供免费交流使用 教学准备：小棒12根，数字卡片2-9。
教学过程：
一.回忆旧知
上节课学习了9加几的加法计算，用什么方法计算最简单？——凑十法。这节课我们讲上一节9加几的练习课（板书课题：9加几的练习），通过练习，要求准确地计算9加几的算式。
二.计算方法训练
摆摆说说，完成自主练习 1。
1. 请大家拿出小棒，左边摆9根，右边摆3根。
请一名学生说说是怎么摆的？
2. 要求一共有多少根？怎样列式？
学生回答算式，大屏幕显示9+3=
怎样算9加3呢？请大家移动小棒，使课桌上的小棒一看就知道是多少。
谁能按照刚刚摆小棒的过程说一说怎样算9加3？
根据学生的回答幻灯片演示，并说明：计算9加几时用凑十法比较简便。
3.完成9+5= （方法同上）
三.自主练习
1. 完成第95页第2题.圈一圈，算一算。
提问：这2幅图是什么意思？要求我们做什么？
学生独立填写，指名板演。并回答计算时是怎样想的，突出凑十法的基本思路。
2. 完成第95页第3题
①让学生独立完成填空，提示学生把凑十的过程放在脑子里，直接写得数。
②师根据学生的回答板书结果。
③组织分析，比较：大家观察一下每组中的几道算式有什么相同的地方？它们的得数是怎样依次变化的？
3.独立完成第5题。集体订正。
4.出示第6题图。
提问：这2幅图是什么意思？要求我们做什么？ 精品文档 用心整理
资料来源于网络 仅供免费交流使用 学生独立填写，指名板演。并回答计算时是怎样想的，突出凑十法的基本思路。可以圈一
四.小游戏。刚刚发现的规律能不能提高我们的计算速度？计算时怎样想？
引导学生总结出：计算时，9加几直接想十位是1，个位的数比9加的数小1。
师出示数字卡片，学生用9加卡片上的数说得数。
同桌互相练一练，比一比谁算得最快。
五.猜一猜我是谁
9+（ ）=15 9+（ ）=18 9+（ ）=13 9+（ ）=16
9+（ ）=12 9+（ ）=17 9+（ ）=14 9+（ ）=11
六.小结：这节课大家开心吗？你有什么收获？
第3课时
教学内容：教科书第96、97页的自主练习。
教学目标：
1.巩固9加几的进位加法，使学生会利用“凑十”法熟练进行9加几的进位加法的口算。
2.使学生充分利用情景图，从图中获取更多的信息。
3.能自己提出问题并解决问题，培养学生的问题意识。
教学重难点：通过找规律，逐步培养学生探索事物规律的能力，以及运用规律计算的能力。
教学过程：
一.口算练习
教师出示9加几进位加法的口算卡片，学生抢答。对于出现错误的学生，要及时纠正。
二.自主练习： 精品文档 用心整理
资料来源于网络 仅供免费交流使用 1.自主练习第8、9题
同学们认真观察画面，图中给了你哪些信息？要求我们做什么？师生弄懂题意，学生独立完成，集体订正。重点让学生说口算过程。
2.自主练习第10题
同学们认真观察画面，图中给了你哪些信息？并说说图意并列出算式。集体订正，说说自己的想法。
3.自主练习第11题
同学们认真观察画面，图中给了你哪些信息？又提出了哪些问题？并列出算式。集体订正，说说自己的想法。
4.自主练习第12题
同学们认真观察画面，图中给了你哪些信息？又提出了哪些问题？你能用这些信息编一个童话故事吗？
让学生独立思考，大胆想象，锻炼学生的口头表达能力。解决“一共有多少只蜜蜂？” 并列出算式。集体订正，说说自己的想法。并引导学生提出问题，自己解决。
5.自主练习第13题
同学们认真观察画面，图中给了你哪些信息？又提出了哪些问题？你能用这些信息编一个童话故事吗？
（1）让学生独立思考，大胆想象，锻炼学生的口头表达能力。解决“一共有多少个学生？” 并列出算式。集体订正，说说自己的想法。
（2） 引导学生找出其他信息，提出问题，班内交流，解答。
三.课堂小结：通过本节课学习，你又有什么新收获？学会了什么？还有什么不明白的地方？班内说一说。
青岛版小学数学一年级上册《9加几》微课程设计方案
《9加几》微课程设计方案
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姓 名 联系电话
所教学科 所教学段
电子邮件
单位名称
微课程信息
主题名称 9加几
选题意图 利用PPT讲授新课，激发学生对新知识的好奇心，提高学生学习的兴趣，提高课堂效率利用PPT讲授新课，激发学生对新知识的好奇心，提高学生学习的兴趣，提高课堂效率
内容来源 青岛版小学数学第一册
适用对象 青岛版小学数学一年级
教学目标 1.使学生在现实的情景中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确地进行计算。知道交换两个加数的位置和不变。
2.在小组合作学习的过程中交流自己的算法，感受算法的多样化。
3.通过活动、培养合作、交流意识，体会数学与生活密切联系。培养学生初步的探究能力、动手操作能力和小组合作能力。培养对数学的学习兴趣。
教学用途 □课前预习 √课中讲解或活动 □课后辅导 □其他
先出示情境图，引导学生提出用加法计算的数学问题。在学生自主探究了加法的计算方法后，提出为什么要这样计算的问题。通过摆小棒的动态演示来表示算理。非常好的显示了算理和算法的有效结合。
知识类型 √理论讲授型 √推理演算型 □技能训练型 □实验操作型
□答疑解惑型 □情感感悟型 □其他
制作方式(可多选) □拍摄 √录屏 √演示文稿 □动画 □其他
预计时间 （不超过10分钟）
微课程设计
教学过程
（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节） 设计意图
（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）
1. 你们有没有参加过运动会？
告诉你一个好消息，我校马上就要举行冬季运动会了，看老师正在忙什么呢？板书课题：运动会报名（课件出示数据） 通过情境引入，激发学生的学习兴趣。
2. 根据这些数学信息，能提出用减法计算的数学学生自己提出问题，培养学生的问题意问题吗？（课件出示可能提出的两个数学问题） 识。
青岛版《9加几》说课稿
精品
《9加几》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是青岛版小学数学一年级上册《9加几》。
一、说教材
1.教材简析
《9加几》新课程教材中“数与代数”领域内容的一部分。它是在学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。
2.教学目标
根据教材内容及一年级学生的知识水平和心理年龄特点，我制定了以下教学目标：
1、使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。
2、理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。
3、初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。
4、渗透转化思想。
3.教学重难点
根据《9加几》的地位和作用，我确定本课的重点是：会用“凑十法”计算9加几的加法；难点是：理解“凑十法”的思维过程；关键点是：理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。会解决生活中的实际问题。 精品
4.课前准备
为了实现本节课的教学目标，突破重难点，在本节课中，学生需要准备：小棒，老师需要准备：投影、课件。
二、说教法、学法
根据新课标要求和学生实际，在教学活动中，我采用探讨式和互助式的教学方法。少讲多练，利用教具、课件帮助学生提供更多思维的“道路”，从而形象生动地领悟知识的形成和发展过程，提高课堂教学效率。
采用小组合作和汇报交流的学习形式，让学生在观察、思考、质疑、交流、验证等一系列活动中，理解“凑十法”的思维过程。联系实际提出问题和解决问题。
三、说教学过程
基于以上我对教材的认识，我设计了以下的教学过程：
1.复习旧知
10加几 目的：知识生长点。
2、创设情境，导入新课
首先利用课件中展示运动会的情境，引导学生观察情境图中的数学信息，然后根据发现的数学信息提出数学问题，并用课件展示与本节课学习有关的问题： 。
从而导入新课。
目的：以动画的形式创设学生熟悉的运动会的情境，引发了学生的好奇心，从而积极投入到探索活动中。通过看图提出数学问题，不精品
七 小小运动会：9加几(说课稿)- 一年级上册数学青岛版
七 小小运动会：9加几（说课稿）- 一年级上册数学青岛版
一、教学目标
1. 了解加法符号“+”和加法的意义。
2. 能用竖式计算“9加几”的结果。
3. 培养学生的数学思维能力和动手能力。
二、教学重难点
1. 加法符号“+”和加法的意义。
2. 竖式计算“9加几”的结果。
三、教学准备
1. 课件、黑板、白板、粘土、卡纸、计数棒等。
四、教学过程
1. 导入新知
本课时，我们要学习“9加几”，在学习“9加几”之前，我们先来回顾一下加法符号“+”和加法的意义。请看下面的例子：
“2加3等于几？” “3加4等于几？” “5加1等于几？”
通过这些例子，我们可以感受到“+”号的作用。学生们也可以给出自己的答案，然后教师可以核对学生的答案。
2. 引入新知
通过引入上一部分的知识，我们现在可以开始学习“9加几”了。放下你手中的笔和本子，让我们来做个游戏。
请拿出你手中的计数棒，让我们从计数棒中找出9根，将这9根计数棒拼成一个“九宫格”，一共有9个小格子。
然后教师可以让学生们在每个小格子里面放上不同的标志物，比如粘土或者卡纸。
放置完毕之后，教师可以向学生提问：“如果我们现在要在这个‘九宫格’里面再加上1根计数棒，你们觉得会有多少个标志物呢？”
然后，请学生们按照自己的想法在相应的小格子里面放置对应的标志物。
教师可以询问学生们，哪个小朋友认为有几个标志物，然后让这个小朋友来说一下他的答案。如果他的答案是正确的，那么他可以得到一朵小红花作为奖励。 接着，教师可以用同样的方式来进行“9加2”、“9加3”等的计算操作。
3. 竖式计算
通过前两部分的学习，学生们已经掌握了“9加几”这个知识点的大致含义，现在，我们要来学习如何用竖式直观地计算“9加几”的结果。
首先，请教师拿出一张白纸，在白纸上写下一个例子：“9加4等于几”。
然后，请教师用竖式来计算这个问题，将计算的过程和结果进行讲解。
接着，请学生们尝试用竖式计算出其他的“9加几”的问题。
青岛版小学数学一年级上册《九加几的加法》微教案
《9加几的加法》微教案
教学内容：青岛版小学数学一年级上册第七单元信息窗一9加几的加法。
教学目标
1.掌握用凑十法计算9加几的方法。
2.经历探究用凑十法计算9加几的过程，理解进位加法的算理。
教学重难点
教学重点：掌握用凑十法计算9加几的计算方法。
教学难点：理解用“凑十法”计算9加几的思维过程。
教学过程
一、提出问题
同学们，大家好！欢迎来到孟红老师的微课堂。今天我们学习的新知识是《9加几的加法》
1． 观察情境图，找数学信息。
先来看情境图，从图中你能看到哪些数学信息？
通过数一数，可以看到参加赛跑的有9人，，投沙包的有6人。
2.整理信息，提出数学问题。
你能提出什么数学问题吗？
老师的问题是：一共有多少名运动员？
二、探究新知
1．列算式
求“一共有多少名运动员？”就是把两部分合起来，用加法计算，所以，列式：9+6或者6+9。
2．探索9+6的算法 （1）学生独立尝试，探索算法。
9加6等于多少？你能试着算一算吗？
（2）教师讲解“凑十法”。
师：我们可以摆木块，9个木块代表9名运动员，6个木块代表6名运动员。把6分成1和5；9和1凑成10，即9+1=10，加上剩下的5个,10+5=15，所以9+6=15。
想一想：为什么只移了1个木块呢？
预设：因为移1个给9，就凑成10了。
再想一想：为什么非得凑成10呢？
预设：因为10的加法我们学过了，而且计算简单。
在数学上，像这样把它们先凑成10的计算方法，我们叫做“凑十法”。
3．计算6+9=
刚才，我们已经利用“凑十法”求出了9+6=15，那6+9等于几呢？两个加数调换了位置，结果还是15。所以，在一般情况下，计算大数加小数时，可以转化成已经学过的“小数加大数”的方法完成。
4．考考你
同学们，你学会了吗？下面，老师想考考你！ 2.圈一圈，算一算。9+2=9+4=
9+2等于多少呢？把2分成1和1,9和1凑成10，得到结果11。
青岛版一年级上册数学【教学设计】9加几的加法
《9加几的加法》课标分析
本节课的课标要求是：能熟练地口算20以内的加法；经历与他人交流各自算法的过程；能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。根据课标要求，我设计了以下教学目标：
1、探究并掌握9加几以及相应的几加9的计算方法。
2、理解凑十的思想，运用“凑十法”正确计算，在计算中总结简便方法。
3、体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。
教学重难点：掌握9加几的计算方法，并正确熟练运用凑十法进行计算。
新课标要求："尊重学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采取不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。"鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。那么，如何鼓励解决问题策略的多样化呢？针对这个问题，我在本节课的教学中考虑了以下几点：
1、让学生在现实情境中体验和理解数学
新课标指出："创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成与发展过程，获得积极的情感体验。"本节课，根据学生已有的知识经验和认知规律，创设学生熟悉的生活情境，设计富有情趣的教学活动，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与"创造"数学的过程。从"运动会"情境图中提出数学问题，探讨解决问题的策略。面对"9+6"的算法，学生的思维是直观形象的，思考的方法是多种多样的，分别提出了不同的算法，体现了不同的思维层次，表达了学生对问题最直接、最真实的理解。教学中我让学生用摆小棒的方法帮助理解和掌握算法。由于学生已经具有了操作的经验，因此很多同学很快就直观地掌握了"凑十法"。
2、在活动中体验解决问题策略的多样化，促进学生发展。
《新课标》指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。"本节课正是以学生的活动为主线，让学生在"做数学"的活动过程中去体验数学和经历数学。没有生硬的说教，也没有机械地让学生掌握几种计算方法，一切都是学生在活动中，通过观察、操作、思考、表述，自主探索，学生在活动中感知、感悟、建构，自然而然地掌握基础知识，在学生的相互补充、相互启发中理解计算方法的多样化，体会解决问题策略的多样性。
一年级数学上册《9加几》优秀教案
优秀教学案例
课程名称 9加几
案例主题 利用学具培养学生自主探究的意识
教材版本 青岛版
教师姓名
教龄 7
教学过程设计
年级 一年级 课题 9加几 课型 计算课
教材分析 “9加几”是青岛版教材一年级上册第七单元的第一课时。这部分内容是在学生学习了10以内的加减法、20以内的不进位加减的基础上进行学习的，是20以内进位加法的起始内容，也是今后继续学习进位加法以及多位数的笔算的重要基础。
学情分析 教学对象是一年级的学生，他们已经初步学会自主探究与合作交流。在课堂上，喜欢动手操作，容易被直观形象、生动活泼的东西所吸引。在知识储备上，已经学会了10以内的加减法，认识了20以内的数。
理念与思路 根据新课标要求和学生实际，在教学活动中，我采用探讨式和互助式的教学方法。少讲多练，利用教具、课件帮助学生提供更多思维的“道路”，从而形象生动地领悟知识的形成和发展过程，提高课堂教学效率。
采用小组合作和汇报交流的学习形式，让学生在观察、思考、质疑、交流、验证等一系列活动中，理解“凑十法”的思维过程。联系实际提出问题和解决问题。
教学目标 1.借助学具操作，自主探究“9加几”的计算方法，能正确口算“9加几”的进位加法。
2.经历探索“9加几”的计算方法的过程，学习初步的抽象、概括、推理的方法；通过算法多样化，初步学会有个性地学习。
3.在解决问题的过程中，学生体会到数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。在小组合作学习的过程中，培养学生主动参与、质疑、交流和倾听的意识和习惯。
教学重点 让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解并掌握“9加几”的算法。
教学难点 让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解并掌握“9加几”的算法。
教学准备 小棒
教学流时间 教师活动 学生活动 设计目的或注意事项
程
一、创设情境，提出问题
二、自主探索，合作交流
7分钟
18分钟
（一）创设情境，呈现信息
一年级上数学教案-9加几的进位加法青岛版
《9加几的进位加法》教学设计
课程标准要求：
◆知识技能：掌握必要的运算技能。
◆数学思考：会独立思考问题，表达自己的想法。
◆问题解决：了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法；体验与他人合作交流解决问题的过程。
◆情感态度：在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。
◆内容标准：能熟练口算20以内的加法。
课标解读： 第一句行为动词是“掌握”，掌握是在理解的基础上，把对象用于新的情境。核心词是“运算技能”，这里指“9加几进位加法”的算法。第二句“会独立思考”，就是要求学生借助老师提供的学具（小棒），自主探究“9加几”的计算方法。第三句第一分句行为动词是“了解”，了解就是指从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。核心概念是“方法”，这里指“9加几进位加法”出现3种不同的算法；第二分句行为动词是“体验”，既是指参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验，核心词“过程”是指借助学具操作，与同伴探索“9加几”的多种计算方法。
教材分析：
“9加几”是青岛版教材一年级上册第七单元的第一课时。这部分内容是在学生学习了10以内的加减法、20以内的不进位加减的基础上进行学习的，是20以内进位加法的起始内容，是继续学习进位加法以及多位数的笔算的重要基础。本单位内容既是全册教材重点，也是难点。教这部分内容时，应重视引导学生在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理练习达到规定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。
学情分析：
一年级学生虽然大部分入学前，接受过学前教育，但学生的基础参差不齐，特别有少数几个学生的数学成绩较差。10以内的加减法和10加几学生已经熟练的掌握，对于9加几学生可通过讨论、操作、总结出适合自己的方法，而“凑十法”这种思想及具体的方法，学生可能有一定的深度，应作为重点。教学时从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识，所以在课前我设置了“10加几”的口算练习，为下面学生自主探索“9加几的进位加法”奠定基础。
一年级上册数学表格式教案-第七单元 9加几-青岛版
课题 9加几的进位加法 课型 新授 课时 1 序号 1
学习材料
分析 《9加几》是青岛版义务教育一年级上册第七单元信息窗1的内容。信息窗1通过运动会报名的情景，借助问题“一共有多少名运动员”，引出对9加几的学习，展开对凑十法的学习。
知识储备：1、学生已经掌握了10以内的加减法。
2、学生已经认识了20以内的数。
3、学生已经掌握了20以内的不进位加法。
课时内容：1、掌握9加几的进位加法。
2、掌握几加9的进位加法。
后续铺垫：这个信息窗是 20 以内的加法的重要组成部分，是学生学习凑十法的开始，为以后运算知识起到了承前启后的作用
课标分析 课程内容：第一学段（1-3年级）数与代数中数的运算。
课程目标：
◇知识技能
1、借助学具操作，自主探究9加几的计算方法。
2、能正确口算9加几的进位加法。
◇数学思考
1.理解凑十法。
2.运用知识方法解决简单问题。
◇问题解决
从学生生活实际出发设置问题情境，引导学生从自己身边发现问题、提出问题、并尝试解决问题。
◇情感态度
1. 培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力 和对知识的迁移类推能力。
2.培养学生合作学习和数学应用的意识。
学情分析 认知基础：
本课之前学生已学习了10以内的加减法、20以内的不进位加法的计算。
生活经验：已有了“报名”“男女分类”等基础，已经知道的“一共”的数学含义。
策略分析：具备一定的简单加法计算能力，会从情境图中获取信息。
困难障碍及差异分析：1.个别同学对问题理解不是很到位，不能积极发言
2. 个别学生对凑十法不能很好理解，认识不足。
大部分学生会做得很好，个别学生还不熟练 。 学习目标 1.结合具体的情境图，进一步理解加法的意义并能口述。（数学建模）
2.借助学具摆一摆，数一数，拼一拼，在相互交流的过程中，30%正确说出9加几的进位加法的计算的过程，学会用凑十法计算9加几的进位加法（50%的学生在老师的指导下正确说出凑十法的计算方法）。
《9加几》教学设计(精选3篇)
《9加几》教学设计（精选3篇）
《9加几》教学设计1
教材分析
9加几的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容，这是在学生已经学习，能熟练计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。是以后学生学习各种进位加法的基础。教材采用的是“凑十法”来进行加法计算。
重点
让学生理解凑十法的算理。
难点
让学生掌握凑十法。
关键
让学生掌握凑十法的基础上进行充分练习。
学习目标：
1.让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程；
2.使学生能正确的计算9加几的进位加法。并选择自已喜欢的算法进行计算。在探究过程中培养学生提取有效信息进行分析、综合等能力；
3.让学生感受到数学________于生活又服务于生活；
4.在发现加法算式规律的过程中培养学生有序的思维能力，初步渗透函数思想。 一、课前谈话
师：小朋友的歌声真动听，老师想看到你们漂亮的坐姿。哪个漂亮的小朋友给老师介绍一下你们在下课时间玩的游戏，说说当时的心情。好，那让我们带着愉快的心情进入数学世界。
二、师生问好：小朋友，你们好！
三、创设情景，发现并解决生活中的数学问题
1.师：猜猜今天老师来我们一（2）班是干什么？其实我是带来一个难题想让咱们班小朋友帮帮忙，愿意吗？
2.秋游活动，老师买了一些饮料，小朋友帮老师看看？提取数学问题。
要求：四人小组讨论，我们可以用小棒当饮料，把每个人的想法说给小组长听，在派一名代表汇报。（通过小组合作，能让每一位学生参与其中，并且折射出更多的计算方法。根据学生的汇报表现给予相应的评价）
3.汇报
生1：一个一个地数；
生2：从9接着数；
生3：凑十法（9+4=13生一边说师一边演示课件）
4、让学生说说你喜欢哪一种方法？为什么？从而优化算法。
四、运用已学的数学知识，解决实际问题
青岛版一年级数学《9加几》说课稿
青岛版⼀年级数学《9加⼏》说课稿
青岛版⼀年级数学《9加⼏》说课稿
各位评委⽼师：
⼤家好；我的抽签序号是 ,今天我说课的题⽬是《9加⼏》.
新课程标准强调：学⽣是数学学习的主⼈；要相信学⽣的能⼒；把学习的主动权交给学⽣；充分调动学⽣的学习积极性..基于以上标准；我将从说教材；说学情；说教学⽬标；说教法学法；说教学过程五个⽅⾯向⼤家展⽰我对本节课的理解与设计.
⼀、教材分析
《9加⼏》是青岛版⼩学数学⼀年级上册《20以内的进位加法》信息窗1的内容.本节课是20以内进位加法的起始课；是在学⽣学习10以内的加减法以及20以内数的认识的基础上进⾏学习的；是继续学习20以内的进位加法的重要基础.
⼀年级的学⽣虽然具备了⼀定的观察分析能⼒和解决问题的能⼒；但灵活性不强；⾃主探究和⼩组合作的能⼒也有待提⾼.基于以上分析；我将本节课的教学⽬标确定为：1．知识与技能:借助学具操作；⾃主探究“9加⼏”的计算⽅法；能正确⼝算“9加⼏”的进位加法.
2．过程与⽅法:经历探索“9加⼏”的计算⽅法的过程；促进学⽣数感、计算能⼒以及从图⽚中获取信息的数学核⼼素养的形成.
3．情感、态度与价值观: 在解决问题的过程中；学⽣体会到数学与⽣活的密切联系；增强应⽤数学的意识.
本节课的教学重难点：让学⽣通过动⼿实践、⾃主探索、合作交流；理解并掌握“9加⼏”的算法.
⼆、教法学法：
按照⼀年级学⽣的认知发展规律；结合“学⽣为主体；教师为主导；探究为主线”的教学原则；本节课我将采⽤”数形结合”教学⽅法；引导学⽣通过摆⼀摆、算⼀算、说⼀说的⽅式经历知识的形成过程；充分调动学⽣的积极性；真正把课堂还给学⽣；通过⽣⽣互动；师⽣互动；加深学⽣对知识的理解和掌握；促进学⽣的发展.
三、教学过程
为了更好的促进学⽣数学核⼼素养的形成；充分体现“以学⽣为主体”、“以学⽣发展为本”的教育理念；我将通过以下五个环节展开我的教学：
环节⼀：复习铺垫
看谁算的⼜对⼜快9+( )=10 10+1= 10+2= 10+3= 10+4= 10+5=