提高初中英语课堂教学有效性之策略探究
提高初中英语课堂教学有效性之策略探究
【摘要】课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何优化课堂教学， 让有限的课堂教学时间焕发出无限的生命活力， 使学生真正成为学习的主体是广大教育工作者不懈追求的目标。然而，在日常教学过程中，由于教师没有及时掌握初中学生的情绪变化和心理特征，不能很好的把握教学目标的全面性和层次性，致使学生长期被动地参与教学活动，久而久之失去了学习英语的兴趣，使教师课堂教学活动的有效性得不到实现。本文从对课堂有效性概念和特征的解读，课堂有效教学的实践与探索以及提高课堂教学有效性的策略等方面进行了探讨。
【关键词】初中英语；课堂教学；有效策略
improve the effectiveness of the strategy of the junior
high school english classroom teaching explores
yang yu-lan
【abstract】classroom teaching is the main front in the
implementation of quality education. how to optimize the
classroom teaching， limited classroom time glow infinite
vitality， to enable students to truly become the subject of
study is the relentless pursuit of the goal of the majority
of educators. however， in the day-to-day teaching process，
because teachers do not grasp the mood changes and
psychological characteristics of junior high school
students， and not a very good grasp of the comprehensiveness
and level of teaching objectives， resulting in long-term
passive students involved in the teaching and learning
activities， over time lost learning english interest in the
effectiveness of teachers in the classroom teaching
activities are not. from the interpretation of the validity
of the concept and characteristics of classroom， effective
classroom teaching practice and exploration， and improve the
effectiveness of classroom teaching strategies.
【key words】junior high school english； classroom
teaching； effective strategy
1. 课堂教学有效性的含义和特征
1.1课堂教学有效性指什么？
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生最终获得全面发展。首先，发展就内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者，即三维目标的协调发展。具体而言，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征中最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
1.2怎样的课堂才是有效的？
“有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有价值的，也有可能是无效的，负效的。那么课堂有效教学有哪些特征？
1.2.1面向全体学生，关注学生参与，了解学生的心理特征、学习基础和需要；
1.2.2明确教学目标、重点和难点，让学生自己通过努力而达到目标；
1.2.3教学产出与投入相比要高效比；
1.2.4联系学生的生活实际和经验背景；
1.2.5经常进行反思性教学；
1.2.6合理化教学设计科学，完整学习过程；
1.2.7通过有挑战性的思维活动，培养迁移和创造的欲望和能力；
1.2.8反馈清晰，能够表明学生获取、应用所学知识和技能，目标达成性高。
2. 如何保证课堂教学的有效性
2.1保证课堂教学有效性的前提——课前精心准备
2.1.1加强对英语课程标准的钻研
在备课时，教师们都认真学习英语课程标准并在无形中贯彻任务型教学的思想，这对保证教学有效性有很大的帮助。因为课程标准是任务型教学的重要的理论依据之一，教师只有了解各级目标要求，才能准确地设计和描述这些目标。
2.1.2加强对教材的认识
教材是教师设计教学的重要材料。由于目前使用的《新目标》教材，起点高、难度大，教师必须花大气力研究教材，备课时必须充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作用，找出知识的前后联系，然后系统地合理地设计课时教学案例。
2.1.3加深对学生的了解
教师在备课时，必须了解学生的知识结构，掌握学生的个性特质，教学设计必须充分考虑学生的身心特点和他们的兴趣爱好，以期取得最佳效果。
2.1.4利用多媒体辅助工具，增添教学活力和乐趣
拥有丰富的表现形式，生动的场景，多媒体可以有效地渲染气氛，避免英语教学中的枯燥和乏味，使学生身临其境地体验学习英语的情趣。因此，在课堂教学中的合理运用多媒体技术使教学内容更加活泼、生动，为英语课堂教学增添了活力。
3. 提高英语课堂教学有效性时应遵循的原则
我们在处理go for it 时遇到的困难重重：以话题为主线编排的教材不易处理，偏大的词汇量加重了教师和学生的负担，语言文本材料不足以供学生积累，零乱的语法呈现不利于学生聚焦语法等。英语课堂教学中只有活动、没有语言，忽视了活动的有效性，使活动停留于形式。因此，提高英语课堂教学活动有效性时应遵循以下几项原则：
3.1体现人文性
教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需
求，体现人文性。教师设计的活动难度要适中，使上、中、下水平的学生都有参与课堂活动的机会，学有所获。
3.2突出目标性
教学目标是教学活动的出发点和归宿，任何教学活动都要围绕着某个教学目标展开。因此，教师在设计活动时要围绕教学目标，考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力，在有限的时间内使教学效果达到最优化。例如，在教学go for it！7 b中，unit 6 it’s raining section a1a部分的词汇之前，教师可设计一个学唱英文歌曲how’s the weather？的环节，并利用多媒体课件（图片）呈现各种表示天气状况的词.这首歌的歌词如下： how is
the weather？it’s a fine day.how is the weather？it’s a
cloudy day.how is the weather？it’s raining.how is the
weather？it’s snowing….在这一环节中，学生看到是各种各样的天气状况，听到的是节奏明快的乐曲和描述天气的词句。视觉和听觉的共同作用使学生对谈论天气产生兴趣。
3.3遵循可行性
教学的可行性是教学是否能顺利进行的保证.教师在设计活动时应充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的活动；活动步骤以及学生在活动中的分工。在go for it！7a中， unit 8
when is your birthday？ section a 的3a，是让学生从教材提供的三张身份证中任选，并用“when is your birthday？ my birthday
is …”编对话， 所给的身份证是教材中的人物，但如果此处用学
生自己的身份证进行对话将会更加生动有趣，于是设计了“制作id
card ”这一任务，替换了教材中的活动。改变后的操练内容更能贴近学生的生活实际，既能有效激发学生的学习兴趣，又能及时巩固所学句型，还能自然地练习由第一、二人称过渡到第三人称。
3.4提倡多样性
多样化的课堂活动形式有利于聚集学生的注意力。教师在设计课堂教学活动时采用灵活多样的教学手段和方法，充分考虑活动形式的多样性，，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。以go for it！七年级上册unit 10 can
you play the guitar？ 为例。此单元的教学内容是情态动词can 的肯定句、否定句、一般疑问句及其肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法。 此单元的topic是 “加入俱乐部，谈论自己的能力”。本人在教学中设计了以下三个任务型活动：（1）通过个人才艺表演学习情态动词can的用法；（2）成立“个人俱乐部”，运用情态动词can介绍自己在某一方面的能力、喜好和意愿；（3）巩固谈论爱好和特长的表达方法。这样既培养了学生的集体意识和合作意识，也激发了学生主动探究知识的欲望，进而培养了学生的动手能力，展示了学生的个性。
3.5力求生成性
教学活动是提出问题并解决问题的不断持续和循环的过程。在实际教学中，许多教师误把“满堂灌”等同于启发式教学，或是误把实施众多的任务是看作解决问题的活动。在教学中，教师有必要
对活动进行预设。但不能完全依赖预设，否则就会造成只有预设的精彩而没有生成的精彩。
4. 在遵循以上原则的基础上提高英语课堂教学有效性的策略
4.1建立良好的师生关系，为提高课堂教学有效性奠定基础：
①营造轻松愉快的教学氛围，重视师生间积极充分的情感交流
学生普遍喜欢轻松、和谐的学习环境和接近生活的教学活动。在教学活动中，只有尊重学生，建立民主、平等的师生关系，多给学生思维的主动权和自主发现问题的机会，才能真正落实学生的主体地位。 “亲其师，信其道”，师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。教师的关心和赏识并在心理上产生莫名的愉悦和满足，增添他们的勇气，促进他们积极上进。反之，如果师生关系紧张，就会使学生由厌恶老师进而厌恶学习，失去学习英语的兴趣。
如何提高初中英语课堂教学有效性论文
如何提高初中英语课堂教学的有效性
在课堂学习英语,这是我国中学生目前学习英语的主要途径;英语课堂教学也是英语教师实施任务性教学、落实英语课程改革的主战场。因此，合理地安排课堂教学的每一个过程，增强课堂教学的合理性和有效性是非常有必要的。
一、认识课堂教学的有效性
有效课堂是指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。任何有效教学必定要促进学生目前发展，同时对学生长远发展也会产生影响，过去的教学教师过于重视知识的传授，不注重对学生能力的培养，我们必须改变这种现状，既注重基础知识的教学，也要培养学生的能力，让学生学会终身学习，以利于学生的可持续发展。
二、如何实现课堂的有效教学
（一）提高教师的教学素养
教师需要全方位地再提高自身的综合素质。在实际教学中我们可以见到新教师与老教师的区别；新教师有活力，容易接受新事物；老教师有实践经验，能驾驭课堂。无论是谁，只有永远置身于英语教学的前沿，紧跟英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学注入新观点、新方法，才能真正提高课堂教学的有效性。教师一定要与时俱进，不断提高自身的教学素养。
（二）优化课堂教学设计 提高英语课堂教学有效性在很大程度上取决于教师的备课和教案的设计，教案设计得越全面，教师的主导作用和学生的主体作用越能得到发挥，课堂效率也就越高。我们应该做到以下几点：
（1）要注意教材的整体性和连贯性。教师在编写课堂活动预案时，要理解教材，要研究教材中每个活动内容及活动的内涵和前后联系，设计出适合发展学生能力的教学过程。
（2）要切合学生的客观实际。要了解学生思想动态、英语基础、学习动态、兴趣爱好及教学期望等。
（三）优化教学内容和方法
看一堂课是否成功，不是看教师有没有教完课时的内容或教得认不认真，最重要的是看学生有无收获或学生能力有没有得到提高——学生学会什么，在实践中能用多少，这种“学会”、“能用”就是知识的“内化”。为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学方法，让学生在整个教学活动中有强烈的求知欲和成功感。教师执行新课标所强调的是“用教材教”，而不是“教教材”。注重语言的输入更要注重语言的输出，语言就应该是在“用中学，学中用”，反复实践，学用结合，“习得”与“学得”结合，通过自主、合作学习，学生才能够把所学的知识运用于实际生活中。
提高初中英语课堂教学有效性
提高初中英语课堂教学有效性的探讨
摘 要：初中英语是初中阶段的重要学科，作为学生学习外语的基础，对学生的英语学习有着非同寻常的深远影响，而如何充分调动学生学习英语的积极性，激发他们的学习兴趣，促进他们的发展和提升，让英语学习变得更加顺畅、有效，是我们英语教学工作者所需要思考和探讨的。
关键词：初中英语；教学；有效性；探讨
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-012-02
很长时期以来，我国的初中英语教学受应试教育的影响，教学目标单一、教学方法有失灵活，使得很多学生对英语学习失去兴趣和信心。随着新课改的推进和《英语课程标准》的出台，初中英语教学步入了一个改革发展时期，如何增强英语学习当中的科学性和趣味性，提升英语课堂的有效性成为了当下教学改革推进的重要目标。
一、关于课堂教学有效性
课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。通过教学，务须使学生们掌握知识，提高技能，形成学习思维，培养学习潜质，所以说，有效性是教学之生命。从专业角度来讲，有效性是指通过课堂教学，使学生们获得发展。
二、影响初中英语课堂教学有效性的因素
1、英语教学内容有所泛化。因为目前对于课程资源的开发经验
有所欠缺，在教学活动实施过程当中出现了一些教学内容泛化的现实，使得学科专业性不高，教材基础不受重视，英语特有的特点和价值没有深入发掘。
2、英语教学活动的形式化。自新课程改革以来，在英语教学中也对学生的参与和活动重视起来，对学生的学习态度起到了一定积极的影响，提高了学生们的热情和兴趣，但是学生内在的学科思维和英语情感没有真正的开发培养起来，使得一些教学活动流于形式而没有达到预期的效果。
3、英语教学层次不足。从英语的教学实践来看，当下英语课堂所存在的问题是，英语教学和学生的学习能力和发展水平不相适应，有一定的滞后性。课堂教学的层次不够分明，没有形成一种多层次的有动态变化的教学实践。
提高初中英语课堂教学活动有效性的探究’…
＠ 斡 ＠ ２０１ １年第１ １期（总第１６６期） ～………●●…０●：…… 提高初中英语课堂教学活动有效性的探究 陈兰敏 宿迁市宿城区陈集中学，江苏宿迁２２３８００ 随着英语新课标实施的深入，广大英语教师已逐步改 变传统的“以教师为中心”为“以学生为中心”的互动课堂活 动模式。然而，不少教师对课堂活动仍存在不少误区。课 堂活动教学使用过频，课堂活动内容与主题分离造成当前 初中英语课堂气氛喧嚣，教学效率不高。探索新课程下以 学生为主体的有效的课堂教学活动显得尤为重要。 一、英语课堂教学存在的误区 １．活动侧重教学形式、轻教学目标。新课程提倡让学生 在活动中学习，它有利于培养学生的合作精神和交际能力， 这对于语言学习来说是很好的一个途径。但有的教师频繁 地使用活动教学，每布置一项任务，就让学生在小组内活动， 看上去轰轰烈烈，实则效率低下。有的任务凭一己之力即 可完成，有的问题人人都能答出，根本无须进行活动，实则 是为活动而活动，唯形式而已。 知‘直’字之佳。”这又是从用字上说。另一个画面是长河落 日。这是一个特写镜头。诗人只标举～个“圆”字，即准确 地说出河上落日的景色特点 由于选取这样一个视角，恍 然红日就出入于长河之中，这就平添了河水吞吐日月的宏 阔气势，从而整个画面更显得雄奇瑰丽。 第二，继承了陶渊明谢灵运的审美情趣，并形成了独特 的爱好幽寂空静，通过虚实结合的手法创造意境的共同特 色。盛唐山水诗将玄言、山水、游仙乡相结合，增辟了另一 种新的境界。因为盛唐诗人大都与佛教道教中人保持密切 的联系，在山水诗中夹杂佛道用语，将仙境与佛境化入空寂 忘我的审美情趣之中，创造出清静空灵的艺术境界，以及心 入化境、目无烦累的静趣，着重表现了逍遥适意、自在自得 的兴致。王维在观照景物时，特别注意对景物光和色彩的 捕捉，用明灭闪烁、瞬息变换的奇妙景色，来表达事物都是 刹那生灭、无常无我、虚幻不定、浓淡相宜、虚实相生的深深 的禅意。如《木兰柴》“秋山敛余照，飞鸟逐前侣。彩翠时分 明，夕岚无处所”。诗人写悲秋的情绪中蕴涵着幻灭无偿的 空寂的禅理。顾磷《批点唐音》评此诗说：“调古兴高，幽深 有味，无出此者”。 第三，在继承了陶渊明谢灵运诗歌艺术基础上，形成了 融兴寄予观赏、寄情于诗画之中的表现方式，王孟诗派脱离 了以前重兴寄的传统，向重观赏转化，重在描写山水，寄托 自己的感情，造就了情中见景、景中见情的艺术特色。他的 诗如画一般，善将客观事物与主观感情相融合，托物言情， 景中有情、情中有景，景与境谐、情景交融，寓声于景、寓动 于静，使诗情画意完美融于一体，表现出一种清幽静谧、缥 缈空灵的境界。例如：《竹里馆》：“独坐幽篁里，弹琴复长 啸。深林人不知，明月来相照。”诗人是在意兴情有、心灵澄 静的状态下命笔成片的。诗的意境的形成，全依赖认为的 心性和所写景物的内在素质相一致，而不必借助外在的色 相。因此诗人在物我相会、情与景合进入“薄言情语，悠悠 天钧”的艺术天地。 王维的山水诗已不仅仅限于托物言志这种表面技法， 而是创造出一种诗一般的境界，画一般的美景，诗人将自己 融于诗中、融于画中，通过想象来重构画面，将读者自己也 融于画中，体会神仙般身临其境的感觉，如沐春风，如影随 形，展现另一番诗情画意。总体来说，王维将画面、声音有 机的配合山水等景物形象，寓声于景、寓动于静，使诗情画 意完美融于一体，不单单是“以画入诗“，也做到了用诗来阐 释画面，二者合二为一，达到“诗中有画，画中有诗“的最高 境界。 也许是由于王维的仕途失意，才使他在隐居时有如此 闲情逸致，细致入微的观察、刻画各种自然景物，无论从宏 观到微观、从主观到客观均无可挑剔，并且将诗的意境提升 到常人所不能达到的高度，这与他修习禅理是分不开的，他 以禅悟诗，以其诗体现禅趣，两者相辅相成，所以他的诗意 境悠远、禅趣盎然。欣赏王维的诗，就如同欣赏一幅幅水墨 山水画，那空灵、含蓄、淡雅、平和的气韵可以涤荡我们心灵 中那一缕缕的躁动，仿佛让人置身杳无人烟的仙境之中。 参考文献 ［１］周汝昌．唐诗鉴赏辞典［Ｍ】．上海：上海辞书出版社，１９８３． ［２］刘晓材．王维“以佛入诗”辨［Ｍ】．湖南：衡阳师专学报， ｌ９８５． ［３】曹明刚．陶渊明谢灵运鲍照诗文选评【Ｍ】．上海：上海古 籍出版社，２００２． ． ［４］袁行霈．维诗歌的禅意与诗意［Ｍ］．北京：社会科学战线 出版，１９８０． （责任编辑若曦）
初中英语高效课堂教学策略
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初中英语高效课堂教学策略
初中英语高效课堂教学策略：提高学生综合语言运用能力的重要推动力。尊重学生的语言学习认知规律，优化教学过程和方法，在提高学生语言运用技能的基础上增强学生的发展创新精神。高效的课堂教学不仅是教师应该追求的目标，更为学生学习发展需要奠定基础。
根据近几年的新课程英语课堂教学情况来看，围绕提高课程教学有效性和学生的学科综合素养，注重高效课堂教学，一方面，能够体现新课程英语教学倡导的优化教学过程和方法，增强学生学习体验理念；另一方面，能够在提高课程教学有效性的基础上，丰富学生的语言文化知识，提高他们的综合语言运用能力。学生在这样的教学思想引导下，更能够发挥好自身的学习主体作用，提高语言学习效果。在教学中，创设自主学习氛围，培养学生主动探究能力；关注合作探究模式，提高学生语言运用能力；运用激励评价机制，增强学生语言学习自信。
一、创设自主学习氛围，培养学生主动探究能力
学生的学习主体地位和作用告诉我们，创设自主学习氛围，不仅能够体现上述教学理念，还能够让学生在学习的过程中养成自主学习和主动探究的良好学习习惯，以此来满足他们的学习发展需要。这就要求我们教师在教学过程中，创设自主学习氛围来培养学生的主动探究的能力。笔者以为，创设自主学习氛围，主要体现在：1.营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围，让学生能够有轻松自由的学习动力和愿望；
2.营造自主学习的自由环境氛围，让学生能够有自由学习的空间支持；
3.鼓励学生多进行独立思考，在此基础上能够进行大胆地质疑，以培养他们的发现问题的敏锐性；
4.尊重学生的语言表达发展需要，鼓励学生运用多元化的表达形式来进行语言表达，展示自己的学习才华。
在初中英语“WelcometoSchool”教学中，通过创设自主学习氛围来培养学生主动探究能力，主要体现在：首先，要求学生在自主阅读的前提下，能够概括
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文章的表达主题；其次是，要求学生思考：When do you meet your
如何提高初中英语课堂教学有效性
如何提高初中英语课堂教学有效性
【摘要】：在我国传统教学下，初中英语课堂的教学效率一直无法提高，导致教学目的无法完成。本文从教学实践出发，探讨了如何提高初中英语课堂教学的有效性，从而完成教学目的，促进学生的全面发展。
【关键词】：提高 教学 有效性
一、教学有效性较低的原因
1.小组学习模式安排不合理。在英语课堂中，我们经常需要即时的练习，因此大多会采用就近原则，按照座位来进行分组训练。这样的分组方式不具合理性，稍显随意，而且在小组成员长期不变的情况下，学生的学习境况也不会有较大改变。
2.没有正确认识教师与学生的关系。我国传统的教育理念是：以教师为中心，学生绝对服从教师的指导。教师在教学的过程中掌握绝对的话语权，没有认识清楚自身应当置身的地位，因此学生在学习过程中没有自主权，也没有自主学习的能力。学生相互之间也不会沟通交流与学习，教师难以提高学生学习的积极性与求知欲。
3.课程安排不合理。在课堂上，许多教师会设计小组活动的环节来达到教学目的和引起学生的学习兴趣。然而，一些教师过量地增加活动时间或者是将教学任务都设计在了活动过程中，这样的做法不仅使学生在有限的课程时间内无法学习完整个课程，而且不能让学生较好地吸收课程内容，在课堂上也不能更好地与教师进行交流。如此，小组活动不仅没有达到学习效果，反而损害了学生的学
习时间，增加了学生的学习负担。
二、提高初中英语课堂教学有效性的措施
1.明确教学目标，发挥课堂教学有效性。教师只有在课前了解教学大纲的内容，明确该课程的教学目标，才能用更加简洁明了的方法让学生快速领悟，然后学习吸收新的知识。这就要求教师熟悉教学大纲，根据学生对知识的接受能力与教学目标来实施分层教学。在实施分层教学的过程中，教师也应当根据不同学生使用不同的教学方法，对于接受力较高的学生要使其完全吃透教学内容之后再提升难度，对于接受力较差的学生要使其理解课程内容。要合理地安排课程内容，使学生能在有限的时间内掌握课程内容，这是初中英语教师在课堂上必须做到的。
怎样提高初中英语课堂教学的有效性
怎样提高初中英语课堂教学的有效性
摘要：初中阶段，是英语教学的一个重要起点。经过了小学阶段的启蒙学习，初中阶段对学生今后英语的学习与发展有着至关重要的作用。在有限的课堂时间内，如何提高课堂教学的有效性成为初中教师关注的重点。另一方面，为了满足新课程理念提出的要求推出了现行的牛津版教材。在这种情况下，如何用新教材培养学生的应用能力、应对中考的升学压力也是一个重点问题。面对来自于诸多方面的要求，应从课堂导入、把握课堂支撑点及调控课堂气氛等几个方面入手，全面提高课堂教学的有效性。
关键词：初中英语 提高效果
一、重视课堂导入，成功引导学生进入学习状态
在英语课堂教学中，要成功点燃学生的求知欲望与学习兴趣，必须抓好新课导入这一重要环节。新课改理念下的英语课堂教学，强调课程导入的趣味性与探索性。尤其，初中牛津版教材设置了大量较为真实的教学情境，教师更应当有效利用教材内容为学生创设良好的教学情境。但是，教师在创设教学情境过程中，并不能只考虑导入的趣味性更要重视科学性。否则，容易占用课堂大量时间却没有为学生提供有价值的思考，没有起到培养与激发学生兴趣的目的。这样一来，反因只重视创设趣味性教学情境而影响到课堂教学的有效性。因此，在导入阶段创设教学情境不仅需要注意它的趣味性，更要注重它的科学性，避免设置形式化、没有实质内容的教学
情境。
二、把握课堂支撑点，着重提高课堂教学有效性
著名的物理学家阿基米德曾经说过“给我一个支点、我能撬动整个地球。”从这里我们不难看出，支撑点的重要性，课堂教学中同样需要把握住支撑点。如果能够选择一个牵一发而动全身的支撑点，将会大大提高课堂的教学效果。在课堂教学中，支撑点一般是指教学目标、教学方式等，其中重点、难点是比较关键的地方。但是，其并不是统一固定的，因教学内容和教学板块不同，支撑点、侧重点也会有所不同。
初中英语课堂教学有效性的研究(立项全部材料)
初中英语课堂教学有效性的研究
（课题立项全部材料）
一．课题的现实背景及意义：
捷克大教育家夸美纽斯早在三百年前就提出“寻求一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生可以学得更多”，但这些大家们都不能完整地实现有效教学的理想。而新课程改革明确了教学面向全体学生的思想，提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。因此，摒弃已有的填鸭式的教学，改变教师教得累、学生学得累的现状，探讨怎样使课堂教学更有效就显得有现实指导意义。同时,本课题的研究价值也体现了以下几个教育理念：
①“以人为本”——“以学生的学为本、学生的发展为本”其中“以学生的学为本”是基础和前提；“以学生的发展为本”是归宿和目的，实现让每一位学生都得到发展。
②“有效教学”理念——通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
③“科研引领，课题推动”理念——“教而不研则浅，研而不教则空”教科研是促进教师专业发展的有效途径。通过本课题研究，能有效地提高教师的教科研素养和增强学生对英语
的转化能力，进而提高教师的专业水平。
④“教学反思，共同提高”
理念——教学反思是教师在课堂教学完成以后思考、反省、探索并解决教学过程中存在的问题。“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果写了三年反思则有可能成为名师。”明教学反思在教师专业成长过程中的重要作用，通过本课题研究使教师在互相协作交流和反思中共同获得专业发展。
二课题研究的内容、操作措施及做法；
1、体现人文性
教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。“改革的第一步是从‘还’字做起的，即‘把课堂还给学生，让课堂充满生命气息’的要求，其目的是要改变教学过程中大多数学生大量时间不是听老师讲，就是听老师与其他同学一问一答的被动‘听’课的局面，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性。如何“还”呢？经过一个阶段的实践摸索，提出了还主动学习的“时间”（要求没节课至少有三分之一的时间让学生主动学习，压缩课堂上教师讲授和指向个别学生的一问一答所占用的时间）、“空间”（允许学生在学习过程中根据需要变动位置和朝向，不是固定在一个位置上）、“工具”（不只是指学具，主要指教学内容结构化，教会学生学习结构和掌握、 运用结构主动、独立学习的能力）、“提问权”（让学生在预习、独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题）和“评议权”（包括自评与评他、发表感受、提意见、表扬和建议）等“五还”，提出了根据学生主动学习需要灵活运用多种课堂教学组织形式（主要新增了个别学习、对组学习、小组学习、大组 讨论、游戏、表演等）的有机组合的建议和要求，并鼓励教师大胆、积极地创造新的实践与经验。
初中英语课堂教学有效性策略探究
理论前沿２０１３年第９期
初中英语课堂教学有效性策略探究
罗彩忠
（四川省南充市顺庆区舞凤中学，四川南充６３７０００）
［摘 要］ 英语课程是一种语言学习，其课堂方式也与普通教学课堂存在差距。学生本身在学习一种完全陌生的语言时就比较困
难，课堂的有效教学也成为教师面临的重要问题。在本文中，我们主要分析提高初中英语课堂教学有效性的策略，为初中英语课堂
教学研究提供一定参考。
【关键词】 初中英语；课堂教学；有效性；策略
【中图分类号】Ｇ６３３．４１ 【文献标识码】Ａ
随着我国改革开放的深入，学习英语的人越来越多，英语
的学校教育也受到高度重视。英语教学不是以母语为基础的，
学生适应时间较长，理解也存在一定难度。课堂的有效性．主
要是指教师运用一定的教学手段．在较少的时间、精力投入
中，获得较明显的教学成果。由此可见，课堂有效性与教师关
系重大。我们就来简单分析一下如何提高初中英语课堂教学
的有效性
一、创建平等的师生关系。教师与学生成为朋友
传统的师生关系处于一种失衡状态，并不是一种平等关
系，教师似乎更多的以一种管理者、领导者的身份出现，学生
与教师之间缺乏必要沟通，存在一定距离。现在的初中学生在
开放的社会环境中长大，他们渴望与身边的人成为朋友。而教 师却受到传统身份的束缚，不愿意进行改变。当学生、教师的
身份处于一种平等状态时，学生对老师就没那么抵触了．对于 知识的接受也变得容易起来。
二、利用多媒体进行教学
现在的初中学生与以往的学生相比，在思维方式、学习方
法等方面都发生了较大的改变。他们注重直观性，偏向于多种
感官刺激，这符合他们的审美趋势，也符合他们的年龄层。随
着信息技术的发展，学校中运用多媒体的频率越来越高，这种
集视频、音频、图像于一体的教学方式极大地调动了学生的学
习兴趣，集中了学生的课堂注意力．．
教师应当积极利用这种资源，将枯燥的课本知识做成演
示文稿播放给学生观看，也可以给学生观看与课文相关的视
初中英语有效课堂教学设计策略
初中英语有效课堂教学设计策略
英语学习的最终目的是为交际服务，把它作为沟通、交流、获得信息的工具。新课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。而要体现这个基本理念，需要合理地使用教材。这就要求我们教师在教学过程中,教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合学生现有知识、技能、思维水平、学习心理等实际灵活地设计课堂教学，防止机械地以“教材为本”。
一、 英语课堂教学的现状
1、无效的或低效的教学行为。
目前，有些教师上课时滔滔不绝,黑板写得满满的,学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多,他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少,学生常处于被动位置,没有时间及时思考、消化、吸收,所学知识当然没法巩固。再有,讲得过多,重点不突出,学生掌握不了要领,课堂气氛也沉闷,学生客易产生疲劳。而且许多英语教师总是埋怨英语科教学内容多、课时数少，学生基础差，教学条件差，领导不重视，考试要求高，教师压力大等等，希望通过增加课时数，利用课外时间，增加作业量，甚至于管、卡、压、罚、吓等手段来提高学生的成绩，这种想法是不可取的，是不利于学生英语学习的可持续发展的。课堂教学是学生学习英语的主要场所，唯有提高英语课堂教学效率，实施英语教学的有效性和最优化教学策略，才是解决问题的关键之在。
2、滥用课件，忽略实效。
在当前的教学活动中，我们经常还观察到这样的情况：在课堂教学过程中，全班学生在老师的带领下，一会儿是小品表演，一会儿是才艺展示，一会儿又是观点陈述、小辩论、小讨论……整堂课令人目不暇接，眼花缭乱。过分“雕琢”、“花俏”的课件会把学生的注意力引导到对课件本身的注意上，而忽视了语言材料的学习；有的教师更是拼凑多媒体课件，把大量的时间和精力投入到制作多媒体课件上，而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考，从而降低了教学效果。从整个课堂表面来看，气氛活跃，教师组织教学活动的方法多样，似乎是一堂很完美的课。但是，在教师和学生的精彩表演后面，我们是否思考过，在这种课堂教学中，教师究竟教给了学生什么，学生能够收获什么，这些活动是真正起到了落实教学任务的作用还是仅仅为了表演，这不得不引起我们的思考。而看了洋思中学和杜郎口中学的课堂的确使我们眼前一亮。在新课程改革的形式下洋思中学和杜郎口中学的教学理念和经验无疑给我们的课堂教学改革起到了示范作用。然而，如何根据本地的情况以及自己所面对的学生的具体情况，设计适合的课堂教学是值得我们每一个教师深思的问题。有效教学策略是实现有效教学的保证。有效教学的达成与一定的有效教学策略是分不开的。教师在教学策略方面的优劣，一定程度上决定着教师解决教学问题能力的高低，并最终影响到学生的学习效果。因此开展有效教学策略应用研究对提高教师素质、提高教学水平、实现有效教学有着重要的现实意义。实施有效教学策略是改变费时低效教学现状的需要。由于学生普遍基础较差、教学设备不足、教师观念等原因，初中英语课堂教学存在着费时低效的状况。教学效果不理想，学生的全面发展、终身发展都没有达到理想状态。因此我们有必要思考课堂教学的有效性问题，积极探索有效的教学策略，这样既可保证较高的教学质量，又能减轻学生的负担，实现师生的共同发展，从而提高教学的有效性。
提高初中英语课堂教学有效性之策略探究(1)
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提高初中英语课堂教学有效性之策略探究
作者：杨玉兰
来源：《现代教育科研理论》2012年第12期
【摘要】课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何优化课堂教学， 让有限的课堂教学时间焕发出无限的生命活力， 使学生真正成为学习的主体是广大教育工作者不懈追求的目标。然而，在日常教学过程中，由于教师没有及时掌握初中学生的情绪变化和心理特征，不能很好的把握教学目标的全面性和层次性，致使学生长期被动地参与教学活动，久而久之失去了学习英语的兴趣，使教师课堂教学活动的有效性得不到实现。本文从对课堂有效性概念和特征的解读，课堂有效教学的实践与探索以及提高课堂教学有效性的策略等方面进行了探讨。
【关键词】初中英语；课堂教学；有效策略
Improve the effectiveness of the strategy of the junior high school English classroom teaching
explores
Yang Yu-lan
【Abstract】Classroom teaching is the main front in the implementation of quality education.
How to optimize the classroom teaching， limited classroom time glow infinite vitality， to enable
students to truly become the subject of study is the relentless pursuit of the goal of the majority of
educators. However， in the day-to-day teaching process， because teachers do not grasp the mood