(通用版)2020版高考语文一轮复习第三板块专题一第3讲以感受品格为核心目标完胜形象题练习(含解析)
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第3讲 以感受品格为核心目标，完胜形象题
小说形象是小说艺术的表现中心，是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构
成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造人物形象来揭示社会生活的某些本质
问题，从而表现作品的主题。所以说，正确把握人物(事物)的品格品行是解答形象类题目的
出发点和落脚点。
对小说人物形象的理解与分析是高考小说阅读考查中命题的热点，这部分常设考点有3
个：人物形象的塑造手法、人物形象的概括与分析、人物形象(物象)的作用。
阅读下面的文字，完成1～3题。
重建学校
路 遥
(1)这一天晚上，少安回家后不多功夫，就被父亲有点神秘地叫到院子里，把刘玉升要
重建庙宇的事给儿子大约说了说。
(2)“我上了二十块布施。我品玉升的意思，想叫你多出点哩，因为你这二年赚了几个
钱……”孙玉厚咄讷地对儿子说。
(3)孙少安有些生气地巴咂了一下嘴，对父亲说：“哎呀，我怎能出这号钱哩？就是你
也不应该出！”
(4)玉厚老汉对儿子的态度大为惊讶，“你娃娃不敢这样！神神鬼鬼的事．．．．．．，谁也说不来．．．．．！
咱又不在乎那么两个钱。万一……”
(5)“万一怎？”少安看着父亲的可怜相，强硬地说：“我不会出这钱！哪里有什么神
神鬼鬼！神鬼就是刘玉升和金光亮！他们愿干啥哩，和咱屁不相干！”
(6)第二天上午，少安产生了一个小小的愿望．．．．．．．．．．．．——想瞧瞧他的宝贝儿子。虎子这半年已
经上了小学一年级。他很想在外面悄悄看看儿子坐在教室里的样子。
(7)孙少安怀着一种惆怅而激动．．．．．的情绪，一个人慢慢溜达着。
(8)他习惯地．．．走到原来的学校院子，却猛然意识到：学校已搬进了原二队的饲养院里！
(9)不过，他倒一下子无法．．把自己的双脚从这个破败的老学校的院子里挪出来。
(10)他看见，这个当年全村最有生气的地方，竟是这样的荒芜衰败了！[甲]院子里蒿草
长了一人高，窑面墙到处都是裂缝，麻雀在裂缝中垒窝筑巢，叽叽喳喳，飞进飞出，那副篮
球架已经腐朽不堪，倒塌在荒草之中……这就是当年他上过学的地方！他的弟弟、妹妹，都
在这里上过学。
(11)而现在，他的儿子却不得不离开这地方，搬到曾经喂驴拴马的棚圈里去念书了。这
是历史的耻辱，也是双水村的耻辱。
(12)“不过，你孙少安大发感慨，可又给双水村做了些什么事？”有一个声音突然在内
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心中问他。孙少安怔了怔，忍不住仰起脸向天空长长地嘘了一口气。仅仅在这一刹那间，某
种想法便不由地主宰了他的意识，他猛然想：是呀，我为什么不可以把这座学校重新建造起
来呢？连神汉刘玉升都有魄力重建庙坪的破庙，我为什么没勇气重建这个破学校？
(13)一种使命感强烈地震撼了这个年轻庄稼人的心，使他浑身不由滚过了一道激奋的颤
栗！
(14)好，你刘玉升修庙，我孙少安建校！咱们就唱它个对台戏！
(15)孙少安旋即走出这座颓败的学校院子，转而来到不远处的原二队饲养院。他蹑手蹑
．．．
脚．来到“教室”窗户前。窗户是临时垒的，栽几根粗糙的木棍，破麻纸被风吹得哗哗价响。
他透过窗户上的破纸洞，看见姚淑芳老师正领着孩子们读拼音。里面黑乎乎的，一股牲畜的
粪便味直冲鼻子。他半天才看见虎子背抄着双手，小胸脯挺着在念拼音。他鼻根一酸……
(16)孙少安拧转身急速．．．．．地步出了这个破院子。他更加迫切地感到，他有责任让孩子们尽
快和这个饲养院永远地告别，重新回到更好的环境中去念书。
(17)他直接去找他的朋友金俊武。俊武听他说了自己的打算，也很兴奋，立刻表示他将
全力支持他办这件大事。两个人同时还商定，他们也成立一个会，叫“建校委员会”，由少
安任会长，俊武任副会长。少安表示，他准备拿出一万五千元．．．．．。如果剩余下钱，还可以建立
“奖学金”什么的。
(18)当天晚饭后，少安也神秘地．．．．．．把父亲叫到院子里，给他说了他的打算。
(19)玉厚老汉嘴一张，结果连什么也没说出来。他万万没有想到，儿子连敬神的几十块
钱都不愿出，却拿这么一大笔钱修田福堂震坏的那个破学校！
(20)出乎少安意料的是，平时勤俭的秀莲却特别痛快地支持他搞这件事。事情由生病的
妻子最后画了“圈”，就算敲定了。
(21)当天夜晚掌灯时分，少安一个人爬上了庙坪山。他蹲在山顶的梯田楞边，静静地环
视着月光朦胧的双水村……
(22)此刻，他一下子想起了许许多多的事。从少年时期的生活，一直想到了现在。噢，
他已经在这块土地上生活了半辈子。他的后半辈子也要在这块土地上度过。往日的生活有苦
也有甜。重要的是，他现在才感到腰板硬了一些。过去，日日夜夜熬煎和谋算的是怎样才不
至于饿死，如今却有可能拿出一大笔钱来为这个他度过辛酸岁月的村庄做点事了。当然，比
起一些干大事的人来说这实在算不了什么，可这是他孙少安呀……
(23)[乙]月亮是这样的皎洁，夜是这样宁静，村庄沉浸在睡梦之中，东拉河却依然吟唱
着那支永不疲倦的歌。
(24)几天以后，孙少安要出钱重建学校的事件就传得家喻户晓了。于是，双水村出现了
“今古奇观”：两个民间组织——以孙少安、金俊武为首的“建校会”和以刘玉升、金光亮
为首的“建庙会”，叫人哭笑不得的是，许多人竟对这两个“会”同时都抱支持的态度。
(节选自路遥《平凡的世界》第三部第五十章，有删改)
2020版高考语文新创新一轮复习通用版讲义：分册三第一部分专题一【学语文在课下】常考易错成语练积累含答案
[学语文·在课下]常考易错成语练中积累一、易近义混淆成语1．安分守己·循规蹈矩·按部就班(1)乡下的农人们，大部分都是日出而作、日入而息，过着的生活。
(2)他们有一定的生活经验，但不敢大胆创新，只会地按旧框框写作。
(3)假若他能地读些书，他也会变成一个体面的，甚至是很有学问的人。
点拨：“安分守己”与“循规蹈矩”都有“规矩老实”的意思，前者偏重规矩老实，安于本分，不胡来，守住自己的节操；后者偏重墨守成规，不敢变易。
“按部就班”有“遵循一定的次序”的意思，强调按一定步骤和规矩进行。
答案：安分守己循规蹈矩按部就班2．安之若素·随遇而安近日，年仅13岁的国乒“淡定妹”刘星池引爆网络。
在没有教练现场指导的情况下，刘星池仍能，最终大获全胜。
点拨：安之若素：遇到不顺利的情况或反常现象，像平常一样对待，能安然处之，毫不在意。
随遇而安：指能顺应环境，在任何境遇中都能满足。
相同点：都表示对任何遭遇都不在意的意思。
不同点：前者多指处于困境，仍能跟往常一样；后者强调能适应任何环境。
答案：安之若素3．八面玲珑·面面俱到(1)在《邪不压正》里，姜文饰演的蓝青峰则是完全另一个样子，小说中老成持重的长者，在电影里变成了一个、城府极深的阴谋家，但这个阴谋家又极具喜剧色彩，说起台词来简直是相声演员。
(2)报告提到了各种可能导致这次偏航的因素，如通讯被切断、驾驶员手动改变航向等，可谓，但没有作出任何有意义的结论。
点拨：八面玲珑：形容人处世圆滑，待人接物面面俱到。
多用在讨好别人，贬义居多。
面面俱到：各方面都能照顾到，没有遗漏疏忽，考虑得全面，褒义居多；也指考虑得太过全面，把可以或不必要的都考虑了，显得多余，笼统。
相同点：都有对各方面应付得很周到的意思，有时可以通用。
不同点：“八面玲珑”多含贬义，偏重于处事手腕圆滑；“面面俱到”是中性词，偏重于应付得十分周到。
答案：八面玲珑面面俱到4．跋山涉水·风尘仆仆·风餐露宿(1)《梦想改造家》节目组来到可可西里自然保护区，为在这里保护野生动物的志愿者们建造能够遮风挡雨、抵抗高原恶劣气候的营地，让他们不再。
2020版高考语文一轮复习讲义：第3部分 专题13 第1讲 体验高考真题把握备考方向
第1讲体验高考真题，把握备考方向[考点要求]阅读和评价中外实用类文本。
了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。
阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
1．理解B(1)理解文中重要概念的含义；(2)理解文中重要句子的含意。
2．分析综合C(1)筛选并整合文中信息；(2)分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思；(3)分析文本的文体特征和主要表现手法。
3．鉴赏评价D(1)评价文本的主要观点和基本倾向；(2)评价文本产生的社会价值和影响；(3)对文本的某种特色作深度的思考和判断。
4．探究F(1)从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神；(2)探讨作者的写作背景和写作意图；(3)探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
一、(2018·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成1～3题。
材料一创新是引领发展的第一动力，知识产权是加快动能转换、结构优化的重要支撑。
我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，正处在转变发展方式、转换增长动力的攻关期。
要顺利跨越这个关口，就必须激发出创新这个第一动力，走创新驱动发展道路；就必须“倡导创新文化，强化知识产权创造、保护、运用”。
我们要进一步发挥好知识产权的技术供给和制度供给的双重作用，通过加强知识产权的创造和运用，不断为实体经济发展注入新动力；通过强化知识产权保护，推动构建更加公平公正、开放透明的市场环境。
(摘编自社论《播撒创新种子，守护创新中国——写在2018年全国知识产权宣传周活动启动之际》，《中国知识产权报》2018年4月20日)材料二(摘编自国家知识产权局知识产权发展研究中心《2017年中国专利调查报告》)材料三继山东理工大学、同济大学等高校科技成果转化相继取得突破后，近日，中南大学冶金与环境学院科研团队的“电化学脱嵌法从盐湖卤水提锂”技术专利，成功转让给一家科技公司，许可使用费超过1亿元。
(人教通用版)2020版高考语文新增分大一轮复习 专题十一 论述类阅读Ⅲ核心突破一讲义(含解析)
论述类阅读一、分析论点论点(证明什么)是作者对所议论的问题所持的见解或主张，是一篇论述类文本的灵魂和统率。
规范的论述类文本，一篇只能有一个中心论点。
但为了使论述更为深刻，更有条理，更加全面，还要恰当地将中心论点分解成两至三个分论点。
中心论点和分论点的关系是统率和被统率的关系，而各分论点之间不能互相矛盾、交叉或包含。
如果说中心论点是议论文的灵魂、脊柱的话，那么，分论点则是议论文的骨架、躯体。
它直接影响到文章的思路是否清晰，内容是否深刻，说理是否透彻，结构是否合理，是决定文章最终成败的关键。
论点在文中出现的位置较为灵活。
有的标题就是全文的论点，直观醒目；有的直接出现在文章开头，开门见山；有的放在文章结尾，大多以“所以”“总而言之”“总之”“归根结底”等总结性的词语为标志，收束全篇；还有的出现在文章中间，勾连首尾。
大多数情况下，中心论点出现在文章的开头或结尾，段落分论点出现在段首或段尾。
当开头与结尾出现类似的语句时，开头的为论点，结尾处的是呼应论点。
把握论述类文本的论点，首先应通读全文，明确文本论述的话题；在此基础上，边读边勾画，特别要注意论点经常出现的各种位置，如标题、开头、结尾等，看能不能在文中找到直接表述论点的关键语句；如果文中实在没有表述中心论点的语句，我们也可以先勾画出各个段落或各个层次的总领句、总括句(有时称之为“分论点”)，并分析各个段落或层次之间的思路结构和逻辑联系，然后用自己的语言概括出中心论点；甚至，有些论述类文本每段也没有自己的关键句，那就需要我们先抓住各段的论据材料，以及作者评价分析论据材料的语句，从中把握作者的态度倾向，在此基础上提炼出各段的观点，进而将各段的观点组合起来把握整个文本的中心论点。
二、分析论证结构论述类文本一般由引论(提出问题或论点)、本论(分析问题)、结论(解决问题)三部分组成。
但它又是富有变化的：有的只有引论、本论，无“结论”；有的只是在开头提出论题，在结尾点明论点；有的文章是驳论文，采用破立结合的结构方法。
(全国版)2020版高考语文一轮复习第3部分专题3语言表达的连贯课件
-17-
学案一 学案二
3.看清位置。关联词语的位置必须根据句子的语法需要和自身 的表意特点来确定。比如关联词语在连接不同分句的时候要注意 相对位置,一般情况下,如果复句中前后分句的主语一致,就应该把 关联词语放置在主语之后;如果分句的主语不一致,就应该把关联 词语放置在主语之前。
4.注意搭配。关联词语在使用时需要特别注意搭配。比如,“不但” 和“而且、反而”都能搭配,如果前后分句意思相反,那么“不但”只能 与“反而”搭配。“无论”只能和表选择的词语“或、还是”搭配,不能 和表并列的词语(如“和”)搭配。
疗效。然而,③
,超过一定限度就可能产
生毒性,危害身体健康。
参考答案 ①也可能对身体产生损害 ②血液中药物浓度会逐渐升
高 ③药物浓度并不是越高越好
解析 本题考查语言表达连贯的能力。第①处要紧扣前文的“若”和
文段结尾处的“危害身体健康”,恰当使用连词“也”。第②处要填入
一个展开句,结合前面的“被吸收进血液”和后面的“药物浓度”,注意
-21-
学案一 学案二
①
②
③
④
⑤
⑥
A 其实这 而
要
确定 所以 /
B 这其实 /
能
认为 因为 即使
C 实际上 却
会
/
可能 就是
D这
当然 就是 如果 /
虽然
关闭
本题的综合性比较强,既考查语言表达连贯,又考查辨析词语,而且对词语 的考查既涉及实词又涉及虚词。第②处,“是将学到的知识用于实践”句与 “不是看什么东西有用才决定去学”句是并列关系,因此不能用“却”。“屏 弃功利性”与“抱着乐观的态度去学习”之间是条件关系,因此第③处可排 除“要”“就是”。“产生心理负担”与“担心以后会不会真的有用”是因果关 系,综合考虑可排除“所以”“可能”。最后一句承接上文,是让步的条件关系, 应用“即使”。
通用版2020版高考语文一轮复习第三板块专题二特色编排审题不准__“下笔千言离题万里”白费力学案含解析
特色编排审题不准——“下笔千言、离题万里”白费力[常考点]题 型考 点题 型考 点词义、句意理解题⑦理解词语的含义题；⑧理解句子的含意题；结构思路分析题①行文思路分析题；②线索作用分析题；③句段作用分析题；技巧、语言鉴赏题⑨表达技巧鉴赏题；⑩语言特色鉴赏题；内容要点概括题④层(段)意概括题；⑤主旨概括题；⑥特定信息概括题；形象概括鉴赏题⑪形象特点概括分析题；⑫物象作用分析题。
[常见设问方式](请将左栏设问所对应的考点序号填入右栏)常设问题考点定位1.(2017·全国卷Ⅱ)结合全文，说明文中“窗子”的含义。
(5分) ⑦ 2.(2017·全国卷Ⅱ)作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴含着怎样的态度？请结合全文进行分析。
(6分) ⑨ 3.(2017·全国卷Ⅲ)结合上下文，分析文中画横线的句子的含意。
(5分) ⑧ 4.(2017·全国卷Ⅲ)本文的语言充满生活气息，请结合全文对此加以赏析。
(6分) ⑩ 5.(2018·天津高考)请赏析文中画线句子。
(5分) ⑧⑨ 6.(2018·天津高考)请结合全文分析，文中的“我”为何要寻找徽墨。
(6分) ⑥ 7.(2018·天津高考)文章在记叙寻墨的同时，为什么还用大量笔墨描绘虹关古村？(6分) ③ 8.(2018·浙江高考)作者的兴奋情绪在文中画横线部分表现为怎样的语言特点？(4分) ⑩ 9.(2018·浙江高考)文中画波浪线部分连用10个“一”，具有怎样的艺术效果？(5分) ⑨ 10.(2018·浙江高考)从结构上分析作品为什么先写街、再写人、后写灯。
(5分) ①⑨ 11.(2018·浙江高考)根据全文，分析作者“感到如此新奇和庆幸”的深层意蕴。
(6分) ⑧ 12.(2017·天津高考)题目为“挺拔之姿”，但画线部分却写扭曲的竹子，是否合乎题旨？为什么？(3分) ⑨ 13.(2017·天津高考)赏析文章末段的文字。
2020版高考语文一轮复习讲义：第3部分专题15第5讲立足人物品格
第5讲立足人物品格，全解形象题小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题。
对小说人物形象的理解与分析是高考小说阅读考查中命题的热点，这部分常设考点有3个：人物形象的概括与分析、人物形象(物象)的作用、人物形象的塑造手法。
题型一人物形象的概括与分析一、什么是人物形象的概括与分析人物形象的概括与分析，是小说文本阅读中的必考题，这部分常常有两种命题形式：①指定语段分析人物的心理或性格特点；②整体概括与分析人物形象特点。
在具体命题时，部分考题是只概括，不分析；部分考题是概括之后再分析。
二、怎样考人物形象的概括与分析类型审题定向题干示例指定语段概括与分析型就是在具体指定的语句或语段中概括分析人物形象，题干中往往有“概括”“分析”等作答动词和“形象特点”“心理”“性格”等表答题方向的名词。
(1)(2016·江苏卷)文中两处画线句分别表现了会明什么样的精神状态？请简要分析。
(《会明》)(2)(浙江卷)概括第三段所描写人物的形象特点。
(《捡烂纸的老头》)(3)(浙江卷)赵老板在鉴定钧瓷时，小说先用“淡淡”，后用“朗声”来描写他的神态，反映了人物怎样的心理？(《走眼》)整体概括与分析型就是从全文中概括分析人物形象，题干中往往有“概括”“分析”等作答动词和“特点”“性格”“品质”等表答题方向的名词。
(1)(2018·江苏卷)二乖的天真可爱表现在哪些方面？请简要概括。
(《小哥儿俩》)(2)(2018·全国卷Ⅱ)请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。
(3)(2016·全国卷Ⅱ)小说中的女主人公有哪些性格特点？请简要分析。
(《战争》)(4)(2016·全国卷Ⅲ)小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。
(《玻璃》)三、怎样答人物形象的概括与分析考法(一)指定语段人物心理或形象概括分析准确分析指定语段人物心理或形象“两步两要”两步第一步，瞻前顾后，结合上下文，看看在这一语段之前或之后发生了什么，哪些情节与这些描写有关系，从而揣测出人物的内心活动。
2020版高考语文大一轮复习第3部分专题16第3讲强化文体意识讲义
强化文体意识结构思路是作者按照一定的条理表达思想的路径、脉络，是作品结构的体现，题型一般有3种：行文思路分析题，线索作用分析题，句段作用分析题。
散文的文体特点是“形散神聚”，因此，不论散文结构思路怎样变化，都要围绕散文中心主旨行文，也就意味着在分析散文结构思路时应着眼于“神聚”。
题型一分析行文思路一、什么是行文思路分析行文思路是作者按照一定的条理表达思想的路径、脉络，是作品的整体构思布局，行文思路分析就是梳理分析作者的这一构思布局。
高考设置行文思路分析题的侧重点在“梳理”上，又有两种考法：一是直接考查，梳理行文思路；二是间接考查，梳理人物心理(感情)变化。
二、怎样考行文思路分析第一步：审读题干，把握要求根据题干中的关键词，确认题目是要求直接梳理行文思路，还是要求梳理人物心理(感情)变化。
第二步：通读全文，梳理结构要根据题目要求和文本具体内容，或侧重划分层次，或侧重找寻线索，或侧重梳理心理(感情)变化。
梳理时要注意勾画圈点关键词或关键句，尤其是梳理心理(感情)变化，更要注意提炼出“心理词(感情词)”。
第三步：分条陈述，规范作答模式一(采用表次序的词语表述)：文章围绕×××(线索)，首先写了×××，其次写了×××，最后写了×××。
模式二(采用分条表述)：①写×××；②写×××；③写×××；④全文整体上写×××。
典例1(2018·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的问题。
汴京的星河叶文玲①孩提时，我有许多美丽的憧憬，天真的梦。
那时，我最喜欢看天上的星河。
夏夜仰望那缀满星星的夜空，我会几个小时地坐着发痴，小脑瓜里整个儿盘旋着关于星星月亮的种种神话传说。
于是，我总相信月宫里有嫦娥，早晚有一天会从那影影绰绰的桂花树下飘飘走出，而那璀璨的星星呢，一定是那些调皮的小仙女随意抛洒的宝石珠贝。
2020版高考语文(人教通用版)新增分一轮课件：第三部分 专题十三 文学类阅读小说阅读 Ⅲ 核心突破四
性和客观演示性；叙事的直观、生动使得作品表现出引人入胜的艺术魅力。它的
“不知性”又带来另外两个优点：一是神秘莫测，既富有悬念又耐人寻味；二是读
者面临许多空白和未定点，阅读时不得不多动脑筋，故而他们的期待视野、参与意
识和审美的再创造力能够得到最大限度的调动。
对点题型 2.文章在叙述赵一曼的故事时使用了插叙和补叙，请指出来，并分别说明其好处。 答案 插叙在文中有两处： 第一处：在叙述赵一曼被关在医院单独房间时插入了日本警察对她的审讯情况。第二 处：在叙述赵一曼从医院逃走时插入了她成功策反看守董宪勋和女护士韩勇义一事。 两处插叙，充分表现了赵一曼的英勇不屈，以及她高尚的人格魅力和智慧，舒缓了文 章的情节进程，使叙事跌宕起伏。
补叙是指结尾补叙历史，引用文献档案(赵一曼的遗书内容)。这段补叙，有力地表现
了赵一曼浓浓的母爱和舍己抗日的民族大义，增加了历史的真实感，收到了无声胜有 声的艺术效果。
题型点拨 插叙，是在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一 个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式。它是小说常用的叙述方法。插
叙的作用：一是补充交代内容情节，使结构完整，内容丰富；二是衬托、表现人物
形象；三是为后文做铺垫；四是突出文章的中心。
补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前面所说的人或事作一些
简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分，是文章的关键之处。补叙 一般放在文末，对主要人物的身份、来历、性格等作补充介绍。运用补叙，有助于 更好地表达主题，表现人物，使行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。 无论是分析插叙还是补叙的作用，一定要结合所插所补的内容进行，不可笼统、
他全知全觉，而且可以不向读者解释这一切他是如何知道的。读者只是被动地接受故 事和讲述。 内视角，也称有限视角，叙述者＝人物，也就是叙述者所知道的同人物知道的 一样多，叙述者只借助某个人物的感觉和意识，从他的视觉、听觉及感受的角度去传
高考语文一轮复习第三板块专题三名篇名句默写课件新人教版
[名师点拨] 要想避免这类错误，需要我们对于常考的句子用心识记。
(三)虚词用错或漏掉造成错误
[典例] 《阿房宫赋》中，作者杜牧借“
，
”
两句告诫当朝统治者要吸取秦灭亡的教训，否则会重蹈覆辙。
本题所填的句子是“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”，但
是本句中“亦使后人而复哀后人也”中“而”和“也”容易丢掉，导致出错。
意义相差较远，所以在识记时一定要考虑字词的意义。
[名师点拨] 对于这类错误，考生在复习时要注重理解背诵。
(五)记忆错位造成错误
[典例] 王湾的《次北固山下》中“
，
”
两句，蕴含新事物孕育于旧事物解体之时的哲理。
本题的答案是“海日生残夜，江春入旧年”，但有些考生却写成“沉舟
侧畔千帆过，病树前头万木春”。这主要是因为考生注意到了题干中“新事
(1)(2020·全国卷Ⅲ)《阿房宫赋》中以一连串的排比夸张表现阿房宫的奢华， 如写架起房梁的椽子“多于机上之工女”，嘈杂的音乐声“多于市人之言语”。
(2)(2017·山东高考)曹操《短歌行》中“明明如月，何时可掇(辍)”两句，把贤 才比作光照宇内，可望而不可即的明月，表达了对贤才的渴望。
[特别提示] 上述三种分类方式只是人为的分类，但很多考题并非如此固化，作答要 灵活定位处理，如上面“方式三”第(2)题，可依据“明月”(内容方面)定位处理， 也可依据“比喻”(技巧方面)定位处理。
物孕育于旧事物解体之时”的提示，但忽略了“王湾的《次北固山下》”的
要求。
[名师点拨] 考生若想避免这类错误，在备考时，一定要记准作者和篇目，
做题时要认真审题，找出关键点。
(六)通假字记错造成错误
[典例] 《荀子·劝学》中，“
2020届高考语文一轮总复习课件：第三部分 专题三 (二)散文阅读五 散文艺术技巧鉴赏2类题
答案分析：本题考查表达技巧鉴赏。先指出手法， 这是以南国之秋来反衬北国之秋；再分析内容，分析如 何以南国之秋的“淡”来反衬北国之秋的“浓”；最后概 括效果，通过反衬，突出作者对故都之秋的热爱、赞美 和眷恋。
[教你审题] 题干示例
审题定向
(2017·全国卷Ⅱ)作者交替使用 (1)题干中多有运用了×
③海原大地震实是地球的印度洋版块与太平洋版块 相互挤压所致，与近年来的汶川大地震同出一因。有案可 查，1982 年国家地震局曾在当地开深槽验土，探得 6 千 年来，在海原地区这两个版块就有 6 次因较劲失手而引发 地震。第六次即海原大地震。这次地震，大地瞬间裂开一 条 237 公里长的大缝，横贯甘肃、陕西、宁夏。裂缝如闪 电过野，利刃破竹，见山裂山，见水断水，将城池村庄一 劈两半，庄禾田畴撕为碎片。当这条闪电穿过海原县的一 条山谷时，谷中正有一片旺盛的柳树，它照样噼噼啪啪，
花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚
踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微
细极柔软的触觉。
(《故都的秋》)
答案：此句运用了视觉、触觉描写。花铺满地，写视 觉描写；脚踏花地，是触觉描写，运用这两种描写给读者 以逼真的感受，流露出作者欣喜而又落寞的心情。
答案分析：本题属于语言特色鉴赏题。这是一段描写 的句子，先概括所用手法，这里最主要的是运用视觉、触 觉描写；再举例分析如何从两个角度描写，视觉角度描写 花铺满地，触觉角度描写脚踏花地；最后指明效果，从两 个角度描写，给读者以逼真的感受，流露出作者欣喜而又 落寞的心情。
题型一 鉴赏表达技巧题 明确考什么，怎么考 “表达技巧”是个综合性概念，它包括了散文表情达 意的所有手段，如表达方式运用技巧、表现手法运用技巧、 修辞手法运用技巧、构思技巧，等等。