青岛版小学科学《谁热得快》
青岛版科学四上《谁热得快》课时练习
青岛版科学四上《谁热得快》课时练习
1．我来填一填。
（1）在阳光下，双手分别戴上黑手套和白手套，两只手感觉到的温度不同，黑的热，白的凉。
（2）黑色物体比白色物体吸热能力强。
（3）夏天，人们多穿浅色的衣服，这是因为吸热辐射少，反射热辐射多，人感觉凉快一些。
2．当好小法官。
（1）黑颜色的物体吸收辐射热快，浅颜色的物体吸收辐射热慢。
（√）（2）物体与光线垂直，吸收的太阳能
多。
（×）
（3）物体受热面积大，吸收的太阳能越少。
（×）
3．冬天路上有积雪，人们经常会撒些煤渣，这是为什么？
答：煤渣可以快速吸收太阳的热辐射，温度提高把积雪融化。
青岛版科学四上《谁热得快》表格式教案
教 学 流 程
二次备们设计的实验方案展开实验活动，并做好实验记录。
2、教师组织学生以小组为单位利用预备的实验材料在阳光下进行对比实验：
用手感受黑白颜色的手套吸热本领的强弱；
用温度计测量黑白易拉罐内水的温度变化；
对比不同颜色的纸板吸热本领的强弱；
二次备课
一、导入新课
1、今天老师给大伙儿带来两幅图片，请看大屏幕。
（大屏幕展现：夏天人们穿浅色衣服与冬天人们穿深色衣服的情形图片。）
2、你能看出这两张图片是在什么季节拍的吗？说说你的理由。
3、颜色的深浅与物体吸热本领到底有没有关系呢？什么样的物体吸取太阳光的本领更强呢？这节课我们就来研究那个问题“谁热得快”。（板书课题）
青岛版科学四上《谁热得快》表格式教案
郭鹏
备课组长
授课时刻
月日
第周
星期
编号
课题
3谁热得快
教学目标
1能用简单测量工具（温度计）对物体进行定量观看
2认识不同颜色的物体吸取太阳光的能力不同。
重点难点
重点：认识不同颜色的物体吸取太阳光的能力不同。
难点：依照假设做简单的验证性实验。
课型
新授
教具
黑白手套，杯子等
教学流程
二、猜想与假设
（一）针对问题，提出猜想。
你认为颜色深浅与物体吸热本领大小有没有关系？
（二）设计实验方案
1、看来大伙儿意见并不统一，如何样证明你的猜想是正确的？（设计实验来证明）
2、如何样证明？设计什么样的实验？以小组为单位确定你们的实验方案。
（学生以小组为单位讨论交流实验方案。）
3、说说你们的实验方案。你觉得他们的实验方案如何样？有没有什么问题？
小学科学青岛版四年级上册高效课堂资料《谁热得快》课件
课堂练习
1. 物体吸收太阳光的本领与物体的（颜色 ） 有关：物体的颜色越（ 深 ），吸收太阳 光能量的本领越（ 强 ）！黑色物体比白 色物体吸热能力（ 强 ）。 2．太阳伞为什么是银色的？
是为了减少吸热能力。
课堂练习
3.我是小法官 （1）颜色不同的物体吸热能力不同。 （√ ） （2）飞机的颜色涂成银白色，是为了减 少吸热能力。（ √ ）
小 组 交 流 一 下 ，
黑（深） 色物体比 白（浅） 色物体吸 收的辐射 热多
新课学习
生活中，还有哪些地 方应用了物体吸热本领不 同的特性？
添加学生课前完成‘导学’作业中的典型成果
新课学习
新课学习
结论总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
不同的物体吸收太阳光的本领是不同 的。黑（深）色物体比白（浅）色物体 吸收的辐射热多。
新课学习
冬天穿深色衣服的人多
新课学习
室外实验
1.带上不同颜色的手套在太阳下感受温 度的不同。
2.用温度计测量放在阳光下的黑白锥形 瓶内的温度。
3.对比不同颜色的纸套在阳光下吸热本 领的强弱。
Hale Waihona Puke 新课学习颜色的深浅与物体 吸热本领的大小真 的有关系吗？
新课学习
得根
出 什 么 结 论 ？
据 实 验 现 象 ， 你 能
精品课件
小学科学青岛版四年级上册 高效课堂资料
市实小 清风制作
青岛版六三制小学科学四年级上册
第五单元
第4课
导入新课
同学们都知道,不同的物体吸收 太阳光的本领是不同的,那么,什么 样的物体吸收太阳光的本领更强呢？ 这节课我们就来研究这个问题“谁 热得快"。
新课学习
《谁热得快》作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版2001
《谁热得快》作业设计方案第一课时一、背景介绍《谁热得快》是一部脍炙人口的经典电影，讲述了一个发生在炎炎夏日里的爱情故事。
这部电影不仅在影坛取得了巨大成功，也在广大观众心中留下了深刻的印记。
通过学习和欣赏这部电影，可以让学生感受到爱情的美好和生活的真实。
二、教学目标1. 了解电影《谁热得快》的剧情和主题；2. 分析电影中的人物性格和情感表达；3. 提升学生的影视鉴赏能力和文学素养；4. 培养学生对爱情和生活的感悟和思考能力。
三、教学内容1. 电影《谁热得快》的剧情介绍和分析；2. 电影中主要人物的性格和情感表达；3. 电影中的情节和情感线索；4. 对电影的影视语言和艺术表现进行分析。
四、教学方法1. 群体讨论：让学生就电影中的人物和情节展开讨论，激发学生的思考和表达能力；2. 观影分析：通过观看电影片段，让学生深入了解影视语言和艺术表现；3. 小组合作：让学生分组进行电影评析和剧情重现，培养学生的团队合作和表现能力；4. 个人思考：让学生写下自己对电影的感悟和思考，提升学生的文学素养和表达能力。
五、教学过程1. 第一堂课：介绍电影《谁热得快》的背景和主题，让学生了解电影的基本情节和人物；2. 第二堂课：观看电影片段，分析影片中的情节和人物性格；3. 第三堂课：分组讨论电影主题和情感表达，展示小组成员对电影的理解和评价；4. 第四堂课：学生个人撰写对电影的感悟和思考，并分享给同学。
六、教学评估1. 学生参与度：观察学生在讨论和展示中的表现；2. 学生作业：评阅学生的个人感悟和思考作业；3. 学生能力提升：观察学生在学习过程中的成长和进步。
七、拓展延伸1. 邀请影评人或相关专家进行讲座，加深学生对电影的理解；2. 组织学生观摩其他经典电影，并进行比较和分析，提升学生的影视鉴赏能力；3. 定期举办电影讨论交流会，让学生分享自己对电影的看法和感受。
这样一套完整的《谁热得快》作业设计方案，旨在通过电影这种艺术形式，激发学生对文学和影视的兴趣，培养学生的审美情趣和思考能力，提升文化素养和情感表达能力。
《谁热得快作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版五四学制》
《谁热得快》作业设计方案一、教学目标1.了解热传导的基本观点和规律；2.掌握热传导的计算方法；3.培养学生动手实验、观察、分析和解决问题的能力；4.培养学生合作进修和团队合作的认识。
二、教学内容1.热传导的观点和基本规律；2.热传导方程和计算方法；3.热传导实验设计及数据分析。
三、教学过程1.导入环节：通过展示一组实验现象引入热传导的观点，激发学生的进修兴趣；2.知识讲解：讲解热传导的基本观点和规律，引导学生理解热传导方程和计算方法；3.实验设计：学生分组设计热传导实验方案，包括实验材料、步骤和数据记录方法；4.实验操作：学生按照设计方案进行实验操作，记录数据；5.数据分析：学生分析实验数据，计算热传导系数，并比较不同材料的热传导性能；6.讨论总结：学生根据实验结果进行讨论总结，探讨热传导的应用和意义；7.作业安置：安置作业，要求学生撰写实验报告，包括实验目标、方法、结果和结论。
四、评判方式1.实验报告：包括实验设计、操作、数据分析和结论，占总成绩的50%；2.实验结果：根据实验数据和分析结果评分，占总成绩的30%；3.教室表现：包括参与讨论、合作进修和团队合作能力，占总成绩的20%。
五、教学资源1.教材：《热学》；2.实验器械：热传导实验箱、温度计、计时器等；3.教学软件：热传导模拟软件。
六、教学效果通过本次作业设计，学生将能够深入理解热传导的基本观点和规律，掌握热传导的计算方法，培养动手实验、观察、分析和解决问题的能力，提高合作进修和团队合作的认识，达到教学目标。
同时，学生将通过实验设计和数据分析，培养科学钻研和创新能力，提高综合素质和进修能力。
七、扩展延伸学生可以通过拓展热传导实验内容，设计更复杂的实验方案，探讨更深入的热传导问题，拓展热传导的应用领域，提高科学素养和创新能力。
同时，学生还可以进行实地考察和调研，了解实际热传导问题，培养实践能力和解决问题的能力，拓展学科知识和视野，提高综合素质和竞争力。
《谁热得快》作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版五四学制
《谁热得快》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 掌握并理解“热传递”的基本概念和相关知识；2. 提高学生的实验设计和操作能力；3. 培养学生的观察和分析能力，培养学生的实验报告写作能力。
二、教学内容：1. 热传递的基本概念介绍；2. 实验装置的介绍与操作方法；3. 实验数据记录及分析；4. 实验报告撰写。
三、实验设计及具体操作步骤：1. 实验装置搭建：a) 准备实验所需材料，如热水瓶、热传导棒、温度计等；b) 将热传导棒置于热水瓶中，确保密封性；c) 测量热水瓶内水温和热传导棒温度。
2. 实验操作：a) 将热水瓶内水温降至初始温度；b) 启动实验装置，记录下热传导棒温度随时间变化的数据；c) 对数据进行分析，计算热传导速率等参数。
3. 实验报告：a) 撰写实验目的、原理、装置图、实验步骤等内容；b) 结合实验数据进行分析和讨论；c) 总结实验结果，提出改进建议。
四、评估方式：1. 实验操作能力评估：根据实验操作规范与结果准确性评分；2. 数据处理能力评估：根据数据分析能力和结果计算准确性评分；3. 实验报告评估：根据实验报告的结构、内容、逻辑性和语言表达评分。
五、教学资源准备：1. 实验装置：热水瓶、热传导棒、温度计等；2. 实验数据分析软件：如Excel等；3. 实验报告范例。
六、扩展拓展：1. 针对不同材料的热传导特性进行比较实验；2. 探讨热传导对生活、工程等领域的应用。
七、教学反思：1. 鼓励学生提出问题、探究自主解决；2. 加强实验操作规范引导，提高实验结果准确性；3. 激发学生对科学实验的兴趣与热情。
通过《谁热得快》实验，学生将能够深入了解热传递的基本概念，并通过实际操作掌握相关实验技能。
同时，通过实验数据的分析和实验报告的撰写，促进学生的思维能力和表达能力的提升。
希望通过这个设计方案，能够激发学生对科学实验的兴趣，培养其实验设计和数据分析能力，为其未来的学习和科研打下良好基础。
《谁热得快》导学案-2023-2024学年科学青岛版2001
《谁热得快》导学案第一课时一、导入《谁热得快》是一部经典的科普读物，作者通过讲述热传导的故事，为我们揭示了物体的温度变化和热传导原理。
在本篇导学案中，我们将深入探讨热传导的概念和相关知识，帮助学生更加了解这一领域。
二、目标1. 了解热传导的基本概念和原理。
2. 掌握热传导的三种方式：导热、对流和辐射。
3. 能够通过实例分析热传导的应用和影响。
三、导入问题1. 什么是热传导？为什么我们感受到热量的传递？2. 热传导的三种方式分别是什么？能举例说明吗？3. 热传导在日常生活中有哪些应用？四、学习过程1. 热传导的基本概念和原理- **热传导**指的是物体内部或不同物体之间因温度差异而传递热量的过程。
根据物体内部微观粒子的振动而引起的能量传递来看，热传导是宏观上的热量传递。
- 当两个物体处于不同的温度时，热量会从高温物体流向低温物体，直到两者达到热平衡。
- 热传导的基本原理是热量传递的微观机制，即高温物质颗粒的振动向低温物质传递，使得物体的温度逐渐均匀。
2. 热传导的三种方式- **导热**是固体物体内部由热点向热端传递热量的过程，如在金属棒中传递热量。
- **对流**是液体或气体中由于密度和温度差异引起的气流或液流，通过对流传递热量。
例如水壶中热水上升的现象。
- **辐射**是所有温度高于绝对零度的物体均会向周围发射热辐射，无需介质介入即可传递热量。
比如日光照射到地球上引起的热量传递。
3. 热传导的应用- **隔音隔热材料**：建筑中常用的隔音隔热材料利用热传导的原理，减少室内外温度和噪音的传递。
- **保温材料**：在冬天，穿戴保温衣物可以减少热量的传递，保持人体温暖。
- **空调制冷**：空调通过对流传递空气中的热量，使室内温度降低。
五、拓展任务1. 请同学们分组讨论并整理一些日常生活中常见的热传导现象和应用。
2. 设计一个实验，验证热传导在不同材料中的传递速度是否有差异。
3. 搜索相关资料，了解热传导在重大工程中的应用和意义。
新青岛版小学科学六年制四年级上册21《谁热得快》教学课件
Байду номын сангаас21.谁热得快
活动准备
黑白颜色手套
各色纸
凡士林
温度计
空易拉罐
镜子
塑料泡沫
墨汁
木板
火柴
活动过程 这些照片分别是在什么季节拍的？ 说说你的理由？
活动过程 夏季和冬季的衣服颜色有什么不同？
夏天穿浅色衣服的人多
冬天穿深色衣服的人多
猜一猜，这是为什么呢？
生活中哪些地方利用了物体吸热本领不同的特性？
太阳能热水器的 集热管是黑色的
汽车遮阳罩 是银色的
撒些煤渣能让 积雪快速融化
总结
通过这节课的学习，我们知道了不同颜色的物 体吸收太阳光的能力是不同的。黑色物体比白色物 体吸收的辐射热多。
拓展活动
颜色的深浅只是影响物体吸 热本领的一个因素，物体吸热本 领还与什么有关？
活动过程
活动一 颜色深浅与物体吸热本领大小有没有关系？
活动过程
活动二 设计实验方案
怎样证明？ 设计什么样的实验？ 以小组为单位确定你们的实验方案
活动过程
活动三 室外活动，验证猜想
活动过程
实验一
实验小提示：两只手分别戴上黑色手套和白色手套，将手放在阳 光下。一段时间后，感受一下哪只手更热？
活动过程
实验二
实验小提示：在一块泡沫塑料上覆盖黑纸，在另一块泡沫塑料 上覆盖白纸，将两支初始温度计示数相同的温度计分别插入两块塑料 板内，将两块泡沫塑料放在阳光下。过一段时间，观察记录两支温度 计的读数。
活动过程
实验三
实验小提示：取两盒易拉罐分别包上浅色（浅紫色）和深色 （深紫色），外面用凡士林各粘一根火柴。将它们分别放在阳光下， 观察哪一个易拉罐上的火柴先掉下来。
【新版】青岛版四年级下册科学《谁热得快》【创新教案】1
《谁热得快》教案【教学目标】1、科学探究能力：能用多种感官和简单的测量工具对物体进行观察，采集数据，并作简单的记录。
2、科学知识掌握：认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同，了解物体吸热能力还与其它因素有关。
3、情感、态度与价值观：能把学到的知识及时地联系生活，解释生活中的一些科学现象。
培养学生自主探究的科学素质。
【教学重点】学生能根据现有的材料，自主设计实验方案，实际过程中做必要的记录。
【教学难点】本课教学受天气制约很大，天气晴朗时，中午前后课堂效果最好。
【教学准备】教师准备：夏天与冬天人们穿浅色与深色衣服的情景图片；生活中应用物体吸热本领不同的实例录像。
学生准备：木板、镜子、黑白颜色手套、各种颜色的纸、空易拉罐、墨汁、温度计等。
【教学过程】（一）导入新课：师：今天老师给大家带来两幅图片，请看大屏幕。
（大屏幕展示：夏天与冬天人们穿浅色与深色衣服的情景图片。
）师：你能看出这两张图片是在什么季节拍的吗？说说你的理由。
生：左边这张图片是在夏天拍的，右边这张图片是在冬天拍的。
我是从人们穿的衣服和周围的环境看出来的。
师：很好，抓住了事物的特点。
对照这两张图片，结合你的生活经验，你能告诉我冬季和夏季的衣服都有哪些不同吗？生：夏天穿着短袖的衣服，冬天穿着长袖的衣服；夏天衣服很薄，冬天衣服很厚；夏天衣服颜色多为浅颜色，冬天衣服颜色多为深颜色。
师：那你知道这是为什么吗？生：穿短的薄的衣服凉快，适合夏天。
穿长的厚的暖和，适合冬天。
师：你有这样的亲身感受，是吗？生：是的。
师：你刚才还提到了颜色，颜色也会有影响吗？生：深颜色的吸收热量多，浅颜色的吸收热量少。
师：你怎么知道的？生：我是从一个资料上看到的。
师：可是我看到在夏天的时候也有人穿深色的衣服，冬天也有穿浅色的衣服，颜色的深浅与物体吸热本领到底有没有关系呢？什么样的物体吸收太阳光的本领更强呢？这节课我们就来研究这个问题“谁热得快”。
（板书课题）（二）猜想与假设：1、针对问题，提出猜想。
青岛版科学四上《谁热得快》表格式教案
后
小
记
二次备课日期___月___日学校审阅签字及时间_____________ ____月____日
1、下面就按照你们设计的实验方案展开实验活动，并做好实验记录。
2、教师组织学生以小组为单位利用准备的实验材料在阳光下进行对比实验：
用手感觉黑白颜色的手套吸热本领的强弱；
用温度计测量黑白易拉罐内水的温度变化；
对比不同颜色的纸板吸热本领的强弱；
在一只手上涂上墨汁，另一只手不涂，对比两手的感觉；
5、通过实验，我们发现了物体吸收太阳光的本领与物体的颜色有关，深颜色的物体吸收太阳光能的能力强，浅颜色的物体吸收太阳光能的能力弱。
（板书：深颜色——吸热强浅颜色——吸热弱）
三、落实生活，了解应用
生活中哪些地方利用了物体吸热本领不同的特性？
四、课堂小结，课后拓展
1、这节课你有什么收获？
利用本课的研究和收获，课后自己设计冬暖夏凉的衣服或房子。比一比谁的设计既科学又实用。
作
业
布
置
自己设计冬暖夏凉的衣服或房子。
板
书
设
计
3谁热得快
深颜色——吸热强浅颜色——吸热弱
主备人
郭鹏
备课组长
授课时间
月日
第周
星期
编号
课题
3谁热得快
பைடு நூலகம்教学目标
1能用简单测量工具（温度计）对物体进行定量观察
2认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。
重点难点
重点：认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。
难点：根据假设做简单的验证性实验。
课型
新授
教具
黑白手套，杯子等
教学流程
二次备课
一、导入新课