统编教材四年级语文上册第16课《麻雀》教学反思
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16.《麻雀》教学反思
《麻雀》一课以前我也曾讲过，可是取得的教学效果都不太理想。
最近我再一次讲了《麻雀》一课，给我了以很多感触。
根据对前几节课教学的反思，本节课的教学我采取了以读促悟的学习方
式，积极创设平等民主的课堂氛围，引导学生抓住重点句子自读自悟，通过创
设情境开展换位思考，给学生以自主学习的空间，鼓励他们自主探究，取得了
一定的成功。由于这堂课突出了以学生为主体，满足了他们的表现欲，因此，
课堂上学生热情高涨，思维活跃，每张小脸上都洋溢着光彩。
如在教学课文第四、五自然段老麻雀勇救幼儿这一部分时，我采取了换位
思考的教学方法，创设了这样一个情境：假如你现在就是那只老麻雀，面对眼
前凶猛的猎狗和身后那幼小的孩子，你最想做的是什么？此时心中会想些什
么？引导学生体会当时老麻雀那种急于救子的奋不顾身，进而引导学生想象老
麻雀的内心想法，抓住重点词句感受母爱的伟大，同时，一开始的课堂导入，
直接让学生感受到怎样是强大，怎样是弱小，在上节课的基础上采用对比手法
使学生认识到猎狗和老麻雀二者力量的悬殊，从使学生真实感受到当时那紧张
的气氛，认识老麻雀行为的伟大。在此基础上，点出“强大的力量”，从而把老
麻雀身上那种“母爱”之情体会得更加深入，学生自然而然地受到了情感上的熏
陶，认识得到了升华，思想得到了净化。
这节课，通过这种换位思考的方法，降低了学生理解上的难度，通过这样
一个情境的创设，犹如学生身临其境，感触更深，体会更深，理解更透，兴味
更浓。让他们置身于课文意境之中，进行思维的“再创造”，变麻雀为自己，动
之以情，使学生很快就突破了理解上的难点。在此基础上设计的联系生活实际
谈感受这一教学环节，更是促进了学生认识的深化，这从课堂上学生们积极的
态度以及情真意切的发言可以体现出来。而最后安排的朗读《游子吟》更是烘
托了气氛，使学生的情感得到了进一步的升华，学生们下课后仍是意犹未尽，
感慨万千。
纵观全课，换位思考的方法极大地调动了学生学习的主动性，解决了上节
课学生学习不主动的问题。因此，换位思考的方法可以作为调动学生学习主动
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性的一种行之有效的方法。在教学中，教师还可以为学生创设更多的情境，开
展多种形式的换位思考，以更好地调动学生的主动性，帮助学生更加深刻地理
解课文内容感受母爱的伟大，使学生的情感得到进一步地升华。
人教部编版四年级语文第十六课麻雀教案含反思
第十六课麻雀教案一、教学目标1. 帮助学生了解麻雀的生活习性和特点，加深对鸟类生物的认识。
2. 培养学生的观察力、思维能力和科学探究能力，提高他们对自然环境的关注和热爱。
3. 引导学生通过观察和实践，理解保护生态环境的重要性。
二、教学重点和难点1. 教学重点：让学生掌握麻雀的生活习性和特点，理解保护生态环境的重要性。
2. 教学难点：如何引导学生通过观察和实践，培养他们的观察力、思维能力和科学探究能力。
三、教学过程1. 导入：通过展示麻雀的图片和视频，引起学生的兴趣，引导他们了解麻雀的基本特征和生活习性。
2. 知识讲解：讲解麻雀的分类、生活习性、生长过程和特点，让学生了解麻雀在生态系统中的重要作用。
3. 实验探究：组织学生进行实验探究，探究麻雀的飞行能力和食物种类，通过实验加深学生对麻雀的认识。
4. 课堂互动：组织学生进行小组讨论，探讨如何保护麻雀和生态环境，分享自己的看法和感受。
5. 作业布置：让学生撰写关于麻雀的观察日记，记录自己对麻雀的认识和理解，培养学生的观察力和写作能力。
四、教学方法和手段1. 讲解法：通过讲解麻雀的基本知识和特点，帮助学生了解麻雀。
2. 实验法：通过实验探究，培养学生的科学探究能力和实践能力。
3. 互动法：通过小组讨论和互动，提高学生的交流和合作能力。
4. 观察法：通过观察麻雀的图片和视频，培养学生的观察力。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：在讲解知识的过程中，进行课堂提问和小组讨论，及时发现和纠正学生的错误和理解。
2. 作业布置：让学生撰写关于麻雀的观察日记，加深学生对麻雀的认识和理解。
3. 评价方式：对学生的作业进行评价，包括对麻雀的认识、观察力和写作能力等方面。
可以采用口头评价、书面评价或者网络评价等方式。
六、辅助教学资源与工具1. PPT：展示麻雀的图片和视频，帮助学生更好地了解麻雀。
2. 实验器材：组织学生进行实验探究，提供必要的实验器材和工具。
3. 观察记录表格：让学生记录观察麻雀的过程和感受，帮助他们进行自我反思和总结。
部编版语文四年级上册麻雀教学反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册麻雀教学反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册麻雀教学反思第1篇】《麻雀》是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。
文章的篇幅不长，但语言凝练而传神。
刚读到这篇课文时,我就被文章新颖的构思和优美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感动了，因此毅然决定上这篇课文。
为了指导学生学好课文，我在设计教学环节时特别注意体现学生的主体地位，充分让学生感知、体验、品读。
一、课前交流，激发兴趣上课前，先创设情境让学生回顾课文主要讲了一件什么事？学生回报之后进入品读阶段。
二、精读课文，情感共鸣1. 播放课件先让学生说出对小麻雀的形容。
2. 找出文中描写小麻雀的语句，说一说这是怎样的一只小麻雀？3. 老麻雀的什么行为震撼了你的心灵？“老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前”说明了什么？“蓬起全身的羽毛”是怎样的情景？“绝望”的老麻雀为什么还要不停地尖叫？从中能体会到什么？（通过这个问题的讨论，学生明白了老麻雀充满了对小麻雀无限的爱，准备与猎狗决一死战，所以文章用“石头”比喻“老麻雀”，突出了老麻雀拯救自己幼儿的毫不犹豫的决心和勇气。
）4. 老麻雀明知没有希望，为什么还要从树上飞下来？“一种强大的力量”指什么？（通过比较“它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上”与“它不能站在树枝上”理解母亲拯救自己的幼儿，保护弱小者、战胜庞大凶残者所产生母爱的巨大力量，体会母爱的伟大）。
三、教学中的`闪光点—音乐渲染，体会情感在教学过程中，我有意把学生的阅读体验与写作紧密结合起来，让学生在“读”的过程中感悟全文，使学生更深的认识到老麻雀这种不顾一切的行为对小麻雀是多么大的震撼，从而更加体会到老麻雀伟大的爱子之情；更好地感悟老麻雀的果断、勇敢，体会爱力量的伟大。
在最后我将文中的这种爱深化，拓展延伸，让学生欣赏一则小故事伴有音乐运用音乐加强对故事的理解，让学生更好地理解本篇文章。
2023年部编版语文四年级上册麻雀反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册麻雀反思（优选３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀反思第【1】篇〗《麻雀》教学反思一、教材说明：这篇课文描述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了母爱的无私伟大。
课文可以分为三部分：第一部分（第1—3自然段）：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分（第4、5自然段）：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。
第三部分（第7自然段）：写“我”急忙唤回猎狗，走开了。
二、教学目标：1、知识与技能：本课要求会认的字有：嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣；要求会写的字有：梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、险；要求掌握的词语有：梧桐、绒毛、掩护、嘶哑、搏斗、庞大、危险。
2、过程与方法：有感情地朗读课文，体会文中重点句子的意思，深入理解课文内容。
3、从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
三、教学重点：《麻雀》是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。
这是一篇老课文，本课教学主要是让学生了解课文内容，重点理解为拯救小麻雀，老麻雀的所作所为，感受老麻雀的爱子之情、以及“我”唤回老麻雀的原因。
能有感情朗读课文，感受老麻雀的爱子之情。
四、优点：1、能够结合本学期抓重点词语谈体会的训练重点，对学生进行训练。
根据本学期训练重点和本班学生特点，我在这节课上继续从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。
比如：教学伊始，我先让学生自读课文第三自然段，然后让学生说一说你觉得小麻雀是一只怎样的麻雀？从哪儿看出来的？让学生从书上找出相应的词语谈体会。
通过读书，有学生认识到：小麻雀是一只刚出生不久的小麻雀：是一只从树上摔下来的小麻雀；是一只无可奈何的小麻雀……这些内容都能从书本上找到相应的词语，而后我在进行归纳整理，进行总结。
《麻雀》教学反思
《麻雀》教学反思《麻雀》教学反思1《麻雀》一课以前我也曾讲过，可是取得的教学效果都不太理想。
最近我再一次讲了《麻雀》一课，给我了以很多感触。
根据对前几节课教学的反思，本节课的教学我采取了以读促悟的学习方式，积极创设平等民主的课堂氛围，引导学生抓住重点句子自读自悟，通过创设情境开展换位思考，给学生以自主学习的空间，鼓励他们自主探究，取得了一定的成功。
由于这堂课突出了以学生为主体，满足了他们的表现欲，因此，课堂上学生热情高涨，思维活跃，每张小脸上都洋溢着光彩。
如在教学课文第四、五自然段老麻雀勇救幼儿这一部分时，我采取了换位思考的教学方法，创设了这样一个情境：假如你现在就是那只老麻雀，面对眼前凶猛的猎狗和身后那幼小的孩子，你最想做的是什么？此时心中会想些什么？引导学生体会当时老麻雀那种急于救子的奋不顾身，进而引导学生想象老麻雀的内心想法，抓住重点词句感受母爱的伟大，同时，一开始的课堂导入，直接让学生感受到怎样是强大，怎样是弱小，在上节课的基础上采用对比手法使学生认识到猎狗和老麻雀二者力量的悬殊，从使学生真实感受到当时那紧张的气氛，认识老麻雀行为的伟大。
在此基础上，点出“强大的力量”，从而把老麻雀身上那种“母爱”之情体会得更加深入，学生自然而然地受到了情感上的熏陶，认识得到了升华，思想得到了净化。
这节课，通过这种换位思考的方法，降低了学生理解上的难度，通过这样一个情境的创设，犹如学生身临其境，感触更深，体会更深，理解更透，兴味更浓。
让他们置身于课文意境之中，进行思维的“再创造”，变麻雀为自己，动之以情，使学生很快就突破了理解上的难点。
在此基础上设计的联系生活实际谈感受这一教学环节，更是促进了学生认识的深化，这从课堂上学生们积极的态度以及情真意切的发言可以体现出来。
而最后安排的朗读《游子吟》更是烘托了气氛，使学生的情感得到了进一步的升华，学生们下课后仍是意犹未尽，感慨万千。
纵观全课，换位思考的方法极大地调动了学生学习的主动性，解决了上节课学生学习不主动的问题。
四年级上册麻雀的教学反思7篇
四年级上册麻雀的教学反思7篇四年级上册麻雀的教学反思1《麻雀》是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。
表达了作者对弱者的同情，对幼小者的热爱。
这篇文章的语言的确不难，学生几乎一读就懂，文章的主题学生也能很快捕捉到。
因此，在教这篇文章时，我先让学生谈读了这篇课文的感受或者说自己明白了什么，最后再让学生提出自己不明白问题，教师给予归纳、梳理。
完毕之后，我紧抓住学生提出的“庞大的猎狗为什么会后退？”这一问题来统领全文，让学生去探究老麻雀奋不顾身要掩护的小麻雀是一只什么样的小麻雀，在学习救助场面时，让学生划感受深的句子谈体会。
设计此环节，本想落实新课程理念下，课堂教学要由变传统的教师控制式、独白式的教学，为师生互动共同完成教学的模式。
但是，谁知给学生留的自由空间太大了，致使学生在交流时东拉一句，西拉一句，完全打乱了教学思路，再加上有领导、老师听课，自己心里慌张，使得学生对文章语言的理解与感受浮于文字表面，学生的心里并没有真正受到震撼与感动。
这样文章的品读就可想而知了。
通过这节课的教学我真正体会到了教师要将关注学生的需要成为自己的生命本能。
应该做到：课堂上，教师的心灵要始终处于“空灵”状态，做到满眼是学生；课前教师要认真研读教材，让自己的血脉与作者相融，对于教学的目标、重点、难点了然于心；对于点与点之间的联系、取舍、跳跃做好充分的预设；教师要不断丰富自己的文化底蕴，提高自己的专业素养。
只有这样教师才会有极强的课堂监控能力和随机应变的能力。
此外，在备课时，要深入钻研教材，尽量预设好学生有可能提出的问题和发表的观点，以便在课堂上从容应对。
有人说一位充满教育智慧的教师，在课堂上才能游刃有余。
而智慧来源于学习与积累，因此为了使自己以后在课堂上能够得心应手，我一定多学习。
读了屠格涅夫的《麻雀》，我确实被老麻雀那种伟大的母爱精神所感动。
我反复地思索着：小小的生灵竟然有人性之爱？！我选择了本课上研究课，就是因为感动。
2023年部编版语文四年级上册麻雀教学反思(精选3篇)
部编版语文四年级上册麻雀教学反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀教学反思第【1】篇〗读了屠格涅夫的《麻雀》，我确实被老麻雀那种伟大的母爱精神所感动。
我反复地思索着：小小的生灵竟然有人性之爱？！我选择了本课上研究课，就是因为感动。
课堂伊始，从“课文动画，激情导入”到“初读课文，初步感知”到“细读感悟，合作探究”再到“精读课文，感悟思想”的每一个环节，无一不是为了体现作者的写作意图而设置的。
在教学的同时，我注意体现以下两点：一、充分读与学会评价读。
过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。
使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了……《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
学生经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。
由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。
正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。
使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。
为了提高学生评议朗读的质量，教师应相机教给学生一些评议方法。
比如：评议别人的朗读时，先评优点，再论不足；先看是否做到正确流利，再看感情处理；从整体效果到局部语句；先自己读一读，与他人比较后再作评议；根据语句的意义，评议朗读时轻重缓急、语气语调是否恰当；推敲重点语句，从而确定朗读时重音、停顿等是否合适，等等。
掌握了评议的方法，学生的自我评价能力才会进一步得到提高。
二、自主实践，给学生展示自我的舞台语文教学的重要途径是语文实践，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”（《课程标准》语）。
在教学中，教师始终要坚持“以人为本”的教育观，善于激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。
部编版语文四年级上册麻雀教学反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册麻雀教学反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册麻雀教学反思第1篇】教学反思总之，在整个教学过程中，我始终以情激情，让学生充分感受到母爱的伟大，教学时以读为本，读中感悟，通过不同层次的读，让学生在读中理解课文内容，发展语言和培养情感;注重培养学生的学习能力，注重提高学生的语文素养，充分调动学生的已有生活经验，加深对文本的理解和体验，真正让学生成为学习的主体。
【部编版语文四年级上册麻雀教学反思第2篇】《麻雀》这篇课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。
当我们透过现象，挖掘本质的时候，我发现“亲子之情、动物及人间的亲情与爱”才是本文一个最光辉的亮点。
但是，这并不是作者明确地写出来，明白地告诉我们的。
我在课堂上通过多种形式的朗读训练，让学生在读中感悟，在读中产生疑问又在读中解决问题。
当我和学生都投入到动人的故事中时，我临时加入了一个环节：让学生想想老麻雀“像一块石头似的”落在猎狗面前，还能换什么词？这是一个思维的扩展，也是一个说话的练习。
在此之后，我又引导学生结合书上句子，理解猎狗的形象，老麻雀保护小麻雀的做法。
虽然，学生用找重点词句谈自己的理解体会还很生疏，但是，从这节课我能感受到学生进步的迹象，我相信，在进行一点时间的训练，学生这方面的能力会逐步提高上来的。
课是上完了，但它还留给我一个思考：我在课堂追求让学生学得轻松、学得愉快。
同时，我不又不得不思考一个问题：如何让文中“爱”的种子在这些养尊处优的孩子心中引起共鸣呢？现在的孩子生活在“爱”当中，但是，他们恰恰又是不懂得“爱”，更不懂得给予别人“爱”。
我想：在今后的教学中，我要利用各种契机，如妇女节、母亲节、父亲节、教师节等等，用自己的方式表达自己的敬意与爱意。
【部编版语文四年级上册麻雀教学反思第3篇】《麻雀》主要讲了一个麻雀妈妈为了救小麻雀而与猎狗展开的激烈的斗争，体现出了母爱的伟大。
本文的教学重点有两点：一是了解本文的叙述顺序；二是在对比描写中体会母爱的伟大。
麻雀四年级教学反思文档汇总五篇
麻雀四年级教学反思文档汇总五篇在不断进步的时代，教学是我们的工作之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
反思要怎么写呢？下面是我们收集整理的麻雀四年级教学反思范文文档（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
麻雀四年级教学反思1《麻雀》主要讲了一个麻雀妈妈为了救小麻雀而与猎狗展开的激烈的斗争，体现出了母爱的伟大。
本文的教学重点有两点：首先是了解本文的叙述顺序；第二是在对比描写中体会母爱的伟大。
按照厘清的思路进行教学设计并进行教学。
随后，我回顾了整堂教学，发现主要体现在以下几方面：1.主要内容的理解给予学生的范句太宽泛，没有一个固定的标准。
2.猎狗与小麻雀的对比教学时间过多，而是应该把更多的时间留给老麻雀与猎狗的对比教学上。
3.对于老麻雀的描写句子体会不够深入，应由句到词，抓住关键，层层突破。
针对以上不足，我想在不断改善中，我更多的应该给予学生一种学法指导并能迁移利用。
本篇课文重点在于老麻雀和猎狗的对比，而这对比中又把大量的笔墨放到老麻雀的描写上，有动作的，心理的。
是否我可以在教学中进行相关动物描写的学法渗透，让这篇阅读教学指向一定的写作。
课虽结束，但留给我的亦是诸多的思考……麻雀四年级教学反思2《麻雀》这篇课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。
当我们透过现象，挖掘本质的时候，我发现“亲子之情、动物及人间的亲情与爱”才是本文一个最光辉的亮点。
但，这并不是作者明确地写出来，明白地告诉我们的。
我在课堂上通过多种形式的朗读训练，让学生在读中感悟，在读中产生疑问又在读中解决问题。
当我和学生都投入到动人的故事中时，我临时加入了一个环节：让学生想想老麻雀“像一块石头似的”落在猎狗面前，还能换什么词？这是一个思维的扩展，也是一个说话的练习。
在此之后，我又引导学生结合书上句子，理解猎狗的形象，老麻雀保护小麻雀的做法。
虽然，学生用找重点词句谈自身的理解体会还很生疏，但，从这节课我能感受到学生进步的迹象，我相信，在进行一点时间的训练，学生这方面的能力会逐步提升上来的。
《麻雀》教学反思【3篇】
【篇1】17、《麻雀》教学反思《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。
他以新颖的构思,精练、优美的语言文字,叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的动人故事。
文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写,真实地表达了自己的思想感情；不仅刻画出小麻雀的弱小,猎狗的凶暴,“我”的同情怜爱的形象,而且塑造出老麻雀在危机关头,挺身而出,为救幼儿奋不顾身的果敢形象——热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量”。
本文的教学重点是：1.认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
2.体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.引导学生“从读悟写、读写结合”。
在学习这篇课文之前，我首先引导学生回忆第二单元关于“了解文章叙述的顺序”这个专题主要是了解写景文章是怎样按顺序描写变化的景物的。
在此基础上学习叙述性文章常见的表达顺序——按事情的发展顺序叙述。
在学习课文过程中，不仅要学生了解叙述的顺序，还让学生按照课后题第二题的要求：根据所给的段意实际划分一下每部分的内容。
这样做，不是把“分段”作为目的，而是把它作为训练手段，使学生清楚地了解课文是按照怎样的顺序叙述的，以便更好地理解课文内容和表达方式。
通过“从读悟写，读写结合”的训练，提高学生的书面表达能力。
学生在回答“课文写了几个主要角色？它们之间是什么关系？”两个问题后，再来概括“课文主要写了一件什么事？”自然是水到渠成了。
2.鼓励学生“抓重点句子理解课文内容”。
学习课文第一部分时，我引导学生“抓重点句子理解课文内容”。
从“画出描写小麻雀的句子，说说你体会到了什么？”入手，鼓励学生充分表达自己的感悟。
学生从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”体会到了小麻雀的稚嫩幼小，从“呆呆地”“无可奈何”拍打着小翅膀，体会到了小麻雀的可怜无助。
麻雀教学反思范文(通用7篇)
麻雀教学反思范文（通用7篇）作为一名新入职的人民老师我们的职责就是进行教学反思,通过反思我们可以拓宽我们的教学思路,从而找到自身所需要的。
以下是我为大家收集整理的麻雀教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
麻雀教学反思范文第1篇《麻雀》是一百多年前俄国知名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。
这是一篇老课文，本课教学重要是让同学了解课文内容，重点理解为挽救小麻雀，老麻雀的所作所为，感受老麻雀的爱子之情，以及"我"唤回老麻雀的原因，能有感情朗读课文，感受老麻雀的爱子之情，本节课的教学，有成功的地方，也有不足的地方，下面简单小结一下：一、能够结合本学期抓重点词语谈体会的训练重点，对同学进行训练。
依据本学期训练重点和本班同学特点，我在这节课上连续从引导同学捉住重要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，渐渐培育同学抓重点词体会感悟句意的本领。
譬如：教学伊始，我先让同学自读课文第三自然段，然后让同学说一说：你觉得小麻雀是一只怎样的麻雀从哪儿看出来的？让同学从书上找出相应的词语谈体会。
通过读书，有同学认得到：小麻雀是一只刚降生不久的小麻雀：是一只从树上摔下来的小麻雀；是一只无可奈何的小麻雀……这些内容都能从书本上找到相应的词语，而后我在进行归纳整理，进行总结。
以此来训练同学抓关键理解词句的本领。
在此之后，我又引导同学结合书上句子，理解猎狗的形象，老麻雀保护小麻雀的做法。
虽然，同学用找重点词句谈自身的理解体会还很生疏，但是，从这节课我能感受到同学进步的迹象，我信任，在进行一点时间的训练，同学这方面的本领会渐渐提高上来的。
二、能够结合课文内容进行适当的思想升华。
本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。
动物界能有如此令人佩服的情感，我们人类则更应当拥有。
为了让还不太懂得关爱别人的同学受到爱的触动，能体会感受到别人对自身的爱，也能学会去关爱别人，我在教学的最后，（在同学知道体会到老麻雀对小麻雀的爱之后），引导同学找自身身边家人对自身的关爱，从而触动他们，让他们从文本中受到熏陶，思想得到升华，感受爱的伟大，从而教育他们要学会用爱去关爱别人。