四年级下册语文第19课《生命生命》PPT幻灯片
四年级下册语文书第19课生字
四年级下册语文书第19课生字
人教版四年级下册语文书第19课是《生命 生命》，生字如下：
扰（rǎo）
- 出处：本课“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。” 中“扰人”可能用到“扰”字 。
- 解释：搅乱，搅扰。
- 造句：窗外传来的嘈杂声扰得我无法专心学习。
- 近义词：烦扰、打扰。
- 反义词：安谧、宁静。
欲（yù）
- 出处：文中可能会涉及到“欲望”相关表达用到该字。
- 解释：欲望，想得到某种东西或想达到某种目的的要求。也有想要、希望的意思。
- 造句：他欲言又止，似乎有什么难言之隐。
- 近义词：想、望。
- 反义词：厌、恨。
屈（qū）
- 出处：课文可能在描述面对困难不屈服的精神时用到。 - 解释：使弯曲，与“伸”相对；也有屈服、低头的意思。
- 造句：他宁死不屈，展现出了崇高的气节。
- 近义词：弯、伏。
- 反义词：伸、展。
茁（zhuó）
- 出处：可能用于描述生命茁壮成长的情境。
- 解释：形容植物生长旺盛的样子。
- 造句：春雨过后，田野里的麦苗茁壮地成长。
- 近义词：壮、盛。
- 反义词：弱、衰。
诊（zhěn）
- 出处：在讲述珍惜生命、关爱健康相关内容时可能会涉及“诊断”一词。
- 解释：医生检查病情。
- 造句：医生经过仔细的诊断，终于找到了病因。
- 近义词：察、验。
- 反义词：无。
撼（hàn）
- 出处：可用于体现生命的顽强，有难以撼动之感。
- 解释：摇动，撼动表示用强力或艰苦的劳动使动摇或摇动。
- 造句：这座古老的城堡坚固异常，难以撼动。 - 近义词：摇、动。
- 反义词：稳、固。
蹋（tà）
- 出处：课文“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”用到。
- 解释：用于“糟蹋”，意为浪费或损坏。
生命 生命教学设计人教版语文四年级下册第19课
《生命生命》教学设计
西夏一小 李海
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限
的生命体现无限的价值。
【教学重点、难点】
理解三个事例蕴含的道理。
【教学准备】
1、课件。
2、收集杏林子的资料。
3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
【教学过程】
第二课时
一、复习导入，理清脉络。
导入：通过上节课的学习，谁来根据自己对生命的理解，读一读课题。这节课让我们再次走进课文，探讨杏林子对生命的思考，对生命的感悟。
1、 进入课文之前我们先复习一下上节课学过的生词，开火车读，齐读（骚扰 欲望 震撼 糟蹋 无限 听诊器 不屈向上 茁壮生长）。
2、师配乐范读课文，回顾我们昨天的学习，作者是从哪些事例中引出对生命的思考？
3、学生汇报。（板书：飞蛾求生 瓜子生长 静听心跳）
【设计意图：阅读教学离不开语言基础训练，复习生词是为学习课文打下基础。通过回顾整体感知课文内容，引起思考，也是为深入理解课文内容做铺垫。】
二、专题研读，感悟体验。 （一）提出整体感知要求：
师过渡：我们先来关注第一个事例。
指名读第二自然段，用横线画出最让你震惊的地方，并想想为什么让你震惊，可在旁边写写你的感受批注。
二）集体交流，感悟生命的顽强。
学习“飞蛾求生”事例：
重点品读句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”
1、学生汇报，读句子，说原因。
2、这句话中哪些词语让你感到震惊？请把那些词语点出来（挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明）
3、指名读，读出感情。
4、创设情境，感受飞蛾顽强的求生欲望：
师：同学们，飞蛾一次次的挣扎，是为了什么？（求生）请想象，现在你是那只飞蛾，你会怎么做？现在有一只飞蛾在你头顶上飞来飞去，你伸出手把它捉住了( 学生一边联想一边做动作)。现在，这只飞蛾就在你的手中，你感受到它怎样的跃动啊？（生答：一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明！）请把你的感受读出来 ，指名读，齐读。
部编版小学语文四下语文《19生命 生命》公开课教案
四下《19、生命 生命》第二课时教案
【教材分析】
《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。这篇文章作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文。
【学情分析】
这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，但是四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。因此，在教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，从而为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
【教学目标】
知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。 过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教学准备】
1、课件。
2、搜集有关生命的名言。
3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
【设计理念】
1、抓住语文本色，体现工具性与人文性的统一。教学本课力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言，提高学生语文素养，
2、充分尊重学生的感受和体验，让学生成为课堂真正的主人。积极创设问题情境，让学生有兴趣地去学习，有感情地品读。
四年级语文下册生命生命课文
四年级语文下册生命生命课文
《生命 生命》是四年级语文下册课文，是台湾作家杏林子对生命的独特感悟。店铺为四年级师生整理了语文课文《生命 生命》资料，希望大家有所收获!
四年级语文下册《生命 生命》课文原文
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它!
我常常想，生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬!
许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。一切全在我一念之间，我必须对自己负责。
虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。
从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。
四年级语文下册《生命 生命》同步练习题
【字词荟萃】 1.读拼音，写词语。
sāo rǎozhèn hànzāo tàduǎn zàntīnɡ zhěn qì
( )( )( )( )( )
2.写出下列词语的近义词或反义词。
近义词：
跳动— 干扰— 震动—
反义词：
浪费— 柔软— 长久—
人教版四年级语文下册第19课《生命 生命》教学设计
19、《生命生命》教学设计
【教材介绍】
《生命 生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。
【教学目标】
1、会认会写本课的8个生字，正确认读“骚扰、欲望、震撼、糟蹋、有限、听诊器、不屈向上、茁壮生长”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
3、理解课文，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、善待生命，让有限的生命体现无限的价值。
4、了解课文对比的写作方法，初步做到在口语及写作中加以运用。
【教学内容】
1、反复品读课文，理解飞蛾求生,瓜苗生长,静听心跳三个事例，结合作者杏林子的经历，学生真正走进作者内心，体会课题背后作者所要表达的情感，从而反思自己，懂得生命的珍贵，做到珍视生命，善待生命。
2、借助文本，通过抓关键句，关键词的导读解析方式，引导学生认识一种新的写作手法----对比。同时，借助三个事例，引导学生，逐步理解体会对比这种写作手法的作用。随着学习的进行，让学生在课堂上潜移默化之中学会运用对比加以表达，从而使学生的语言组织能力和表达能力得到同步训练。
【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教学准备】
1.课件。
2.搜集有关生命的名言。
3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
四年级下册语文课文生命生命四年级下册语文19课
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《生命 生命》这篇语文课文写的是一个抽象的主题，四年级学生理解起来有一定的难度。WTT为四年级师生整理了语文课文《生命 生命》资料，希望大家有所收获!
四年级下册语文课文《生命 生命》原文
我常常想，生命是什么呢?
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。 第 2 页 共 3 页 虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
四年级下册语文课文《生命 生命》作业设计
1. 作品《生命 生命》讲述了哪三个事例?引发了怎样的思考?请从文中指出相应的主题词。
三个事例 A、小飞蛾在险境中挣扎。
B、香瓜子在墙角的砖缝中长出一节小瓜苗。
C、“我”静听自己的心跳，感受自己的生命。
主题词分别是A、生之欲望。
B、生命力。
C、生命。
三点思考 主题词分别是A、意义。
B、价值。
C、奋斗。
2.作者开头写小飞蛾的例子，强调其“小”，什么目的?
任何再小的生物，都有强烈的求生欲望。
3. 三个事例、三点思考的侧重点有什么区别?试就这些思考再从生活中举出
部编版四年级语文下册 第19课 《生命 生命》【精品教案】
19 生命 生命
一 学习目标：
1 认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4 感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。
二 学习重难点：
重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
三 学习过程：
第一课时
一、 畅谈生命，激发情感：
1 谈话导入：“一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落，篇章读给大家听？
2 学生交流，教师引导学生共同欣赏。
3揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜生命，热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命，生命》。（板书课题）
二、 初读课文，整体把握：
1 选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？
2 全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。
三、 自主选择，研读课文：
1 快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？
2 把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。
3 明确学习小组任务及要求。
（1）熟读课文，读准字音，读通句子。
（2）重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈谈自己的感悟。找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。有感情地朗读课文相关段落。
四年级下册语文书第19课生命生命词语解释
四年级下册语文书第19课生命生命词语解释
语文书四年级下册第19课《生命 生命》课文表达了台湾著名残疾女作家杏林子对生命的感悟与体验。店铺为四年级师生整理了《生命
生命》课文词语解释，希望对大家有帮助!
四年级下册语文书第19课《生命 生命》课文词语解释
【骚扰】
扰乱，使不安宁。
【茁壮】
(生长得)旺盛、健壮。
【辜负】
违背了别人的好意、希望。
【昂然】
抬头挺胸有气魄的样子。
【荒废】
① 不耕种。
② 荒疏。
③ 不利用;浪费(时间)。
【近义词】
跃动──跳动
骚扰──干扰
强烈──猛烈
鲜明──鲜活
包含──蕴含
震撼──震动
【反义词】
强──弱
短暂──长久
有限──无限
四年级下册语文书第19课《生命 生命》课文解释 1、三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?
小飞蛾的生命面临着严重威胁，它极力挣扎。其实这种挣扎对于“我”的手来说，几乎是无用的。但它还要挣扎，可见凡是生物都有强烈的生的欲望，无论怎样危险，都不会放弃求生的努力。即生命都是自我珍视的。香瓜子所处的环境几乎没有生长的条件，但它的萌芽还是长成了一截小瓜苗。作者从生命的诞生这个角度去说生命力之强大。心脏的跳动是生命活动的标志，静听自己心脏的律动，最容易感受自己的生命。有了生命意识，就会严肃地思考人生。
2、作者对人生的三点思考分别侧重哪一方面?
作者的思考是逐步深入的。第一点思考的是必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。两个“可以……也可以”，说的是两种人生态度，两种人生价值，前者是负责的态度，后者是不负责的态度。第二点思考回答的是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。作者认为对生命负责的态度应该是“让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力”。
作者开头写小飞蛾，可以有两种理解，一是不要伤害生命，二是一切生命都有强烈的求生欲望。从全文看，不是写怎样对待小动物，而是对待生命，所以第一种理解不对，第二种理解正确。小飞蛾的生命面临严重威胁，它极力挣扎，其实这种挣扎几乎是无用的。假如“我”想弄死它，它是逃不掉的。可见生物都有强烈的求生欲望，无论怎样危险，都不会放弃求生的努力。也就是说，生命都是自我珍视的。小小的昆虫都如此，人当然更不用说了。
人教版新课标四年级下册第19课《生命 生命》导学案
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人教版新课标四年级下册第19课《生命 生命》导学案
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四年级下册语文19课主要内容,复数
四年级下册语文19课主要内容,复数
《四年级下册语文教材（人教版）19课《生命 生命》的主要内容及复数相关知识讲解》。
一、《生命 生命》主要内容。
《生命 生命》这篇课文主要通过三个事例，向我们展示了生命的意义和价值。
事例一：飞蛾求生。
作者在夜晚写稿的时候，一只飞蛾在灯罩里不断地扑腾，想要挣脱困境。哪怕它的力量很弱小，生命很短暂，但它却有着强烈的求生欲望。就好像我们在生活中，有时候会遇到各种困难，但是依然要像这只飞蛾一样，不放弃，努力去克服。比如说，考试没考好，不能灰心丧气，而是要分析原因，争取下次进步。
事例二：瓜苗生长。
在墙角的砖缝中，一粒小小的香瓜子，在没有阳光、没有泥土的恶劣环境下，竟然顽强地生长出来了。它冲破了坚硬的外壳，不屈向上，茁壮生长。这让我们看到了生命的顽强和不屈。就像在一些贫困山区的孩子们，他们生活条件艰苦，但是依然努力学习，追求自己的梦想，这就是生命的力量。
事例三：倾听心跳。
作者用听诊器静听自己的心跳，感受到了生命的律动。每一次心跳都代表着生命的存在，让作者对生命有了更深的感悟。这也提醒我们，要珍惜自己的生命，关注自己的健康。我们平时要养成良好的生活习惯，早睡早起，多运动，这样才能让我们的生命更加健康、有活力。
二、复数相关知识讲解。
（一）什么是复数。 复数就是表示两个或两个以上的数量。在英语里，很多名词都有单数和复数的形式。比如说，“apple”（苹果）是单数，表示一个苹果；“apples”就是它的复数形式，表示两个或多个苹果。再“book”（书）的复数是“books”。
（二）复数的构成规则。
1. 一般情况下，在名词词尾加“s”。
例如：“cat”（猫）的复数是“cats”；“dog”（狗）的复数是“dogs”。
2. 以s、x、ch、sh结尾的名词，在词尾加“es”。
例如：“bus”（公共汽车）的复数是“buses”；“box”（盒子）的复数是“boxes”；“watch”（手表）的复数是“watches”；“dish”（盘子）的复数是“dishes”。