精选2019-2020年初中历史九年级下册第六单元 冷战结束后的世界第21课 冷战后的世界格局人教部编版习题精选
人教版初中历史九年级第21课 冷战后的世界格局 教案
第21课 冷战后的世界格局
【教学目标】
知识与能力 了解两极格局结束后，世界形势发展的总趋势走向缓和，和平与发展成为时代的主题；知道威胁世界安全的主要因素；了解世界格局的多极化趋势
过程与方法 培养学生关心时事的良好习惯，收集和整理相关资料，使学生学会运用历史知识、观点来观察和分析时事问题；通过指导学生阅读教材，引导学生具体分析以美国为首的北约轰炸南斯拉夫联盟共和国、发动伊拉克战争的原因，以及给我们的启示
情感态度
与价值观 通过本课学习，使学生认识到我们正处在一个非常重要的历史时刻，我们周围的世界正发生着翻天覆地的变化；维护世界和平与发展经济是我们面临的重要任务，追求和平与发展是世界各国人民的共同愿望，也是我们这个时代的主题
【重点难点】
教学重点：霸权主义与地区冲突。
教学难点：世界格局的新变化及其原因。
【新课导入】
“人道专卖店，货色多而全：小到微型枪，大至航母舰，隐形轰炸机，集束贫铀弹。人道专卖店，专门造灾难：封锁古巴国，袭击阿富汗，轰炸南联盟，陈兵巴尔干。轰炸居民点，轰炸交通线，轰炸炼油厂，轰炸发电站……无辜老百姓，妻离又子散，家园成废墟，生灵遭涂炭……人道专卖店，血腥专卖店。魔鬼扮天使，丑名遗万年！”
随着苏联解体，两极格局结束，美国成为当今世界上唯一的超级大国。为了称霸世界，美国打着“人道主义”的旗号，干涉别国内政，发动局部战争。上面诗文就形象地体现了美国的霸权主义行径。引出课题“冷战后的世界格局”。
【讲授新课】
一、霸权主义与地区冲突
1．指导学生阅读教材P97内容及材料，回答问题。
材料一 据不完全统计，二战后50多年，全球共爆发了160多次局部战争和较大规模的武装冲突。
材料二 中东地区的民族构成复杂多样，形成了极为尖锐的民族矛盾。这些矛盾与宗教等矛盾相交织，对地区局势乃至世界稳定构成威胁。中东地处欧、亚、非三大洲结合部，东西方文明的交汇点，民族众多，主要有：阿拉伯、土耳其、波斯、库尔德、犹太等10多个民族。复杂的民族构成，加之历史上形成的恩怨等多种因素，使得中东地区民族问题十分尖锐。
第21课 冷战后的世界格局（教案）
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21世纪教育网 第21课 《冷战后的世界格局》 教学设计
课题 第21课 冷战后的世界格局 单元 第六单元 学科 世界历史 年级 九年级
学习
目标 1、了解冷战后世界形势发展的总趋势，认识霸权主义与地区冲突
2、了解世界多极化趋势的发展与美国企图建立“单极世界”
3、掌握不结盟运动的兴起和世界大多数国家为建立国际新秩序的努力
重点 世界多极化趋势的发展
难点 霸权主义和地区冲突
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、 视频导入：播放《911恐怖事件》的相关视频
2、 师：冷战结束后，世界格局发生了很大的变化，新的世界格局虽然尚未形成，但出现了一些新的特点。世界格局出现了什么样的新特点？在和平与发展的时代主题下，各国为建立新的国际秩序作出了哪些努力？今天让我们一起来学习第21课：冷战后的世界格局
学生根据情景内容，各抒己见
利用视频的直观性和趣味性吸引学生兴趣，进而产生探知欲望
讲授新课 一、霸权主义与地区冲突
1、介绍霸权主义的相关含义
霸权主义指的是某些国家凭借实力，干涉别国的主权和独立，以谋取主宰世界（或地区）事务的权利的主张、政策和行动。
2、背景
引导学生阅读教材，让学生分析冷战结束后霸权主义和地区冲突的背景有哪些？
3、表现
展示巴以冲突和中东战争的图片，美国轰炸中国驻南斯拉夫大使馆以及相关伊拉克战争的图片
引导学生阅读课本和结合图片材料，分析霸权主义有哪些表现？
点拨：因为美国轰炸中国驻南联盟使馆，造成3名
学生理解概念
学生阅读课本进行概括分析
学生阅读课本：以美国为首的北约对南联盟进行轰
提高学生自学能力
培养学生更直观地理解知识之间的串连
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21世纪教育网 中国记者牺牲，20多人受伤；揭露了美国打着“人权高于主权”的幌子，践踏联合国宪章，推行强权政治和霸权主义的嘴脸。
4、合作探究一
《第21课 冷战后的世界格局》教学设计2019版
第21课 冷战后的世界格局
教学目标：
1、初步了解“冷战”后世界多极化的发展趋势。世界多极化趋势的发展与美国企图建立“单极世界”；伊拉克战争；不结盟运动的兴起和世界大多数国家为建立国际新秩序的努力。
2、通过美国空袭南联盟、发动伊拉克战争，认识霸权主义与地区冲突，培养学生分析归纳历史问题的能力。围绕多极化趋势下的“霸权主义”和“强权政治”话题展开讨论，提高学生评价时政热点的能力。通过对美国、欧盟、日本、俄国综合国力和战略目标的对比，培养学生分析归纳历史问题的能力。将教材与当今地区冲突(叙利亚战争、美朝会晤)链接，培养学生类比和知识的迁移能力
3、和平与发展是世界主流，但是霸权主义和地区冲突时有发生，因此我国要坚持改革创新，不断提高综合国力，时代青年要肩负历史和时代使命。地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素，霸权主义利用并介入矛盾，加剧了世界的不安定。
教学重点：世界多极化趋势的发展和建立国际新秩序的努力。
教学难点：对霸权主义与地区冲突的认识。
教学过程：
一、导入课题
1、复习旧知：检查作业，复习上节内容并小结。
请学生回答：联合国和世界贸易组织分别成立于何时？经济全球化的表现胡哪些？【时间：联合国——1945年，世界贸易组织——1995年。表现：①国际投资和国际贸易迅速增长；②跨国公司的影响日益增大；③生产活动的全球化趋势加快；④世界贸易组织正式成立。】
2、导入本课：有谁知道1999年3—6月，以美国为首的北约对南联盟进行空袭并破坏中国驻南使馆的吗？请给大家讲讲。
当今世界格局下，为什么说多极化趋势不可逆转？为什么霸权主义和地区冲突不断？面对如此威胁，中国该怎么办？请看第21课。
二、教学新课
（一）检查预习情况。请按课文填写完整《历史学法大视野》上预习部分的空格。
然后思考回答下列问题：
1、分析冷战结束后地区冲突的原因和霸权主义的表现。【（1）原因：①美国为维护世界霸主地位，不断加强对其他国家和地区的军事干预，严重干扰着世界的和平与发展。②两极格局被打破后，一些国家和地区内部长期以来抑而不发的深层矛盾爆发，地区冲突、民族矛盾和宗教纷争不断，恐怖活动抬头，威胁着世界安全。（2）表现：①1999年，以美国为首的北约打着“人权高于主权”的幌子，越过联合国安理会，对南斯拉夫联盟共和国进行了持续78天的轰炸。②2003年，美国又以伊拉克拥有大规模杀伤性武器为借口，占领伊拉克。】
部编人教版历史九年级下册21《冷战后的世界格局》精品教学设计
部编人教版历史九年级下册21《冷战后的世界格局》精品教学设计
一. 教材分析
部编人教版历史九年级下册第21课《冷战后的世界格局》主要讲述了冷战结束后，世界格局发生了巨大变化。教材通过介绍北约东扩、俄罗斯的政治经济改革、日本谋求政治大国地位、中国在国际事务中的地位和作用等内容，让学生了解冷战后世界政治、经济格局的变化，以及各大国之间的关系。
二. 学情分析
九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于冷战时期的世界格局有一定的了解。但冷战结束后的世界格局变化较为复杂，需要引导学生通过分析、思考，深入理解冷战后世界格局的特点及其对国际事务的影响。
三. 教学目标
1. 知识与技能：了解冷战结束后世界格局的变化，掌握北约东扩、俄罗斯的政治经济改革、日本谋求政治大国地位、中国在国际事务中的地位和作用等史实。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析历史问题的能力。
3. 情感态度与价值观：认识冷战后世界格局的多极化趋势，理解和平、发展、合作是当今世界主题的重要性。
四. 教学重难点
1. 冷战结束后世界格局的变化。
2. 各大国在国际事务中的地位和作用。
3. 冷战后世界格局的特点。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受冷战后的世界格局变化。
2. 案例教学法：以北约东扩、俄罗斯的政治经济改革、日本谋求政治大国地位、中国在国际事务中的地位和作用等为例，分析冷战后世界格局的特点。
3. 讨论教学法：学生就冷战后世界格局的变化及其影响展开讨论，培养学生的批判性思维。
六. 教学准备 1. 教材：部编人教版历史九年级下册。
2. 课件：冷战后的世界格局相关图片、视频、文字资料。
3. 教案：详细的教学设计文档。
4. 的黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示冷战时期的 world map 和冷战结束后的 world map，让学生直观地感受到世界格局的变化。引导学生思考：冷战结束后，世界发生了哪些变化？
部编版(初三)九年级下册历史 第21课 冷战后的世界格局
部编版（初三）九年级下册历史 第21课 冷战后的世界格局
第21课 冷战后的世界格局
1．了解冷战结束后，世界形势的总趋势是走向缓和，但仍然存在着很多矛盾冲突，世界政治格局朝着多极化方向发展，大多数国家为建立国际政治经济新秩序而努力。
2．分析苏联解体后世界形势的基本特点——美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家实力对比的变化。
3．认识到地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素。霸权主义利用并介入矛盾，加剧了世界的不安定。
4．经济实力决定各国在世界格局中的地位，我们要抓住时机，发展经济，增强经济实力，在新的世界格局中占据有利地位。
霸权主义与地区冲突、世界多极化的发展。
多极化的原因与应对。
启发式、时政联系法、小组讨论合作法、阅读思考法。
1课时。
(一)设置情景 导入主题
展示“9·11”事件中，美国纽约世贸中心被撞起火的图片。解说：“9·11”事件是发生在美国本土的最为严重的恐怖攻击行动，遇难者总数高达2 996人。它反映了恐怖活动威胁世界和平安全。那么，冷战结束后，世界格局出现了什么特点？
(二)自主学习 梳理新知
1．冷战的结束使世界形势发展的总趋势走向__缓和__，__和平__与__发展__成为时代的主题，但仍然存在着很多__矛盾冲突__。
2．霸权主义、__地区冲突__、__民族矛盾__和__宗教纠纷__、恐怖活动，威胁着世界安全。
3．苏联解体后，美国成为唯一的__超级大国__，企图凭借强大的经济、军事和科技力量，建立一个以美国为主导的“__单极世界__”。但是，__欧盟__、__日本__、__中国__和__俄罗斯__等一些具备较强综合实力的国家或国家联盟也在国际和地区事务中发挥着重要作用，推动世界朝着__多极化__方向发展。
4．欧盟成立后，欧洲的__实力__进一步增强，__地位__进一步提高，在__国际事务__中发挥着日益重要的作用。日本也在积极谋求__政治大国__的地位。中国通过改革开放，经济快速发展，国家__综合实力__显著增强。2010年，中国的经济规模已经位居__世界第二__，仅次于美国。俄罗斯凭借丰富的自然资源致力于__国家复兴__，力求在__国际舞台上__扮演更重要的角色。广大发展中国家的总体实力不断增强，__国际影响__不断扩大，成为推动世界多极化趋势发展的一支不可忽视的力量。
人教部编版九年级下册历史 第21课《冷战后的世界格局》 说课讲稿
第21课《冷战后的世界格局》说课稿
尊敬的各位领导、评委：
大家好！今天我说课的内容是部编人教版初中九年级下册《世界历史》第六单元第21课《冷战后的世界格局》。第六单元主要内容是世界现代史，讲述了二战结束后，以联合国为代表的国际组织为维护世界和平、促进经济发展作出了重大贡献。冷战结束后，世界格局发生了新的变化。和平与发展仍然是时代主题，但局部动荡颁繁发生，世界依然很不安宁。美苏两极格局被打破，世界朝着多极化的方向发展。经济全球化深入发展。文化多样化、社会信息化持续推进，丰富着人类的社会生活。围绕上述内容本单元共安排了《联合国与世界贸易组织》、《冷战后的世界格局》、《不断发展的现代社会》三课教学。通过教学，让学生了解世界现代史上重要的历史人物、历史事件、历史现象，了解世界现代历史发展的基本进程和总趋势；了解当代世界已经形成一个息息相关的、多样性的整体，中国的前途命运日益紧密地同世界的前途命运联系在一起；能够运用材料对历史进行论证，以实事求是的态度分析历史与现实问题；增强国际意识，以开放的心态和开阔的视野看待世界，吸纳人类共同创造的文明成果；树立热爱和平的观念和忧患意识，增强社会责任感和历史使命感，立志为促进人类进步事业奉献自己的力量。本课教学承载着实现上述内容和目标的任务，为此，我将从课程标准、教材分析、教学目标和重难点、学情分析、教学方法和准备、板书设计等全方面说课。
一、说课程标准。
初中历史课程标准（部编版）要求：“初步了解“冷战”后世界多极化的发展趋势。”
二、说教材。
（一）教材分析
《冷战后的世界格局》是部编人教版初中九年级下册《世界历史》第六单元《冷战结束后的世界》的第2课。本课主要讲了冷战结束后，世界格局发生了很大的交化，新的世界格局虽然尚未形成，但出现了一些新的特点。本课包括“霸权主义与地区冲突”、“世界多极化趋势的发展”和“建立国际新秩序的努力”三部分内容。通过教学让学生了解世界格局出现了什么样的新特点，在和平与发展的时代主题下各国为建立新的国际秩序作出了哪些努力。初步了解“冷战”后世界多极化的发展趋势。
人教部编版九年级历史下册：第21课 《冷战后的世界格局》 教学设计
人教部编版九年级历史下册：第21课 《冷战后的世界格局》 教学设计
一. 教材分析
《冷战后的世界格局》这一课主要讲述了冷战结束后的国际形势变化，以及世界政治、经济、军事等方面的格局发展。教材内容涉及多极化、全球化等概念，要求学生掌握冷战后世界的主要特点和趋势。
二. 学情分析
九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于冷战时期的世界格局有了一定的了解。但冷战后的世界格局较为复杂，涉及的概念和现象较多，需要引导学生通过分析、综合、归纳等方法，深入理解冷战后的世界格局。
三. 教学目标
1. 知识与技能：了解冷战结束后的世界格局变化，掌握多极化、全球化等概念，能运用所学知识分析现实国际问题。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对国际事务的关心，增强学生的国家意识，提高学生的历史责任感。
四. 教学重难点
1. 冷战后世界格局的主要特点
2. 多极化、全球化的概念及其对世界的影响
3. 冷战后国际形势的发展趋势
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过展示历史图片、播放视频等手段，创设情境，引导学生身临其境地学习。
2. 问题驱动法：提出具有启发性的问题，引导学生主动思考、探讨，提高课堂参与度。
3. 案例分析法：选取具有代表性的历史事件，分析冷战后世界格局的变化，培养学生分析问题的能力。
六. 教学准备
1. 教材、课件等教学资源 2. 历史视频、图片等辅助材料
3. 教案、学案等教学设计文档
4. 课堂讨论话题及问题列表
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用历史视频、图片等材料，引导学生回顾冷战时期的世界格局，为新课的学习营造氛围。
2. 呈现（10分钟）
简要介绍冷战结束后的世界格局变化，展示多极化、全球化等概念，引导学生初步感知冷战后的世界。
3. 操练（15分钟）
分组讨论：让学生围绕“冷战后世界格局的主要特点”这一话题展开讨论，总结出冷战后世界的基本特点。
人教部编版九年级历史下册 第21课 冷战后的世界格局 教案
课题 第21课 冷战后的世界格局 授课类型 新授课 授课日期
授课教师
教
学
目 标 1．知识与能力：
两极格局结束后，世界形势的基本特点；“冷战”结束后，美国继续推行霸权主义，利用“北约”，随意干涉他国事务。轰炸南联盟，占领伊拉克。
2．过程与方法
联系史实和时事，分析两极格局解体后世界形势的基本特点
3．情感态度价值观：
和平与发展是当今世界的主题，青少年应为维护和平与发展贡献力量；地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素，霸权主义利用并介入矛盾，加剧了世界的不安定。
重点难点 重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势，对霸权主义的正确认识。
难点：分析世界格局多极化的原因、揭露所谓“人权高于主权”的实质
突破方法：利用多种形式的史料，分析冷战结束后的世界局势，从而理解世界政
治格局的形成是一个长期复杂的过程；补充世界大量资料，让学生充分认识到经济力量的重要地位，从而理解政治格局的多极化根源于经济力量的多元化。展示美国打着“人权高于主权”的幌子发动战争及其践踏人权、破坏环境等史料和图片，以这种鲜明的对比来提示美国对外政策的实质。
学情分析 初三学生好奇心强，个性普遍突出，形象思维活跃，抽象思维较弱。而本课内容理论性较强，不易于学生理解，教师如果讲得太多太空，学生就会觉得乏味，所以教师依托大量文字史料、图片、国表来创设情境，增加学生的感性认识，让学生自己去看，去感悟历史，接近历史与现实的距离。
教具
和教法 教具：电脑及多媒体设备、自制教学课件、有关插图
教法：情景导入法、自主学习法、问题探究法、合作讨论法、练习检测法、线索总结法。
教学过程及内容
教 师 活 动 学生活动 设计意图
【新课导入】
多媒体展示肯尼迪与赫鲁晓夫掰手腕的漫画，1991年，俄美领导人亲密接触的照片。教师指出，随着苏联的解体，两极对峙的局面不复存在了，代之而起的是一种什么样的世界格局呢？
生：学生认真观看。
第21课 冷战后的世界格局 （教案）
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21世纪教育网 部编版本历史九年级《冷战后的世界格局》教学设计
课题 冷战后的世界格局 单元 十二 学科 历史 年级 九
学习
目标 了解冷战结束后世界形势发展的总趋势，通过美国空袭南联盟、发动伊拉克战争，认识霸权主义与地区冲突；世界多极化趋势的发展与美国企图建立“单极世界”；不结盟运动的兴起和世界大多数国家为建立国际新秩序的努力；
阅读“9.11”事件、美国发动伊拉克战争等史料和热点时政，围绕多极化趋势下的“霸权主义”和“强权政治”话题展开讨论，提高学生评价时政热点的能力；
和平与发展是世界主流，但是霸权主义和地区冲突时有发生，因此我国要坚持改革创新，不断提高综合国力，时代青年要肩负历史和时代使命。
重点 世界多极化趋势的发展。
难点 霸权主义和地区冲突。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 展示漫画，提问：苏联解体后，冷战结束，世界超级大国就只剩下美国一个了。
那么美国可以如愿的实现一家独大吗？如果不能，那冷战之后的世界格局是怎样的？
学生回答 意料之外的结果，往往能引起兴趣。
讲授新课 1. 展示预习提纲，让学生自主预习。
2.提问：近代以来，世界格局发生了几次重要变化，请同学们回想一下所学知识，回答下列问题：
（1）一战后，形成了什么样世界政治格局？
（2）二战后，形成了什么样的世界格局？
3.展示两极格局的图片。
4.提问：冷战后世界形势呈现出怎样的发展趋学生自主预习
学生回答，教师点评归纳
学生看书回
回顾两次世界大战对世界格局的冲击。
回顾雅尔塔含义。
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21世纪教育网 势？如今威胁着世界安全的因素有哪些？
5.教师回答霸权主义的概念。
6.提问：美国奉行霸权主义,强权政治主要有哪些表现？
7.教师讲述美国奉行霸权主义,强权政治。
8.教师举例讲述威胁世界和平的其他因素：地区冲突、宗教纷争、民族矛盾、宗教纷争、恐怖主义。
2020年春九年级历史下册第六单元冷战结束后的世界6.21冷战后的世界格局预习学案新人教版
第21课冷战后的世界格局
预习案
一、学习目标：
了解冷战结束后世界形势发展的总趋势，通过美国空袭南联盟、发动伊拉克战争，认识霸权主义与地区冲突；世界多极化趋势的发展与美国企图建立“单极世界”；不结盟运动的兴起和世界大多数国家为建立国际新秩序的努力；阅读“9.1 1”事件、美国发动伊拉克战争等史料和热点时政，围绕多极化趋势下的“霸权主义”和“强权政治”话题展开讨论，提高学生评价时政热点的能力。
二、学习重难点
重点：世界多极化趋势的发展
难点：霸权主义和地区冲突
三、自主学习：
1. 霸权主义与地区冲突
（1）冷战的结束使世界形势发展的总趋势走向，和平与成为时代的主题，但仍然存在着很多矛盾冲突。
（2）美国为维护世界霸主地位，不断加强对其他国家和地区的，严重干扰着世界的和平与发展。
（3）1999年，以美国为首的北约打着“”的幌子，越过联合国安理会，对联盟共和国进行了持续78天的轰炸。
（4）2003年，美国又以拥有大规模杀伤性武器为借口，未经联合国授权，拉拢部分国家，发动战争，占领伊拉克。
2. 世界多极化趋势的发展
（1）苏联解体后，美国成为的超级大国。美国认为自己“最有能力领导这个世界”，企图凭借强大的经济、军事和科技力量，建立一个以美国为主导的“”。
（2）成立后，欧洲的实力进一步增强，地位进一步提高。它希望摆脱对美国的依赖，发出自己的声音，在国际事务中发挥日益重要的作用。
（3）中国通过改革开放，经济快速发展，国家____显著增强。2010年，中国的经济规模已经位居世界，仅次于美国。中国的和平崛起对世界格局产生了重大影响。俄罗斯凭借丰富的自然资源致力于____，力求在____扮演更重要的角色。广大发展中国家的总体实力不断
增强，____不断扩大，成为推动世界多极化趋势发展的一支不可忽视的力量。
3.建立国际新秩序的努力
（1）1961年，运动正式成立。不结盟运动的兴起，标志着广大发展中国家已经成为国际政治舞台上的一支重要力量，在一定程度上冲击着两极格局。