新北大版5五年级数学(上册)(全册)课件【ppt版】
北师大版五年级数学上册课件-第4单元-比较图形的面积
打扫卫生
教学内容：比较图形的面积
教学目标：
1.借助方格纸，能直接判断图形面积的大小。
2.通过交流，知道比较图形面积大小的基本方法。
3.体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。 教学重点：
面积大小比较的方法
教学难点：
图形的等积变换
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
师：你都认识哪些图形？你能画出这些图形吗？
1.看一看，画得对不对。
2.比较任意两个图形，说一说哪个图形面积大。
3.板书课题：比较图形的面积。 二、观察比较，探索新知
1.呈现主题图。
2.提出问题。 师：这些图形的面积有什么关系？你是怎么知道的？请你与同学
进行交流。
3.交流讨论。4.全班反馈、交流。
（1）图①和图③面积相等。
（2）把图①平移到图③位置，两个图形重合。
（3）图⑨和图⑩合起来与图⑫的面积相等。
（4）图⑤和图⑥合起来与图⑧的面积相等。 （5）图⑪和图⑫的面积相等。
（6）图④和图⑦的面积相等，也都比图⑧小。
（7）板书配合说明。 平面图形面积大小的比较方法：①直接比较（两图面积大小相差
明显）；②运用重叠的方法；③借助参照物进行比较；④借助方格，
利用数方格的方法进行比较。
5.小结： 通过以上活动，学生对比较面积大小的几种方法有了一定的认识，
这时，教师应重点揭示和说明数方格的方法。
三、巩固练习
四、全课小结
这节课你有哪些收获？
五、板书设计
比较图形面积
比较的方法：（1）平移 （2）数方格
北师大版五年级数学上册 教学课件-第6单元
六组合图形的面积
BS五年级上册
1
计算组合图形面积的方法
2
探索
新知课后
作业课堂
小结当堂
检测
组合图形就是各种图形放在一起组成新的图形。根据之
前学过的面积公式，思考组合图形的面积该怎么计算？
探究点计算组合图形面积的方法
估一估，客厅的面积大约有多大？
想一想，算一算，智慧老人家客厅的面积有多大？
4m
7m
1234
？
？？
？
？
？
小试牛刀
（源于《典中点》）
1．画一画。请将下面的组合图形分割成已学过的平面图形。
画图略。
2．请用不同的方法计算下面组合图形的面积。(先画图，再计算)
方法一：长方形＋梯形ꢀ画图略。
8×6＋(6＋9)×(16－8)÷2＝108(cm2)
方法二：长方形＋三角形ꢀ画图略
16×6＋(9－6)×(16－8)÷2＝108(cm2)
方法三：三角形＋梯形ꢀ画图略
9×(16－8)÷2＋(8＋16)×6÷2＝108(cm2)
3．求下面图形的面积。
(单位：dm)
(1)
(18＋25)×8÷2＋18×6÷2＝226(dm2)
(单位：dm)
(2)
(30＋80)×50÷2－30×15÷2＝2525(dm2)
(单位：dm)
(3)
40×25＋40×10÷2＝1200(cm2)
4．有一个长50 m，宽25 m的长方形游泳池，如果在游泳池的四周
修一条2 m宽的小路，小路的面积是多少平方米？
(50＋2×2)×(25＋2×2)－50×25＝316(m2)
5．一所小学教学楼有这样一面墙，现要贴上外墙砖，如果每平方
米需要贴外墙砖60块，贴这面墙至少需要多少块墙砖？
9×7＋9×(8.5－7)÷2＝69.75(m2)
69.75×60＝4185(块)
归纳总结：
计算组合图形面积的基本方法：（1）分割法：把
组合图形分割成若干个基本图形，分别求出基本图
形的面积，再把面积相加；（2）添补法：用大面
积图形减去补上去的图形面积，就是组合图形的面
积。
（讲解源于《典中点》）
夯实基础
（教材P89练一练）
1.中国少年先锋队的中队旗是
五角星加火炬的红旗，如右
图。（单位：cm）
2014北师大版 三年级数学上册 6.4去奶奶家 教案(群星杯赛讲)
第 1 页 共 3 页 6.4 去奶奶家
年级：三 学期：上 设计人：王晓 课时：共2第1 课型：新授
导学目标：使学生学会分步解答含有四个已知条件的三步应用题，在理解数量关系的基础上，明确破题思路，掌握解决方法；培养学生画线段图的习惯和能力。
教学重点：理解三步应用题的数量关系，掌握分步解答的方法。
教学难点：明确破题思路，熟悉应用线段图解决问题。
知识链接：一位数乘两位数和三位数的算法。
教具准备：PPT多媒体。
预习内容：教材P58，1、能将所有数学信息用线段图完整表示，说出线段图的优点；2、分别用分步式和综合式解决问题；3、在地图上标2小时后的位置，并说出这样标的原因。
教学过程：
一、看图导入
师：同学们，在学习今天的新课前，我们一起看一幅图好不好？
（播放PPT）那么谁来告诉老师，你从图片里看到了什么？
生：有一位老奶奶……
师：那从奶奶的面部表情，你们还能看到什么？她在想什么呢？
生：……
师：对，原来奶奶一个人很孤独，她想自己的孩子和孙子了！古语道：百善孝为先。我们从小要做一个孝敬父母、孝敬长辈的好孩子。
那今天我们就一起乘车去奶奶家看望她，好吗？
板书：去奶奶家
二、创设情境，构建新知
出示图片
（1）说一说
师：谁来告诉老师，你从图中都发现了哪些数学信息？
谁能上来指着地图完整地讲一讲？
学生举手汇报。
师：对，淘气从家出发，先乘火车，火车的速度是每时115千米，4个小时后到达新站；然后换乘汽车，汽车的速度是每时45千米，行驶2小时后到达奶奶家。
（2）想一想
第 2 页 共 3 页 师：同学们，这幅地图看上去有点复杂，谁能把地图简化一下，但不影响我们获得数学信息？
学生举手汇报。
根据学生汇报总结，1、背景图可以去掉；2、除了淘气家、新站、奶奶家三个关键点，其它站点可以去掉；3、弯曲的线路可以拉成直线。
（3）画一画
刚才我们将地图简化成了线段，那现在请同学们将火车和汽车的所有数学信息标在线段上。
人教版五年级上册数学第一单元课件七彩课堂
人教版五年级上册数学第一单元课件七彩课堂
一、单元概述
本单元将带领学生探索数的世界，主要内容包括：数的意义、计数单位、数位、十进制计数法、多位数的读写、比较大小等。通过本单元的学习，学生将进一步理解数的概念，提高对数的认识和运算能力，同时培养初步的数学抽象思维。
二、教学目标
1. 理解数的意义，掌握计数单位和数位的概念。
2. 掌握十进制计数法，能够正确读写多位数。
3. 学会比较大小，能够进行简单的数学运算。
4. 培养学生的数学抽象思维和解决问题的能力。
三、教学内容
1. 数的意义
1.1 什么是数？数的发展史及在生活中的应用。
1.2 数的种类：整数、小数、分数。
1.3 数的表示方法：阿拉伯数字、汉字数字。
2. 计数单位和数位
2.1 计数单位：个、十、百、千、万等。
2.2 数位：个位、十位、百位、千位等。
3. 十进制计数法
3.1 十进制数的概念及特点。
3.2 十进制数的运算规则：加法、减法、乘法、除法。 4. 多位数的读写
4.1 多位数的读法：从高位到低位，一级一级地读。
4.2 多位数的写法：从高位到低位，一级一级地写。
5. 比较大小
5.1 整数的大小比较：大于、小于、等于。
5.2 小数的大小比较：大于、小于、等于。
5.3 分数的大小比较：大于、小于、等于。
6. 数学应用
6.1 利用所学知识解决生活中的实际问题。
6.2 通过实例分析，培养学生的数学抽象思维和解决问题的能力。
四、教学方法与建议
1. 教学方法：采用讲解、演示、练习相结合的方式进行教学。通过实例分析帮助学生理解概念；通过练习巩固学生的知识掌握程度，提高其运算能力和解决问题的能力。
2. 教学建议：
2.1 注重基础知识的讲解和演示，帮助学生建立正确的概念框架。
2.2 在教学过程中，注重实例分析，通过具体问题的解决帮助学生理解和掌握知识。
2.3 在练习环节，要注重题目的典型性和针对性，帮助学生全面掌握所学知识。同时，要注意题目的难度和梯度，以满足不同层次学生的学习需求。
【北大绿卡】七年级数学上册 1.2.2 数轴导学案(含解析)(新版)新人教版
1 数轴
学习目标：
1，掌握数轴的概念，理解数轴上的点和有理数的对应关系；
2，会正确地画出数轴，会用数轴上的点表示给定的有理数，会根据数轴上的点读出所表示的有理数；
3，感受在特定的条件下数与形是可以相互转化的，体验生活中的数学。
教学重点：数轴的概念和用数轴上的点表示有理数.
教学难点：数形结合思想的理解与应用.
教学过程：
、温故知新，激发情趣
1：有理数包括那些数？
整数和分数统称有理数；有理数还可分为正有理数，0和负有理数.
2.在一条东西向的马路上,有一个汽车站,汽车站以东3 m和7.5 m处分别有一棵柳树和一棵杨树,汽车站以西3 m和4.8 m处分别有一棵槐树和一根电线杆,试画图表示这一情境.
你还能找出用刻度表示这些数的实例吗？
学生会举出很多例子，但是由于温度计与数轴最为接近，它又是学生熟悉的带刻度的度量工具，所以在教学中我将用它来抽象概括为数轴这一数学模型，于是让学生观察一组温度计，
并提问：如何表示图中温度计的温度？
零上5°C用 +5°C表示。
（2）0°C 用 0°C表示。
（3）零下10°C 用-10°C 表示。
然后让大家想一想：能否与温度计类似，在一条直线上画上刻度，标出读数，用直线上的点表示正数、负数和0呢？（答案是肯定的，从而引出课题：数轴。）
、得出定义，揭示内涵：
设问：到底什么是数轴？如何画数轴呢？
2 画直线，取原点（这里说明在直线上任取一点作为原点，这点表示0，数轴画成水平位置是为了读、画方便，同时也为了有美的感觉。）
（2）标正方向（这里说明我们在水平位置的数轴上规定从原点向右为正方向是习惯与方便所作，由于我们只能画出直线的一部分，因此标上箭头指明正方向，并表示无限延伸。）
（3）选取单位长度，标数（这里说明任选适当的长度作为单位长度，标数时从原点向右每隔一个单位长度取一点，依次表示1、2、3„负数反之。单位长度的长短，可根据实际情况而定，但同一单位长度所表示的量要相同。）
北师大版五年级上册数学《倍数与因数》说课课件(共24张PPT)
第 1 页 共 6 页 北师大版五年级上册数学《倍数与因数》说课课件(共24张PPT)
(共24张PPT)
《倍数与因数》说课稿
目录
01.
说教材
07.
说板书设计
03.
说教学目标
05.
说教法与学法
02.
说学情
04.
说教学重难点
06.
说教学过程
08.
说教学反思 第 2 页 共 6 页 敬爱的各位老师，大家好！我是今天的内容是小学数学北师大版五年级上册第三单元倍数与因数第1节《倍数与因数》的课程。 接下来，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计以及说教学反思这八个方面进行详细的介绍。
说教材
01
说教材
本节课的教材来源于北师大版五年级上册数学教材。本单元的学习目标是让学生初步认识倍数与因数的概念，并能够准确判断一个数的倍数。通过本节课的学习，学生将能够在具体情境中理解和应用倍数与因数的概念。
说学情
02
说学情
本节课是五年级上学期的第三单元，学生已经具备了一定的数学基础知识和思维能力。他们已经学过整数的概念和加法、减法的运算，对数学的抽象思维能力有了初步的培养。但对于倍数与因数的概念和判断方法还不够熟悉，需要通过具体情境的引导和实际操作的训练来加深理解。
说教学目标
03
说教学目标 第 3 页 共 6 页 1. 知识与能力目标：
- 理解倍数的概念，能够准确判断一个数是否为另一个数的倍数。
- 理解因数的概念，能够找出一个数的所有因数。
2. 过程与方法目标：
- 培养学生的观察、探究和分析问题的能力。
- 引导学生通过具体情境和实际操作来认识倍数与因数。
- 激发学生的兴趣和主动参与，培养团队合作和交流能力。
说教学重难点
04
说教学重难点
教学重点：
- 结合具体情境，认识倍数和因数的概念。
- 掌握准确判断一个数的倍数的方法。
教学难点：
- 准确判断一个数的倍数的方法。
说教法与学法
05
说教法与学法
最新北师大版四年级上册数学第六单元《除法》知识点总结(全).docx
新北 大版四年 上册数学第六 元《除法》知 点 ( 全)
（一）除数是两位数的除法
1. 式 算法 ： 整数除法高位起,除数两位看两位.两位不够看三位,除到哪位商在哪.余数要比除数小,不够商一零占位. 2. 式 算方法：一定 ,二估 ,三 ,四 ,五比 ,六 算 .
“一定 ”是指：商定位；
“二估 ”是指：除数“四舍五入”估计成整十数；
“三试 ”是指：除数估计成整十数后 , 试商；
“四调 ”是指：试商过程中 , 遇到商大就调小 , 遇到商小就调大；
[ 注意：①除数“四舍”估小 , 商变大 , 要调小；
②除数“五入”估大 , 商变小 , 要调大 .]
“五比 ”是指：余数要比除数小；
“六验算 ”是指：要用“除数×商＝被除数”
或“除数×商＋余数＝被除数”进行验算 .
3. 确定商是几位数的方法：
三位数除以两位数 , 如果被除数前两位≧除数 , 商是两位数；如果被除数前两位﹤除数 , 商是一位数 .
（二）商不 的 律
【公式】“被除数÷除数＝商”或“被除数÷除数＝商⋯⋯余数”
1. 商不 的 律：
被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（ 0除外）, 商不变.
（如果有余数的话 , 余数也会扩大或缩小相同的倍数）
1 / 2
“被除数÷除数＝商”
扩大 扩大 不变
缩小 缩小 不变
根据商不变的规律可以进行简算 ,如 800÷25=（800 ×4 ）÷（25×4）=3200÷100 =32.
2. 商变化的规律：
① 除数不 , 被除数 大或 小若干倍（ 0 除外） ,
商也会 大或 小相同的倍数 . “被除数÷除数＝商”
扩大 不变 扩大
缩小 不变 缩小
② 被除数不 , 除数 大或 小若干倍（ 0 除外） ,
商反而会 小或 大相同的倍数 . “被除数÷除数＝商”
不变 扩大 缩小
不变 缩小 扩大
（三）路程、时间与速度
1.速度： 表示物体运 的快慢程度 .
人教版二年级数学下册练习课(教材第92~94页)教案与反思
练习课
原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！
落红不是无情物，化作春泥更护花。出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》
▶教学内容
完成教科书P93~94“练习十八”第5~7、11、12题。
▶教学目标
1.使学生熟练掌握10000以内数的大小比较的方法和求近似数的方法。
2.通过练习，让学生进一步掌握10000以内数的知识。
3.知识与生活实际相结合，让学生体会近似数在生活中的作用和意义。
▶教学重点
选择合适方法解决问题。
▶教学难点
判断什么时候需要估算，如何选择合适的估算方法。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、知识回顾，引入课题
师：1000以内的数我们已经会比较大小和求近似数。
师：请同学们来说说10000以内的数是怎么比较大小的，可以举例说明。
师：求近似数的方法又是怎样的呢？今天，我想考考你们对这些知识的掌握程度，大家有信心吗？
【设计意图】对已学知识的回顾，为后面练习中的运用打好基础。
二、自主探究，合作交流
1.完成教科书P93“练习十八”第5题。
（1）学生独立练习。
（2）集体交流，说说自己是怎么想的。
师：怎么确定近似数呢？
2.完成教科书P93“练习十八”第6题。
师：根据文字中的准确数，说一说近似数是多少。 ◎教学笔记
【学情预设】预设1：1506的近似数是1500；7006的近似数是7000；597的近似数是600。
预设2：1506的近似数是1510；7006的近似数是7010；597的近似数是600。
鼓励学生根据实际情况来找近似数。对于没有具体要求的近似数，可寻找便于读写和记忆的近似数，体现估算的灵活性。
3.完成教科书P93“练习十八”第7题。
师：请把图中四个月的图书借阅册数按从大到小的顺序排列。
【学情预设】学生还是很难直接使用符号连接数，引导学生先比较四个数的大小，再用符号连接。
观察比较数字大小的情况。
师：你能从刚才的分析中一眼看出借出的图书最多是多少册，最少是多少册吗？
五年级上册奥数题
1 / 12
五年级上册奥数题
2011-08-19 17:41佑吭手|分类：生活|浏览706次
五年级上册奥数题
2011-08-19 17:42网友采纳
．xy,zw分别表示一个两位数，若xy+zw=139,那么x+y+z+w=?
因为个位是9,所以个位相加没有进位个位
即:个位数的和Y+W=9,而不会是19,29,39
所以十位数的和X+Z=13
于是:x+y+z+w=22
2有一条长500米的环行跑道,甲乙两人同时从跑道上的某一点出发,如果反向而跑,则1分钟后相遇;如果同向而跑,则10分钟后追上以知甲比已跑的快,问:甲已两人每分钟各跑多少米?
反向，二人的速度和是：500/1=500
同向，二人的速度差是：500/10=50
甲的速度是：（500+50）/2=275米/分
乙的速度是：（500-50）/2=225米/分
3一个圆形跑道上,下午1:00,小明从A点,小强从B点同时出发相对而行,下午1:06两人相遇,下午1:10,小明到达B点,下午1:18,两人再次相遇问:小明环行一周要多少分钟?
由题目得知，小强第一次相遇前行了6分钟的距离小明行了4分钟，那么小明的速度是小强的：6/4=1。5倍。
又从第一次相遇到第二次相遇一共用了：18-6=12分。
2 / 12
所以小强的速度是：（1/12）/（1+1。5）=1/30
即小明的速度是：1/30*1。5=1/20
那么小明行一圈的时间是：1/（1/20）=20分。
4．a、b和c都是两位的自然数，a、b的个位数分别是7和5，c的十位数是1如果满足等式ab+c=2005,则a+b+c=?
首先我们可以通过B的个位为5来判断C的个位应该为0
这样可以知道C的个位与十位是10
则AB应该为2005-10=1995，
相乘得1995的两位数中，只有57与35的个位数分别为7和5，因此判定a+b+c=57+35+10=102
5——11题
北京大学数学教学系列丛书（本科生）
北京大学数学教学系列丛书（本科生）
第一篇：北京大学数学教学系列丛书(本科生)
北京大学数学教学系列丛书
本科生数学基础课教材
《抽象代数Ⅰ》赵春来 徐明曜 编著 《高等代数简明教程》（上册）（第二版）蓝以中 编著 《数学分析》（第一册）伍胜健 编著 《数学分析》（第二册）伍胜健 编著 《数学分析》（第三册）伍胜健 编著
《高等代数简明教程》（上册）（第二版）蓝以中 编著 《高等代数简明教程》（下册）（第二版）蓝以中 编著 《金融数学引论》吴岚 黄海
编著 《概率论》何书元 编著 《随机过程》何书元 编著 《抽样调查》孙山泽 编著
《应用多元统计分析》高惠璇 编著 《应用时间序列分析》何书元
编著 《测度论与概率论基础》 程士宏 编著 《偏微分方程》周蜀林 编著
《偏微分方程数值解讲义》李治平编著 《寿险精算基础》杨静平编著 《非寿险精算学》杨静平编著
《复变函数简明教程》谭小江 伍胜健 编著 《实变函数与泛函分析》郭懋正 编著 《概率与统计》陈家鼎 郑忠国 编著
第二篇：北京大学法学院2013级本科生
北京大学法学院2013级本科生《刑法分论》期
末考试题
本文系北京大学法学院2013级本科生《刑法分论》期末案例分析试题。四个小时的考试，说长很长，说短却也很短。也许多年之后，天南海北的我们还能够想起在大二的某一个下午，我们曾经一起考过一场四个多小时的考试，还能想起那春夏秋冬东南西北的无比鲜活而又无比悲喜的人物。感谢车浩老师一个学期的教诲，感谢这一场史诗级考试的饕餮盛宴。考试时间：四小时 考试方式：开卷
考查范围：刑法分则 出题老师：车浩
答题要点：简要说明案中人的犯罪及理由，并进一步分析其中可能存有的争议之处，题中时间系联系需要，答题时以现行刑法为依据，无需考虑效力问题。
1977年冬天，中国恢复高考，周小东、吴小南、郑小西和王小北经过激烈竞争，考入西京大学法律系。1978年春天入校，被分至同一件宿舍。四人志向各异，但都珍惜机遇，发奋读书，同窗四载，互相砥砺，结下了深厚友谊。1982年大学毕业，周小东被分配至西京省政府办公厅调研室工作，郑小西留校任教，王小北被分配至市检察院，吴小南则阴差阳错进入国有钢厂。四人约定各自努力奋斗，每十年一聚。