论高职日语教师对学生学习动机的影响
教师对学生学习动机的影响研究
教师对学生学习动机的影响研究引言在学习的过程中，学生的学习动机是极为重要的因素之一。
学习动机可以被定义为学生主动参与学习活动的欲望和决心。
它对学生的学习成果、学习行为和学习态度都有深远的影响。
教师在教育中担任着重要的角色，他们不仅仅是知识的传授者，还可以对学生的学习动机产生积极影响。
本文将探讨教师对学生学习动机的影响，以及如何有效地提高学生的学习动机。
教师的示范作用教师作为学生学习的榜样，对学生的学习动机有着巨大的影响。
如果教师本身对学习充满热情和动力，他们将成为学生学习动力的源泉。
教师可以通过分享自己的学习经历和成功故事来激发学生们的学习兴趣。
此外，教师还应该展示高标准的学习态度和行为，以示范给学生看，并及时认可和奖励他们在学习中的努力和成就。
个体化的教学方法每个学生的学习动机都是独特的，教师应该根据学生的不同需求和兴趣，采用个体化的教学方法来提高他们的学习动机。
通过了解学生的学习习惯、学习喜好和学习风格，教师可以制定相应的教学策略和课程设计，让学生感到学习有趣和有意义，从而激发他们的学习动力。
提供积极的反馈和支持教师的反馈和支持对学生的学习动机起着至关重要的作用。
积极的反馈可以鼓励学生继续努力，增强他们的学习信心和自我效能感。
教师应该及时给予学生鼓励和肯定，认可他们在学习中的进步和成就。
此外，教师还可以提供额外的支持，帮助学生克服学习中的困难和挑战，促进他们的学习动机。
营造积极的学习环境学习环境对学生的学习动机有着重要影响。
一个积极、良好的学习环境可以激发学生的学习热情和兴趣。
教师应该营造积极的学习氛围，鼓励学生之间的合作和互助，创造开放和包容的学习氛围。
同时，教师还应该提供丰富的学习资源和材料，鼓励学生参与有趣和有挑战性的学习活动，以促进他们的学习动机。
激发学生的内在动机除了外在的激励，教师还可以帮助学生激发内在的学习动机。
内在的学习动机指的是学生对于学习本身的兴趣和乐趣。
教师可以通过创造有趣的学习活动和情境，引发学生的好奇心和求知欲。
日语专业毕业论文 大学日语教学如何激发学生的学习积极性
日语专业毕业论文大学日语教学如何激发学生的学习积极性大学日语教学如何激发学生的学习积极性学生的学习积极性对于大学日语教学的效果至关重要。
本文将探讨如何通过不同的教学方法和策略来激发学生的学习积极性，以及如何创造积极的学习环境。
1. 激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是促进积极学习的首要任务。
教师可以通过多种方式来吸引学生的注意力，例如使用有趣的故事、音乐、影片等多媒体资源。
在教学中，教师应尽量让内容与学生的生活经验和兴趣相关，使学生能够产生共鸣，增加学习的主动性。
2. 创设良好的学习环境良好的学习环境对于学生的学习积极性至关重要。
教师应创造一个互动、合作的氛围，鼓励学生参与课堂讨论和活动。
此外，教师还可以设立一些奖励机制，鼓励学生参与积极的学习行为，例如评选优秀学生、设立学习小组竞赛等。
3. 引导学生主动参与积极的学习需要学生的主动参与。
教师可以鼓励学生提问、讨论，并及时给予鼓励和正面反馈。
同时，教师应提供多种学习资源和途径，让学生有更多的选择和自主权，激发他们的学习热情和动力。
4. 引导学生设立明确的学习目标学生需要有明确的学习目标，才能持续保持学习的积极性。
教师可以与学生一起制定学习目标，并分解成具体的任务和阶段性目标。
每个目标的达成都应及时给予认可和鼓励，激励学生不断进步。
5. 结合多种教学方法大学日语教学应结合多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
教师可以运用音频、视频、图片等多种资源进行教学，采用小组合作学习、角色扮演、游戏等教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，教师还可以利用互联网和在线学习平台，提供更多学习资源和互动机会。
6. 鼓励学生参与实践活动实践活动是激发学生学习积极性的重要手段之一。
教师可以组织学生参加日语角、文化交流活动等，让学生在真实的语境中应用所学知识，增加学习的实效性和乐趣性。
总结起来，要激发学生的学习积极性，教师应注重激发学生的兴趣，创设良好的学习环境，引导学生主动参与，设立明确的学习目标，结合多种教学方法，并鼓励学生参与实践活动。
对培养高校日语专业学习者学习动机的新思考
对培养高校日语专业学习者学习动机的新思考作者：向鑫欣来源：《速读·上旬》2021年第04期◆摘要：关于动机的研究，是从上个世纪中叶西方国家开始的，目前已经成为教育心理学界的核心论题之一。
学习动机对于学生学习兴趣激发和培养具有重要的意义。
本文在对日语专业课程设置和教学模式的分析基础上，对于本专业学习者的学习动机的策略进行了探究，希望能更好的促进日语专业教学的发展。
◆关键词：高校日语;学习者;学习动机当前，中日两国经济活动来往频繁，对日语人才的需求也在逐渐升温。
在这个背景之下，日语教学领域的教育工作者也要把目光从针对教学方式的关注转到对学习者自身的关注上面，让关于学习动机的新思考得到广泛的关注。
一、日语专业学习者学习动机的类型一般来讲，学习外语的动机大约可以分为工具型动机和融入型动机。
融入型动机，指的是热爱日本文化，喜欢讲日语，通过学习日语能熟悉或者融入日本社会的动机。
工具型动机，主要特征是希望能通过学习日语能够得到比较具体或实际的利益，如能在毕业后顺利申请出国与找到理想工作的计划、得到较高的社会地位与较高的收入等等。
总体来看，这两种类型的学习动机在学习日语专业中都有着很大的比例存在。
二、日语专业课程设置和教学模式分析从整体看，日语专业的课程设置从大一到大四各个年级精读课程所占比重最高。
精读课程的设置是有科学依据的，它的重要性也是显而易见的，但实际是精度读课程只是一个敲门砖，是学好其他课程的基础与前提，也是完成其他课程的辅助性课程。
外语的教学的目标是培养“听、说、读、写、译”专业外语的全方位人才，一门课程的重要性不是以这门课程的课时多少、修的学分多少来决定的，而是在與专业化的人才是否最终能跟上社会发展的要求[1]。
日语专业的教学模式主要聋哑式的教学，这是受传统填鸭式的教学模式的影响，老师是课堂的主宰，学生只是被动的接受知识，一味地讲和一味地听让课堂教学气氛变得十分沉闷，导致日语专业学生的学习兴趣难以提升，甚至出现抵触厌倦的情绪;另外还有一种班级授课制，这样的模式特点是老师可以按照一定的教学时间有计划的安排教学;学生在老师有组织、有目的的指导下进行学习，这样集体组织学习的形式也方便互相切磋、讨论，共同提高。
日语学习中的学习动机与目标设定方法
日语学习中的学习动机与目标设定方法日语是一门古老而受人欢迎的语言，许多人渴望学习日语，无论是为了提升个人能力，还是为了更好地了解日本文化。
然而，学习一门新的语言并不容易，尤其是日语这样的挑战性语言。
在日语学习过程中，学习动机和目标设定是非常重要的因素。
本文将介绍一些有效的学习动机和目标设定方法，帮助您在日语学习中取得更好的效果。
一、学习动机的重要性学习动机是学习的推动力，是支撑学习者坚持学习的关键。
在学习日语之前，我们需要明确自己的学习动机，并时刻保持对学习的热情和动力。
以下是几种常见的学习动机：1. 职业需求：许多人选择学习日语是因为工作需要。
日语是世界上重要的商业语言之一，掌握日语将为您在职场上带来更多的机会。
2. 学术研究：如果您对日本文化、历史或文学等方面感兴趣，学习日语将帮助您更好地了解和研究这些领域。
3. 旅行和交流：日本是一个充满魅力的旅游目的地，学习日语将使您在日本旅行中更加便利，并且有助于更好地融入当地社交圈。
无论您的学习动机是什么，将其明确并坚持下去将会使您在学习日语的过程中取得更好的效果。
二、目标设定的方法设定合适的学习目标对于高效学习非常重要。
以下是几种常见的目标设定方法，供您参考：1. 明确长期目标：首先，考虑您学习日语的长期目标是什么。
是通过考试获得某个日语资格证书，还是能够熟练地进行日常对话？明确长期目标后，您可以将其细分为更具体的短期目标。
2. 制定具体计划：为了实现您的学习目标，制定一个具体的学习计划是必要的。
确定每天或每周的学习时间，并制定相应的学习内容。
将学习计划写在日历或备忘录中，以帮助您保持学习的连续性和规律性。
3. 实践与应用：学习语言最好的方法是真实地运用它。
参与语言交流活动，如与日本人交流、参加语言学习班或加入日语学习社交群体等，可以帮助您更好地提高语言技能并实现学习目标。
4. 反馈与总结：定期进行学习反馈和总结是非常有益的。
找到一个可以给您提供反馈的学习伙伴或教师，以帮助您纠正错误并改进语言表达。
中职生日语学习动机实证研究及教学策略
摘要：学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。
通过对上海市工商外国语学校日语专业学生开展的问卷调查，发现语言文化动机、个人发展动机、出国动机、学习情境动机、社会责任动机、语言效价动机是中职生日语学习的主要动机类型，并且在性别和年级变量上存在显著差异。
从动机类型与动机强度的关系看，语言文化动机和社会责任动机对动机强度具有显著预测作用。
在调查结果与分析基础上，根据外语动机三层次理论，可在教学中进行文化导入以激发学生语言文化动机、优化学习环境以激发情境动机、尊重个体差异以支持不同类型学习动机，此外，教育者还应密切关注学生学习动机的变化，以动态调整教学策略。
关键词：中职生；日语学习；动机类型；动机强度；教学策略中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674－9154（2016）12－0055－05作者简介：魏翔宇（1977-），女，浙江余姚人，上海市工商外国语学校，讲师，硕士，主要研究方向：日本语言文化。
收稿日期：2016-09-20中职生日语学习动机实证研究及教学策略魏翔宇（上海市工商外国语学校，上海200231）学习动机是指直接推动学生学习的一种内部动力，它是影响学习的非智力因素中的核心因子。
对于外语学习动机的研究始于20世纪50年代，以Gardner 与Lambert 提出的融合/工具动机模式为代表，强调社会环境对学习动机的影响。
[1]20世纪90年代后，外语学习动机研究走向了多元化，形成了多种动机理论。
其中，匈牙利学者Zoltán Dörnyei 在吸收前人研究成果的基础上，提出外语学习动机三层次说，从语言层面、学习层面和学习情境层面三个维度来界定和测量外语学习动机。
[2]在此模式基础上，进一步提出十项激发语言学习者动机的策略，将语言学习动机与教学情景有机结合起来，具有更积极的教学意义。
20世纪80年代开始，我国学者开始关注外语学习动机研究，研究方向多集中于非英语专业本科生的英语学习动机，对于日语学习动机的关注明显偏少。
大学日语教学中学习者自律性的培养和教师的作用
大学日语教学中学习者自律性的培养和教师的作用在大学日语教学中，学习者的自律性的培养是一项非常重要的任务。
学习者的自律性能够帮助他们更好地进行学习和掌握日语技能。
同时，教师在培养学习者自律性方面也扮演着重要的角色。
本文将探讨学习者自律性的培养和教师在其中的作用。
首先，学习者的自律性对于他们的学习非常重要。
自律性是指在没有外界压力和监督的情况下，能够自主安排学习计划并坚持执行的能力。
对于学习日语的学生而言，他们需要在课堂之外花费大量的时间来进行自主学习和练习。
如果学习者没有自律性，就很容易放松学习并无法达到预期的学习目标。
培养学习者的自律性需要从多个方面入手。
首先，教师可以通过激发学习者的内在动机来增强他们的自律性。
内在动机是指学习者自身对学习的兴趣和渴望。
教师可以通过提供有趣且有挑战性的教学材料和活动，以及强调学习的实用性和意义，来激发学习者的内在动机。
同时，教师还可以通过给予学习者鼓励和赞扬来增强他们的学习动力和自律性。
其次，教师还可以通过建立明确的目标和计划来帮助学习者培养自律性。
目标和计划可以帮助学习者明确自己的学习方向和目标，并制定合理的学习计划和时间表。
教师可以通过课堂引导和讨论来引导学习者制定个性化的学习目标，并提供有效的学习策略和方法。
此外，教师还可以定期和学习者进行学习进度的反馈和评估，帮助他们调整学习计划并保持学习的动力和自律性。
除了教师的引导和帮助，学习者自身也需要具备一定的自律性。
学习者可以通过以下方式来培养和提高自己的自律性。
首先，学习者需要树立明确的学习目标，并时刻保持目标的清晰性和可操作性。
其次，学习者需要建立良好的学习习惯，如定期和规律地学习，制定学习计划，并遵守学习时间表。
此外，学习者还需要保持积极的学习态度和坚定的学习动力，时刻提醒自己学习的重要性和意义，并不断努力提升自己的学习能力。
在大学日语教学中，教师在培养学习者自律性方面起着重要的作用。
教师可以通过激发学习者的内在动机、建立明确的目标和计划、提供有效的学习策略和方法等方式来帮助学习者培养和提高自律性。
论高职高专学生外语学习动机的激发与提升
论高职高专学生外语学习动机的激发与提升高职高专学生外语学习动机是指学生学习外语的愿望和动力，并通过不断的学习和实践实现自我提升的过程。
在现代社会中，外语已经成为了一种必不可少的能力，同时也是跨出国门，走向世界的关键。
因此，如何激发和提升高职高专学生的外语学习动机，已成为了高校教育的重要课题。
首先，了解学生学习外语的动机。
学习动机的来源，可以分为内在动机和外在动机。
内在动机是指学生个人对学习外语的兴趣和喜好，外在动机则是来自于学校、家庭、社会等方面的压力和诱因。
因此，教师应该了解学生的内在动机和外在动机，有针对性地制定教学计划和教学策略。
其次，积极开展有趣的教学活动。
学生学习外语不仅是为了应付考试，更是为了提高自身的语言能力和实现自我价值的增值。
因此，教师应该通过丰富多彩的教学活动，营造轻松愉快的教学氛围，激发学生对外语学习的兴趣和热情。
例如，可以组织国际文化交流活动、听力比赛、语音朗读、写作比赛等，让学生在比较轻松的环境中感受到外语学习的乐趣和成就感。
第三，采用多元化的教学方法。
学生的学习能力和有效性都是个体差异性，教师应该根据学生的不同特点，采用多种教学方法，满足学生的不同需求和学习风格。
例如，可以采用讲解法、讨论法、小组合作、任务型教学等方法，引导学生做好预习、复习和巩固，从而提高学生的学习效果。
第四，建立系统的学习框架和评价体系。
学生的自主性学习和实践探索，需要教师提供科学的导向和支持。
因此，教师应该建立有系统的学习框架和评价体系，让学生在学习过程中明确学习目标、定位自己在学习过程中的位置，并及时反馈和评估学生的学习状态和成果。
总之，高职高专学生是我们国家人才培养的重要群体，他们对外语学习的动机和愿望往往与其未来的发展和职业规划息息相关。
因此，我们需要在教学设计、教学方法和评价体系等方面粗细准确地去刻画和引导学生外语学习的动机，让他们在学习中感受到乐趣、快乐和幸福，为其未来的成长和发展打下坚实的基础。
高职学生学习动机影响因素及动机对策研究
高职学生学习动机影响因素及动机对策研究摘要本文通过对高职学生学习动机的影响因素进行分析，总结出了影响高职学生学习动机的主要因素，并提出了相关的对策以提升学生的学习动机。
导言高职教育是我国职业教育的一个重要组成部分，具有培养技术技能、适应社会需求等优点。
然而，在实际的教学过程中，高职学生的学习动机存在着不同程度的问题，这些问题不仅影响着学生的学习效果，同时也制约着教育教学的质量和水平。
因此，研究高职学生学习动机的影响因素，针对性地制定出相应的对策具有重要的意义和实践价值。
影响高职学生学习动机的因素自我认知因素自我认知是指个体对自己的认识，包括个体对自身优缺点、潜力和价值的认知。
自我认知因素对高职学生学习动机具有重要的影响，其中最为重要的是对自身能力和学习目标的认知。
学术环境因素学术环境是指高职学生学习的物质和精神环境，包括人际关系、教师效能、教师行为和教学过程等方面。
学术环境的好坏直接影响学生的学习动机。
教学内容和方法因素教学内容和方法是高职教学的核心，对学生的学习动机具有重要的影响。
合理的教学方法和内容能够激发学生的学习兴趣，促进其学习动机的提升。
提升高职学生学习动机的对策建立正确的自我认知高职教育应该帮助学生建立正确的自我认知，激发他们的学习兴趣，在充分认识自己的能力和学习目标的基础上，制定出合理的学习计划。
创造良好的学术环境高职学校应该重视学术环境的建设，创造良好的学习氛围。
在学术环境中，高职学生可以和优秀的同学互相学习、交流，更好地提升自己的学习动机。
探索有效的教学方法高职教师应该探索出更多的有效教学方法和策略，提高教学质量，激发学生的学习兴趣。
尤其是在教学内容和方法方面，高职教师应该注重多样性和灵活性，采用适当的教学方法和策略，让学生更好的适应高职教育的教学环境。
结论高职学生学习动机受多方面影响，其中自我认知、学术环境以及教学内容和方法是最为重要的因素。
提高高职学生的学习动机具有重要的现实意义和研究价值，通过建立正确的自我认知、创造良好的学术环境以及探索更多有效的教学方法等对策，可以更好地促进高职学生学习动机的提升。
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论高职日语教师对学生学习动机的影响
【摘 要】教师作为教学活动的组织者和指导者，所以教师自身
知识能力和教学风格在很大程度上决定了学生知识的接收情况。当
前，日语教师的发展现状严重制约着高职院校日语教学质量的提
高，因此，必须加强高职院校日语教师队伍建设，提高教师的专业
知识和教学技能，有效激发学生的日语学习动机，构建出和谐的日
语教学课堂。
【关键词】教师；高职；学习动机；影响
学生的学习动机的激发需要教师采取有效的教学手段，而教师
的有效教学主要包括两个方面的内容：一是教师需要具体渊博的专
业知识，这样才能在讲课时做到滔滔不绝，且能轻松解答学生所有
的疑问，这样的教师很容易赢得学生的尊重和喜爱；二是需要具备
有效的教学技能，教师的教学技能可以明显提高学生的教学质量，
其中包括教师风趣幽默的教学形式，以及教师有效的教学手段，都
可以有效激发学生的学习动机，使学生在轻松愉快的教学氛围中达
到很好的学习效果，摆脱传统乏味枯燥的课堂教学模式。
一、加强师资队伍建设，强化教师的专业知识
1.给教师提供更多进修深造的机会
学校应该加强高职院校日语教师的师资队伍建设，为提高教师
的专业知识提供更多的进修和培训机会，保证教师更及时更新和提
高个人知识储备，提高教师的专业知识面，这样也可以促进教师间
的交流合作，为提高教师的教学技能提供很好的机会。
2.保障教师的教研经费
对于各高职院校的经费投入除了教师用语培训外，也要保障教
师研究经费的投入，使教师更加关注教育科研，认真研究教育教学
对策。特别是对于高职日语教学而言，由于学科的特殊性，更需要
学校方面对教师的重视，不断提高教师的技能，保证教学质量的提
高。
3.培养“双师型”教师队伍，培养骨干教师
“双师型”教师是社会发展对教师的要求，知识与技能兼备的
“双师型”教师可以有效将知识与社会实践相融入，也能及时了解
社会对学生的需求，有针对性地强化教学重点。同时，为适应教育
现代化和教师队伍建设的长远需要，高职院校必须进一步加大中青
年骨干教师、学科带头人和名教师、教育教学专家的培养力度，建
设一支数量充足、结构合理的骨干教师和学科带头人队伍，应坚持
政府、社会和学校相结合的方针，充分发挥各方面的积极性。采取
面向全体、重点培养、择优资助、动态管理、不断优化的办法，形
成多层次、多渠道的优秀人才培养格局，创造处更多优秀的日语教
学人才。
二、加强教师的教学技能学习，激发学生学习动机
教师在拥有渊博的专业知识的同时，必须做好知识传递的衔接
工作，使教学过程更加轻松，教学效果更加明显，这就需要教师根
据学科和学生的特点采取有效地教学策略。对此，我们以高职院校
日语专业的学生为调查对象，对日语教师的课堂教学方法进行调
查，再根据学生反应的调查结果，有根据地改变教学策略有效地激
发学生的日语学习动机。
动机是影响日语学习的重要因素，除了学习者本身的学习目的、
学习兴趣等因素外，日语教师也从不同方面影响着高职学生的日语
学习动机。本研究在对本校高职学生进行问卷调查和数据分析基础
上，证实了日语教师对于不同类型高职学生学习动机确实存在影
响。调查结果证明，日语教师的个人特点对高职学生的学习动机影
响最为深远，影响最小的方面是教师的教学行为，而影响力居于两
者之间的是教师的人际行为。这一调查结果对日语教师的课堂教学
有着一定的启发意义，为日语教师在日语课堂教学中提高学生学习
动机的提出了明确的教学改革方向，如提高教师自身魅力，融洽课
堂师生关系；加强教学反馈，注重学生动机激励；更新教学手段，
活跃课堂气氛等。因此，在实践教学中，日语教学应该根据学生的
调查结果有根据性地改变自己的教学方式。
1.提高教师自身魅力，融洽课堂师生关系
所谓“亲其师，才信其道。”学生对教师的好恶会直接影响到教
学效果，教师靠其个人魅力来引导和激发学生学习兴趣促进其学习
动机是一种有效的激励措施。通过问卷分析结果显示，受试者普遍
认为日语教师的个人特点对高职学生日语学习动机的影响最为突
出。根据dornyei的三层次动机框架理论，教师特定动机组件与教
师的行为、性格以及教学风格有关，包括学生取悦教师的亲和动力、
权威类型以及学生学习动机的直接社会化。因此，日语教师应充分
重视提高自身魅力和个人修养，如具备深厚的语言功底、流利地道
的日语口语、幽默大气的旁征博引、充满激情富有感染力的教学、
对待学生有耐心亲和力强，有认真负责的敬业精神、与学生融洽相
处等，都是高职日语能否赢得学生的尊敬和信任、增加学生学习兴
趣、促进学生日语学习动机不可忽视的重要因素。
2.更新教学手段，活跃课堂气氛
根据dornyei的三层次动机框架理论，课程特定动机组与课程
有关，包括学习者对该课程的内在兴趣、教学与学生个体需要和目
标的相关性、学生对学好该课程成功程度的期望值、以及学生对活
动效果的满意程度。通过对学生的调查发现，多数学生一致认为在
课堂上能充分调动学生积极性、活跃课堂气氛的教师对自己日语学
习动机影响最大。学生希望日语教师上课时经常介绍日语国家文化
背景、借助多媒体资源等扩大日语相关知识面，开展小组讨论、辩
论、角色扮演等多种教学手段取代枯燥的语法分析、应试技巧讲解
等传统教学方法。因此，教师应注意培养整个班级的集体动力，采
用多方面多层次的教学手段为学生提供一种安全的、具有支持性的
课堂气氛，使学生在放松的心态下能够愉快地进行交流，最大限度
地调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。
3.加强教学反馈，注重学生动机激励
在dornyei的三层次动机框架理论中，学习集体动机组件与学
习者所在的集体动力有关，包括目标定向、规范和奖励体系以及课
堂目标结构。在调查中，普遍学生认为教师对学生的阶段学习存在
一定期望，并能在学生回答问题和完成作业后能给予及时的评价和
信息反馈等方面有利于学生学习动机的激励。很多研究都已证明，
及时反馈在学习上的效果很显著，这要求日语教师要帮助学生建立
具体的学习目标，和每一个阶段所要达到的学习效果，及时批改作
业、写好评语，有针对性、启发性和教育性的就学习结果与学生一
起分析探讨，使学生受到鼓舞和激励。另一方面，日语教师还应多
听取学生对教学的反馈意见、培养学生的学习自信心和自主学习能
力，使其按照需要修改学习计划、改进学习措施、提高学习热情、
激励上进心，以达到学习的目标。
总之，教师在强化自身专业知识的同时，采取有效的教学技能
提高学生的学习动机，是高职日语教学的关键，学生在学习动机的
驱使下，能更加积极去进行自主学习，而教师更好地做好辅助作用，
为学生的日语学习交流创设更多的学习环境。
参考文献：
[1]贾玉娟.dornyei三层框架动机理论对培养自主性英语学习
能力的启示[j].科技信息，2008.36
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的问题及解决办法[j].课程教育研究，2012.36
[3]娄亚民.多媒体日语教学的优缺点及教师的作用[j].安阳师
范学院学报，2006.01
[4]刘元满.日本的日语教学与教师资格[j].外语教学与研究，
2000.04
作者简介：
金兰（1979～ ），女，吉林图们人，经济学硕士，研究方向：
日语教学管理。