课堂因等待而精彩
课堂因“问题”而精彩
也就 是过低或者过高。 过低了看似课堂热 限性 ， 要求学生给出严格的逻辑证明。 并 在寻 ！ 标，
找证明方法时 ， 我提 出： ” 观察拼接 图形 ， ： 从中
会 能 得 到 什 么 启 示 ？学 生 可 凭 借 实 践操 作 时 的 ： 生 的 学 习 积 极 性 ， 使 课 堂 变 成 老 师 一 个 人 ” 唱 独 角戏 ， 于 学 生 接 受 知 识 和 发 展 能 力 都 对 感性 经验 ， 找到证明方法。 实践操作不但使学
‘
如我在教学＜＜妈妈的账单＞＞ 一课 时，
首 先 设 立 情 境 ： 一 说 你 为 爸 爸 、 妈做 了 什 说 妈 么 事 ？ 准 备 做 什 么 事 ？ 子 们 很 有 兴趣 的 谈 或 孩
论着 自己在家里做的事 ， 显的很 自豪 。 着进 接 一 步 引导 学 生 ： 完这 些 事 情 后 ， 像 爸 妈 提 做 会 些什 么要求呢 ？ 若爸妈没 兑现？ 们怎么办 ？ 你
提 问 的 意 义 和 方 法 ， 造 一 个 良 好 的 课 堂 气 营
、
氛， 创设一 定的质疑情境 ， 对课堂教学起着 这 重要作 用 ， 能充 分激起 学生 的好 奇心 、 知 求 欲。 接着鼓 励和要求学生 自己提出问题 ， 提得 好 的 加 以 表 扬 ， 学 生 能 踊 跃 提 出 问 题 时 就 当
拼 在 一起 构 成一 个 平 角 。 过 上 述 两 步 实 验 ， ！ 那 么 怎 样 的 提 问 才 算 有 效 的 问 题 呢 ？ 经 突显重 点 ，突破难点 提 出 ” 角形 的 三 个 内 角 之 和 为 １０ 的猜 想 ！ 三 ８ ’
一
最初 可 由教师 向学生提 问 ， 并使学 生认识 到
其 中 一 个 叫 马 小 路 的 孩 子 提 到 ： 给 她 们 记 会 在本 子 上 ！ 样 很 自然 就 导 入 了 新课 。 着 让 这 接 学 生 初 读 课 文 ， 出在 读 书 中 发 现 的 问 题 。 提
《课堂因爱而精彩》教学案例
《课堂因爱而精彩》教学案例“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”这句歌词是我们这一代人非常熟悉的，但它的内涵是我在一节体育课上才领会到的。
在我教授《蹲踞式跳远的方法》时，我们班一名女同学的一句话让我深有感触。
这名女同学因其父母是近亲结婚而导致她先天性肢体残疾。
平时上体育课时她总是一个人坐在篮球架上，和其他同学不玩。
在上这节课之前，我发现了这一问题，就去问她：“为什么和同学们不一起玩呢？”她只是低着头，一句话也没有说。
我从她的表情中找到了答案。
为了消除她内心的自卑感，为了让她也参与到课堂教学中，所以我在教授《蹲踞式跳远的方法》前，我刻意安排她协助我丈量学生在学习动作方法前的跳远成绩和学习动作方法后的跳远成绩。
刚开始，我让同学们用自己认为好的动作试跳，个别学生只因身体条件好和感兴趣，跳的还不错。
大部分同学都很消极，跳的时候也很随心所欲。
但是，我和这名女同学还是很认真地给他们测量了成绩，并叮嘱他们记住自己的成绩。
这时我展示了挂图，并要求他们认真观察，同学们在观察的时候开始讨论了，有几个同学已经看出点头绪了，在那儿说：“你看，人家落地前腿是往前伸的……”于是，我开始做示范动作，做完示范动作后，同学们的态度发生了很大的转变，课堂气氛也随之活跃了起来。
我抓住这个机会，开始让他们做辅助练习，自己在跑道上感受单脚起跳，双脚落地的动作方法。
并且将蹲踞式跳远的动作方法及时、准确地对他们进行讲解。
然后，对学生进行分组，全班54人，我打破男女的界限，将其平均分为三组，让学生初步感知蹲踞式跳远的动作方法。
分组后，让一组同学练习，另两组同学在沙坑旁观察，进行分析其跳得远或跳不远的原因。
就在这时，只听见“哎呦”一声，同学们都循着声音传来的方向看去。
原来是这名女同学被同学不小心碰倒在了沙坑里，有几个同学在那儿相互埋怨。
我当时一边批评那几个同学一边走向那名女同学，到她身边把她扶起来。
无意间看到她噙着眼泪，我以为是把她摔疼了，很随意地问了一句：“没事儿吧？”她低下头，慢慢地回答道：“没事。
课堂因反思而精彩
课堂内外新课程NEW CURRICULUM刹海的蜻蜓到玉泉山的塔影，都积凑到一块儿，每一细小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平。
”（3）带着霜儿的花、菜、果子。
“带着霜儿的”这几个字不能少，因为这儿透射出的是老舍无比自豪，甚至是炫耀的心情，其神情简直就像一位母亲在向别人诉说着自己孩子的优点一样！……总结景物的特点：（1）场景化、非常细致、于细微之处见真情。
（2）生活化、日常性。
———这才是家！轰轰烈烈的从来都不是家，家是平凡的、细致的……4.将这些意象连成一段话或一首诗，来表达老舍对北平的记忆和感情：（这个作业在预习中已经布置，在课堂上，可以给他们3~5分钟时间修改。
这个环节的设置既考查了学生对老舍内心的体会与理解程度，又锻炼了他们的语言表达能力。
）（1）学生朗诵自己的作品。
（2）教师例文：《梦中的北平》（教师配乐朗诵）：梦中的北平就让我/再去看一看、抚一抚、嗅一嗅/那/梦中的北平吧？什刹海的雨霖铃还在继续吗/那下了一个世纪的雨/雨中的红蜻蜓还好吧？玉泉山的塔影/塔影下长满红酸枣的老城墙/城墙旁的积水滩/积水滩中的小蝌蚪已经长大了吧？长大了的小蝌蚪/也会/爱我的北平吗？/那京胡京韵间的/胡同小院清秋/城楼牌楼黄昏/甚至是带着霜儿的/一棵树一株花/一个白菜一颗果子/……再去看一看、抚一抚、嗅一嗅/我梦中的北平吧……四、作业：以“童年”或者“家乡”为写作主题，选取曾与你发生过故事的景物或者你印象深刻的画面，写一首诗歌。
（这一环节的设置是为了让学生发现原来自己也有与老舍相类似的内心与情怀！从而明白文学作品所表现的内容大多数时候并不是特殊的人、特殊的事，而恰恰是我们每个人都经历过或正在经历的“平凡”的生活！）作者简介：俞曼棣，女，1980年10月出生，大学本科，就职于浙江省绍兴市柯桥区柯桥中学，研究方向：中学语文教学。
•编辑谢尾合教学反思是教师将自己在实际教学中碰到的问题、得失等亲身感受以教学心得或日常札记形式记录下来，经过思考、改进，使课堂教学更优化的一种好习惯，从而使课堂教学更精彩。
课堂因“融错·容错·溶措”而精彩
课堂因“融错·容错·溶措”而精彩每次研读《论语》，总能获得强烈的共鸣。
最近，又是如此。
《论语·述而》中有这样一段话，子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。
”我认为，孔子的教育智慧在这里体现得淋漓尽致。
所谓“愤”，原意是烦闷，郁结，气满而盛，此指心求通而未得之意；所谓“悱”，原意是悲伤痛苦的心情，此指口欲言而未能之貌；“启”是开导，“发”是说出来、表达之意，正是现代汉语中“启发”之由来。
这段话的意思是：孔子说，教导学生时，不到他有了烦闷迫切的心情，想求明白而不得的时候，不要急于去开导他；不到他有了悲伤沉痛的感触，想说出来却不知如何表达的时候，不要急于去帮助他。
交给他东方，他却不能由此推知西、南、北三方，便不要再教给他其他的更复杂的了。
这段话体现的正是孔子的“启发式”教学思想，必须是受教者先发生学习困难，有了求知动机和欲望，然后再去启发引导他，这样的教学效果自然好些。
教师在课堂上，不可急于求成，要善于积极捕捉和营造最佳的教育时机，进而施以有效的教育方法，就能达到较好的教育效果。
我的数学课堂要捕捉的最佳时机就是学生出错时，我的课堂的特点是“融错、容错、溶措”。
课堂上，学生出现错误是非常正常的，是不可避免的，即“融错”。
课堂就是学生出错的地方，正确的结论往往就隐藏在差错之后，差错就是正确结论的基石，差错资源要有效利用是极为重要的，是课堂的灵魂。
因此，当学生出现差错时，我们教师千万不可轻率地急于去否定学生，当然更不能置之不理，应予以宽容对待，即“容错”。
容错的背后是要冷静地分析，及时抓住这个“大好时机”，就会“大有作为”，进而给出恰当地分析、得出合理的结论，即“溶措”。
下面举我教学中的两个案例。
案例一，九年级上学期，在学习《一元二次方程的应用》内容时，我设置了这样一道例题，如图，一农户要在住房墙旁建一个矩形羊舍，羊舍的一边利用长为12m的住房墙，另外三边用25m长的建筑材料围成，为了方便进出，在垂直于住房墙的一边留一个1m宽的门，请问所围矩形羊舍的长、宽分别为多少m时，羊舍面积为80㎡？对于此例题，我没有直接讲解，而是先让学生自主探究解决问题，拟采用欲擒故纵，先抑后扬，去伪存真的策略。
电化教学――让数学课堂因你而精彩
电教论文数学课堂因“你”而精彩沔城回小刘红梅电教媒体图文并茂、有声有色，具有形象、直观、生动，声、光、色、性兼备，静动结合等诸多优点，因此，在小学数学课堂教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。
但是，电教媒体不是用得越多越好，而是要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳切入点。
下面我就结合教学实践谈谈应如何充分发挥多媒体辅助教学的优势，提高小学数学课堂教学效率：一、利用媒体把枯燥乏味的数学变得有趣俗话说:“兴趣是最好的老师”。
没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣就没有智慧的灵感。
兴趣是一种积极的情感，学生的活动受需要和兴趣的支配，兴趣是一种无形的力量,是学好数学的保证。
数学新课程标准指出，教师要引导学生从要我学，转为我要学。
那么教师如何把要学生学数学变成学生自己要学数学呢？针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在教学过程中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识的学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。
这些方法经常在新课导入中应用，好的开始就等于成功了一半。
其实，这些方法在教学的后半部也可以恰当应用，因为小学生的注意力时间短，在后半节课更不容易集中精力学习探索，因此更要抓住他们的兴趣，让他们保持积极的学习态度。
例如：在教学一位数除整十、整百、整千和几百几十、几千几百的口算除法时，课的后半部分，我利用孩子们喜爱童话故事的特点，以他们最喜闻乐见，也最乐于接受的童话故事《白雪公主和七个小矮人》为主线，进一步学习新知识。
师：一位数除整十、整百、整千的口算，大家已经能又快又准地算出来了。
为了表示对大家的奖励，老师给同学们讲一个故事。
我想大家一定听过《白雪公主和七个小矮人》的故事吧？这次，皇后趁七个小矮人出去干活又把白雪公主毒晕了，七个小矮人回来时，急坏了，赶忙去求巫师拿解药。
让课堂因有效的生成而精彩
、
精 心预 设 是 课 堂 生成 的 基 础
教学 是一个 有 目 、 的活动 ， 标 计划 教师须在课前 对
教学有清晰的思考和精心的安排 ，对教学 目标准确把 握， 对学生 的知识经验 、 思维特点 、 兴趣爱好 、 心理变化 情况有所分析 ， 为课堂的生成创设条件 。 应考虑 ：“ 学生
如 果 教 师 在 设 计 教 案 时 很 精 细 ， 生 被牵 着 鼻 子 走 ， 学 缺
Hale Waihona Puke 乏主动探究学习的机会和兴趣 ， 课堂会死气沉沉 。教师 应尽可能考虑到教学 中发生的各种意外 ， 为预想不到的
的观点 ， 创设一个宽松 、 民主的课堂气氛和辩论的平台 ， 有针对性地引导 ， 激活学生的思维 ， 让学生在活动 中体 验， 在体验 中感 悟 ， 在感悟 中成长 ， 也使课堂充 满生命
社 母蔫 熊 簟 冀 币 谋 谚
“
成 ， 活学生思 维 ， 激 使 学 生 在 生 成 性 教
时生成超 出预设 方 案 之 外 的新 问 题 、 新情 况 ，它随着 教
。
ｌ● ｌ
摹 一 。 ． ＊ ｝
学 中得到真 正 的发
展。
ｊ
广西容县容 州 第＿ 中学（３ ５０ 周小盖 ５７０ ）
２ ８１ ０ ． ｌ０； Ｏ
课 堂 生 成 是 在 教 师 与 学 生 、学 生
嚣 螺囊嚣一嚣黧 雾 彩 的 课 堂 捕 捉 生 ｊ 辫 嚣ｉ 麓 警 ０ 翳ｌ ０ 翳 ｌ … 薯
动 。” 师 可 以为 精 教
与学生合作 、 话 、 对
碰 撞 的课 堂 中 ， 现
某 教 师 在 思 想
学环境 、 学习 主体 、
语文公开课评课稿 语文公开课评课评语(优秀6篇)
语文公开课评课稿语文公开课评课评语(优秀6篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
那要怎么写好评课稿呢？以下这6篇语文公开课评课稿语文公开课评课评语是来自于作者的语文评课稿的范文范本，欢迎参考阅读。
语文评课稿篇一《灯光》这篇课文是一篇感人至深的文章，文章通过讲述对天安门广场上灯光的回忆，一位红军郝营长为了后代能够在有灯光的环境下读书而不惜牺牲自己的感人事迹。
文章对人物的刻画非常细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神。
今天有幸听到高老师执教这篇文章，教师在课堂中科学合理地运用教学方法使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
这节课中高老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情，给我留下了非常深刻的印象。
1、教师在开课作者简介后，提出了这样的学习提示“作者的经历中，围绕灯光，发生过一个感人的故事，阅读课文，想想课文讲了一件什么事。
“多好啊”这句话在课文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到了什么？”以此为切入点，引导学生理解课文，教给了学生学习的方法。
2、朗读形式多种多样，同一句话，让学生在不同的'情境中朗读，体会出不一样的情感，读出不同的语气。
3、较后的总结写法回顾了课文，巩固了所学，写法的总结为写作文打下了基础。
语文评课稿篇二本文用拟人化的手法，写了土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子，三个小动物处理礼物的不同，所以结果也各不相同。
课文寓人生哲理于有趣的故事中。
教学时，教师创设了情境，注重学生的体验，让他们通过选择—体验—感悟三个环节来学习这篇课文。
一、释放愿望，自由选择。
让学生自主选择一个角色，说说你喜欢哪个动物，为什么，说说你的理由，让学生畅所欲言，充分释放了学生敢想，敢说的这种愿望。
二、注重细节，教给方法，指点习作。
教室布置标语
教室布置标语教室布置标语8篇教室布置标语11、学则智，不学则愚；学则治，不学则乱。
2、入门即静，怕苦莫入3、图享受另寻他地怕苦累莫入此门4、不敢高声语，恐惊苦读人5、青春须早为，岂能长少年6、天天努力，人人，轻松学习，快乐成长7、创和谐平安班级，做文明守纪学生8、向上，向善，向美。
9、静净竞10、静专思主11、竞争合作超越12、科学实干成功13、会听，勤思，敢说，善问14、团结进取，追求卓越。
15、自律，民主，团结，和谐。
16、博学审问慎思明辨笃行17、逢一必争，逢冠必夺。
18、静中显竞，竞中取胜。
19、谁能掌握今天，谁就能拥有未来。
20、培养良好习惯，塑造人格。
21、不惜寸金于今日，必留遗憾于明朝。
22、要迎着晨光实干，不要面对晚霞幻想。
23、珍爱生命，立志成材，成就未来。
24、感恩父母，奋发图强，知识改变命运25、带着深深的感恩，倾听老师的教诲；带着无限的激情投入到学习中去。
26、不要害怕失败，摔倒多少次不要紧，要紧的是你能多少次爬起来。
27、课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。
28、付出就有收获，尝试就能成功。
29、勤学大家敬，好问志气高。
30、我自信，我出色，我努力，我成功。
31、自信创造奇迹，拼博续写神话。
32、脚踏实地山上路，持之以恒海可移。
33、苦学三年，幸福一生；逝者如斯，点亮红灯。
34、宁可苦学三年，不能苦拼一生。
35、行为养成习惯，习惯形成品质，品质命运。
36、自信是成功之母，自卑是失败之父。
37、小事成就大事，细节成就完美。
38、“想”要壮志凌云，“干”要脚踏实地。
39、生命因表达而自信，课堂因展示而精彩。
40、成功源于合作，领先来自争锋。
教室布置标语2学而优则仕。
无为而无不为。
板凳坐的十年冷。
立业何须桑梓地。
人生无处不青山。
不经风雨怎见彩虹。
没有常胜，只有常省。
淡薄明智，宁静致远。
修身，治国，平天下。
行者常至，为者常成。
天将降大任于斯人也。
滴水藏海，百舸争流。
得意，失意，切莫在意。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
可能有学生灵性释放而生成的精彩 。 等待是一种期 待 ， 待学生在从 容 、 期 自由 的 气 氛 中
深入思考 ， 互启发 ， 相 畅所欲言。等待是一种保护 在等
待 中 为学 生 提 供 心 理 安 全 的 环 境 ，在 这 样 的 气 氛 中 培
生 老 师 ， 想 出 来 了 ， 着 长 方 形 两 个 相 对 的 角 ： 我 沿 剪 一 刀 就 剩 下 ３个 角 ， 的剪 法是 这 样 的 （ 下 图 ） 我 如 。
还 热 闹地 议 论 着 ， 望 能 有 新 的 发 现 。真 是 课 已 停 ， 希 意 未尽 。
张长方形纸 ， 果剪去 １ 角 ， 剩几个 角？问题一提 如 个 还
出， 大家跃 跃欲试 ， 的学 生皱着 眉头 在认真 思考 ， 有 有
的 学 生 在纸 上 画起 来 ， 有 的 学 生 则 在 轻 声 议 论 。有 位 还 学 生 不 假 思 索 地 叫 了 起 来 ： 还 剩 下 ３个 “
综 合平 台 ・ 教海拾贝
一
位非常有名的主持人在和小朋友对话 。
主 持 人 间小 朋 友 ：你 长 大 想 做 什 么 ？ ” 朋 友 “ 小
很 得 意 地 说 ：我 要 当 飞 机 驾 驶 员 。” 持 人 又 “ 主 问 ：有 一 天 ， 驾 驶 的飞 机 在 太平 洋上 空没 油 “ 你
定 ， 我 们 也 许 就 见 不 到 学 生 创 新 的 火 花 ， 然 也 就 不 那 当
台 ， 画 了一半 ， 就发 现 自己的想法和 画法 不一致 ： 刚 他 他 想 的 是 长 方 形 剪 去 一 个 角 还 剩 ３个 角 ，但 画 出 来 的 则 是 剩 下 ５个 角 （ 右 图 ） 于 是 ， 生 订 正 自 己 的 想 如 。 该 法 ， 为 长 方 形 剪 去 １ 角 还 剩 ５个 角 。教 师 不 露 声 色 认 个 地 问 ：有 不 同的 想 法 吗 ？” 师 的 追 问 引发 了大 家 的 思 “ 教 考 ， 多 学 生 开 始 拿 笔 在 纸 上 画 ， 了 一 会 儿 ， 家 纷 许 过 大
剩 下 １ 角 了 （ 下 图 ） 个 如 。
厂 ＝ ＝ ＝
Ｉ
１．．．．． ．． ． ． ． ．． ． ． ．
的机会 ，更重要 的是伤害 了孩 子一颗纯真 的金子般 的
心。
＼【
反 观 我 们 的 课 堂 教 学 ，教 师 在 公 开 课 或 评 优 课 教
学 中 ， 为 了 追 求 课 的 “ 畅 ” 或 为 了抓 紧 时 间 完 成 教 常 顺 ， 学 任 务 ， 心 课 堂 中 出现 “ 外 ” 学 生 的发 言 一 出现 卡 担 意 ： 壳 ， 急 着 帮 他 说 出 答 案 或 干 脆 说 “ 能 帮 助 他 ”学 生 就 谁 ；
当 他 画 完 并 说 清 自己 的 思 路 时 ，教 室 里 响起 了 热
烈 的掌 声 ， 中 包 括 了 听 课 教 师 的 掌 声 。 其 教 师 激 动 地 说 ： 同学 们 ， 们 要 谢 谢 这 位 同 学 ， “ 我 他
发言稍一出现偏 离主题 ， 就急忙打断 。这样 不仅挫伤学 生的学 习积极性 ， 伤害 了学 生的 自尊 ， 同时也有可能扼
了怎么办？” 小朋友很有把握地说 ：我让旅客 “
系 好 安 全 带 ， 后 我 就 系 好 降 落 伞 跳 下 去 ！ ” 时 主 持 而 此
人 哈哈大笑 ， 得 小孩 子莫 名其妙 ， 不服 气地哭 了 ： 笑 很
教室里一片寂静 ， 师 以为学生没有其 他想法 了， 教 正 准 备 下 课 时 ， 位 学 生 高 高 举 起 手 说 ：老 师 ， 有 不 一 “ 我
的 ！” … 这 则故 事 不仅 让 我们 感 受 到 了 孩 子 的 心灵 是 …
多 么 的 纯 洁 无 邪 ， 让 我 们 懂 得 了等 待 的重 要性 。不 给 更
孩 子 表 述 的 机 会 ，那 我 们 就 失 去 了 一 次 了 解 事 情 真 相
走 上 讲 台 ， 画 边 说 ：用 剪 刀 沿 着 弯 线 剪去 １ 角 ， 边 “ 个 就
杀 了学 生 的奇 思 妙想 。
例 如 ， 位 教 师 教 学 “ 的初 步 认 识 ” 课 时 ， 最 一 角 一 在 后 的 拓 展 练 习环 节 ， 计 了 这 样 一 道 开 放 性 练 习题 ： 设 一
的这 种 剪 法 很 独 特 、 新 颖 ， 老 师 也 没 有 想 到 。 这 道 很 连 题 要 求我 们 把 长 方 形 剪 去 一 个 角 ，并 没 有 要 求 我 们 怎 么剪 ， 沿 直 线 剪 ， 是 沿 曲 线 剪 。 这 位 同 学 想 到 沿 曲 是 还 线剪 ， 了 不 起 ！” 真 下课 铃 声 响 了 ， 家 仍 在 摆 弄 手 中 的 剪 刀 和 白纸 ， 大
仅 满 足 学 生 探 求 知 识 的 欲 望 ，而 且 培 养 学 生 主 动 探 求
［
师： 同学们 真棒 ， 现在 有三种 不 同的思路 。大 家还 有 不同的想 法吗 ？
知识的意识 ， 真正 体 现 学 生 的主 体 性 。
（ 编 责 蓝 天）
（ 至
生 老 师 ， 还 有不 同的剪 法 ， 方形 剪 去 １ ： 我 长 个
角。 还剩下 ４个 角（ 下图） 教 室里响起 了掌声） 如 。（
眼神 ， 脸灿烂的笑意 ， 段 赏识的话语都会 令学生怦 一 一 然 心 动 。等 待 更 是 一 种 艺 术 ， 需要 教 师 站 在 学 生 的立 它 场 ， 受 一 切 、 解 一 切 ， 学 生 看 作 一群 活 生 生 的 孩 感 理 把 子 ， 意适时的点拨 帮助 、 心的铺设 、 诚 的鼓励 ， 善 精 真 不
课 后 ， 家 都 为 学 生 的 精 彩 表 现 而 喝 彩 ， 学 生 有 大 为
如 此 丰 富 的 想 象 力 和 创 造 力 而 兴 奋 。试 想 ， 果执 教 教 如
角。” 教师让该生说说自己的想法 ， 并鼓励
学生把他的想法 画出来。那位学生跑 上讲 一
＼ ＼ Ｊ
师 只 是 一 味 地 为 完 成 自己 的 教 学 预 案 ，让 课 能 顺 畅 地 按 计 划 “ ” 去 ， 堂 中 没 有 适 时 的 等 待 与 留 白 ， 给 上 下 课 不 学 生 更 多 的 时 间 和 空 间 ，学 生 稍 有 不 同 见 解 就 马 上 否
同 剪 法 ： 剩 １ 角 。” 他 学 生 纷 纷 投 来 疑 惑 的 目光 ， 只 个 其 教 师 也 很 疑 惑 。 了 一 下 ， 还 是 和 蔼 地 说 ：你 是 怎 么 愣 但 “ 想 的 ？能 画 图 表 示 一 下 吗 ？ ” 见 那 位 学 生 不 慌 不 忙 地 只
“ 笑 什 么 ？我 赶 紧 去 找 油 啊 ！我 无 论 如 何 要 带 油 回 来 您
养 学立 思 考 的 表 逐
能 力 ， 护 强 烈 的 问 题 意 识 和 创 新 意 识 。等 待 是 一 种 赏 保 识 ， 可 以 使学 生 增 强 自 信 心 。教师 一 个 不 经意 赞 许的 它
【三 ．． ．． ．． ．三 ． ．］ ． ．