部编版七年级上册语文《春》ppt课件
小结
这篇优美的写景抒情散文抓 住春景的特点，描绘了春回大地、 生机勃发的动人景象，赞美春的 活力带给人以希望和力量，激励 人们抓紧春光努力工作、奋发向 上。
复习几首 咏春的诗词
——春天，永远是 爱好生活的人们歌咏的对象
绝句 杜甫
两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。
咏柳 贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
春日 朱熹
胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。
忆江南 白居易
江南好， 风景旧曾谙。 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝， 能不忆江南？
泊船瓜洲 王安石
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。
朱自清
肇州县第一中学 孙辉
走近作者
朱自清（1898-1948）， 字佩弦，江苏扬州人。现代 著名散文家、诗人、学者、 民主战士。1920年毕业于 北京大学哲学系，1925年 任清华大学教授，转而从事 散文创作。1948年，他贫 病交加，一身重病，宁可饿 死，不领美国的“救济粮”, 表现了我们民族的英雄气概。 散文代表作有《荷塘月色》、 《背影》、《绿》等。
春花图作者抓住了春花怎样的特点来 描写的？本段是怎样写景抒情的？
（花朵多、花色艳、花味甜）
多种修辞手法：比喻、拟人、排比 （正面描写与侧面衬托相结合）
（实写与虚写相结合）
（还运用了联想的写作手法----由花甜 联想到果实）
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花 树中昆虫 树下野花 高低结合 眼前花儿争春 联想到结果实 虚实结合
提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？ 小，说明他们都处在生命中最富有生气，最 活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。 在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的 画面组合在一起，也就是将两个最富有生命 力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春 草图显示出了一派生机勃勃的景象。
春 花 图
我来当老师:
根据刚才分析“春草 图”的方法尝试给 “春花 图”出几个题目。
学习目标:
1、把握文章的思路，体会作者的 感情。 2、学习抓住特征描写景物的方法。 3、有感情地朗读课文。
学情检查:
给红色的字注音: (1) 酝酿niàng (2)宛转zhuǎn(3)嘹亮 liáo
(4)黄 晕 yùn (5)应和 hè (6)薄烟 báo
(7)抖擞 sǒu (8)蓑衣 suō (9)高涨 zhǎng
春
肇州县第一中学 孙辉
春天在哪里
春天在哪里呀，春天在哪里？ 春天在那青翠的山林里， 这里有红花呀，这里有绿草， 还有那会唱歌的小黄鹂。
春天在哪里呀，春天在哪里？ 春天在那湖水的倒影里， 映出红的花呀，映出绿的草， 还有那会唱歌的小黄鹂。
嘀哩哩哩哩…… 春天在湖水的倒影里， 还有那会唱歌的小黄鹂。
春
作者抓住春山、春水、春日的特点， 从大处着笔勾勒出春景的轮廓，为具 体描写下面的五幅图创设了广阔的背 景。
春草图
合作探究（一）
春草图： （1）春草有什么样的特点？ （2）描绘春草时，作者是运 用哪些方法来写景抒情的？ （3）你觉得这一节中哪些词 句写得好？
合作探究（一）
（4）为什么作者在描绘春草图中要 穿插这些小孩的画面呢？
花的色彩
花的味道
色味结合
像星星眨呀眨 暗写风与太阳 明暗结合
全方位描绘春花的美
春 风 图
春 风
作者从哪些感觉来写和煦
泥土的气息、草味、花香嗅觉
芳香
鸟鸣、流水、短笛
听觉
悦耳
运用各种感觉描
绘春风柔、暖
《绝句》
南宋 志南和尚
古木阴中系短篷， 杖藜扶我过桥东。 沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风。
(10)散在草丛里 sàn
(11)稀稀疏疏 shū
听录音朗读课文
• 注意字词读音 • 把握朗读的节奏 • 学会有感情的朗读课文
整体感知
1、通读全文，说一说本文的写作 思路。 2、写春景，作者描绘了哪几幅春景
图？
理清文章思路
（一）（1）盼春 （总领全文，开启下文）
（二）绘春
（2）总括春天 （3）春草图 （4）春花图 （5）春风图 （6）春雨图 （7）迎春图
（三）颂春
（8）“新” （9）“美” （10）“力”
盼望着，盼望着，东风来了， 春天的脚步近了。
自主探究（一）
（一）盼春
开头运用了哪些修辞 手法？表达了人们对春天 的什么情感？
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然 张开了眼。山朗润起来了，水涨起来 了，太阳的脸红起来了。
自主探究（二） 绘 春
1、第2自然段与3-7自然段存在着什 么关系？
写春雨，而且也写了 。“织”字是承上句
像
的比喻，准
确表现了春雨的动态。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
新
春天像小姑娘，花枝招 春天像健壮的青年，有铁
展的，笑着，走着。
一般的胳膊和腰脚，领着我们
上前去。
美
力
（比喻，突出了春天的新、美、力）
这三个比喻句能不能调换顺序？
不能,因为这三个比喻句从“娃娃” 写到“小姑娘”又写到“青年”， 形象地表现了春天的成长过程， 排列有序，不能调换。
作者抓住了春雨什么特点？
一下就是三两天
多
像牛毛、像花针、像细丝 细密
……一层薄烟
细密迷蒙
抓住特点描绘 春雨的“润”
• 在“像牛毛，像花针，像细丝”一句中，这三 个比喻都是在描绘细密 的春雨，不同的是：
“像牛毛”，侧重写密春雨的 ，“像花针”， 侧重写闪春烁雨的 ，“像细丝”侧重细 写春雨
的。
• “……密密地斜风织着”一个“斜”字，不仅花在针
钱塘湖春行 白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？ 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
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第1课《春》课件(共32张PPT) 部编版语文七年级上册
春风图
春风特点
触觉：和煦 嗅觉：芳香 听觉：悦耳
6.分析春雨图 （1）师：思考作者笔下的春雨有哪些特点？ “雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛， 像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟 。” 寻常、三两天：次数多、时间长 像牛毛：多而细密 像花针：亮而闪烁 像细丝：柔而绵长 （2）雨中有哪些自然景物？ 树叶：绿得发亮（侧面） 小草：青得逼你的眼（侧面） （3）视线转向人间的生活： 雨夜的宁静（家家一灯如豆） 白天的活动（行人，农民） 春雨沐浴的温馨（房屋） 师小结：雨润春。从静景写到动景，从的写到人，由近写到 远；从近景写春雨的滋润，又从远景烘托春雨之夜的安谧。 以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美。“一切景语皆 情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的喜爱、赞 美之情，这就是寓情于景的表现方法。
四、整体把握，理清思路
1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找
出盼春、绘春、赞春的部分。
第一部分(第1段)：
盼春
第二部分(第2-7段)： 绘春
第三部分(第8－10段)： 赞春
2.默读课文，找在哪里？
3.找出本文的比喻句、拟人句。
五、布置作业
要求课后反复朗读，达到熟练程度。
春花图
春花特点
繁多 艳丽 芳香 色与味 虚与实 动与静 高与低 结合
5.分析春风图师：结合具体语句分析作者抓住春 风的哪些特点，从哪些角度，进行描写的？学生小 组讨论：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲 的手抚摸着你。”从触觉写春风的柔和。“风里带 来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花 的香都在微微润湿的空气里酝酿。”从嗅觉写春风 的芳香。“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起 来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲 子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时 候也成天嘹亮地响。”从听觉写春风的和悦。
七年级语文人教部编版(上册)第1课《春》课件(共40张PPT)
写出了太阳“睡醒” 的情态，营造了春日融 融的意境。
合作探究，精研图画
学习目标 ○ 品修辞 ○ 赏描写 ○ 明效果
学习内容 ○ 春草图 ○ 春花图 ○ 春风图 ○ 春雨图 ○ 迎春图
分析方法指导——春草图
分析方法：
1、找修辞方法 2、找关键词句 3、找描写方法 4、找突出特点
运用了拟人的修辞手法，将小草人格化，既写出了小
（zhǎng）水涨起来了 （cáng ）躲藏 悄
涨
（zhàng）他涨红了脸
（ bó）薄烟 （báo）薄饼 （ bò）薄荷 （qiāo）轻悄悄
（ qiǎo）悄声
成果展示4：正字音——形似字
眨（zhǎ ）眨眼 泛（ fàn ）泛滥 贬（ biǎn）贬值
趟（tàng）赶趟儿 躺（tǎng）躺下 淌（tǎng）流淌
3．语言朴实清新， 准确生动。
善于提炼通俗易懂、生动 形象的口语。 文章的句式也富于变化， 骈散结合。 善于运用奇妙的比喻，增 强语言的情味。
堂测
1.根据拼音写出相应的词语。
(1)山lǎng rùn( 朗润)起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
(2)还有各种花的香，都在微微润湿的空气里yùn niàng( 酝酿)。
成果展示3：知背景
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版 社1996年版）。略有改动。本文大致写于1928 年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边 任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐 等，使他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他 带入江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为 传诵的散文名篇。作者写此文时，已经没有初期 创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明 地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
合作探究
部编版七年级上册第1课朱自清《春》课件ppt
迎春图 春风图
春雨图
作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。 课文描绘了五幅春天的图画，你更喜欢哪幅图 画？美美地读一读，并说说你喜欢的理由。
春草图
嫩、绿、满（多）、软 ——草（生机勃勃) 坐、躺、滚、踢、跑、捉 ——人（喜悦、高兴）
正侧面描写相结合
作者如何全方位 的描写春花？
态色味 花的情态 花的色彩 花的味道 结合 眼前花儿争春 想象结果实 虚实结合
嘹亮 （liáo liàng） 烘托 （hōng tuō） 风筝 （fēng zheng） 抖擞 （ dǒu sǒu）
静默 （jìng mò） 健壮 （jiàn zhuàng）
呼朋引伴（hū péng yǐn bàn） 花枝招展（huā zhī zhāo zhǎn）
字词学习
gǎn tàng
赶 趟儿
常用朗读符号符号： ·（重）˅（停） （连）
“钻”重读，突出春草顽强的生命力。 “嫩嫩”“绿绿”“满”突出草之多。
经给意人间惊生喜长。，野· 里，瞧去，一大片
“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉 ”这几个动词重读，用人们在草地上欢
^ ^ ^ 一躺几捉悄·· 大着脚几的片，球回，·满打，迷草·˅是两赛藏··软的个几。绵。滚趟风绵˅坐，跑·的轻·着踢，·。悄，˅
仿写练习
仿照课文后三段，用 “春天像……”的句式再写三 个比喻句表现春天的特点。
快的行为突出春天的生机蓬勃。
读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑， 捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速 可以加快，突出人们在春天的开心快活 。
学习比喻，赏析比喻
1.阅读课本第5 页关于“比喻”的补充资料，你获得了哪些关于“比喻”
的新知识?
1.明喻
本体
像、好像、仿佛、 ...似的、如同
部编版七年级语文上册第1课《春》课件(共56页)
1.运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等； 2.从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等； 3.运用一定的写作顺序，如从高到低、从近到远、由景及人等； 4.运用多种写作手法：虚实结合，动静结合……
课 堂 小 结
课堂小结
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春本来是自然界的 一个季节，本文用了多种修辞手法、多种感官视角赋予它感情和 生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角 度，用极富表现力的语言，描画了大地回春、万物复苏、生机勃 发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、向往未来的欣喜心 情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
思考探究
3.你能联系五幅春日图景，发挥想象，另写一些比喻句来描画春天吗？
这是一幅美丽的
图，美在
（比喻句）。
写作特点
1.内容 既富有散文的诗情与画意，又具有童趣，清新、活泼。 2.结构 结构周密，层次井然有序中见跌宕变化。 3.语言 语言洗练，文笔清丽。善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。
如何写景
1.作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官， 分别表现了春风的什么特点？（难度指数：）
触觉：“吹面不寒杨柳风”；像母亲的手 （温暖）
视觉： 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中
（欢悦）
嗅觉： 青草味儿，还有各种花的香
（芳香）
听觉：唱出宛转的曲子，牧童的短笛
（悦耳）
（三）春风图
2.“春风图”运用了哪些修辞手法？有什么作用?
（三）春风图
“吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的 手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息， 混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润 湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中， 高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱 出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧 童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
课 堂 小 结
课堂小结
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春本来是自然界的 一个季节，本文用了多种修辞手法、多种感官视角赋予它感情和 生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角 度，用极富表现力的语言，描画了大地回春、万物复苏、生机勃 发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、向往未来的欣喜心 情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
思考探究
3.你能联系五幅春日图景，发挥想象，另写一些比喻句来描画春天吗？
这是一幅美丽的
图，美在
（比喻句）。
写作特点
1.内容 既富有散文的诗情与画意，又具有童趣，清新、活泼。 2.结构 结构周密，层次井然有序中见跌宕变化。 3.语言 语言洗练，文笔清丽。善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。
如何写景
1.作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官， 分别表现了春风的什么特点？（难度指数：）
触觉：“吹面不寒杨柳风”；像母亲的手 （温暖）
视觉： 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中
（欢悦）
嗅觉： 青草味儿，还有各种花的香
（芳香）
听觉：唱出宛转的曲子，牧童的短笛
（悦耳）
（三）春风图
2.“春风图”运用了哪些修辞手法？有什么作用?
（三）春风图
“吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的 手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息， 混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润 湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中， 高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱 出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧 童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
第1课《春》 (共34张PPT)部编版语文七年级上册
朱 自 清
单元导读
日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自 然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文用优美的 语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、 热爱生活的情怀。
学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情 景，领略景物之美；把握好重音和连停，感受汉语声韵 之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修 辞手法的表达效果。
春草图
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐 着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几 回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
请用规范的符号标注出“春草图”的重音、连停！
春花图
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花
花下昆虫
树下野花 自上而下
眼前花儿争春
想象结果实 由实到虚
(2)总写春回大地后，作者又运用了什么修辞 方法？描绘了哪些景物?
春草图
(1)作者抓住了春草的哪些特点? 嫩、绿、多、软。
(2)“小草偷偷地从土里钻出来”一句中哪些 词用得好?好在哪里?
“钻”“偷偷地”用得好，运用拟人的修辞 手法，生动地表现了春草旺盛的生命力，表 达出作者对春草的喜爱之情。
春草图
……
课前资料
朱自清（1898－1948），字佩弦，江 苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、 民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系。 “五四”初年即创作新诗。后来任清华大 学中文系教授，转向散文写作，并开始研 究中国古典文学。主要作品有有诗文集 《踪迹》散文《背影》《荷塘月色》 《绿》，《欧游杂记》，以及一些文艺论 著，收在《朱自清文集》里。
课后总结
这篇优美的写景抒情散文抓住春景的 特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人 景象，赞美春的活力带给人以希望和力量， 激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。
单元导读
日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自 然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文用优美的 语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、 热爱生活的情怀。
学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情 景，领略景物之美；把握好重音和连停，感受汉语声韵 之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修 辞手法的表达效果。
春草图
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐 着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几 回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
请用规范的符号标注出“春草图”的重音、连停！
春花图
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花
花下昆虫
树下野花 自上而下
眼前花儿争春
想象结果实 由实到虚
(2)总写春回大地后，作者又运用了什么修辞 方法？描绘了哪些景物?
春草图
(1)作者抓住了春草的哪些特点? 嫩、绿、多、软。
(2)“小草偷偷地从土里钻出来”一句中哪些 词用得好?好在哪里?
“钻”“偷偷地”用得好，运用拟人的修辞 手法，生动地表现了春草旺盛的生命力，表 达出作者对春草的喜爱之情。
春草图
……
课前资料
朱自清（1898－1948），字佩弦，江 苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、 民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系。 “五四”初年即创作新诗。后来任清华大 学中文系教授，转向散文写作，并开始研 究中国古典文学。主要作品有有诗文集 《踪迹》散文《背影》《荷塘月色》 《绿》，《欧游杂记》，以及一些文艺论 著，收在《朱自清文集》里。
课后总结
这篇优美的写景抒情散文抓住春景的 特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人 景象，赞美春的活力带给人以希望和力量， 激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。
部编版七年级上册语文1《春》课件(共40张幻灯片)
自主探究
3.体会“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。 温暖和柔情。
4.春风本身是无味的,作者又是怎样写出春风的味儿的呢?
作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”,再“混着 青草味儿,还有各种花的香”,这就化无味为有味了,而这 些味道都是春天所特有的
自主探究
(三)自主赏析“春雨图”。 1.“像牛毛,像花针,像细丝”,表现了春雨的哪些特点? “牛毛、花针、细丝”都有细的共同特点,但又各有个性
生命力。这里的“偷偷地”是“悄悄地、不知不觉地”的意 思。
精段赏读
3.体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。 “嫩嫩的”比“嫩的”更嫩,“绿绿的”比“绿的”更绿,准
确地表现了春草“新”的特点。 4.体会“一大片一大片”给人的感觉。 使人好像看到春草遍地萌发的旺盛长势,感受到春草的勃勃
足见急切,借“东风报讯”表满怀喜悦。读的时候要用活泼清新的语调。 2.我推举:山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。三个动词
排比,写春在山头,春在水边,春阳温暖。三个动词要重读。 3.我推举:第三自然段,写出了春草的新、力、柔的特点;尤其是“钻”
字和几个叠词用得妙。要读得轻、柔,好像陶醉其中。 4.我推举:描写春花的那一自然段。写出了春花争艳的热闹场面。还
精段赏读
(三)赏读“春草图”。 1.第三自然段共四个句子,各是从什么角度描画春草的? 第1句是从“点”上描画;第2句是从“面”上描画;第
3句写孩子们的游戏,侧面写春草带给人的欢乐;第4句以风 衬草,从感觉的角度表现春草的可爱。
2.体会“钻”所表现的内容,弄清“偷偷地”在文中的意思。 “钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿,表现了春草旺盛的
7.我推举: 第七自然段。这段由对景的描写转到了对人的描写,写男 女老少在春天的活动,表现出了人们的精神状态——爽。要读得有激情, 读出力量来。
部编版语文七年级《春》课件(共55张PPT)
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地 斜织着，人家屋顶上全笼着一层 薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
“织”字，将春雨人格化， 也将春雨描绘得异常的湿润。
加深了春景图中树叶的“绿”和小 草的“青”，使整幅图更加浓墨重彩
春雨图
➢ 阅读课文，请你找出文中描写了春雨的句子，作者抓住了春雨什么特点？ 用的是对的偶修，将乡间的各式人等的活动描绘出来
➢ 本文中有不少多音字，你能找出它们并说出它们还有什么读音吗？
zhǎnɡ 涨潮/水涨船高
yùn 红晕/晕车
涨
晕
zhànɡ 涨红/涨溢
yūn 头晕/晕倒
nònɡ 弄错/弄巧成拙
báo 薄饼/势孤力薄
弄
薄
bó 单薄/厚此薄彼
lònɡ 弄堂/弄口
bò 薄荷
活动：有感情的朗读全文
现在请同学们一起有感情的朗读课文， 注意读准字音，不要读得太快，注意停顿。 大家在朗读的时候找出文中描写了春天的哪 些景物，找到了可以圈画出来。
热情绘春景
（3）“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来 了，太阳的脸红起来了。”这两句话之间是什么关系？分别写了什么内容？
总——分
用拟人修辞手法，写大地春回， 万物复苏的景象。
第二句用排比的修辞手法，分别 写山、水、太阳“睡醒”的样子。
课文解析
热情绘春景
➢ 第二自然段写了山、水、太阳的什么特点？这样写表达了作者什么样的情感。
课文解析
殷切盼春归
（2）仔细阅读全文，结合下文，思考第一段和文章主题部分由什么联系？
第一段是写“盼春”，用生动语言，为全文定下一个活泼、轻快的抒 情基调，营造一个诗一样的氛围，是下文“绘春”的依托。
“织”字，将春雨人格化， 也将春雨描绘得异常的湿润。
加深了春景图中树叶的“绿”和小 草的“青”，使整幅图更加浓墨重彩
春雨图
➢ 阅读课文，请你找出文中描写了春雨的句子，作者抓住了春雨什么特点？ 用的是对的偶修，将乡间的各式人等的活动描绘出来
➢ 本文中有不少多音字，你能找出它们并说出它们还有什么读音吗？
zhǎnɡ 涨潮/水涨船高
yùn 红晕/晕车
涨
晕
zhànɡ 涨红/涨溢
yūn 头晕/晕倒
nònɡ 弄错/弄巧成拙
báo 薄饼/势孤力薄
弄
薄
bó 单薄/厚此薄彼
lònɡ 弄堂/弄口
bò 薄荷
活动：有感情的朗读全文
现在请同学们一起有感情的朗读课文， 注意读准字音，不要读得太快，注意停顿。 大家在朗读的时候找出文中描写了春天的哪 些景物，找到了可以圈画出来。
热情绘春景
（3）“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来 了，太阳的脸红起来了。”这两句话之间是什么关系？分别写了什么内容？
总——分
用拟人修辞手法，写大地春回， 万物复苏的景象。
第二句用排比的修辞手法，分别 写山、水、太阳“睡醒”的样子。
课文解析
热情绘春景
➢ 第二自然段写了山、水、太阳的什么特点？这样写表达了作者什么样的情感。
课文解析
殷切盼春归
（2）仔细阅读全文，结合下文，思考第一段和文章主题部分由什么联系？
第一段是写“盼春”，用生动语言，为全文定下一个活泼、轻快的抒 情基调，营造一个诗一样的氛围，是下文“绘春”的依托。
人教部编版七年级语文上册第1课朱自清《春》课件(46张ppt)
喻词。下面几例不是比喻句:
• (1) 他的性格像母亲--------同类事物做比较
• (2)这天黑沉沉的好象要下雨-----------表示猜测
• (3)不要带着思想包袱去工作-----------词的比喻意
关于比喻和拟人
• 二、比拟: • 借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来
• 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
描写春天的成语（部分）
• 春暖花开 • 春风化雨 • 万紫千红 • 娇嫩鲜艳 • 鸟语花香 • 枯木逢春
春风满面 春光明媚 争奇斗艳 绚丽多姿
草长莺飞 和风细雨
Байду номын сангаас
春回大地 春意盎然 生机勃勃 风和日丽
春山如笑 桃红柳绿
散文？
散文是一种抒发作者主观情感的记叙类文学 体裁，与诗歌、小说、戏剧并列。（文体四 大类）
特点：形散而神不散。 形散：既指题材广泛自由，不受时间和空间的限制； 变现手法不拘一格：可叙述事件的发展，可描写人物 形象，可以托物抒情，可以发表议论。作者可以根据 内容需要自由调整、随意变化。 神聚（神不散）：指中心集中，又只有贯穿全文的线 索。根本来说神就是作者的情感体验。
分类：
抒情散文：一般不详述事件的具体过程,没有完整的情 节,也不具体描写人物,而是通过人、事、物、景来传达 作者的心声,反映完整的精神面貌,体现特定的精神或主 旨。
盼望、喜爱
●本文具体描绘了哪五幅春景图?
春草图、春花图、春雨图、春风图、迎春图
理清文章思路
（一）盼春 1
整体勾勒 2
总
春草图 3
（二）绘春
春花图 4
分
春风图 5
部编版七年级语文上册《春》PPT精品课件
坐着，∨躺着，∨打两个滚，∨踢几脚球，∨赛几趟跑，∨捉几回迷藏。 风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。
示例
第一段表达了作者怎样的心情呢？ 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
反复，急切之心 如何通过朗读，表达上述情感？
拟人，欣喜之情
【重音】 对语句中的某些词或短语以重读 的形式加以强调。 一般用着重号“·”标在下方
【三】
品味精彩的语言
1.本文主要运用了哪些修辞手法？请举一例并说明其作用。 答案 (示例)红的像火，粉的像霞，白的像雪。本句综合运用了比喻、排比的修辞 手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。
知识链接
概念 明喻
分 暗喻 类
借喻
判断方法
作用
比喻
用某些有类似特点的事物来比拟想要说的某一事物。 本体、喻体都出现，中间用比喻词，例：露似珍珠月似弓。 本体、喻体都出现，中间没有比喻词，例：阳光下盛开的百合花 就是您的笑容。 不出现本体，直接叙述喻体，例：两只小虫都淹没在老松树黄色 的泪珠里。 有“好像”“像”“是”一类词的句子，不一定都是比喻句。判 断一个句子是不是比喻句关键是看是否有本体和喻体。
朗读课文
读出感情，读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。在你喜欢的段落中标出语句中的重音 和停连。 示例：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手∨抚摸着你。
重音：对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。一般用着重号“·” 标在下方。
停连：朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断，用“∨”标在词语之间 的上方；声音的延续，用“∧”标在词语之间的上方。
春
朱
第1课时
自 清
课时目标
01 朗读课文，学习并运用重音与停连等朗读技巧，读出感情和美感。 (难点)
02 理解并积累“酝酿”“花枝招展”等重点词语。 03 整体感知，理清结构。(重点)
示例
第一段表达了作者怎样的心情呢？ 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
反复，急切之心 如何通过朗读，表达上述情感？
拟人，欣喜之情
【重音】 对语句中的某些词或短语以重读 的形式加以强调。 一般用着重号“·”标在下方
【三】
品味精彩的语言
1.本文主要运用了哪些修辞手法？请举一例并说明其作用。 答案 (示例)红的像火，粉的像霞，白的像雪。本句综合运用了比喻、排比的修辞 手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。
知识链接
概念 明喻
分 暗喻 类
借喻
判断方法
作用
比喻
用某些有类似特点的事物来比拟想要说的某一事物。 本体、喻体都出现，中间用比喻词，例：露似珍珠月似弓。 本体、喻体都出现，中间没有比喻词，例：阳光下盛开的百合花 就是您的笑容。 不出现本体，直接叙述喻体，例：两只小虫都淹没在老松树黄色 的泪珠里。 有“好像”“像”“是”一类词的句子，不一定都是比喻句。判 断一个句子是不是比喻句关键是看是否有本体和喻体。
朗读课文
读出感情，读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。在你喜欢的段落中标出语句中的重音 和停连。 示例：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手∨抚摸着你。
重音：对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。一般用着重号“·” 标在下方。
停连：朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断，用“∨”标在词语之间 的上方；声音的延续，用“∧”标在词语之间的上方。
春
朱
第1课时
自 清
课时目标
01 朗读课文，学习并运用重音与停连等朗读技巧，读出感情和美感。 (难点)
02 理解并积累“酝酿”“花枝招展”等重点词语。 03 整体感知，理清结构。(重点)
第1课《春》教学课件(共61张PPT)
运用比喻的修辞，将野花比作“眼 睛”“星星”，表现了阳光下野花 忽隐忽现、惹人喜爱的样子。
精读课文，品味文章语言 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。” 写蜂闹蝶舞的热闹场面有什么作用？体会“闹”字好在哪里。
阅读课文，了解课文内容
结尾处，三个比喻句的顺序能否调换？为什么?
不能。这三个比喻句以人为喻，从“娃娃”到“小姑娘” 再到“青年”，比喻春天的发展过程，依次表现了不同 阶段春天给人的不同感觉，所以不能调换。
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体会结尾“领着我们上前去”一句中“去”字的作用。
用“去”结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼 应。开头是春天在盼望中到来，末尾是加入春天的行列 上前去，一“来”一“去”，一呼一应，形成一个完美 的整体。表达了作者追求美好未来的强烈感情。
景：绿叶、青草、灯、人、草屋
迎春图
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第7段的“迎春图”写出了人们什么样的精神状 态？与前4幅自然春景图有何联系？
“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”写出了人们 积极进取、奋发向上的精神状态。 联系：由景及人，春到人欢，与开头呼应。
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“城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个 个都出来了。”体会这句话的含义。
（1）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起 听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。例如：
（2）停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用∧标示在词语 之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用 ∨标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一 口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如：
钻、嫩、绿、满——草 春 草 图 坐、躺、打滚、踢球、
精读课文，品味文章语言 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。” 写蜂闹蝶舞的热闹场面有什么作用？体会“闹”字好在哪里。
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结尾处，三个比喻句的顺序能否调换？为什么?
不能。这三个比喻句以人为喻，从“娃娃”到“小姑娘” 再到“青年”，比喻春天的发展过程，依次表现了不同 阶段春天给人的不同感觉，所以不能调换。
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体会结尾“领着我们上前去”一句中“去”字的作用。
用“去”结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼 应。开头是春天在盼望中到来，末尾是加入春天的行列 上前去，一“来”一“去”，一呼一应，形成一个完美 的整体。表达了作者追求美好未来的强烈感情。
景：绿叶、青草、灯、人、草屋
迎春图
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第7段的“迎春图”写出了人们什么样的精神状 态？与前4幅自然春景图有何联系？
“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”写出了人们 积极进取、奋发向上的精神状态。 联系：由景及人，春到人欢，与开头呼应。
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“城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个 个都出来了。”体会这句话的含义。
（1）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起 听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。例如：
（2）停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用∧标示在词语 之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用 ∨标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一 口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如：
钻、嫩、绿、满——草 春 草 图 坐、躺、打滚、踢球、