小学低年级语文阅读教学策略心得体会
小学低年级语文阅读教学策略心得体会
学习了“小学语文知识的教学策略”报告后，使我受益匪浅。让
我对语文低年级的教学又有了新的认识，让我在迷茫中找到了方向。
通过学习，我知道，新课程不仅仅是对学生的学习提出了新的要求，
同时也对教师的生存和发展提出了更高层次的新的要求。我不由得内
心生成了一种紧迫感，必须不断地学习，不断地钻研。李老师对语文
低年级知识的教学做了全方位，多角度的分析与讲解，下面我针对阅
读教学这一方面结合自己的教学谈谈我的体会。
一、阅读兴趣的激发
“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”小学低年级
阅读教学应以读为主，以读代讲，以读促学，以读促思。要使这些识
字少，好奇心强的孩子爱阅读，会阅读，进而形成阅读能力，首先要
激发他们的阅读兴趣。
阅读教学中，我采用了猜谜、看图、讲故事、设悬念等多种方式，
激发他们阅读的愿望。如教《画》一课时，我是这样导入的：“大家
喜欢猜谜吗？今天老师带来了一个谜语，请大家猜一猜。远看山有色，
近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”我话音刚落，孩子们都争
先恐后地把小手举了起来，抢着说谜底。之后我又顺势利导问：“你
是从哪里看出是写画的？”随即引导读文，在反复阅读中理解了诗句。
又如在《小松鼠找花生》一课，也是采用猜谜的形式导入，孩子们的
兴趣一下自被调动起来了，为上好一堂课打下了基础
除导入外，其他环节也要注意调动孩子们阅读的兴趣，因为低年
级的学生好奇、好动，缺乏耐力和持久力，很难坚持较长时间的阅读
活动。我根据他们爱看图的特点，引导他们会看图说话，看图复述，
这样不但培养了他们说话的能力，也提高了他们阅读的效率。如《小
小竹排画中游》、《哪座房子最漂亮》、《爷爷和小树》等课文，让学生
看图并稍加启发，学生就能把课文的内容说出来，课文内容通过图画
深印在学生的脑海里，在这个基础上学生再阅读，整个课堂生动活泼，
学生感到轻松。随文识字也是激发学生阅读的兴趣之一。还有采用形
式多样，丰富多采的阅读活动，使学生感受和体验到阅读的乐趣，从
而乐读。如分角色朗读、小组竞赛、表演、男女轮读等，都获得了良
好的效果。同时还注意了劳逸结合，如演一演、唱一唱、玩一玩、画
一画、动一动等。《弯弯的月儿，小小的船》一课在学生反复读文后，
学生的兴致减弱了，我突然想起儿时学到的这首歌，便问他们听过
吗？孩子们睁大了眼睛好奇的说没听过,并示意想听一听，我便轻轻
的唱了起来，孩子们一听兴致高起来，让我再唱一遍，于是我就把这
首歌教给了他们。这样学生们不仅记住了课文内容，而且激发了他们
的兴趣。
此外，我还注重了实施鼓励性语言评价孩子，因为低年级学生好
表现爱表扬，发展波动大，鼓励性的语言可以使他们走进一个阅读乐
园。
二、低年级学生是学读的开始，对儿童来讲初读很难，读好一篇
文章更是不容易，所以另一方面我加强了读书方法的指导。在教学中，
我由读准一个音节开始，一个字、一个词、一个句子、一段话到一篇
短文，做到严格要求，精心指导。
1、教会学生正音，就是读准字音，用普通话去读课文。在学习
生字时，字音读得很准确，但一读课文时，平翘舌音、多音字及变调
字、轻声、儿化音等就读不准了，因此，每学一个字，我都把它放在
特定的语句中进行训练。如学“一”字时，便出示了“想一想”、“算
一算”、“一只鸟”、“一个苹果”等词语，让学生感知“一”是变调字，
不同的语言环境用不同的音。
2、教会学生停顿。低年级的孩子往往不知什么是停顿，为什么
要停顿，而往往是一个字一个字地读，读熟了以后又快如流水，一口
气读完。根据儿童特点，我教给他们“逗号”停一停，“句号”换口
气的方法，长句子如何断句。如《小熊住山洞》一课中，有一长句，
“我们去砍些树，造一间木头房子住”。孩子们读起来很困难，于是
我采用看图理解句意，再读词语，最后读句子。
3、教会学生读出文章的感情色彩。我认为读文时，流利和有感
情应同步进行。
首先要扫清词语障碍，不理解词语无法读通，读出感情。理解词
语时，我一般采用直观形式，把字词同相应的事物建立联系。如《我
多想去看看》一文中，学生对“壮观”一词不理解，我借助录像让他
们通过观看画面感受升旗仪式的壮观，这比教师讲解的效果好的多。
其次，让学生与书中的角色产生共鸣，自[内容来于斐-斐_课-件_
园 FFKJ.Net]己去体会。我主要采取下面的形式：配乐朗读、师范读、
指名读、小声读、默读、分组读、同桌读、分角色读、引读、齐读、
赛读、表演读、讲故事等，在实践中，我体会到范读、分角色读、赛
读、表演读效果较好，比较适合一年级孩子的特点。如《四季》一课
中雪人一段，我让孩子们表演读，边挺着肚子边读文，很快就把雪人
顽皮劲儿体会、表达出来了。《自己去吧》、《一次比一次有进步》等
课，让孩子们分别扮演文中的角色，各自用不同的语气读，学生读得
绘声绘色，在情绪高涨中组成了课文内容，体会到了感情也学会了朗
读。
4、教会学生在阅读中合理想象的方法。如读到《小松鼠找花生
一课结尾时，我问“是谁把花生摘走了呢？”有的学生说：“是鼹鼠
把花生摘走了。”有的说：“花生还没结出来呢！”还有的说：“花生结
在土里，看不见。”„„最后老师再总结。再如《小熊住山洞》一课，
结尾动物们给小熊一家送花来了，表示他们对小熊一家的赞扬与感
谢。我让学生把自己想象成森林中的一种动物，森林受到保护，对我
们有什么好处？将自己对小熊一家的赞扬与感谢说出来。这样，学生
既理解了课文内容，又学会了在阅读中合理想象的方法。
小学语文阅读教学心得体会
小学语文阅读教学心得体会小学语文阅读是培养学生阅读能力和提高语文素养的重要环节。
在多年的教学实践中，我深深体会到，传统的阅读教学方法已经不能满足现代学生的需求，因此需要创新教学方法和策略。
以下是我在小学语文阅读教学中的一些心得体会。
一、创设情境，激发兴趣在小学语文阅读教学中，要注重创设情境，激发学生的兴趣。
例如，在讲解课文之前，可以让学生先观察照片或图片，让学生根据图片中的内容来猜测课文的内容，从而引起学生的好奇心和求知欲。
同时，教师也可以利用课文中的故事情节以及人物形象来展开讨论，引导学生主动参与，增强学生的学习兴趣和主动性。
二、提前预习，激发思考在小学语文阅读教学中，要鼓励学生在课前做好预习工作，提前了解课文的大致内容和要解决的问题。
学生可以通过阅读课文的标题、导语或段落的标点符号等途径来猜测课文的主题或走向，并提前准备好问题。
这样一来，学生就可以在学习过程中主动思考和积极参与，提高阅读的主动性和深度。
三、启发思维，拓展视野在小学语文阅读教学中，要注重启发学生的思维，拓展他们的视野。
教师可以通过提问、讨论和解释等方式，引导学生深入思考课文中的问题，培养学生的观察力、分析力和判断力。
同时，还可以通过拓展材料和丰富教学资源，引导学生阅读有趣的文章和书籍，开阔学生的眼界，提高他们的跨学科能力。
四、注重语境，提高记忆在小学语文阅读教学中，要注重语境的教学，帮助学生理解和记忆课文。
可以通过导读、情感表达、情景还原等方式，帮助学生把握文章的基本情节和要点，并注重词句的理解和运用。
同时，还可以通过模仿、仿写、朗读和表演等形式，培养学生运用语境进行语言表达和记忆的能力。
五、积累词汇，提高阅读能力在小学语文阅读教学中，要注重积累词汇，提高学生的阅读能力。
学生可以通过课文中的生词和常用词语进行整理和归纳，编写词语卡片或自编词典，了解词语的含义和用法。
同时，还可以通过课外阅读和词汇拓展练习，增加学生的词汇量，提高学生的阅读理解能力。
低段语文阅读教学心得体会十九篇范本
低段语文阅读教学心得体会十九篇范本小学低段阅读教学培训心得体会李洪梅李晓英阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。
新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”古人云：“书读百遍，其义自见”。
这足以说明多读的好处。
但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。
阅读的过程应该是感受快乐的过程，特别是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。
小学低年级的阅读教学以读为主，它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目，同时，说话，写话是学生写作的基础，同样也是低年级语文教学的一项重点训练项目。
在阅读教学中将读、说、写三者结合,加强训练，三者才能更好的相辅相成、相得益彰。
一、在情境中进行阅读的指导。
小学低年级的阅读教学应以读为主。
新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”指导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟。
在教学中应引导学生入境，入情，例如：在学习《小伙伴》一课时，在指导阅读教学中，我让学生扮演“角色，在这样一种情境中，学生把那种对朋友关心、感谢的语气读得非常之好。
这其实又是借助了学生自己的情感体验获得的成功，让学生自己去模仿，去演去学，去切身体会，这种效果事半功倍。
二、读演结合，提高说、写能力。
“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。
俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。
在阅读教学中必须把读与说结合起来。
小学语文阅读教学心得体会
小学语文阅读教学心得体会在小学语文阅读教学中，我深刻体会到了教学的重要性和教学方法的灵活性。
通过这段时间的实践和总结，我有以下几点心得体会。
第一，培养阅读兴趣。
小学生阅读兴趣的培养是语文教学的基石。
在教学中，我注重创设情境、运用幽默语言、提供有趣的阅读材料，激发学生的阅读欲望。
例如，在教学中，我会让学生选择自己喜欢的文学作品，并组织学生进行读书分享会，让他们在分享的过程中相互激励，激发对阅读的兴趣。
第二，教学要注重提高阅读能力。
小学生的阅读能力是学习的基础。
在教学过程中，我会帮助学生提高识字能力、提高阅读速度和表达能力。
例如，在课堂上，我会采用分级阅读的方式，根据学生的阅读水平组织不同程度的阅读训练，同时，在教学中会使用多媒体教学手段，使学生更加直观地理解文章的内容。
第三，善于引导学生阅读思考。
在课堂教学中，我注重培养学生的自主思考和独立解决问题的能力。
我会通过提问、小组讨论等方式，引导学生从多个角度去理解文章的意思，培养学生的思辨能力。
例如，在课堂上，我会给学生一篇文章，让他们主动提出问题，进行讨论，从而培养他们独立思考的能力。
第四，关注情感体验。
小学生是感性的，注重情感体验对于他们的阅读习惯和兴趣培养起到了重要的作用。
在教学中，我注重培养学生的感受能力和想象能力，让学生在阅读中能够与作者产生情感上的共鸣。
例如，在教学中，我会利用文学作品中的人物形象和情节，引导学生产生共鸣，从而激发他们对阅读的热情。
第五，注重阅读策略的培养。
小学生在阅读中常常会遇到理解困难和表达困难，因此，培养他们一些阅读策略十分重要。
在教学中，我注重引导学生使用一些阅读策略，比如预测、猜词义等，帮助他们更好地理解文章。
同时，也会引导学生写读后感，提高他们的表达能力。
综上所述，小学语文阅读教学是一项需要多方面关注的重要工作。
培养学生的阅读兴趣和阅读能力，引导学生进行深入思考和情感体验，同时注重培养学生的阅读策略，是我在教学中的心得体会。
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小学语文阅读教学心得体会范文模板12篇小学语文阅读课心得体会范文模板下面是收集的小学语文阅读教学心得体会12篇小学语文阅读课心得体会，供大家参阅。
小学语文阅读教学心得体会1阅读是语文教学的重要手段，我们的文学素养只有在作品中才能汲取营养，全国小学语文主题学习观摩研讨会心得。
通过这次全国小学语文主题学习的观摩会，我深深的感觉阅读在教学中应用的重要性。
阅读教学是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。
因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。
阅读是学生的个性化行为。
阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。
学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。
在阅读实践中，坚持以“读”为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感；珍视学生独特的感受、体验和理解。
通过这次学习，在以后的主题阅读学习中要像更多的优秀教师学习，改进自己的主题阅读方法，对自己提出更高的要求。
要遵循以下环节：一、围绕主题、自主预习预习内容：1．自学生字新词，查字典、结合上下文或自己的生活经验理解它们在文中的意思。
2．结合预习提示读课文，在感受最深的地方做上记号，可在空白处简要写出自己的体会，在不明白的地方做上记号，提出自己的疑问。
3．搜集跟课文内容相关的背景资料（文本、图片、音像）以及跟课文主题、体裁相同，思想内容相近的文章。
课前准备是新课程背景下语文课堂教学必备的一个环节，在准备的过程中，师生可以互相交流沟通。
通过沟通，教师可以及时了解学生情况，使教学设计更贴近学生实际，更趋向科学合理。
学生通过课前准备，加深体验和感悟，为学习做好知识和情感的准备。
同时，预习可以使学生带着问题走向老师和同学，学习目标的指向性更明确，会使课堂上的交流更充分、深刻，使课堂教学变得充实、丰满，心得体会《全国小学语文主题学习观摩研讨会心得》。
小学阅读教学的心得体会（精选6篇）
小学阅读教学的心得体会（精选6篇）小学阅读教学的心得体会（精选6篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，就很有必要写一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。
那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编整理的小学阅读教学的心得体会（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学阅读教学的心得体会1读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。
因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。
一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。
一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。
在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。
有的词语一读就懂，不需要讲解。
有的词语稍作比较；学生就理解了。
教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。
为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。
一、指导预习，教方法预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。
学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；要借助字典认字，理解词语。
如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。
这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。
小学语文低年级阅读教学实践体会
小学语文低年级阅读教学实践体会作为小学语文低年级阅读教学的实践者，我深有体会到这一阶段的阅读教学需要根据学生的实际情况和认知能力进行因材施教，培养学生的阅读兴趣和能力。
在实践中，我积累了以下的体会。
首先，培养阅读兴趣是阅读教学的核心任务。
在低年级，学生的阅读基础较差，对阅读可能缺乏兴趣。
因此，我注重从教材选择、教学活动设计和辅助材料制作等方面入手，让学生在阅读中感到快乐和兴奋。
我经常选取与学生生活相关和易于理解的教材，如儿童故事、寓言故事等，用生动有趣的方式讲授，引发学生的阅读兴趣。
此外，我还利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，增加阅读的趣味性和吸引力。
通过这些措施，激发学生的阅读热情，提高他们的阅读积极性。
其次，注重培养学生的阅读能力和技巧。
阅读能力是学生掌握语文知识和技能的基础。
为了培养学生的阅读能力，我在教学过程中注重培养学生的语言表达能力、理解能力和分析能力。
我通过引导学生理解文章的主题、情节、人物等要素，培养他们对语言文字的理解和运用能力。
同时，我还教授学生一些阅读技巧和方法，如预读、精读、略读等，帮助他们提高阅读效率和阅读理解能力。
通过这些训练和指导，学生的阅读水平得到了显著提升。
再次，重视阅读策略的培养和运用。
阅读策略是学生在阅读过程中根据目的和需要选择和运用的方法和技巧。
在教学实践中，我注重培养学生的阅读策略意识和能力。
我通过分析教材内容和结构，引导学生运用不同的阅读策略进行阅读。
例如，我引导学生利用标题和提问来预测故事发展，帮助他们主动地构建故事情节；我教授学生如何利用插图和描写等信息来理解故事的细节和情感，帮助他们深入理解文章。
通过培养学生的阅读策略，他们的阅读思维能力和阅读自主性得到了提高。
最后，关注学生的情感体验和思维发展。
在阅读教学中，我注重引导学生体验和思考文章中的情感和思想。
我引导学生从故事中感受人物的情感和表达，培养他们的情感认知和情感表达能力。
我还引导学生思考故事中的思想和主题，培养他们的思维能力和观察力。
低年级阅读心得体会3篇
低年级阅读心得体会3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文阅读教学心得体会范文模板
小学语文阅读教学心得体会范文模板小学语文阅读教学心得体会在平日里，心中难免会有一些新的想法，马上将其记录下来，这么做能够提升我们的书面表达能力。
是不是无从下笔、没有头绪？以下是为大家收集的小学语文阅读教学心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文阅读教学心得体会1学习了“小学语文知识的教学策略”报告后，使我受益匪浅。
让我对语文低年级的教学又有了新的认识，让我在迷茫中找到了方向。
通过学习，我知道，新课程不仅仅是对学生的学习提出了新的要求，同时也对教师的生存和发展提出了更高层次的新的要求。
我不由得内心生成了一种紧迫感，必须不断地学习，不断地钻研。
李老师对语文低年级知识的教学做了全方位，多角度的分析与讲解，下面我针对阅读教学这一方面结合自己的教学谈谈我的体会。
一、阅读兴趣的激发“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。
”小学低年级阅读教学应以读为主，以读代讲，以读促学，以读促思。
要使这些识字少，好奇心强的孩子爱阅读，会阅读，进而形成阅读能力，首先要激发他们的阅读兴趣。
阅读教学中，我采用了猜谜、看图、讲故事、设悬念等多种方式，激发他们阅读的愿望。
如教《画》一课时，我是这样导入的：“大家喜欢猜谜吗？今天老师带来了一个谜语，请大家猜一猜。
远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
”我话音刚落，孩子们都争先恐后地把小手举了起来，抢着说谜底。
之后我又顺势利导问：“你是从哪里看出是写画的？”随即引导读文，在反复阅读中理解了诗句。
又如在《小松鼠找花生》一课，也是采用猜谜的形式导入，孩子们的兴趣一下自被调动起来了，为上好一堂课打下了基础。
除导入外，其他环节也要注意调动孩子们阅读的兴趣，因为低年级的学生好奇、好动，缺乏耐力和持久力，很难坚持较长时间的阅读活动。
我根据他们爱看图的特点，引导他们会看图说话，看图复述，这样不但培养了他们说话的能力，也提高了他们阅读的效率。
如《小小竹排画中游》、《哪座房子最漂亮》、《爷爷和小树》等课文，让学生看图并稍加启发，学生就能把课文的内容说出来，课文内容通过图画深印在学生的脑海里，在这个基础上学生再阅读，整个课堂生动活泼，学生感到轻松。
小学语文教学策略与方法心得体会
小学语文教学策略与方法心得体会小学语文教学策略与方法心得体会篇1听了小学语文知识的教学策略，深有体会，要不要教语文知识”、“要不要教系统的语文知识”、“语文知识如何教”等与语文知识相关的诸多问题的探讨成为一线教学和语文教育研究界的热点。
那么到底语文实践、语文能力培养与语文知识是什么关系?到底要不要教语文知识?小学阶段语文知识涉及哪些内容?如何有针对性地进行语文知识的教学呢?在辨析本课程的核心概念“语文知识”之前，我们有必要明确一个概念——知识。
什么是知识?知识一词有两种含义。
在古代常见的一种含义是指相知、相识的人但现代更多的是用知识的另一种含义，即指人对事物的认识，人们在社会实践中积累起来的经验。
这一层含义在古代，常用一个单字“智”或“识”来表示，那么大致了解了知识的感念以后我们还要了解什么是语文知识，我想如果连这两个概念都搞不清楚的话，还何谈教学啊?只有分清了小学语文教学内容的不同知识类型，才能根据不同的知识类型的特点，采用正确的教学方法。
还要弄清楚小语文知识的教学目标是什么，那么我们还必须明确的是小学语文教学需要语文知识的教学，对于语文知识的教学，我觉得首先教师要对自身的水平有所认识，因为语文知识的教学首先需要教师要很扎实的文化基础，如果你觉得你在知识方面有欠缺的话，一个是要多加学习，在学习的基础上，还要对自己语文知识的教学有一个评价，或者在教学之前如果对某一个知识点感觉比较模糊的话，那么不要敷衍了事，一定要彻底弄清楚那么语文知识与语文实践，语文能力到底是什么样的关系呢?课程标准中接下来的一段话是“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”与上面一段话联系起来看，课程标准的本意是强调语文的实践能力的获得要以语文实践为途径，这毋庸置疑，也是不言自明的事情。
问题在于，语文实践的价值不仅仅是掌握运用语文的规律，首先在于掌握足够的语文知识，“足够”的语文知识就是相对“系统、完整”的语文知识。
学习小学低年级语文阅读教学策略心得体会
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让我对语文低年级的教学又有了新的认识，让我在迷茫中找到了方向。
通过学习，我知道，新课程不仅仅是对学生的学习提出了新的要求，同时也对教师的生存和发展提出了更高层次的新的要求。
我不由得内心生成了一种紧迫感，必须不断地学习，不断地钻研。
李老师对语文低年级知识的教学做了全方位，多角度的分析与讲解，下面我针对阅读教学这一方面结合自己的教学谈谈我的体会。
一、阅读兴趣的激发 “阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。
”小学低年级阅读教学应以读为主，以读代讲，以读促学，以读促思。
要使这些识字少，好奇心强的孩子爱阅读，会阅读，进而形成阅读能力，首先要激发他们的阅读兴趣。
阅读教学中，我采用了猜谜、看图、讲故事、设悬念等多种方式，激发他们阅读的愿望。
如教《画》一课时，我是这样导入的：“大家喜欢猜谜吗?今天老师带来了一个谜语，请大家猜一猜。
远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
”我话音刚落，孩子们都争先恐后地把小手举了起来，抢着说谜底。
之后我又顺势利导问：“你是从哪里看出是写画的?”随即引导读文，在反复阅读中理解了诗句。
又如在《小松鼠找花生》一课，也是采用猜谜的形式导入，孩子们的兴趣一下自被调动起来了，为上好一堂课打下了基础 除导入外，其他环节也要注意调动孩子们阅读的兴趣，因为低年级的学生好奇、好动，缺乏耐力和持久力，很难坚持较长时间的阅读活动。
我根据他们爱看图的特点，引导他们会看图说话，看图复述，这样不但培养了他们说话的能力，也提高了他们阅读的效率。
如《小小竹排画中游》、《哪座房子最漂亮》、《爷爷和小树》等课文，让学生看图并稍加启发，学生就能把课文的内容说出来，课文内容通过图画深印在学生的脑海里，在这个基础上学生再阅读，整个课堂生动活泼，学生感到轻松。