语文微型课题计划
微型课题研究怎么做.
使教师有关合作学习的理论素养和实际操 作能力得以提升；
促进师生之间的理解，增强课堂教学的生 命性；
培养学生的合作精神，增强集体荣誉感。
修改后的研究内容： ①适宜小组合作学习的教学内容的研究； ②小组合作学习中分组策略的研究； ③小组合作学习实施策略的研究； ④小组合作学习中教师指导策略的研究； ⑤小组合作学习评价的研究。
好的微型课题成果的特质
应时——好雨知时节，当春乃发生。 正向——不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。 实用——圣世取才先实用,儒生报国岂身谋。 深度——日月之行，若出其中；星汉灿烂，若
出其里。 创新——删繁就简三秋树，领异标新二月花。
不断地实践和思考——行和悟
实践 思考和学习 对于老师：实践着的思考，是学科教研；
微型课题研究是研究者采用一般的科学方 法或合理手段对细微的教育问题进行观测、 分析和了解，从而发现日常生活中常见的 教育现象之间本质联系与规律的认识活动。
归根到底：
微型课题研究是一种科研活动
把学科教研中的主题教研活动落到实处， 把个别问题上升到一般问题，把问题探讨 转化为课题研究。
一所好学校必然有一支优秀的教育科研团 队。
“研究主题（问题）”——明确一个表述清 晰的研究问题，你如课堂教学、班主任工 作、学生心理辅导等等。
“研究维度”——针对研究主题的某一个方 面：比如课堂提问、课堂留白（等待）、 板书设计、作业设计、作业质量、小组合 作、分层施教等等。
“研究方法”——实践研究、策略研究、案 例研究、调查研究
举例一：“提高女生对篮球课兴趣的研究”
选题“四宜”：宜新、宜小、宜实、宜熟
二、微型课题的命名 把问题转化为课题通常需要给问题赋值（寻 找理论支撑）：科学性、研究的意义与价值、 可行性、具体。
高中语文15分钟微型课一等奖
高中语文15分钟微型课一等奖一、设计理念：以读为本，读中想，读中悟，体会武夷山奇山秀水的美丽。
二、教学目标：1、认识本课15个生字，会写10个生字。
2、能够正确，流利，有感情地朗读课文。
3、通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。
三、教学重难点：通过多种形式的朗读，感受武夷山的美丽。
四、教学准备：武夷山课件武夷山美景图片。
五、教学过程：（一）激趣导入1、激趣：同学们喜欢旅游吗今天，老师要带你们去一个很美很美的地方……武夷山游览，想去吗？2、板题：美丽的武夷山(1)齐读课题。
(2)识字。
"武"认识吗在哪里见过它能用它说个词吗"夷"怎么记会写吗？3、再读题，质疑。
读了课题，你想知道什么？（二）初读。
过渡：让我们先睹为快，一起来欣赏武夷山的美丽风光好吗。
1、课件显示武夷山风光图片，师生共同欣赏。
(从视觉上刺激学生感官，为读文生情做准备)2、谈谈看法。
3、初读。
要求：自由轻声读文，划出不认识的字词，用自己喜欢的方法解决。
4、反馈信息，检查字词。
5、送生字回家，读文检查。
6、自我检查，评价。
（三）再读文。
要求：标出自然段想想：课文主要写了什么。
（四）重点读，悟，体会武夷山奇山秀水的美丽，读出情感。
1、反馈：读了几遍课文，你解决了哪一个问题。
（1）指说（2）读相关自然段。
2、指导读，感悟武夷山的美丽。
（1）结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美。
（2）小组探讨：如何读出美。
（3）多种形式读，评价。
（4）口语训练。
溪水很静，静得像一面镜子。
山很高，高得________________________________。
（5）相机板书。
3、学习最后一节。
过渡：武夷山山美水美，同学们读得也美，那么课文最后一节写了什么呢，自读。
4、指说。
5、议一议；为什么游武夷山的人们会有"入诗入画"的感觉。
（五）总结全文1、回到问题，总结学法。
2、配乐读文，生闭目，静听，想象，再次感受武夷山的美丽。
小学低段语文课题选题
小学低段语文课题选题1. 低段学生识字能力培养研究2. 低年级学生口语交际能力培养研究3. 儿童诗在小学低段语文教学中的实践与应用研究4. 汉语拼音、识字与语言训练整合的研究5. 计算机辅助语文教学的研究与实践6. 开发与利用校园自然人文资源开展语文综合实践活动的研究7. 农村低年级小学自主识字能力培养实践研究8. 农村高年级小学生学习心理障碍调查研究9. 农村小学低段课外阅读习惯培养策略研究10.农村小学生自主作文能力培养研究11.农村小学生作文难点分析及对策思考12.农村小学语文实践活动实施研究13.农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用的研究14.识字教学中认写分开教学实践研究15.顽童在语文学习中的优势与发展的研究16.微型日记对小学高年级学生写作水平的影响研究17.小学“观察作文”教学方法与策略研究18. 小学低段识字生活化教学实践研究19.小学低年级探究式识字教学实践研究20.小学低年级学生写字指导策略研究21.小学高年级学生略读技巧与指导策略实践研究22.小学高年级学生自主学习能力的培养的研究23.小学高年级语文课前预习的现状调查研究24.小学生创意表达能力的培养研究25.小学生创造性阅读能力的培养研究26.小学生独立阅读能力的培养研究27.小学生个性化阅读的指导研究28.小学生划范围自主拟题作文实验研究29.小学生口语交际能力的培养研究30.小学生起始阶段的写作教学研究31.小学生倾听能力的培养研究32.小学生想象作文教学策略研究33.小学生写作材料准备与积累指导策略研究34.小学生写作档案建立与实践研究35.小学生语感适应性障碍及对策36.小学生语文质疑能力的培养研究37.小学生语文自学能力的培养研究38.小学生语文综合素养的评价标准研究39.小学生语文综合素养的评价方法研究40.小学生语文综合素养的评价工具开发研究41.小学生语文综合素养的评价实施策略研究42.小学生语言实践活动的设计与操作研究43.小学生自主写作能力培养实践研究44.小学生自主阅读能力培养策略的探究45.小学生作文修改能力培养研究46.小学诗化语文教学的探索与研究47.小学一年级语文教学中幼小衔接策略研究48.小学语文“自主、合作、探究”学习指导研究49.小学语文对话教学的探索与研究50.小学语文多元评价机制构建研究51.小学语文发展性阅读的研究52.小学语文个性化作为教学实践研究53.小学语文教师课堂教学操作方式的研究54.小学语文教学过程中体验教育的探索研究55.小学语文教学三维目标的实施策略研究56.小学语文教学三维目标的制定策略研究57.小学语文教学中发展学生个性的行动研究58.小学语文教学中工具性与人文性统一的实践研究59.小学语文教学中培养学生语文信息能力的研究60.小学语文课程审美教育体系的构建研究61.小学语文课程资源的开发与运用研究62.小学语文课内外阅读衔接的研究63.小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究64.小学语文课堂教学中学生学习效果评价标准研究65.小学语文课堂教学中学生学习效果评价方法研究66.小学语文课堂教学中学生学习效果评价工具开发研究67.小学语文课堂教学中学生学习效果评价实施策略研究68.小学语文课堂师生互动存在的问题及对策研究69.小学语文课堂师生互动行为的观察与研究70.小学语文课堂作业设计创新研究71.小学语文快速阅读技巧与指导策略实践研究72.小学语文情境作业教学实践研究73.小学语文生活化教学实践研究74.小学语文生活化作文教学实践研究75.小学语文实践活动创意设计与实施策略研究76.小学语文探究型阅读教学的实践研究77.小学语文讨论式教学的实践与研究78.小学语文体验式课堂教学情境建构研究79.小学语文性化“习作——写作”实践研究80.小学语文研究性学习基本方式的探究81.小学语文阅读教学中的对话策略研究82.小学语文阅读教学中朗读训练策略研究83.小学语文阅读教学中学生思维能力培养研究84.小学语文阅读教学字词积累策略研究85.小学语文自主学习实践研究86.小学语文综合性学习活动的设计与实践研究87.小学中段学生语感培养策略探究88.小学作文评价方式改革实验研究89.小语教学与网络资源整合的研究90.小语综合性作业的设计方法研究91.小组合作学习在小学拼音课堂教学中的实践研究92.小组合作学习在小学识字课堂教学中的实践研究93.小组合作学习在小学作文课堂教学中的实践研究94.心理健康教育与小学语文教学融合策略探索95.新课程理念下农村小学语文教学方法设计策略研究96.新课程理念下农村小学语文教学过程设计策略研究97.新课程理念下农村小学语文教学目标设计策略研究98.新课程理念下农村小学语文课外作业评价策略研究99.新课程理念下农村小学语文课外作业设计策略研究100. 新课程理念下小学中段语文阅读教学三维目标的建立与实施研究101. 学困生阅读能力低下原因分析及对策研究102. 一年级学生语文学习习惯培养策略研究。
小学语文10分钟微课万能教案模板
小学语文10分钟微课万能教案模板第1篇：语文微型课教案10分钟语文微型课教案10分钟【篇1：微型课教案】《草虫的村落》微课教学设计草虫的村落教学目标：1、默读课文，把握文章内容。
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。
教学重点：默读课文，把握文章内容。
教学难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
教学时间： 1课时。
教学过程：（一）谈话导入：同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。
其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书）（二）整体感知课文内容：1、自由朗读课文，要做到正确、流利。
注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。
2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。
3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。
（三）默读课文，把握内容：1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？2、学生自学，教师巡视。
3、学生汇报交流自学情况，教师点拨：（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。
它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。
”追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。
它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。
（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。
小学语文微型科研
作业设计研究举例
22课《富饶的西沙群岛》（三年级） 1、给不同的读音组词 参cān( )shēn ( ) cēn( ) （要求掌握） 2、看拼音填空。 海滩上有jiǎn( )不完的贝壳。 yú（ ）业工人把海龟翻一个身。（一类生字） 3、第六自然段主要是写____，重点写了____和___。 （掌握主要内容） 4、写西沙群岛风景优美用了两个重要的词语， 这两个词语是____、_____。（抓重点词语的 理解）
什么是微型课题
微型课题研究是研究者采用一般
的科学方法或手段对细微的教育问题
进行观测、分析和研究，从而发现日 常生活中常见的教育现象产生的本质 联系，寻找出克服问题的（办法）规 律的认识活动。
什么是微型课题
微型课题研究是一种研究范围和较小、研究
周期短、研究过程简便的教育科研方式。
它产生于中小学，源自于一线教师对自身教
7、精读课文中的生字教学
①布置预习：学生用字典、词典自学生字
新词，形成预习能力；②课堂上检查：第一课时 教学的第一个环节就是检查预习；③选择重、难
点教学：避免面面具到、平均用力；④重视练习：
生字词语要用多种作业训练的方式，学生过手；
⑤第一课时最多也只能用四分之一的时间，引导
学生学习生字新词。
8、重点段落培养阅读能力
告会、读书成果展等多种活动；⑤开放图 书室、阅览室，每班设立图书角，定期更
实，实在。首先是选题“务实”，微型课题研究
立足于当前教育教学工作，针对教师教育工作中遇 到的盲点、热点、难点、疑点问题，选题贴近学校、 贴近教师、贴近教育教学实际。
微型课题的特点
短，即周期短。微型课题研究的时间视研究的
内容而定，可长可短。
平，即符合当地、当时教师的研究水平。难度
梅花魂微型课堂教案
备课教师：解放区环南一小
【教材简析】
梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文以故乡的梅花开了，引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念，通过五个小故事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，一位挚恋祖国的海外游子形象跃然纸上。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
外祖父以前那么慈祥，现在却训斥我妈，现在却因为我不小心在梅花图上留个脏手印而发怒，这不正体现他对梅花的喜爱吗？
师：你们能读出外祖父的心情吗？
师：注意这里有个问号，对，是反问句，语气要强烈。谁再来？
师：我已经能感受到外祖父的生气。
师：这样吧，把你感受到的外祖父当时生气的心情读给同桌听听。
师：这一段中哪些地方我们还能感受到他对梅花的热爱？
生快速浏览，交流。
2研读珍爱梅图玷污不得
师：你觉得第三段能体现老人爱梅。
师：请同学们再读读这段话，划出让你感触最深的地方。
生读书，边读边划，有的还在边上写上评注。
交流
师：甲同学。你从外祖父说的话感受到了。是呀，有生以来，我第一次听到外祖父训斥我妈：谁来读外祖父的话？
（课件出示：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”）
乙同学。说得真好。
（课件出示“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”）
从外祖父的动作“轻轻刮、慢慢抹”这两个词语，你也感受到了他对梅花的热爱。
我们该怎样读这句话呢？
师：你呢？对，从外祖父的表情中我们感到，他本来是慈祥的，现在却顿时拉下脸来。
师；是啊，作者为了突出外祖父的爱梅，不但运用了语言、行动描写，还进行了比较。
三、感悟气节
学生快速阅读课文，们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”）
微型课题《小学语文高段课堂随文小练笔教学策略》 申报材料
平昌县微型课题研究优秀成果评选申报材料成果名称《小学语文高段课堂随文小练笔教学策略》申报人申报人单位成果编号:二〇二一年五月目录1、立项批文 (3)2、平昌县华严小学微型课题研究项目汇总表 (4)3、课题研究方案 (5)4、课题研究报告 (15)5、结题鉴定 (25)6、附件 (33)《小学语文高段课堂随文小练笔教学策略》研究方案一、问题的提出小学语文教学中，教师最怕的是作文教学，学生最恐惧的仍然是习作。
“写什么”、“怎么写”的问题一直困扰着师生们。
习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
五、六年级重点是“能写简单的记实作文和想象作文，能写常见应用文。
”而当前学生往往脑海里能浮现出事物的形象，但笔下却形容不出来，一篇文章写下来，要么是选材不典型，中心不突出，内容空洞，言之无物如记流水帐；要么是说空话、大话，胡编乱造等毛病。
高段学生大多数习作兴趣不浓，缺乏自信心，书面表达能力欠佳，缺乏真情实感。
读读现在孩子的作文，我们所能看到的是单调乏味的几近千篇一律的内容，模式化的框架，成人化的语言，矫揉造作的情感，缺乏真诚的个性化语言。
童言无忌本是儿童心灵和语言的真实写照，但是从他们的习作中很难看到应有的童真童趣，这种现状不能不引起我们教育者的深思。
从教师教学的层面看，为了让学生在各种考试中能得到高分，普遍存在教学功利化。
为了适应考试的需要，小学语文老师不得不选择教给学生一些应试技巧。
但是，教师教学的功利性和操之过急，无形地影响着学生的习作兴趣。
很多老师在指导学生习作时，惟恐学生弄不明白，反复细致地指导，导致学生的厌倦心理，从文体到立意、选材、谋篇、行文等方面都受到了太多的限制与要求，以致教师的指导越悉心细致，学生的习作越小心谨慎；教师的关怀越无微不至，学生的习作越虚情假意。
还有就是受传统作文教学的影响，很多教师在写作教学时习惯于用一个标准要求学生，导致学生的思维缺少尝试，偶有标新立异者便以“跑题”定论，被打入万丈深渊。
精选小学语文课题研究题目参考
小学语文课题研究题目参考1、农村小学高年级学生“怕写”作文的原因调查及对策的研究2、小学高段有效作文课题研究3、体验快乐，小学梯度作文的实践研究4、注重观察引导积累提高小学生写人记事文能力的研究5、小学高段如何写作文评语的小课题6、学生作文“个性化”研究7、小学语文习作教学生活化研究与对策8、培养小学生自己修改作文能力小学语文教学中培养语文信息能力的研究关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究小学语文个性化教学研究农村小学生作文难点的分析及对策思考探索小语综合性作业的设计方法微型日记对小学高年级学生写作水平的影响小学语文课堂师生互动行为的观察与研究小学语文阅读教学积累的研究小学语文综合性学习的设计改革作文评价方式，提升学生写作素养小学语文课堂师生互动存在的问题及对策小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究小学语文发展性阅读的研究小学语文课内外阅读衔接的研究真实有效的小学语文课堂教学的建构的研究农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用的研究顽童在语文学习中的优势及发展的研究作文个性化与学生个性化生活语文生活化教学研究小学生语感适应性障碍及对策小学语文“自主、合作、探究”学习指导的研究新课程背景下农村小学语文教学设计研究个性化“习作——写作”实践与研究小学诗化语文教学的探究实施大语文教育培养健全的人格小学语文教学中实现“动态生成性”的研究真实有效的语文课堂教学建构在情境中作业，培养创新能力课堂教学过程设计的研究语文课堂学习中培育学生创新性学习品质的研究小学语文对话教学的探索与研究小学生“两真”作文实践重视语文实践活动，提高学生语文素养创新型课堂教学模式的研究“自主探索”教学模式的构建小学“观察作文”教学探究开发学校语文资源提高学生语文素养小学语文课中学生课堂学习评价探索小学语文阅读教学中的对话策略研究小学语文教学过程中体验教育的探索小学生想象作文教学研究小学生划范围自主拟题作文实验研究小学高年级学生自主学习能力的培养的研究小学语文教学中学生非语言应用的研究低年级儿童口语能力初探农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究小语教学与网络资源整合的研究低年级口语交际教学策略的研究小学语文研究性学习基本方式的探究小学生自主阅读能力培养策略的探究小学作文教学生活化的研究农村小学生自主作文的研究“主动探究，个性发展”教学模式研究小学语文教学中发展学生个性的研究小学生作文个性化发展研究语文教学中学生合作学习研究小学语文教师课堂教学操作方式的研究小学语文高年级课前预习的现状及设想小学语文课程审美教育体系的构建小学语文作业设计的创新研究语文教学中幼小衔接的研究(如何发挥实验教材的优势，搞好幼儿园和小学的衔接，使初入学儿童喜欢学语文，体验到成功的快乐)；引导低年级学生探究、发现的研究(如，在学拼音、在识字写字中有所发现)；汉语拼音、识字与语言训练整合的研究；识字教学中认写分开、采取多种方法巩固认字的研究；在低年级加强写字指导的研究；在重朗读、重感悟、重积累的思想指导下，改进阅读教学的研究；在阅读教学中提倡独立思考，组织合作学习，引导探究发现，鼓励发表创见的研究；加强口语交际能力培养的研究；学生语文学习质量评价的研究；开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究；开发语文课程资源、丰富语文课程内容和形式的探索；计算机辅助语文教学的研究与实践。
微型课题教研记录内容(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，教师们在教学实践中不断探索，以提高教育教学质量。
为了更好地开展教育教学工作，我校开展了微型课题教研活动，旨在通过小范围、针对性的研究，解决教学中的实际问题，提高教师的教学能力和学生的学习效果。
二、课题研究内容本次微型课题教研活动以“提高小学语文阅读教学有效性”为研究主题，旨在探讨以下内容：1. 分析当前小学语文阅读教学中存在的问题；2. 探索提高小学语文阅读教学有效性的策略；3. 评估微型课题教研活动的实施效果。
三、课题研究过程1. 研究准备阶段（1）成立课题组：由我校语文教研组全体成员组成，组长为负责人，负责课题的整体规划、组织实施和成果总结。
（2）制定研究方案：根据课题研究内容，制定详细的研究方案，明确研究目标、研究方法、实施步骤和时间安排。
（3）查阅文献资料：收集相关文献资料，为课题研究提供理论依据。
2. 研究实施阶段（1）调查分析：通过问卷调查、访谈等方式，了解当前小学语文阅读教学中存在的问题，为课题研究提供依据。
（2）探索策略：结合教学实践，探讨提高小学语文阅读教学有效性的策略，如：创设情境、激发兴趣、培养学生阅读习惯等。
（3）实践验证：将探索出的策略应用于教学实践，观察学生的阅读效果，收集相关数据。
3. 研究总结阶段（1）成果总结：对微型课题教研活动的实施过程和成果进行总结，形成研究报告。
（2）成果推广：将研究成果在全校范围内进行推广，提高全体语文教师的教学水平。
四、课题研究成果1. 发现了当前小学语文阅读教学中存在的问题，如：教师对阅读教学重视程度不够、阅读教学方式单一、学生阅读兴趣不高、阅读能力较弱等。
2. 探索出提高小学语文阅读教学有效性的策略，如：（1）创设情境，激发兴趣：通过多媒体、图片、游戏等形式，创设生动有趣的阅读情境，激发学生的阅读兴趣。
（2）培养学生阅读习惯：通过阅读打卡、阅读分享等活动，培养学生良好的阅读习惯。
（3）关注学生个体差异：根据学生的阅读水平，制定个性化的阅读计划，提高阅读效果。
高中语文微型课题研究
黄山中学微型课题申报表编号：课题名“就地取材，点亮作文”——高一学生将课文作者的相关事迹与记叙文称写作素材对接的研究申报人北岛学科语文职称最后学大学本联系电 1 电子信箱历科话目前我班学生作文写作现状令人担忧，尤其内容平平，乏善可陈。
问题其一，学生素材积累较少，且积累意识淡薄。
其二，学生素材“旧瓶旧酒”，缺乏创新。
其三，学生语言表达能力较差，材料串联不够紧密。
描其四，学生不会活学活用，将已学知识转化为作文素材。
述1、老师以优秀作文为例激励学生学会积累。
2、学生将课内作者相关资料进行搜集、整理、形成素材卡片。
3、整理好的素材运用方向进行分类，汇总。
4、布置作文题目，尝试合理正确运用所积累素材。
5、总结不足，继续改进训练，增强引用意识。
6、整理资料，形成报告，准备结题、内容规划第一阶段：申报。
（2011年12月）填写申报表、立项，查找相关文献资料，做研究准备。
第二阶段：开题。
（2011年12月至1月）调查学生作文写作现况，开展素材整理研究。
着手整理相关资料。
第三阶段：中期。
（2012年1月至3月）总结学生整理及运用素材的成过果，并进一步试验。
程第四阶段：结题。
（2012年4月至6月）总结研究成果，撰写研究报告。
设准备结题的相关材料。
申请结题。
计成果形式时间成果名称（级别）2011年12月课文作者资料搜集、整理文本资料2012年2月资料整理，归纳运用方向整理资料预期成2012年5月课堂作文实战练习学生习作果高一学生将课文作者的相关事2012年6月迹与记叙文写作素材对接的研研究报告究校课题管理小组意见：同意立项签字年月日。
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低段语文课外阅读指导的实践研究
石洞中心校郑梅
一、研究目标
1、通过组织学生开展课外阅读活动，打破课堂束缚，跳出“小语文”的思维习惯，得法于课内，得益于课外。
拓展语文学习的资源，拓宽学生的阅读空间，扩大视野，丰富文化知识的积累。
2、通过广泛的课外阅读，透过丰富多彩的读物内容，能开阔学生的视野，丰富学生的学习生活，陶冶思想情操，发展智力，培养能力，促使学生语文素养的形成和发展。
二、研究的内容
1、通过大量课外阅读，增加知识，扩大视野，陶冶情操，激发阅读兴趣，学生会逐渐养成自觉阅读的习惯，促进学生语文能力的发展，全面提高学生的素质。
2、课题研究具体的实施过程中，每周一次阅读图画书，每周一次读写结合训练，每月一次班级读书会等全方位的阅读实践是前所未有的。
三、研究重点：培养学生良好的阅读习惯
良好阅读习惯的形成依赖于良好阅读的兴趣，而良好的阅读兴趣又依赖于学生在阅读中对成功的感受。
为此，教师应为学生感受成功提供更多机会，多开展丰富多彩的读书活动，潜移默化培养学生良好的阅读行为，最终形成良好的阅读习惯。
在阅读的情感、态度、时间上，教育学生持之以恒，将课外阅读作为一种习惯来培养。
久而久之，习惯养成了，读书便成了他们学习生活中必不可少的部分，读书便成了生活的需要。
1、培养良好的阅读卫生习惯。
良好的阅读卫生习惯有利于孩子身心健康的发展，要经常强调阅
读的卫生习惯：如，要注意阅读姿势，不要躺着或歪着头读书；不要在吃饭、走路、光线太强或太暗时看书；读书时眼睛和书本的距离要适度；不要让孩子养成边读书边做小动作的陋习，如东张西望、吃零食、摆弄小玩意儿等。
2、培养学生有目的地进行阅读。
教师教会学生读书要有自己的计划，根据自己的需要和阅读能力去确定阅读内容。
有目的地阅读才能到好的效果，无目的阅读只是消磨时间，浪费时间而收获甚微。
有目的地阅读能提高阅读效率。
我们可指导学生如何有目的的阅读，如：以积累知识为目的，可以精读；以欣赏为目的，可以朗读；以搜集资料为目的，可以略读等。
3、培养学生专心阅读的习惯。
所谓专心，就是身心合一，聚精会神。
要养成这一习惯，必须做到：1）姿势要端正。
端正的身心容易唤起注意、记忆、思考等各种心理历程；2）环境要安静。
阅读时尽量避免干扰，做到安静、空气清新、光线适度；3）作息要定时。
作息无规律是分散注意力的主要因素，学习时应该专心致志，养成按时作息的习惯，有利于专心阅读习惯的养成；4）养成默读的习惯。
默读能提高阅读速度，而出声阅读不仅速度慢，还会出现口到眼到心不到的现象。
4、培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。
人的学习过程不会只在课堂内、学校里进行，课外阅读为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
同时，阅读是一个人精神成长的重要渠道。
课外阅读可以引导学生和文本和大师对话，从而丰富、充实、深化他们对这个世界的观察感受和思考，强壮他们的精神，丰富他们的心灵，提高他们的语文素养和综合素养。
四、研究的具体措施
（一）每周一次阅读图画书
图画书的教学立足于儿童，回归儿童的生活，体现故事性、趣味性、发展性与情境化，让儿童的语言能力、观察能力、想象能力与思维能力得到协同发展，使儿童在阅读中自我发现，获得母语学习的快乐。
大体可分为课前、课中、课后交流。
（二）每周一次读写结合训练
读写结合不仅是一种具体的教学方法，而且是语文教学的基本规律之一。
它是一种合理利用课外阅读中的资源使学生轻松乐意写作的很好的教学形式。
它能够调动学生写作积极性，体现学生个性，并引导学生观察生活，发展思维，丰富想象，积累运用。
（三）每月一次班级读书会
学生在老师的引导下，利用课余时间阅读了书籍，对书的内容有了或多或少的了解。
他们在情感和心灵上分别接受了程度不同的震撼和净化。
此时，他们的心中的确有许多话要倾诉，有许多问题需要与别人交流。
于是结合阅读，有目的地安排恰当的时间，让学生对阅读成果展开交流，使他们的思想和情感在学生与学生之间，学生与作者之间产生碰撞，从而迸发出智慧的火花，阅读的兴趣自然得到进一步的激发。
具体工作安排
二月份
制定本学期课题研究计划。
三月份
1、学习与课题相关的理论资料，阅读有关课题的理论书籍。
2、对学生进行课外阅读现状的跟踪调查和统计并分析调查和统计的结果。
3、教师撰写每月读书笔记，案例心得随笔等。
四月份
1、做好期中阶段总结，搜集整理资料。
2、教师撰写每月读书笔记，案例心得随笔等。
五月份
1、根据安排上好课题研究课。
2、教师撰写每月读书笔记，案例心得随笔等。
六月份
1、总结一学期课题研究工作。
2、做好过程资料的整理与归档。
3、撰写学期课题总结。