小学科学冀教版三年级下册高效课堂资料《磁的应用》教案2
1
小学科学冀教
版三年级下册
高效课堂资料
课题：《磁的应用》
课程位置：三年级下册
一、教材分析：
《磁》这一单元的内容属于物质世界范畴，物质世界内容结构包括物体与物质、运动与
力、能量的表现形式，而磁现象为能量的表现形式之一。“磁的应用” 是本单元最后一课，
在前面几课中学习了有关磁铁的以下知识：磁铁能吸引铁制物体；磁铁两端极磁力最大；磁
铁的两极分别叫做N极和S极，且具有指南北的性质；磁铁间同极相斥，异极相吸。本节课
的内容是在此基础上让学生寻找磁铁在生活中的应用，以巩固所学知识。本节课的内容结构
为古代磁铁的应用——现代生活中磁铁的应用——电器中磁铁的应用，是按由远到近，由显
性到隐性的顺序安排的内容。从认知层面上，是从哪里有磁铁到为什么要用磁铁。另外，我
对教材部分内容进行了改动：我将活动3与活动2合并，磁悬浮和拓展活动的磁记忆提前，
删除了这台机器，因为我觉得它并不常见，且实用性不强。
二、学情分析：
学生已通过实验基本掌握了磁铁的一系列性质，虽然知道生活中很多地方用到了磁铁，
但对于具体用到了磁铁的哪个性质，没有意识去思考。小学生的好奇心强，探究欲亲、强，
创造动机和创造力也很强，因此，他们会很乐于用自己掌握的知识进行发明创造。
三、教学目标
1.能通过观察和测试找出日常生活中使用了磁铁。
2.举例说出我国古代人们利用磁铁的实例，并能说出指南针是我国古代四大发明之一。
3.能对“磁铁的应用实例中用到了磁铁的什么性质”作出说明。
4.愿意将自己寻找的有关磁铁应用的实例与其他同学交流，并接受其他同学的成果。
5.能动手制作有关磁铁的小玩具、乐于进行小发明。
四、教学重难点
重点：重点：寻找发现磁铁在生活中的应用，运用所学知识分析物品应用了磁铁的什么性质。
难点：电器中磁铁的应用。
五、课前预习
2
要求学生通过各种方式(包括上网查阅资料)搜集有关磁铁在生活中的应用的资料。
六、教学准备
教师：多媒体课件、磁悬浮列车的资料、直流发电机模型、音箱里的喇叭、曲别针、银行卡
七、教学方法：情境教学法
八、教学过程
教学主线 教学过程 教学预设 设计意图
故事导入，形成问题 讲述故事：晋朝时，马隆率兵讨伐叛军。他下令把大量磁石堆放在通道两侧，身披铁甲的叛军进入夹道时就像中了定身法，马隆一举胜利。 师：同学们，你们知道马隆是怎么胜利的吗？ 在学生说出磁石或磁铁时教师板书：磁的应用。 师：同学们还知道哪些古代人应用磁铁的例子？ 学生被有趣的故事吸引并对马隆的战术产生好奇。 学生可能会说出是磁石发挥了作用，若学生说不出则老师作进一步提醒。 生：指南针 对于三年级的学生来
说，引人入胜的故事情
境会使学生倍感亲切、
可信，符合学生的认知
特点，很快引起了学生
的共鸣，激发了学生学
习的积极性。
3
就此引领学生简单了解司南、罗盘的发明和应用，使学生认识到指南针是我国古代四大发明之一。 师：这两个实例中用到了磁铁的什么性质？ 我们还学习了磁铁的哪些性质？ 教师以课件出示：磁铁能吸引铁制物体；磁铁两端极磁力最大；磁铁的两极分别叫做N极和S极，且具有指南北的性质；磁铁间同极相斥，异极相吸。 学生会说出吸铁，可能会说出指南北的性质。 学生开始回忆学过的知识，尽可能让学生都回忆起来。
复习磁铁的性质，为后
面的活动奠定基础。
观察交流，获取信息 师：同学们，古代人都知道应用磁铁解决生活中的问题，现在人们越来越聪明，科学技术也这么发达，现代人们是如何利用磁铁的？ 师：同学们已经通过自己的努力搜集到了很多有关磁应用的资料，下面就请同学们呢把自己的资料同其他人分享一下。 组织小组交流。 教师将教室分为四个区域：磁铁吸铁、同极相斥异极相吸、磁铁有磁场、磁能记录信息。 然后让学生拿着自己的物品对号入座、自由结组。 思绪回归到现实生活中。 小组内交流各自的资料。 根据自己的判断进行自由选择。 搜集资料是学生学会自
主学习，拓展知识必不
可少的学习过程和方
式。而且学生们将课下
搜集到的各种资料带到
课堂上，创造了实体情
境，学生们置身于这样
的情境中，将更有利于
他们探索未知、获取信
息。
给学生提供充分交流和
选择的空间，通过内容
的多样性、空间的多样
性，来体现学生个性发
展的差异性
4
分析信息，巩固知识 分好组后教师安排学生围绕以下三个问题展开详细的讨论： 1.磁铁在什么部位？（讲述或验证） 2.用到了磁铁的什么性质？ 3.应用磁铁有什么好处？ 在讨论过程中教师要亲自介入学生的讨论中去，随时了解他们在讨论中取得的进展和面临的问题。 在学生讨论的差不多时，教师组织学生进行结果展示，安排学生手持自己的材料围绕三个问题向全班同学进行解说。 对于难点的突破，教师将喇叭拆开，给学生演示一下喇叭发声的过程，让学生认识到喇叭里的磁铁是用来帮助发声的，到此为止 以小组为单位讨论三个问题。 对于简单的物品学生能完成讨论，对于喇叭等，学生很可能无从下手。 学生说对喇叭和耳机的可能性不大，如果说不对，教师要在全班同学都意识到这个问题时再采取措施。 学生找到了磁铁在生活
中的应用，还要知道磁
铁发挥了什么作用
实物情境有利于学生完
成对知识的建构
建构主义认为学习者的
知识是在一定的情境
下，借助他人的帮助，
如人与人之间的协作、
交流、利用必要的信息
等等，通过意义的建构
而获得的。
运用设计，拓展创新 师：同学们通过以上活动，你们有什么感受？ 在此基础上，鼓励学生在学完知识后进行科学小制作。 师：同学们通过这节课的学习肯定受到了很多启发，希望同学在学完磁铁后能够利用磁铁制作一些小玩具。做一个爱科学、爱发总结自己的收获，可能会感叹磁铁的神奇。 使学生能够在具体的生
活情境中运用和巩固所
学知识，培养操作技能
和情趣。
5
明的小科学家。
教学反思：
1、在导入环节我采用了情境导入，对于三年级的学生来说，引人入胜的故事情境会使学生
倍感亲切、可信，符合学生的认知特点，很快引起了学生的共鸣，激发了学生学习的积极性。
2、在处理难点时，没能成功引导学生自主探究。
3、课后发现“磁场”对三年级学生来说太难了，“场” 这个概念太深奥了，我觉得难点这
样处理比较好：将喇叭拆开，给学生演示一下喇叭发声的过程，让学生认识到喇叭里的磁铁
是用来帮助发声的，到此为止。
4、课堂中对知识的拓展应用可强化认识，把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；充
满趣味的小发明可使学生更深刻地理解磁铁在生活、生产中的应用，逐渐地培养学生热爱科
学的情感。但在讲课时，由于我的要求过于笼统，学生们觉得没思路，不知道从何下手。在
让他们设计之前我应该先给他们出示一个模型，给他们一个思路。
5、在整个活动过程中，我深刻的体会到学生亲历科学活动的宝贵价值，它是学生施展想像
力、发挥创造力的源泉。我们科学教师一定要树立开放的教学观念，不要把学生束缚在太小
的空间里，也不要把下课铃当作教学的终点。
6、学生通过使用网络可以很快且准确地了解相关资料，这种辅助教学方式可以为科学教学
提供很大便利。
三年级下册科学课件-第16课 磁的应用 _冀教版 (共17张PPT)
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/8/62021/8/62021/8/62021/8/6
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
1、速度快。2、无噪声。3、无磨擦。4、安全。 5、无污染。不仅提高了行驶速度，还降低了摇 晃和噪音。
磁悬浮列车的应用及其意义 1、1911年俄国科学家根据“电磁排斥力”的原 理，制作了世界上的第一台磁悬浮列车模型； 2、德国：常规磁铁吸引式悬浮； 3、日本：超导排斥式悬浮。
上海磁悬浮列车
磁悬浮列车利用磁力使列车悬 浮起来，提高行驶速度，降低 噪音。中国第一列磁悬浮列车 已于1995年研制成功。2001年 8月，中国新研制的磁悬浮列车 样车下线，设计时速超过500千 米。成都将建成国内最大的磁 悬浮列车基地。2004年，命名 为“奥运号”的磁悬浮列车下 线，将出现在2008年的北京。
11、越是没有本领的就越加自命不凡 。2021/ 8/62021/8/62021/8/6Aug-216-Aug- 21
12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人 的错儿 。2021/ 8/62021/8/62021/8/6Friday, August 06, 2021
13、知人者智，自知者明。胜人者有 力，自 胜者强 。2021/ 8/62021/8/62021/8/62021/8/ 68/6/2021
磁悬浮列车是根据磁铁的同极相斥、 异极相吸的性质设计的。
磁浮列车从严格意义上说，是介乎于火车和飞 机之间的一种特别的运输工具。说它是火车， 它不靠车轮在地上跑；说它是飞机，它不靠翅 膀在空中飞。它是依靠磁体的吸引力或排斥力 浮在轨道上运行的列车，因此，人们习惯把它 纳入陆上有轨交通系统。
磁浮列车与一般列车相比，其优点：
三年级下册科学教案14磁的力量 冀教版
14、磁的力量一、教学目标：（一）知识目标1、能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。
2、能设计实验证明磁极的磁力最强。
3能用图正确记录各种形状磁铁吸引力最强的部位。
（二）品质目标愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。
（三）能力目标1、能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。
2、能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强。
3、能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中可以解决哪些问题。
（四）活动目标4、能用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体。
5、能通过反复实验，确定某一物体是否能被磁铁吸引。
6、对于可以被磁铁吸引和不能被子吸引的物体，能找出组成它们的材料的性质有何不同。
二、教学重点“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。
教学难点死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
三年级下册科学教案磁的力量 冀教版
14、磁的力量一、教学目标：（一）知识目标1、能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。
2、能设计实验证明磁极的磁力最强。
3能用图正确记录各种形状磁铁吸引力最强的部位。
（二）品质目标愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。
（三）能力目标1、能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。
2、能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强。
3、能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中可以解决哪些问题。
（四）活动目标4、能用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体。
5、能通过反复实验，确定某一物体是否能被磁铁吸引。
6、对于可以被磁铁吸引和不能被子吸引的物体，能找出组成它们的材料的性质有何不同。
二、教学重点能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。
教学难点能设计实验证明磁极的磁力最强。
三、课时按排：3课时四、活动材料：磁针，磁铁，铁沙，小纸片五、教学过程：第一课时一、导入你们见到了什么？有趣吧。
知道这是什么？（磁铁）磁铁能吸引哪些物体？磁铁什么部分吸引力最强？你能制作小磁针吗？你了解磁的用途吗？二、操作探索实验1：步骤1：3人一小组。
猜想一下，桌面上的这些小东西哪些可以被磁铁吸引住？2：开始操作。
一生进行记录。
3：讨论：能被磁铁吸引的物体是用什么材料做的，让学生对磁铁吸引铁质物体的性质有更深的认识。
4：指导学生交流。
第二课时（一）导入1、请同学们猜想一下磁铁哪个部位的吸引力最强？（二）探索操作1、生用马蹄形磁铁吸引铁钉或曲别针，启发学生猜测，如果把磁铁放得离大头针越远，磁铁的吸引力会发生什么变化？2、引导学生通过距的变化来感受磁力的强弱。
3、用铁沙再做一次：在磁铁上放一张塑料片，然后把铁沙均匀撒在塑料片上，同时轻轻地敲击，最后会看到磁铁吸引力强弱的情况。
再作其他形状的磁铁反复实验。
最后在图上指出磁铁磁力最强的地方，并记录下来。
4、对于磁铁什么部位吸引力最强要结合实验时进行重点指导。
2020冀教小学科学三下《16磁的应用》word教案(3)-精装版
教学资料范本2020冀教小学科学三下《16磁的应用》word教案(3)-精装版编辑：__________________时间：__________________【小学科学】20xx最新冀教小学科学三下《16磁的应用》word教案(3)第五单元磁磁的应用爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”因此，我们要培养学生的创新意识和实践能力，强化学生的提问意识是至关重要的。
在科学课堂上，学生的好奇心并不满足教材上的内容，总是要提出一些教材上没有的问题。
我们要抓住这个契机，培养学生解决问题的能力，让他们自己去发现，去探究，去品尝活动过程中的酸、甜、苦、辣。
在教学《磁的应用》一课时，同学们对磁铁非常喜爱，因为，磁铁在我们的生活中有着广泛的应用，在学生的好多玩具中也有磁铁。
他们对磁铁比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还是比较模糊，还有的学生只停留在磁铁能吸铁这一性质上。
所以，我就引导学生对磁铁进行了深入探讨，通过生活中各种磁的应用的讨论，让学生主动的学习。
各小组通过自己设计实验方案，自己分工合作，探索研究实验后，得出了磁铁能吸铁、钴、镍，磁化、磁铁的两端磁性最强、磁极可以指示方向、同极相斥，异极相吸等性质。
当然，磁铁的性质还不止这些，我就鼓励学生更多地发现磁铁的性质，并提出自己可以研究的问题。
由于磁现象比较有趣，学生都积极地参与到活动中来。
因此，有学生就提出：“张老师，我们已经知道了条形磁铁的磁极在两端，那么，环形磁铁的磁极在哪儿？”“马蹄形磁铁的磁极在什么地方？”有学生询问。
……片刻，有学生举手后说：“马蹄形磁铁的磁极也在它的两端。
”我征求大家的意见道：“对吗？”同学们异口同声的说：“对。
”“环形磁铁的磁极呢？”有学生追问。
此时，我没有直接告诉学生的答案，而是启发学生思考：“谁能想办法证明环形磁铁有磁极？”我注视着大家，有学生在设计实验方案；有学生在画图；有学生边操作边记录着。
3分钟后，我发出活动的信号，并鼓励他们道：“我相信大家一定会找到它的磁极！”同学们分组活动，他们在这个欢快、愉悦、民主的气氛中，思维活跃，终于根据自己设计方案，在实验中观察到了有效的现象，得出了结论。
小学科学冀教版三年级下册高效课堂资料《磁铁的力量》课件
新课学习
实验注意事项： 1.尺子不要倾斜，铁钉要尽量铺平。 2.数铁钉时要2个2个数或5个5个数,数快点， 做好记录。 3. 注意安全，小心铁钉扎手。
新课学习
发现的规律： 磁铁离被吸引物体近，吸得多。 磁铁离被吸引物体远，吸得少。
新课学习
小明的奶奶正在给小明钉扣子， 一不小心，把缝衣针掉到了喝水 的杯子里，你能在不沾水的情况 下，把针捞出来吗？
精品课件
小学科学冀教版三年级下册 高效课堂资料
市实小 清风制作
冀人版小学科学三年级下册
第四单元
第1课
导入新课 播放“学乐师生”精彩的导学作业
导入新课
磁铁的力量
新课学习
磁铁宝宝
新课学习
条形磁铁 蹄形磁铁
环形磁铁
新课学习
新课学习
下面这些东西
那些可以被我吸 引，哪些不可以？
新课学习
大头针
橡皮
纸
曲 别 针
小 铁 钉
硬 币
尺 子
钥 匙
新课学习
实验注意事项： 1.小组同学要互相合作，做好分工。 2.反复多做几次，认真观察，做好记录。 3.实验完毕，自动坐好。
新课学习
小
曲 别 针
铁
大头针
钉
钥 匙
能被磁铁吸引的物体是用什么材料制成的? 磁铁能吸引铁质物体
新课学习
考考你
我在离小铁钉1厘 米、2厘米、3厘米， 三个不同高度吸引小 铁钉时，哪个高度吸 的最多？
新课学习
磁力扣
新课学习 磁力扣
新课学习 磁铁文具盒
新课学习 磁性纱窗帘
新课学习 磁铁耳钉
新课学习 磁铁手镯
课堂总结
通过学习了解磁铁的基 本特性与用途。
【最新冀教版科学教案】冀教小学科学三下《16磁的应用》word教案(3)
（冀教版）三年级科学下册教学反思第五单元磁磁的应用爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”因此，我们要培养学生的创新意识和实践能力，强化学生的提问意识是至关重要的。
在科学课堂上，学生的好奇心并不满足教材上的内容，总是要提出一些教材上没有的问题。
我们要抓住这个契机，培养学生解决问题的能力，让他们自己去发现，去探究，去品尝活动过程中的酸、甜、苦、辣。
在教学《磁的应用》一课时，同学们对磁铁非常喜爱，因为，磁铁在我们的生活中有着广泛的应用，在学生的好多玩具中也有磁铁。
他们对磁铁比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还是比较模糊，还有的学生只停留在磁铁能吸铁这一性质上。
所以，我就引导学生对磁铁进行了深入探讨，通过生活中各种磁的应用的讨论，让学生主动的学习。
各小组通过自己设计实验方案，自己分工合作，探索研究实验后，得出了磁铁能吸铁、钴、镍，磁化、磁铁的两端磁性最强、磁极可以指示方向、同极相斥，异极相吸等性质。
当然，磁铁的性质还不止这些，我就鼓励学生更多地发现磁铁的性质，并提出自己可以研究的问题。
由于磁现象比较有趣，学生都积极地参与到活动中来。
因此，有学生就提出：“张老师，我们已经知道了条形磁铁的磁极在两端，那么，环形磁铁的磁极在哪儿？”“马蹄形磁铁的磁极在什么地方？”有学生询问。
……片刻，有学生举手后说：“马蹄形磁铁的磁极也在它的两端。
”我征求大家的意见道：“对吗？”同学们异口同声的说：“对。
”“环形磁铁的磁极呢？”有学生追问。
此时，我没有直接告诉学生的答案，而是启发学生思考：“谁能想办法证明环形磁铁有磁极？”我注视着大家，有学生在设计实验方案；有学生在画图；有学生边操作边记录着。
3分钟后，我发出活动的信号，并鼓励他们道：“我相信大家一定会找到它的磁极！”同学们分组活动，他们在这个欢快、愉悦、民主的气氛中，思维活跃，终于根据自己设计方案，在实验中观察到了有效的现象，得出了结论。
找到了正确的答案：环形磁铁的磁极在它的上下两个面。
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我的收获
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2020冀教小学科学三下《16磁的应用》word教案(1)-精装版
教学资料范本2020冀教小学科学三下《16磁的应用》word教案(1)-精装版编辑：__________________时间：__________________【小学科学】20xx最新冀教小学科学三下《16磁的应用》word教案(1)第五单元磁磁的应用一、教学目标：1.能说出搜集有关应用磁铁解决生活和生产中实际问题的信息资料的方法；能通过观察和测试，找出哪些日常生活用品中使用了磁铁。
2.愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况；能从别人那里获得有关磁铁在实际生活和生产中应用的实例。
3.能列举我国古代人们利用磁铁的实例；能说出指南针是我国古代四大发明之一。
4.能举出日常生活和生产中利用磁铁和磁性材料的实例。
二、材料准备：牛奶加工和运输过程卡片或其他食品的加工图。
笔、记录表、一种食品烹饪过程的录象片或图谱。
有关强化食品、太空食品、特殊食品等的资料。
三、教学过程（一）找找磁在生活中的应用活动目标：1.能描述牛奶加工、运输等过程，并说明在这些过程中用到了哪些技术和设备。
2.能认识到家庭烹饪也是食品加工的一种形式。
实施过程：1.能从问题导入：我们每天吃到许多种食物，多数食物是经过加工后食用的，那么食品是怎样被加工的，又是如何保鲜的？学生可能没有关注过，有的同学甚至认为牛奶是从楼下的牛奶箱中来的。
2.组织学生观察牛奶加工和运输过程图或卡片，分析每幅图的内容，并将这些图的正确顺序排列出来。
3.引导小组同学进行讨论，说说哪些人在为我们能喝到纯净的牛奶而忙碌，以及牛奶的加工和运输过程中会用到哪些技术和设备。
（二）哪里有磁铁活动目标：1、能认识到家庭烹饪也是食品加工的一种形式。
2.观察并能记录一种食物的烹饪过程。
3.能具体说出一些厨具如何提高工作效率。
实施过程：1.上节课已经让学生回家观察家长做饭（菜）教学设计的过程，并注意记录加工步骤以及用到的厨具等，并且能说出这些厨具给我们带来的便利。
可让学生在课堂上将观察到的过程进行整理，填写在记录表中。
三年级下册科学教案14磁的力量冀教版
三年级下册科学教案14磁的力量冀教版“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与往常研究其他事物的方法有什么不同。
教学难点死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
能设计实验证明磁极的磁力最强。
三、课时按排：3课时四、活动材料：磁针，磁铁，铁沙，小纸片五、教学过程：第一课时一、导入你们见到了什么？有味吧。
明白这是什么？（磁铁）磁铁能吸引哪些物体？磁铁什么部分吸引力最强？你能制作小磁针吗？你了解磁的用途吗？二、操作探究实验1：步骤1：3人一小组。
猜想一下，桌面上的这些小东西哪些能够被磁铁吸引住？2：开始操作。
一生进行记录。
3：讨论：能被磁铁吸引的物体是用什么材料做的，让学生对磁铁吸引铁质物体的性质有更深的认识。
4：指导学生交流。
第二课时（一）导入1、请同学们猜想一下磁铁哪个部位的吸引力最强？（二）探究操作1、生用马蹄形磁铁吸引铁钉或曲别针，启发学生推测，假如把磁铁放得离大头针越远，磁铁的吸引力会发生什么变化？2、引导学生通过距的变化来感受磁力的强弱。
2019版冀教小学科学三下《16磁的应用》word教案(1)
（冀教版）三年级科学下册教案第五单元磁磁的应用一、教学目标：1.能说出搜集有关应用磁铁解决生活和生产中实际问题的信息资料的方法；能通过观察和测试，找出哪些日常生活用品中使用了磁铁。
2.愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况；能从别人那里获得有关磁铁在实际生活和生产中应用的实例。
3.能列举我国古代人们利用磁铁的实例；能说出指南针是我国古代四大发明之一。
4.能举出日常生活和生产中利用磁铁和磁性材料的实例。
二、材料准备：牛奶加工和运输过程卡片或其他食品的加工图。
笔、记录表、一种食品烹饪过程的录象片或图谱。
有关强化食品、太空食品、特殊食品等的资料。
三、教学过程（一）找找磁在生活中的应用活动目标：1.能描述牛奶加工、运输等过程，并说明在这些过程中用到了哪些技术和设备。
2.能认识到家庭烹饪也是食品加工的一种形式。
实施过程：1.能从问题导入：我们每天吃到许多种食物，多数食物是经过加工后食用的，那么食品是怎样被加工的，又是如何保鲜的？学生可能没有关注过，有的同学甚至认为牛奶是从楼下的牛奶箱中来的。
2.组织学生观察牛奶加工和运输过程图或卡片，分析每幅图的内容，并将这些图的正确顺序排列出来。
3.引导小组同学进行讨论，说说哪些人在为我们能喝到纯净的牛奶而忙碌，以及牛奶的加工和运输过程中会用到哪些技术和设备。
（二）哪里有磁铁活动目标：1、能认识到家庭烹饪也是食品加工的一种形式。
2.观察并能记录一种食物的烹饪过程。
3.能具体说出一些厨具如何提高工作效率。
实施过程：1.上节课已经让学生回家观察家长做饭（菜）教学设计的过程，并注意记录加工步骤以及用到的厨具等，并且能说出这些厨具给我们带来的便利。
可让学生在课堂上将观察到的过程进行整理，填写在记录表中。
2.建议播放一段食品烹饪的录象片，让学生仔细观看，然后进行讨论并完成记录表。
3.如果有时间，可让学生围绕记录结果开展交流。
（三）磁悬浮列车活动目标：1.能说出食品包装也是食品加工过程的一个环节。