桥课堂实录

16、桥 【教材简析】 《桥》是人教版小语五年级下册第四组的第三篇课文。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。 【设计理念】 “阅读是学生个性化的行为，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”我在教学设计中，尊重学生认知，关注个性体验，创设积极健康的课堂氛围，组织学生深入读文，一边读，一边思，使学生收获在对老汉精神的体悟与认同上。 【预设目标】 知识与技能：认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 过程与方法：联系上下文，运用一边读一边思，对比烘托的方法，体会老汉精神的可贵，领悟课文在表达上的特点。 情感与态度：理解课文内容，体会文章的思想感情。正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点】 教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 【教学难点】 难点是理解题目所蕴含的深意。 【课时分配】 两课时 第一课时：认识6个生字，理解词语，如“咆哮、狞笑、放肆、呻吟、祭奠”。会写14个生字。正确、流利地朗读课文。 第二课时：理解课文内容，体会文章的思想感情。体会课文在表达上的特点，领悟表达特点。理解题目所蕴含的深意。有感情地朗读课文。

第一课时 一、板书课题，导入新课 1板书课题。 2直接揭示课题。 师：今天我们学习16课“桥”，请同学们齐读课题。同学们，你们见到过哪些桥(汉江大桥、铁路桥、独木桥……)还有一种桥是看不见的，可能感受到的，你知道还有哪些桥(书籍是通往知识的桥，北京奥运会是中国走向世界的桥，书信是沟通的桥梁，还有友谊桥、相思桥……)那么，今天我们要学习的“桥”是怎样的一座桥下面我们就来共同的学习这篇课文。） 二、初读课文，整体感知 1学生自由轻声读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不理解的词语想办法解决它,思考课文讲了一件什么事 师:请同学们自由轻声读课文，读准字音，读通句子，遇到不理解的词语想办法解决它，想一想课文讲了一件什么事 2检查读书情况。 ①了解文章大意。 师:读完了吗谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事 ②出示生字词，检查字词。自由读、抽生读、齐读。 师:这是课文中的一些词语，请同学们先自己读读…….谁愿意读一读......大家一起来读读吧！ 咆哮、狂奔、势不可挡、跳舞、狞笑、放肆、窄窄、呻吟、拥戴、清瘦、沙哑、揪、吼、豹子、搀扶、祭奠 ③抽生分自然段读，检查朗读情况。 师:我们把这些词语放进课文中，相信同学们也一定能读得准确流利，是这样吗课文一共有多少个自然段27个自然段。哪些同学愿意读给大家听听 三、巩固识字，指导书写 重点指导书写“豹”、“奠”。

第二课时 一、板书课题 1、板书课题。 2、直接揭示课题。 师：今天我们继续学习16课“桥”，请同学们齐读课题。同学们，你们见到过哪些桥(汉江大桥、铁路桥、独木桥……)，你知道还有哪些桥(书籍是通往知识的桥，北京奥运会是中国走向世界的桥，书信是沟通的桥梁，还有友谊桥、相思桥……) 还有一种桥是看不见的，可能是感受到的，那么，今天我们要学习的“桥”又是怎样的一座桥这节课老师将带你们走进一个特殊的情境，用一颗平常心去感受桥边那不平凡的人和事。 二、品读文本，感悟精神 出示句子： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 师：请同学们认真读读这些句子，看看你能感受到什么 生:(指名读有关句子） 师：谁愿意说一说你读后的感受 生：我从第一句中感受到了雨很大。雨是下的，可这里却说像泼，像倒。这两个比喻句让我感受到了这场雨的来势凶猛。 师：你能读出这种感受吗 生：（读第一句） 师：像泼，像倒。虽只有四个字，但却表达了雨下得迅猛。应该读得短促有力。谁愿意再读一读。 生：（读有关句子） 师：你还从那些句子中感受到了什么 生：我从“山洪咆哮着”感受到山洪暴发了，而且来势凶猛。这是一个拟人句。 生：我从“像一群受惊的野马”中感受到了山洪从山谷里直冲下来，力量很大，这是一个比喻句。把山洪比喻成了野马。 生：我从“狂奔而来，势不可当”感受到了山洪来的十分凶猛，没有任何力量能够阻挡。 师：说得真好，相信一定能够读好，谁愿意读（生读第二句） 生：我从“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”感受到洪水越来越大。一米高已经能没及人的腰部了，说明洪水很大。这是一个拟人句。 生：我从“死亡在洪水的狞笑声中逼近”感受到了洪水正在威胁人们的生命。它也是一个拟人句，“狞笑”的意思是凶恶地笑，这里形容洪水太可怕了，太凶猛了。 师：同学们说的真好。让我们再来读读这几句话，读出洪水的凶猛、可怕。 生：（读有关句子） 师：你的朗读，仿佛又把我们带到了那个可怕的黎明。洪水这么大， 这个小村庄面临的将会是什么呢 生：村庄被冲毁，人们都被洪水淹死。 师：全村一百号人从梦中惊醒。他们你拥我挤地向南跑，可是洪水挡住了他们的去路。东面、西面也没有路，只有北面有座窄窄的木桥。这座桥，就是平时人们走过无数次的那座普通的木桥，可现在，它还普通吗 生：不普通。它能为人们带来生命的希望。因为过了桥，就不会死。 师：想象一下，所有的人都向这座能带来的希望的木桥拥过去，后果会怎样 生：木桥会塌。 生：人们会掉入河中，被洪水吞没。 师：一心求生的人们早已不顾这些了。可就在这你拥我挤，疯了一样的人群中，有一个人却与众不同，他是谁呢 生：老汉。 师：（板书：老汉）请同学们读读课文里的7—23段，找出描写老汉的段落，读一读，从中感受一下，他是一个什么样的人 （小组交流合作） 生：（自读、找、画、思考） 师：谁愿意汇报注意：汇报时要按事情的发展顺序汇报。 生：第七自然段中，我从“拥戴”这个词知道了老汉在人们心目中是一个很有地位、很有威信的人。“拥戴”就是维护，爱戴，因为他是村里的党支部书记，所以大家都听他的，信任他。 生：在第八自然段中，老汉不说话，盯着乱哄哄的人们。这里用和那些乱哄哄的人们进行对比，说明老汉遇事不慌乱，是个沉着、冷静的人。 生：我还从这段中的“他像一座山”感受到老汉此时非常镇定，非常从容。 师：这是一个什么句为什么这么说 生：这是一个比喻句。把老汉比成山是因为老汉此时和山一样，那么从容，那么高大，那么可以依靠，他是人们的靠山。 师：同学们真会读书，谁愿意来读读这两段读出老汉的冷静、从容 生：（读有关语句） 师：谁愿意接着讲 生：第十自然段中我从三个“！”可以感受到老汉下达命令时非常地果断。 师：你连“！”也没放过，真是个细心的孩子，还有补充吗 生：我从“党员排在后边”可以感觉到老汉是一个关心群众的人。他是党支部书记，因此他不走，留下来指挥群众。他让党员排在最后面，说明他要求其他党员和他一样，做到关心群众，时刻把群众的生死放在前面。 生：他也是个舍己为人的人。 师：说的好。谁来读读这段 生：（读10段） 师：注意“！”的语气，要有力些,谁再来读一读 生：（再读） 师：接着汇报。 生：我从15段中的动词“冲、揪、吼”感受到老汉此时很生气，因为那个小伙子是党员还夹在人们中间去走。 生：联系下文我知道小伙子是他儿子，他的儿子夹在人群中间过桥，就可以获得生命，可老汉却把他揪出来，而且凶得像只豹子，说明他是一个关心群众，有原则的人。连他的儿子违反原则也不可以。 师：还能用什么词来形容 生：不徇私情。 师;老汉这么生气，谁能读好 生：（读有关语句） 师：接着讲。 生：课文20段，老汉吼道“少费话，快走。”他用力把小伙子推上木桥，联系上文，我知道所有人都走过木桥了，只剩下他和小伙子了。而这时，水爬上了老汉的胸膛，木桥也要塌了。老汉没有自己先走，而是让小伙子先走，老汉很爱他的儿子。 生：我从“吼”、“用力”、“推上”可以感觉到老汉是一个深爱他的儿子的人。生死关头，他把生让给了儿子，可以感受到浓浓的父子之情。 师：说他们是一对父子，你们是从哪知道的 生：从课文的23到27自然段，一个老太太，被人搀扶着，来祭奠两个人，他丈夫和他儿子。可以知道老汉是她的丈夫，小伙子是她的儿子。老汉和小伙子是一对父子。 师：既然是父子，为什么父亲却不让儿子过桥是他不爱儿子吗 生：不是。他爱儿子，可他更爱人民群众。 生：他连亲生儿子都舍去了，可见他的品格多么高尚！ 师：让我们再来看着这对父子吧！（引读）水，爬上了老汉的胸膛，最后—— 生：（齐读）只剩下他和小伙子。 师：（引读）小伙子推了老汉一把，说—— 生：（齐读）你先走！ 师：（引读）老汉吼道—— 生：（齐读）少费话，快走。 师：（引读）他用力把小伙子推上木桥，突然，那桥轰的一声塌了—— 生：（齐读）小伙子被洪水吞没了。 师：（引读）老汉似乎要喊什么，猛然间—— 生：（齐读）一个浪头也吞没了他。 师：就在小伙子被洪水吞没的一刹那，老汉要喊什么呢谁能说一说 生：儿子，我对不起你！ 生：他也可能会喊：“儿子，我是爱你的！” 生：他还可能会喊：“儿子，别怪我，我也是为了大家呀！” 师：是啊，为了大家，老汉牺牲了自己的生命，也牺牲了他儿子的生命。你觉得他是一个怎样的人用你积累过的词语来评价他。 生：舍己为人，关心群众。 生：忠于职守。 生：不徇私情。