《城南旧事》教案
《城南旧事》教学目标：1、初步了解《城南旧事》作者及故事梗概。
2、在规定时间内完成《驴打滚儿》的阅读并享受阅读的快乐。
3、培养快速阅读，并能够筛选有效信息的阅读能力。
4、激发学生自主阅读的兴趣。
【教学重点】培养快速阅读,并能够筛选有效信息的阅读能力.。
【教学难点】激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
【课前准备】1、师生共同准备好《城南旧事》阅读记录卡2、《城南旧事》浏览涉猎阅读课课件【课时安排】1课时【教学设计】一、导入1、播放《送别》(将学生带入到名著的意境中）送别李叔同作词曲调源自美国歌曲《梦见家和母亲》“长亭外，古道边，芳草碧连天。
晚风拂晓笛声残，夕阳山外山。
天之涯，地之角，知交半零落.一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒.长亭外，古道边，芳草碧连天。
晚风拂晓笛声残，夕阳山外山.长亭外，古道边，芳草碧连天。
孤云一片雁声酸，日暮塞烟寒.伯劳东，飞燕西，与君长别离！把袂牵衣泪如雨，此情谁与语！长亭外,古道边，芳草碧连天。
晚风拂晓笛声残,夕阳山外山。
”＜赏析＞这首歌自1914年问世以来,被传唱了将近一个世纪！它仅有十句唱词,八个乐句，利用美国奥德威一首通俗歌曲的旋律填词而成.就是这样一首看似寻常的歌曲，差不多将近一个世纪，一直在人民中流行、传唱。
《送别》由电影《早春二月》、《城南旧事》演绎后，至今仍是广大学生用以唤起离别愁绪、触动心灵深处的送别歌.电影《城南旧事》的导演吴贻弓从台湾女作家林海音的小说里“看到”了一颗赤子之心，“听到”了一声思念故土的轻轻的叹息。
他把“一缕淡淡的哀愁”和“一抹沉沉的相思"作为影片的基调，而贯穿在影片中的《送别》歌，正是以“淡淡的哀愁”表现了离情别意,以“沉沉的相思”表现了对故土的怀念,和伤逝怀旧的镜头紧密呼应，成为体现影片基调所不可缺少的一支主题歌。
《送别》歌的歌词清新淡雅,情真意挚，“晚风拂柳笛声残,夕阳山外山”两句周而复始，与回环往复的旋律相配合，加深了魂牵梦绕的离情别意.歌词通篇用白描手法,而且第一段全部用来写景;第二段时空交错，以现在时“今宵别梦寒”总括全篇。
它的高处是“一切景语皆情语"，长亭、古道、芳草、晚风、夕阳……都是离人眼中所见,景物依旧,人在别时,听起来就倍感凄凉。
全歌紧扣主题，充满了对人生的无奈。
它的审美效应，就在“酒尽梦寒”的无言中回荡不已。
2、介绍作者林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商，林海音于1918年3月18日生于日本大版,不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占,其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京,小英子即在北京长大。
曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者.不久与报社同事夏承楹结婚.1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。
1953主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。
2001年文坛才女林海音１２月１日晚间１１时４６分在台湾病逝，享年８３岁.林海音的创作是丰厚的.讫今为止,已出版十八本书。
散文集《窗》（与何凡合作）、《两地》、《作客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》《一家之主》、《家住书坊边》，散文小说合集《冬青树》,短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》；长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》，广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》，编选《中国近代作家与作品》，此外,还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。
林海音说:“‘不思量，自难忘’半个多世纪过去了,我是多么想念住在北京城南的那些景色和人物啊。
而今，或许已物异人非了,可是随着岁月的荡涤，在我，一个远方游子的心中，却日见清晰起来。
我所经历的大事也不算少了，可都被时间磨失了，然而这些童年的琐事,无论是酸的、甜的、苦的、辣的,却永久永久的刻印在我的心中。
每个人的童年不都是这样的愉蔼而神圣吗?”伊明，中国电影编剧、导演。
原名伊任之.笔名陈奕，弃扬、江布、阮潜等。
1980年，他导演了影片《革命军中的马前卒》，这是一部为纪念辛亥革命七十周年拍摄的影片，情景真实感人，上映后，反响强烈，1981年他将小说《城南旧事》改编成电影剧本，后被上海电影制片厂搬上银幕,伊明将原作小说加以浓缩，作品朴素、精练。
九十年代，他为纪念左翼电影运动60周年，编写了《三十年代中国电影评论文选》一书，为中国电影事业做出了贡献.伊明于1995年去世。
终年82岁。
二、研习新课【基础知识积累】1、字音、字形抽屉tì缭绕liáorào押解jiè浑身解数xiè络绎yì憋闷biē断垣yuán 2、词义浑身解数：用尽所有的本领。
断垣：断墙。
合作探究篇【课文内容透析】1。
脉络梳理全文共写了四部分的内容：（1）开头--“韩老师再见"）写英子在家和学校为送别毕业生的游艺会排演节目。
（2)（“胡同里"—-“把地上的土里扬起来了”)写英子听了“厚嘴唇的人”的故事后，对“好人坏人”问题的思考.（3）（“门外"—-“目光落了下来”）写游艺会上英子的表演及其所见、所思、所感。
（4）（“草堆里”-—最后）写“厚嘴唇的人"被捕，小英子的伤心。
2。
主旨感悟通过一个小女孩英子纯真的眼光,观察到发生在老北京四合院内外的事情,写了英子与“说不清是好人还是坏人”的小偷“厚嘴唇的人”的离别的故事,反映了当时社会的具体历史风貌，展示了当年那笼罩着愁云惨雾的生活，真切地表达作者强烈的思念故土，热爱祖国的炽烈情愫。
3.写法点击⑴本文的一个重要的特点是朴素、自然、含蓄、深沉，充满生活气息的散文诗般的艺术风格.亲切的第一人称的叙事方式，朴素的生活场景，真诚纯朴的语言,古朴典雅的音乐，共同营造出一种淡雅清新的艺术氛围.⑵善于借用音乐描写体现人物心情.剧本中出现了两首歌曲《麻雀与小孩》和《送别》，既反映了剧中人物情感变化和心理的波动，也在整个故事叙述中把几个生活场景、事件连在一起，起着起承转合的结构作用，同时还营造出平和、舒缓的叙事节奏。
这场戏一开始，小英子边跳边唱着“小麻雀呀，小麻雀"，表现出她因被老师安排在学校游艺会上扮演《麻雀与小孩》而高兴、兴奋的心理；当小英子在课堂上再次唱起这歌时,突遇狂风暴雨，让人有一种不祥之感，这为下面小英子听到小偷述说不幸生活后淡淡的忧伤情绪作了铺垫；在毕业典礼会场，小英子第三次唱起“小麻雀呀，你的母亲,哪里去了”，流露出她为那个“考第一名”却没有母亲陪伴的毕业生骄傲而又担心的复杂的心理.《送别》的歌声第一次在欢送毕业生游艺会之前唱起来，表现了小英子在父母陪伴下参加游艺会时高兴、幸福的心理；小偷被捕后，课堂上的小英子再次唱起《送别》时，流下了心酸的眼泪。
这两首歌的歌声反复出现，既反映了剧中人物情感变化和心理的波动，也在整个故事叙述中把几个生活场景、事件连在一起，起着起承转合的结构作用，同时还营造出平和、舒缓的叙事节奏。
4.重难点解惑⑴电影文学剧本它是介于戏剧文学与小说之间的一种文学体裁,为摄制电影而创作,也可供阅读。
一种运用电影思维创造银幕形象的文学样式.是电影剧作者根据自己对生活的感受、认识和理解进行艺术构思，并按照电影表现手法(包括场景、环境、人物形象、行为、动作、说白、音响及其他细节）通过文字描述以表达自己对未来影片设想的作品。
电影文学剧本主要为拍摄影片而写作,因此它必然受到电影特性的制约,必须符合电影艺术的基本规律和要求；它所创造的形象虽然以文字为媒介，但必须能够通过影片的摄制，以电影的各种艺术技术手段在银幕上体现出来.它的独特的美学特征首先是由电影艺术本性所决定的，这就是:①富于造型表现力和鲜明的动作性；②形象的画面感和声音元素的有机结合；③时空自由转换中体现的蒙太奇效果。
同时,电影文学剧本必须具备文学价值，在人物形象的塑造、思想内容的表达以及语言文字的运用方面，可以作为独立的文学作品为读者阅读和欣赏。
电影文学剧本是影片摄制的基础,其审美价值是未来影片总的艺术价值的重要前提，是影片导演和摄制组进行再创作的依据。
电影文学剧本的类别就来源而言,可分为根据生活素材直接创作的和根据其他文艺形式（小说、戏剧等）改编的；就结构形式而言，可分为戏剧式、小说式、散文式、哲理式、心理式等。
⑵课文内容解疑①如何理解小英子的那句“我分不清海跟天，我也分不清好人跟坏人”？小英子想得极为简单，她也没办法复杂,但是她的回答却在简单中透露着某种哲理意味。
她说她分不清海跟天，但这并不影响她对那篇课文的喜爱;同样的，她分不清好人跟坏人，她只知道跟厚嘴唇的人订了一个“我们看海去”的约会。
②厚嘴唇的人在小英子眼中和在其他人眼中的形象是否相同？你如何看待厚嘴唇的人和小英子之间的“友情”？在这里，作者和导演都故意用孩子的眼睛去看成人世界,借助孩子纯净的眼睛，去还原生命本来的模样，完成他们对生命的思考。
所以，涉世越深的人，就越喜欢回忆童年，其实就是想找回童年的那份纯净，就像林海音自己说的：“把它们写下吧,让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。
”③在英子的眼中，“后嘴唇的人”是怎么样的人？英子觉得他善良,但又分不清他是好人还是坏人。
可以把他这种无奈归结为社会原因,从社会这个大背景去看“后嘴唇的人"，他是生活在上世纪初乱世的一个普通小人物，为生活所迫而做了贼。
一个人默默承受生活的艰难，养家糊口，供弟弟上学,为人朴实厚道。
下面几个材料，可作为上面评语的依据。
关心英子的成绩：“英子，英子，这名儿好听，可是功课好么，考第几？"“第十二名.”“才考十二名？应当考第一名，准是爱玩儿.”说明他真正关心英子、内心善良。
“……他说小学毕业了还要进中学、大学，可凭我这没出息的哥哥，什么能耐也没有，哪儿供得起呀？我们娘儿仨，奔窝头，还常常吃了上顿没有下顿……我走这一步,也是事非得已。
你明白我的话么？”被生活所迫,不得已才做的贼。
“……小英子，你说我是好人还是坏人？”（英子摇摇头）“不是好人？”（指指自己的鼻子，英子又摇摇头)“不是坏人？”（他哭了,流出了眼泪）(他哭了，流出了眼泪)“小妹妹,你的头脑好，将来总有一天分得清楚的，我一定忘不了你。
我的事别跟别人说，就连我的兄弟算上.”背着兄弟做的贼。
自己一个人承受生活的艰难，充分表现了他忍辱负重的品格。
毕业典礼上戏剧性的相遇:“这时正好那个考第一名的学生从台上下来……英子看到那个在草堆里认识的人笑嘻嘻地伸出手来，从学生手里接过了那份用红绸带系着的毕业证书。
”为支持学习优秀的弟弟读书而沦为小偷以致最终被捕，也增加了剧情的悲剧色彩爸爸(对英子说)你以后也要考第一才好，你看他爸爸多喜欢。
城南旧事(粤教版高二必修) 教案教学设计整理_1
城南旧事(粤教版高二必修) 教案教学设计整理戏剧单元城南旧事（节选）设计者：广东汕头华侨中学高二语文组陈贝尔【教学内容】广东教育出版社一般高中课程标准试验教科书语文必修五第三单元第11课《城南旧事》。
电影《城南旧事》是依据林海音同名自传体小说改编，内地导演吴贻弓执导的，于1982年完成。
该影片通过一个小姑娘--英子的眼睛，反映了20世纪20年月旧北京的几个小人物的命运，寄寓着淡淡的哀愁，沉沉的相思。
这篇课文节选的是该电影剧本中小英子与“厚嘴唇的人”离别的故事。
本文的教学将支配2个课时，本节课为其次课时，在第一课时中，同学已了解了林海音的创作风格及《城南旧事》的创作背景，并通读了《城南旧事》小说原著和《城南旧事》电影剧本。
本课时的学习内容主要是：（1）启发同学结合特定的剧情，理解人物语言的潜台词，正确熟悉和评价剧中人物。
（2）引导同学感受剧中音乐对人物情感和心理变化的烘托作用及鉴赏影片的意境。
【同学分析】本文是一个电影剧本，结合影片的播放，同学能够比较感爱好的对人物对话进行分析鉴赏，从而把握人物性格特征。
由于年月的差异，成长于九十年月的中同学还不能很好的理解二三十年月老北京的生活状态和当时的人的心理特征，这在肯定程度上使同学在学习的过程中具有肯定难度。
【设计思想】通过对剧本的分析和影片的欣赏，盼望能启发同学学会观看和理解电影的叙事技巧，能真正理解通过一个小孩子的眼光去观看和理解一个“坏人”的好处：那就是以一个天真、和善的童心反衬出成人世界生活的不合理；儿童天真无邪的目光和心灵，让读者（观众）感到所述故事的真实性。
在此基础上，培育同学用审美的眼光看待生活、用宽容的态度对待人性。
传统的教学仅限于文本的阅读，本次教学将利用网上主题资源，播放影片，并作同步分析鉴赏，期间将穿插影评人对于《城南旧事》的评论文字，供同学参考。
这样不仅增加同学的阅读面，还能让同学更直观形象的理解电影艺术的魅力。
【教学方法】1、对比阅读--阅读课文节选部分的剧本原文，观看这一电影片段，争论这二者之间的效果有什么异同。
《城南旧事》教案和反思
《城南旧事》导读课 孙略苡 一、激趣导入，进入书中情境。 同学们，老师考一考大家的记忆力（课件师读：“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。）大家还记的是哪篇课文里面的吗？（《冬阳童年骆驼队》），你还记得，这篇文章是哪本书里的？（《城南旧事》） 师：好的，今天 ，就让我们一起走近《城南旧事》。 二、简介名著作者 1、师:首先让我们一起来了解一下本书的作者林海音女士（课件：林海音照片以及作者介绍，找一个学生读）。 2、了解完作者，让我们一起欣赏作者优美的作品吧。首先看一看书的封面。大家请看本书的封面，这位留着刘海的、可爱的小女孩就是书中的主人公——英子，她的身上有着林海音童年的影子（出示图书封面，教师拿出《城南旧事》图书给学生看。）这是电影《城南旧事》英子的造型。（课件展示） 三、读书方法 1、进入导读 师：那谁能告诉我，从哪个地方能快速知道本书所讲述的内容？（书的导读） 你能从导读中找到此书的主要内容，读出来吗？（生找） 2.由导读引入序言 师：其实，每一本书的前面都有一个序言，“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。作者自己写的叫“自序”（课件），而我们学过的《冬阳·童年·骆驼队》正是本书的序言。 师：只要读懂了序言，我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。 3、引导学生看目录 师：那同学们请告诉我，《城南旧事》这本书向我们讲述了几个故事？（5个） 分别是什么？ （《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《爸爸的花落了》） 师：你从哪里知道的？ （出示课件） 目录 《惠安馆》 《我们看海去》 《兰姨娘》 《驴打滚》 《爸爸的花落了》 （看来你真会读书） 师强调：目录的作用在于能让我们在第一时间了解本书的主要章节，便于我们有选择性地进行阅读（课件） 四、人物画廊巡游 师：好，我们闲言碎语不要讲，赶快进入书中，到人物长廊中感受那一个个鲜活的人物形象吧！ 师：书中主人公是谁？ （英子） 师：书中有一段是这样写的—— （骆驼队来了，停在我家的门前……我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度，它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。（课件出示） 师：请大家自己放声读一读。从这段文字中你看到了一个怎样的英子？ 生：天真可爱、纯真无邪、热爱生活的英子。（教师肯定评价并板书） 哪位同学能给英子来个素描，把英子在你心中的形象用自己的话描摹一下？ 指生读自己的描述： （预设）（英子长着一张可爱的圆脸，双眸透着善良，面庞上永远挂着纯真的微笑的，她热爱生活，对周围的一切都怀有浓厚的兴趣……）师小结：看得出来，师：同学们你们喜欢英子？（喜欢） 师：在她身上有着林海音女士童年的身影，书中啊，有很多英子有趣的故事，让我们在今后的阅读中继续关注她吧。 师：那时的小英子才六岁，那是一个最爱玩耍的年龄，也肯定有非常好的玩伴，你想知道她叫什么吗？(想) 师：她叫妞儿，这里是小英子和妞儿第一次见面的情景，书中是这样写道： (妞儿只有一条辫子，又黄又短，像妈在土地庙给我买的小狗的尾巴。第二次看见妞儿，是我在井窝子旁边看打水。她过来了，一声不响地站在我身边，我们俩相对着笑了笑，不知道说什么好。等一会儿，我就忍不住去摸她那条小黄辫子了，她又向我笑了笑，指着后面，低低的声音说：“你家住在那条胡同里？”“恩。”我说。“第几个门？” 我伸出手指头来算了算：“一，二，三，四，第四个门。到我们家来玩。” 她摇摇头说：“你们胡同里有疯子，妈不叫我去。” “怕什么，她又不吃人。” 她仍然是笑笑的摇摇头。（课件出示） 师：请同学们同桌两人分角色读读课文， （想找两个女生分角色读） 师：这段文字，读了这段文字，你看到了一个怎样的妞儿？（课件） 生：内向腼腆、寡言少语、乖巧听话的英子。（再读一遍） （课件出示）妞儿的照片（和英子在一起） 师：这张照片是英子和妞儿，虽然妞儿和英子是好朋友，但是妞儿的命运确实比较悲惨，你想知道她命运的结局吗？欲知后事如何，《惠安馆》这一章节中自有分解。 （三）其他学生感兴趣的人物 师连接：除了英子和妞儿，书中还有不少令大家特别感兴趣的人物。 1、秀贞（课件展示秀贞的剧照） 师：惠安馆附近的住户都说秀贞是“疯女人”，大家看图片，这个把英子搂在在怀里，像搂着自己孩子的女人像是“疯女人”吗？（板书：秀贞：“疯女人”？） 生：不像 师：书中的秀珍心地善良，但她究竟为何会精神失常，在他身上究竟发生了什么事呢？ 请大家阅读时仔细的注意她吧。 2、小偷 师：文中还有一个人物，他的工作比较特殊，是个“小偷” 师：生活中的小偷给你什么印象？ （鬼鬼祟祟、凶神恶煞……） 师：但是本书中的“小偷”却是英子的朋友，这究竟是怎么一回事呢？他的命运将会怎样呢？ 所有的疑问将会在《我们看海去》这一章节寻找到答案。 师:除了妞儿、秀贞、小偷是英子的好朋友，还有一个人也在始终牵挂着她，他就是——英子的爸爸。 四、关注人物命运归宿 （课件出示）爸爸的图片 师：我们在读书的时候，也应该多多关注人物们的命运。 然而，当英子长到13岁时—— 1、学生齐读 （课件出示）爸爸是多么喜欢花。每天他下班回来，我们在门口等他，他把草帽推到头后面抱起弟弟，经过自来水龙头，拿起灌满了水的喷水壶，唱着歌儿走到后院来。他回家来的第一件事就是浇花。那时太阳快要下去了，院子里吹着凉爽的风，爸爸摘下一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头发上。陈家的伯伯对爸爸说：“老林，你这样喜欢花，所以你太太生了一堆女儿！” 从这一段中，你觉得爸爸是个怎样的人？（爱花 乐观） 师：然而有一天，“爸爸的花却落了，我也不再是小孩子”.（课件）爸爸的花儿为什么落了，英子都经历了哪些？是什么让英子一瞬间长大了？请同学们课后细细地品读这本《城南旧事》。 师：当然，读书有很多种方法，在读这本书的时候，老师有几点建议送给大家。（课件） 我们读了隽永的回忆，这种语言风格有别于我们读过的很多名著，它是一种这是《城南旧事》的一大特点。 五、总结全课，教师语言渲染总结。 《城南旧事》这部小说中许多段落，文章字里行间中流露出来的淡淡的伤感，小说中的一切都是那样有条不紊——缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月……景、物、人、事、情完美结合，如一篇淡雅的散文，似一首含蓄的诗。那种沉沉的相思、淡淡的哀愁深深打动了曾经阅读了这部著作的每一位读者，而英子那总是洋溢着笑意的可爱而稚嫩的脸庞也如一幅娟美清新的画，永远永远的印在了每一位读者心灵的深处。（配乐：李叔同的《送别》） 六、作业 耳听不如眼见，请同学们在课后自己读一读《城南旧事》
《城南旧事》阅读教案
《城南旧事》阅读教案《城南旧事》阅读指导课教案第一课时：导读课教学目标：1、读封面、读封底、读目录，读扉页，交流收获。
2、通过交流，初步感知一些读书的方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入我们已经五年级了，也学习过一些阅读整本书的方法，回忆一下，拿到一本书我们先看什么呢？（看封面、看封底、看扉页）教师板书二、出示封面，激发猜读兴趣常言道：看书看皮，看报看题。
读书要先看书的封面。
书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。
或许我们手中的书封面不一样，通过比较、交流，我们就可以了解更多的信息。
出示各种封面及问题：①通过看封面，我们看到了什么或知道了什么？②第一次看到这个封面的时候，我们想到了什么？板书：前言后记略读四、介绍背景，激发阅读兴趣我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把他们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永丰下来。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
——林海音。
本书具有极强的平民意识，一部纯美的散文式的电影；一种委婉的诗意，一片宁静的意境；近乎一幅素雅、淡泊、简约的中国水墨画；满含人间烟火味，却无半分名利心。
林海音（1918-2001），原名林含英，原籍台湾省苗栗县。
1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。
曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。
不久与报社同事夏承楹结婚。
1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。
1953年主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。
林海音的作品极其丰富。
著有散文集《窗》、《两地》、《做客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》、《一家之主》、《家住书坊边》；散文小说合集《冬青树》；短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》；长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》；广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》等。
《城南旧事》优秀教案2
三鑫双语学校名著之《城南旧事》学案总体设计梁燕平学习目标：1、了解《城南旧事》地主要内容及思想.2、旁批精读篇目3、分析文中地环境描写，体会宁静、简约地意境；4、结合文本鉴赏人物形象美、主题情感美和作品艺术美.一、作家作品介绍1、林海音（1918年3月18日-2001年12月1日），原名林含英，小名英子，台湾作家. 生于日本大阪，原籍台湾苗栗县头份镇.3岁随父母返台湾，因台湾被日本控制便举家迁往北京，度过了难忘地童年生活.25年后英子与夫君何凡扶着妈妈，携着、背着、抱着三个孩子.1948年举家迁往台湾，在台湾仍以办报，办刊，写作，出版为主，联络了大批在台湾地文化界人士提携了大量台湾文学青年出版了众多文学名作.被称为“台湾文学地祖母级人物”，1998年荣获“终身成就奖”.b5E2R。
林海音地创作是丰富地.她已出版了18本书.散文集《窗》[与何凡（夏承楹）合作]、《两地》《作客美国》《芸窗夜读》《剪影话文坛》《一家之主》《家住书坊边》，散文小说合集《冬青树》，短篇小说集《烛心》《婚姻地故事》《城南旧事》《绿藻与咸蛋》，长篇小说《春风》《晓云》《孟珠地旅程》，广播剧集《薇薇地周记》，另外有《林海音自选集》《林海音童话集》，编选《中国近代作家与作品》.此外，还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊.p1Ean。
林海音2001年12月1日因中风、肺炎、败血症病发在台北振兴医院病逝，享年83岁.2、创作背景《城南旧事》是林海音以其7岁到13岁地生活为背景创作地.在台湾被日本帝国主义侵占期间，林海音一家不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大.看见冬阳下地骆驼队走过来，听见缓慢悦耳地铃声，童年重临于作者心头.夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年一去不还.作者因想念童年住在北京城南时地那些景色和人物，于是把它们写了下来，让实际地童年过去，心灵地童年永存下来.这是林海音写这本小说地初衷.DXDiT。
《城南旧事》电影赏析课教案
纪实风格的叙事片教学目标：通过介绍纪实风格的叙事片起源和特点，继而欣赏纪实风格的叙事片《城南旧事》，让学生了解纪实风格的叙事片的有关知识，提高欣赏、创作、表演水平。
教学课时：3课时教学准备：电脑、电视机、VCD碟片教学过程：第一课时一、介绍《xx旧事》的历史背景。
二、观看电影《xx旧事》。
第二课时一、介绍纪实风格的叙事片纪实风格源于电影的创始人卢米埃尔，二十年代有苏吉加·维尔托夫的“电影眼睛派”，发展到二战之后四、五十代意大利的新现实主义和在理论上总其大成，为纪实性电美学做出巨大贡献的安德烈·巴赞，他总结了新现实主义影的创作经验，提出了法国纪实派的整套美学思想。
与巴赞有相同观点的还有德国电影理论家齐格弗里德·克拉考尔。
纪实性美学强调电影的照相本性和纪录功能，它的特是以忠实的、客观的态度摄录生活，保持生活客体的完整性，力求逼真地再现生活的本来面貌，揭示生活本身的“多义性”，发掘生活自身含有的诗情和哲理。
再一点是，从生活出发，可以在原始素材的基础上进行加工，但是尽可能少加工，不要凭空虚构的戏剧性，而且将传统的戏剧电影中那种强化的冲突淡化到接近生活的本来面目，把浓缩的情节“稀释”到接近生活的本来状态，“以非冲突的形式去表现冲突的内容。
”纪实风格的叙事片就是以纪实性美学为准则的所谓“真实电影”。
它的表演风格当然也是纪实性的，追求近乎自然状态的生活化表演，强调真实背景前的随意性和自发性，贬低一切看来像是经过精心设计的东西，最大限度地去掉表演的痕迹，如同克拉考尔所说：“电影演员必须表演得仿佛他根本没有表演，只是一个真实生活中的人在其行为过程中被摄影机抓住了而已”。
法国导演雷纳·克莱尔则特别强调，“电影演员最需要的是自然。
”真实，自然、生活化的表演不是使表演变得容易了，而是提出了很高的的要求，任何艺术中“隐藏技巧的技巧”都是最艰难的技巧，它赋予在银幕上表现人物性格的某种前所未有的新方法，使电影表演进入一个更深层次的境界。
《城南旧事》阅读分享课 教案
《城南旧事》阅读分享课教学设计一、教材依据课文《冬阳.童年.骆驼队》，选自林海音的自传体小说《城南旧事》。
为了拓宽学生的阅读范围，亲近经典文学作品，推荐学生自行购买《城南旧事》阅读。
经过了一段时间的阅读之后，组织学生进行交流，促进学生深度阅读。
二、设计思想《语文课程标准》规定学生在小学阶段应完成145万字的阅读量。
朱永新在《新教育之梦》中提出：“应该重视让学生与书为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格”。
因此，我结合课文《冬阳.童年.骆驼队》，推荐学生阅读《城南旧事》，帮助他们进一步理解课文内容，拓宽视野。
指导我班学生共读《城南旧事》，旨在教给学生阅读整本书籍的方法，旨在形成师生对话，生生对话，学生与文本的对话，在思维碰撞中，指导学生深度阅读。
三、教学目标1.了解作品的内容。
2.引导学生感受语言文字的魅力，激发他们的阅读兴趣。
3.通过走进故事、走近人物、走进情节等方式回忆情节，交流独特的阅读感受，体会人物的性格特点。
四、教学重点引导学生感悟文字的精妙，激发他们的阅读兴趣。
六、教学准备1.学生独立阅读《城南旧事》，完成阅读记录卡。
（记录卡附于文后）2.教师与学生一起阅读《城南故事》，并制作课件。
七、教学过程（一）链接课文，激情导入。
1.导入：读《冬阳.童年.骆驼队》最末一段。
2.师：孩子们，刚才我们读的内容是我们本期学过的课文——师：这篇课文选自林海音的小说——（二）有奖竞答那大家对林海音和她的《城南旧事》了解多少呢？老师先来考考你们。
看来大家都读得很认真啊！下面我们就随着英子走进了她的城南，走进了她的旧事，也一起分享着英子童年时的心情。
（三）评故事中的人物。
过渡：当我们读着《城南旧事》，英子、秀贞、妞儿、宋妈、爸爸、兰姨娘……一个个活灵活现的人物展现在我们的眼前。
这都得归功于林海音传神的描写，接下来，老师将出示一些精彩的句子，同学们猜一猜，这些文字描写的是书中哪个故事，哪个人物。
《城南旧事》阅读课教案
《城南旧事》阅读课教案教学目标：设计“班级读书会阅读交流卡”，“文摘卡”，“教师感言”，引导学生再次深入阅读、思考，努力理解作品的主题。
教学过程：(课件出示“温馨提示”：什么是“出版后记”和“序”)４、了解目录和了解每个故事大概内容（１）了解书本目录的作用（２）通过目录，知道书中主要讲了哪几个故事。
(３)请生概括自己印象最深刻的故事梗概。
５、了解主要人物（１）师：老师从书中截取了几个片段，猜猜下面的片段描写的是谁？出自哪个故事？（２）学生之间互出语段猜人物和相应的作品。
填一填：你能补充相应的作品名称和主要人物吗？（３）说一说：师：书中的哪个人物给你留下了深刻的印象？印象里，他（她）是个怎样的人？（用一两句话说一说）四、体会情感。
１、读了《城南旧事》，你们觉得英子在城南度过了怎样的童年呢？（板书：英子的童年）你是从书中哪些语句了解到的？我们先和小组里同学一起交流一下，然后再全班交流。
（课件出示“温馨提示”：如何做读书批注笔记）２、学生小组讨论，老师巡视。
（适当的指导）3、推荐优秀的同学进行交流。
４、老师小结（课件出示“温馨提示”：阅读应该注意——）五、拓展延伸。
１、写一写童年感言２、再读《城南旧事》，关注人物描写。
３、观看电影《城南旧事》教后记：教学目标：1.交流自己对《城南旧事》的独特认识。
2.让学生了解阅读一本书的基本方法。
3.通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。
4.感受到阅读的乐趣。
活动准备：1.聊《城南旧事》题目人生百岁几日春，休将黑发恋风尘。
去年此地君曾至，想见茑花待故人。
二、介绍童年故事童年是一个人记忆的开始，他也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了这本《城南旧事》我们就走进了书中仿佛自己就是稳重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中，那童年的回忆历历在目，文中写了几个故事，这些故事又发生在她童年几岁的时候呢？三、大致学习《城南旧事》中几个故事：1.引导学生看目录，问：“《城南旧事》中向我们讲述了几个故事？”2.《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：惠安馆兰姨娘驴打滚爸爸的花落了我们看海去3.让我们通过这些文字来猜猜书中的人物。
《城南旧事》指导课教案
《城南旧事》指导课教案一、教学目标1. 通过阅读《城南旧事》，使学生了解老北京的历史文化，体会作者对童年和北京这座城市的怀念之情。
2. 培养学生热爱文学，热爱生活，热爱家乡的情感。
二、教学内容1. 教材：《城南旧事》2. 教学重点：了解老北京的风土人情，感受作者的怀念之情。
3. 教学难点：引导学生深入理解作品，联系自己的生活实际，体会作者的情感。
三、教学过程1. 导入：教师简要介绍《城南旧事》的作者及作品背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读分享：学生分组阅读《城南旧事》的不同章节，分享自己的阅读心得和感悟。
3. 主题讨论：教师引导学生围绕作品中的主题展开讨论，如童年、家乡、变迁等。
4. 文化探究：学生通过查阅资料，了解老北京的历史文化，体会作品中的文化内涵。
5. 情感体验：教师组织学生进行写作、绘画、表演等创作活动，表达自己对家乡的热爱之情。
四、教学评价1. 学生阅读笔记、心得体的质量和数量。
2. 学生在讨论、探究中的参与程度和表现。
3. 学生创作活动的成果及表现。
五、教学资源1. 教材：《城南旧事》2. 参考资料：关于老北京的历史、文化、民俗等方面的资料。
3. 教学工具：多媒体设备、白板、黑板等。
六、教学活动设计1. 课前准备：学生预习《城南旧事》相关章节，了解故事情节，搜集老北京文化相关资料。
2. 课堂导入：教师以图片或视频形式展示老北京的风貌，引导学生进入学习情境。
3. 分组讨论：学生分组讨论《城南旧事》中的典型人物和事件，分析人物性格特点和时代背景。
4. 分享交流：每组选取代表分享讨论成果，其他学生和教师进行点评和补充。
5. 主题演讲：学生围绕“我与家乡”的主题进行演讲，分享自己对家乡的感悟和热爱之情。
七、教学策略1. 启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考和兴趣。
2. 互动式教学：教师组织学生进行小组讨论、分享，提高学生的参与度和积极性。
3. 情感教学：教师引导学生深入体验作品中的情感，培养学生的人文素养。
《城南旧事》教案.docx
《城南旧事》的教案1、了解本文以心理情内容主体，以画面与声音造型表形式的“散文化影片”的格特点。
2、体会本罩的淡淡的哀愁与的相思。
1、把握“厚嘴唇的人” 一人物形象。
2、理解景明的作用。
1、文中音的描写。
2、体会本罩的淡淡的哀愁与的相思。
一一、入：我曾和一个无形的人握手一声惨叫我的手被留下了烙印——北《触》以忘却的西，原来一直潜藏在心灵的某个角落，像潮水一涌来；以了无痕迹的童年，却活在我的眼前；以消失殆尽的朋友的，依然在的巷陌深⋯⋯二、目解。
《城南旧事》是伊明根据台湾作家林海音同名自体小改的。
作的基是“淡淡的哀愁，沉沉的相思” 。
改的成功，在于忠于原著，再了作者笔下土情的俗画，真切地表达了作者烈的思念故土、祖国的情愫。
三、作者介及背景明。
四、掌握串珠式的情构。
串起全文的“珠”是《小麻雀与小孩》，它把英子与周的人、英子与厚嘴唇人的故事，一在一起，并推情的展。
五、把握人物形象。
提示：“厚嘴唇的人”是 20 世 20 年代中国社会最底的一个普通的小人物。
他生活所迫，不得已做了；他一个人默默承受生活的重担，养家糊口，供弟弟上学，弟弟的出息而自豪；人朴厚道，在小英子眼里是一个得思念的复的人物形象。
六、分析音描写在本中的作用。
、：（1）排日唱“小麻雀呀”的歌声烘托了小英子的心情。
（2）典礼上，“ 亭外，古道，芳草碧天”的歌声既是表学生离母校的感，又示了小英子与“厚嘴唇的人”的离。
（3）典礼上，“小麻雀呀，小麻雀呀，你的母，哪里去了？”的歌声烘托了一种孤独、感。
（4）尾，小学生声唱“ 亭外，古道，芳草碧天⋯⋯”烘托了淡淡的哀愁与的相思。
七、“离”是家吟咏的主，因朋友的无限挂，便有李白的“孤帆影碧空尽，唯江天流“，因与朋友的依恋不舍，便有柳永的” 手相看泪眼，竟无凝噎“⋯⋯一个一个的人在偶然中相遇、相，又一个一个离去。
《城南旧事》中分写了英子与女秀、英子与小、英子与乳母宋告的故事，如果你是演，你将怎拍他分情景？全，展开想和想象，用一段描述性的言勾勒他分的景。
城南旧事阅读交流课教案
城南旧事阅读交流课教案1.1 设计依据1.1.1 针对学生对老北京文化的好奇心，以及对于林海音的《城南旧事》的阅读兴趣，设计本节课。
1.1.2 希望通过这节课，引导学生深入理解作品，体会作者的情感，提升学生的阅读理解能力。
1.1.3 依据新课程标准，注重培养学生的文学素养，提高学生的文化品位。
二、知识点讲解2.1 文学常识2.1.1 介绍林海音的背景，以及《城南旧事》的出版背景。
2.1.2 讲解书中的重要人物，以及他们的性格特点和社会背景。
2.1.3 解析书中的重要事件，以及它们对主人公的影响。
三、教学内容3.1 交流讨论3.1.1 学生分享自己阅读《城南旧事》的心得体会。
3.1.2 教师引导学生讨论书中的主题思想，以及作者的表达手法。
3.1.3 组织学生进行小组讨论，探讨书中的社会背景对主人公成长的影响。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够理解《城南旧事》的基本情节。
4.1.2 学生能够理解书中的重要人物和事件。
4.1.3 学生能够分析书中的主题思想。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 学生对于书中的一些历史背景和文化习俗的理解。
5.1.2 学生对于作者表达手法的理解和分析。
5.1.3 学生对于书中的主题思想的深入理解。
5.2 教学重点5.2.1 学生能够理解并分析书中的重要人物和事件。
5.2.2 学生能够通过讨论，深入理解书中的主题思想。
5.2.3 学生能够通过阅读，提升自己的阅读理解能力。
六、教具与学具准备6.1 PPT课件6.1.1 展示《城南旧事》的封面、作者照片及简介、书籍目录等。
6.1.2 包含重点人物、事件、主题思想的图片和图表。
6.1.3 用于引导学生直观了解书籍内容和加深记忆。
六、教具与学具准备6.2 笔记本和笔6.2.1 供学生在课堂讨论时记录重点和心得。
6.2.2 便于学生在课后整理和回顾课堂内容。
6.2.3 促进学生养成良好学习习惯。
六、教具与学具准备6.3 《城南旧事》原著6.3.1 确保每个学生都有书籍，方便随时查阅和引用。