人教版八年级语文下册诗五首教案
人教版八年级语文下册诗五首教案八年级语文的古诗文是我国传统文化的瑰宝,与当今的文化可谓一脉相承,值得我们认真学习与传承。
古诗文作品不仅可以提高学生的语文素养，而且还能提高学生的人文素养，以下是小编为大家整理的人教版八年级语文下册诗五首教案，希望你们喜欢。
1.学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2.研读品味，体悟诗的表现手法。
3.反复阅读，领会作者意志和情趣。
4.了解五首诗的创作背景及不同的艺术风格教学重难点1.整体把握和感悟诗的表现手法。
2.语感的培养和诗歌表现手法的学习。
教学课时：4课时。
第一课时教学内容：学习《饮酒》和《己亥杂诗》一、导语设计：我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽香的意境，精炼优美的语言，深深地吸引着我们，。
每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执着跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张菱角分明的脸庞，从今天起，我们将继续欣赏五首古诗，相信这边风景独好!二、学习《饮酒》其五三、 1.请学生回忆陶渊明的有关情况2.介绍写作背景：《饮酒》诗写作时间大约是作者弃官归隐的第20年(417年)写成的一组五言诗。
为酒后即兴之作。
大多直抒胸臆，挥洒真情。
实际上是借饮酒的题目，写对世事人生的感慨。
这组诗共二十首，以这一首最为闲雅有致。
此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
三、研习课文1.整体把握，理清思路。
(1)听《饮酒》录音，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。
(2)指导朗读。
(3)理解大意全诗有两个层次：开头四句为一层。
是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。
就好像心静自热凉一样“采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。
是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。
沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。
(4)课文研讨。
①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。
“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。
②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。
这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。
用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。
所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。
③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。
实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。
(2)说说这首诗表达上的特色。
明确：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。
(5)欣赏品味。
.(1)名句品味。
①“采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
”这四句是写景名句。
王士稹在《古学千金谱》中说：“山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之?”②“问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品的名句。
(2)诗的最后两句在结构上的作用。
明确：此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。
它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。
(1)当堂背诵《饮酒》。
(让学生再次整体感悟这首诗。
)(2)逐步把握欣赏诗词的方法。
明确：欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思;其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象;接着把握诗所创造出的意境。
同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。
这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。
他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。
他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱二、学习《己亥杂诗》1、简介作者：龚自珍(1792—1841)，清代浙江仁和(今杭州)人。
近代思想家、文学家。
道光九年(1829)进士。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
《己亥杂诗》共315首。
多咏怀和讽喻之作，写于己亥年，即道光十九年(1839)。
这一年，作者愤然辞官南归后，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名日《己亥杂诗》，此选其一。
2、朗读全诗3理解大意：此诗前两句写景：望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁不仅是离别家眷，更是离别朝廷。
诗人的马鞭所指，东往天涯海角，可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
后两句抒情运用比喻，把落红比作辞官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己虽然辞官.但仍会关心国家的前途命运。
景中寓情，情中有景，情景交融。
第二课时内容：学习《行路难》1、回忆李白的有关情况。
2、简介写作背景《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。
这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。
其时，作者应召入长安已二年，未能受到重用，“济苍生、安社稷”的愿望无法实现，悲愤而写了这组诗。
共三首。
诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平;同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
3.齐读诗歌，探究学习。
(1)《行路难(其一)》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感?能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。
第一、二两句写的是美酒佳肴。
这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢!但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。
这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。
(2)李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。
这两句诗是承上句而来的。
当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”，遭受打击之大，无以复加。
他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡;想登太行山而大雪封山无路可登。
因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。
4、探讨“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的深层含义。
(相信尽管前路障碍重重，但总有一天会乘长风破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。
表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求。
第三课时一、研析 1.解题。
此诗作于上元二年(761)八月。
茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。
诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。
2.朗读诗歌，注意正音，读出七言诗的节奏、重音，读出诗歌所表达的感情。
3.理解大意4.全诗段意。
(1)秋风破屋——惨 (2)群童抱茅——悲 (3)长夜难眠——哀 (4)广厦庇寒—一愿5.思想内容：描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到安乐的情怀，由己及人，感人至深。
6.赏析。
这首诗可分为四节。
第一节五句，写秋风破屋的情景。
“怒号”写风势之大，“卷”“三重”写受害之重。
“三重”不是确数，是“多重”的意思。
下面“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。
第二节五句，写对“群童抱茅”的感叹。
“南村群童欺侮我年老体衰，竟然忍心在我面前做盗贼!公开地抱着茅草钻进竹林离开，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好归来倚仗自叹息”。
‘‘倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。
此五句写儿童由心理到行动，写自己又从行动到心理，寥寥数语，使人物形象形神俱备。
第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况。
“俄顷”二句不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境。
“布衾”二句，写布被使用多年，已变得t冷似铁”了，又被娇儿踏破。
“床头”二句，写大雨给诗人全家造成的灾难。
“白经”二句，表明从安史之乱以来，诗人因忧国忧民，早已难以入眠，更何况“长夜沾湿”，又怎么能挨到天亮呢?诗人彻夜难眠，浮想联翩，由此时联想到丧乱以来，由风雨飘摇的茅屋联想到国家和人民，为下文作好铺垫。
第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。
诗人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及远、由小及大，一想到饱经丧乱、颠沛流离的“天下寒士，，在此风雨如磐的困苦中煎熬，他便泯灭了“小我”，为天下受苦受难的人们振臂高呼，发出了黄钟大吕般的强音。
“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“风雨不动安如山”何等粗犷有力的笔锋，何等壮阔深达的形象，何等铿锵雄壮的声音。
三句蝉联而下，形成奔腾汹涌的气势，恰切地表现了诗人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸怀。
诗人至此意犹未尽，又于回环往复中递进一层，把由己及人升华到舍己救人：“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”多么深切的期望!它把诗人舍己为人，至死无悔的高尚情怀表现得淋漓尽致。
这是全诗主旨所在，也是最动人，感召力最强之处。
7.艺术特色。
全篇重在揭露现实，结尾闪耀理想之光芒，是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。
8.归纳总结：全诗作者根据切身的生活现实，如实写来，使读者真切地感到诗人的痛苦。
组织材料时，层层深入，情不自禁地说出自己的愿望，画龙点睛，水到渠成。
第四课时学习《白雪歌送武判官归京》1.解题。
2.研习课文。
(1)听录音朗读，辨别节奏。
(2)师生朗读，明确节奏。
(3)研读：以4人为一小组，相互交流，记下疑难之处。
(4)师生共同解读，讨论纠正，扫除词语障碍。
(5)品味鉴赏。
①“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?学生讨论后教师小结：“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。
人教版八年级语文下册第25课《诗词曲五首》精品教案
人教版八年级语文下册第25课《诗词曲五首》精品教案教学目标知识目标1．了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。
2．了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。
3．体会五首诗的艺术特色及语言风格。
4．背诵并默写五首诗。
能力目标1．加强朗读训练，让学生充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。
在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情，培养学生读诗的趣味。
2．积累五首诗中的名句，增强语言感悟力，丰富语言宝库，逐步提高欣赏品位。
德育目标这五首诗，或抚今追昔、慷慨悲愤，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。
学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
教学重点1．领会诗意，体味诗情，并积累名句。
2．背诵并默写五首诗。
教学难点1．反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意；借助想象，感悟意境。
2．深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。
教学方法1．诵读法。
诗词曲的朗读和背诵是教学的关键，可设计新的朗读方法，体现诗词的教学特点，如音乐烘托法、绘画激趣法、散文描述法等，通过富有艺术感染力的朗读，帮助学生了解内容，体会情感，引起共鸣，受到思想教育，陶冶美好情操。
2．情景教学法。
通过再现诗的意境达到感染学生的目的。
采用多媒体辅助教学，增强直观性、感染力，提高学习兴趣，并以此激发学生的想象进行创造，沟通课堂内外，提高语文素养。
3．讨论点拨法。
4．古诗四步教学法。
知诗——说诗——悟诗——品诗，引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色，最终熟读背诵。
教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带、歌带课时安排2课时教学过程第一课时［教学要点］师生共同赏读《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》，指导学生自读《过零丁洋》。
朗读诗歌，理解诗意，品味诗情，赏析诗歌的表现手法，积累名句，背诵诗歌。
［教学步骤］一、导语设计中国是一个诗的国度。
诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。
今天，我们学习诗词曲五首，让我们漫步于古诗苑，含英咀华，接受一次美的洗礼。
人教版八年级下册语文第30课《诗五首》教案
人教版八年级下册语文第30课《诗五首》教案一、教学目标1.理解并背诵五首古诗。
2.分析诗人的思想感情，体会古诗的意境。
3.提高古诗文鉴赏能力。
二、教学重点与难点重点：理解诗歌内容，体会诗人情感。
难点：把握诗歌的意境，提高鉴赏能力。
三、教学过程第一课时：《登岳阳楼》1.导入“同学们，今天我们要学习唐代诗人杜甫的《登岳阳楼》。
大家知道，杜甫是唐代著名的现实主义诗人，他的诗歌具有很高的艺术成就。
这首诗是他在晚年流离失所时所作，让我们一起走进他的内心世界。
”2.解读诗歌（1）介绍作者及背景。
（2）学生自读诗歌，理解诗意。
（3）教师解析诗歌内容，引导学生理解诗人的情感。
3.诗歌欣赏（1）学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）教师引导学生品味诗歌的语言美、意境美。
4.课堂小结第二课时：《早春呈水部张十八员外》1.导入“同学们，上一课时我们学习了杜甫的《登岳阳楼》，今天我们来学习唐代诗人韩愈的《早春呈水部张十八员外》。
韩愈是唐代著名的文学家、思想家，他的诗歌具有很高的艺术价值。
”2.解读诗歌（1）介绍作者及背景。
（2）学生自读诗歌，理解诗意。
（3）教师解析诗歌内容，引导学生理解诗人的情感。
3.诗歌欣赏（1）学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）教师引导学生品味诗歌的语言美、意境美。
4.课堂小结第三课时：《江畔独步寻花》1.导入“同学们，上一课时我们学习了韩愈的《早春呈水部张十八员外》，今天我们来学习唐代诗人杜甫的《江畔独步寻花》。
这首诗是杜甫在成都草堂时期所作，描绘了他对美好生活的向往。
”2.解读诗歌（1）介绍作者及背景。
（2）学生自读诗歌，理解诗意。
（3）教师解析诗歌内容，引导学生理解诗人的情感。
3.诗歌欣赏（1）学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）教师引导学生品味诗歌的语言美、意境美。
4.课堂小结第四课时：《书湖阴先生壁》1.导入“同学们，上一课时我们学习了杜甫的《江畔独步寻花》，今天我们来学习宋代诗人王安石的《书湖阴先生壁》。
《诗五首》的八年级语文教案
《诗五首》的八年级语文教案一、教学目标1.知识与技能：能够熟读并背诵《诗五首》中的五首诗。
理解并分析五首诗的主题思想和艺术特色。
掌握诗中的关键词句和修辞手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
学会运用诗歌鉴赏的方法，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受古典诗词的魅力，增强民族自豪感。
培养热爱生活、关注自然的情怀。
二、教学重点1.理解五首诗的主题思想。
2.分析诗中的关键词句和修辞手法。
三、教学难点1.深入解读诗人的情感。
2.鉴赏诗歌的艺术特色。
四、教学过程1.导入以一首轻松愉快的歌曲作为导入，激发学生对古典诗词的兴趣。
简要介绍五首诗的作者、背景和主题。
2.自主学习让学生自由阅读五首诗，标注不理解的词句。
指导学生运用注释、工具书等资源，解决阅读中的问题。
3.合作探讨将学生分成五个小组，每组负责一首诗的讨论。
各小组分别讨论诗的主题思想、关键词句和修辞手法。
4.小组分享每组选代表进行分享，介绍本组讨论的成果。
教师进行点评和补充。
5.诗歌鉴赏指导学生运用诗歌鉴赏的方法，深入解读五首诗。
分析诗人的情感、意境和艺术特色。
6.背诵与默写组织学生进行诗歌背诵比赛，提高学生的记忆能力。
进行诗歌默写，检查学生对诗的记忆和理解。
7.作业布置布置一道诗歌鉴赏题，让学生课后完成。
要求学生选择一首喜欢的诗，进行仿写或创作。
2.鼓励学生多读多背古典诗词，提高自己的文学素养。
1.《登鹳雀楼》介绍作者王之涣及其创作背景。
分析诗的主题思想：描绘鹳雀楼的美景，抒发诗人对自然景色的热爱。
解读关键词句：“白日依山尽，黄河入海流。
”鉴赏诗的艺术特色：层次分明，意境开阔。
2.《春望》介绍作者杜甫及其创作背景。
分析诗的主题思想：描绘春天的美景，抒发诗人对国家和人民的关怀。
解读关键词句：“国破山河在，城春草木深。
”鉴赏诗的艺术特色：情景交融，寓意深远。
3.《静夜思》介绍作者李白及其创作背景。
分析诗的主题思想：表达诗人在夜深人静时对家乡的思念。
八年级下册诗词五首教案
八年级下册诗词五首教案教案标题：领略中国古代文化之美——八年级下册诗词五首教案教学目标：1. 通过学习古代诗词，培养学生对中国传统文化的兴趣和理解。
2. 提高学生对古代诗词的欣赏能力和表达能力。
3. 培养学生的审美情趣和文学素养。
教学重点：1. 理解并背诵五首古代诗词。
2. 分析诗词的意境和艺术特点。
3. 运用适当的表达方式，进行诗词的朗读和演绎。
教学难点：1. 理解古代诗词中的意象和修辞手法。
2. 运用正确的语音语调进行诗词的朗读和演绎。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片、音频或视频等多媒体资源，唤起学生对古代诗词的兴趣。
2. 引导学生谈论他们对诗词的认识和感受，激发学生的思考和表达。
二、学习诗词（20分钟）1. 介绍第一首诗词的背景和作者，简要解读诗词的意境和主题。
2. 分段朗读诗词，帮助学生理解诗句的意义和表达方式。
3. 分组讨论，学生互相交流对诗词的理解和感受。
4. 教师进行总结，引导学生对诗词的意象和修辞手法进行分析。
三、诗词欣赏（15分钟）1. 分发诗词文本，让学生阅读并理解第二、第三首诗词。
2. 引导学生欣赏诗词的艺术特点和美感，鼓励学生表达自己的感受和理解。
四、诗词演绎（20分钟）1. 学生自由选择第四、第五首诗词进行朗读和演绎。
2. 引导学生运用正确的语音语调，表达诗词的意境和情感。
3. 学生互相欣赏和评价演绎的效果，提出改进意见。
五、总结与评价（10分钟）1. 教师总结本节课的学习内容和收获，鼓励学生积极参与。
2. 学生进行自我评价，思考自己在诗词学习中的进步和不足之处。
教学资源：1. 多媒体设备（图片、音频或视频等）2. 诗词文本3. 分组讨论工具（白板、笔等）教学评估：1. 学生的课堂参与度和表达能力。
2. 学生对诗词意象和修辞手法的分析能力。
3. 学生的朗读和演绎效果。
拓展延伸：1. 鼓励学生自主阅读更多的古代诗词作品，拓宽视野。
2. 组织学生进行诗词创作活动，培养学生的文学创造力。
人教版八年级下册语文教案诗五首
帮助学生树立正确的价值观， 增强民族自豪感和责任心。
激发学生对生活的热爱，培 养积极乐观的人生态度。
教学内容
教学目标：理解诗歌内容，体会作者情感 单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简赅的 意阐述你的观点。
教学内容： - 介绍作者陶渊明 - 讲解诗歌中的意象和意境 - 分析诗歌的主题和思想感情 - 引导学生进行诗歌朗诵和欣 赏
和思想内涵
难点4：通过比 较阅读，分析 不同诗歌的风
格和特点
教学过程
直接导入：教师直接介绍本节课的主题和教学目标，引起学生兴趣。 复习导入：通过复习已学过的知识，引导学生进入新的学习内容。 情境导入：创设与本节课主题相关的情境，引导学生进入学习状态。 实验导入：通过实验或演示，引导学生观察、思考，进而引入新课。
● * 了解诗人杜甫的生平及创作背景 ● * 掌握诗歌《春望》的韵律和节奏 ● * 分析诗歌中的意象和意境，理解诗人表达的情感 ● * 引导学生通过朗读、背诵、默写等方式巩固所学知识
● 教学难点与重点： * 难点：如何引导学生深入理解诗人表达的情感 * 重点：掌握诗歌的韵律和节奏，理解意 象和意境的内涵
教学内容：诗歌背景、主题思想、 艺术手法
教学难点：如何引导学生深入理 解诗歌内涵
教学重点：掌握诗歌的意象和语 言特点
教学重点与难点
掌握诗歌的节奏和韵律 理解诗歌的意象和意境 体会诗歌表达的情感和思想 培养学生的阅读和写作能力
难点1：理解诗 歌的意象和意
境
难点2：掌握诗 歌的节奏和韵
律
难点3：深入理 解诗歌的主题
- 介绍作者陶渊明 - 讲解诗歌中的意象和意境 - 分析诗歌的主题和思想感情 - 引导学生进行诗歌朗诵和欣赏
人教版八年级下册语文《诗五首》教案
人教版八年级下册语文《诗五首》教案下面是小编为大家整理的人教版八年级下册语文《诗五首》教案，欢迎大家阅读。
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人教版八年级下册语文《诗五首》教案【教学目的】1、阅读背诵，体悟诗的情感和意境。
2、研读品味，培养鉴赏古诗的能力。
3.反复阅读，提高文化品位和审美能力。
【教学步骤】饮酒(其五)(一)导入我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
(二)诵读理解1、反复诵读《饮酒》，注意读出诗人清高、自得的感情。
2、学生介绍作家作品(复习《五柳先生传》的文学常识)据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。
此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。
3、解读诗歌通过课堂讨论，师生共同研讨诗歌，1) 这首诗还有没有不能解好的字词了?2)“结庐在人境”和“而无车马喧”不是矛盾了吗?3)“此中有真意”的“真意”是作者什么样的意?4)诗歌表达了作者怎样的思想感情?5)这首诗歌你最喜欢哪几句?为什么?明确：1)①喧：吵闹的声音。
②君：指陶渊明。
这句是假设有人问陶渊明。
③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。
④辨：说明。
⑤忘言：想不到用什么语言来表达。
2)不矛盾，因为“车马”是达官贵人奔走于仕途的喧嚣，而诗人归隐田园，虽没离开“人境”，但心情舒适，志趣高远自然不受搅扰。
3)人的自然的本性。
4)表达了诗人厌恶官场的虚伪、黑暗，从自然中悟出人生的真意，获得恬静的心境的思想感情。
5)各抒己见(三)当堂背诵行路难(一)导入：李白少有大志，以管仲、晏婴等名相自比，希望能成就一番伟业，但世事艰难，他二十四岁“仗剑去国”漂泊半生，直到四十二岁才由人引见做了供奉翰林，其间扮演的是一个以文娱君的半弄臣角色，根本谈不上施展自己的政治抱负和理想，两年后黯然离京，这使他不经发出“行路难”的感慨。
诗五首(人教版八年级下册) 教案教学设计
诗五首（人教版八年级下册）教案教学设计诗五首（人教版八年级下册）教案教学设计30．诗五首教学目标1．有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。
2．品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
3．比拟阅读。
4．培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。
教学重点1．背诵诗歌。
2．品味语言，体味诗歌内涵。
课前准备1．预习五首诗歌，扫清文字障碍，做到流利地朗读。
2．查找资料，了解诗歌的有关背景及作者的生平思想。
课时安排两课时第一课时教学内容学习《饮酒》（其五）、《行路难》（其一）、《己亥杂诗》。
教学设计饮酒（其五）导入新课1．由学过的《五柳先生传》导入。
2．由陶渊明不为“五斗米折腰”的故事导入。
整体感知1．明确学习目标。
2．范读课文（或放课文录音）。
a．学生听读，注意字音、诗歌节奏以及轻重音，初步感知诗歌内容。
b．学生自由朗读课文两遍，教师进展朗读指导。
3．问题研讨指名朗读，思考以下问题：a．诗歌表达了诗人怎样的思想感情？b．诗人“结庐在人境”，为什么又说“而无车马喧”呢？c．结合你对陶渊明思想的了解，说说你是如何理解诗中的“而无车马喧”和“心远地自偏”的？d．“此中有真意”，你认为“真意”指什么？□教学设计学生思考讨论，教师引导明确：1．表现了陶渊明厌恶官场的虚饰和诈伪，从大自然里悟出人生的真意，获得恬静的心境的思想感情。
2．因为心情闲适，心志高远。
3．这里说的“车马”指的是达官贵人的高轩，“车马喧”指奔竞于仕宦之途的喧嚣，诗人归隐田园，虽仍离不开“人境”，但没有这样的烦忧，所以说“而无车马喧”。
“心远地自偏”实际上道出了感觉与处境之间的辩证关系：隐居更主要的是一种精神上的自由境界，而不在于居所是否荒远。
如果心灵的“焦距”调好，就可以处闹市假设幽谷。
4．人的自然本性。
研读赏析1．齐读诗歌，思考以下问题：a．诗歌的名句是哪几句？你是如何理解这几句诗的？b．你最喜欢哪几句诗（或你认为诗中哪些词语用得好）？说说理由。
《诗五首》教案1(人教版八年级下)
诗五首一、教学目标设计1、了解诗歌朗读的一些技巧，通过反复诵读，体会诗歌的韵律美。
2、对诗歌语言进行品味，体会诗歌的情味、意境。
二、教材内容及重点、难点分析诗歌的学习中有两点是不容忽视的，就是朗读与背诵，而训练学生朗读和背诵，应是课堂教学中最重要的内容之一。
以传统教学方法进行教学，手法较为单一，易使这些训练流于枯燥，较难引发学生的学习兴趣，较难引导学生进入诗歌的意境，较难引导学生体会诗歌语言的凝练美和音乐美。
针对初中学生朗读节奏差，思想感情表达掌握不好的问题，利用课件引用著名播音员夏青老师的朗读声音资料作为示范。
夏青老师的朗读具有读音准确，节奏抑扬顿挫，感情丰富细腻，表达贴切动人的特点，作朗读的示范非常适合。
在课堂教学中，用课件可现场营造一个具有中国传统文化韵味的氛围，让学生在不知不觉中接受中国传统文化的薰陶，在优美的画面中，在夏青老师抑扬顿挫的吟咏中展开丰富的想象，感觉唐诗的韵律，体会唐诗的意境，提高学生对唐诗的欣赏水平。
三、教学对象分析初中学生由于个人知识阅历及修养等原因，较难掌握诗歌朗读的节奏，对诗的含义较难深刻理解，对诗的意境无法深入，对诗歌语言的凝练美和音乐美也较难体会。
但初中学生的可塑性很强，想象力很丰富，应为他们创造与教学内容相对应的的教学气氛，再用他们容易接受的方法加以引导就会取得很好的教学效果。
四、教学策略及教法设计教学策略采用课件与教师讲解交替进行的方法，用课件导入正文，对诗进行讲解，对生字、难点进行重点讲解，再用课件导入作者简介，对作者的作品，生平、风格、成就、本诗的写作背景等作一个简介，使学生对诗有一个比较全面的认识。
导入课件的朗读作为示范，跟读，在理解诗的思想内容后进行有感情的朗读。
五、教学媒体设计课件特别注意了整体界面的风格，因为选题是唐诗，背景就选用的是与诗意境相似的中国古典山水画，背景音乐采用的是中国经典民乐，字体采用的是楷、隶、行楷等书法字体，布局采用的是传统的国画布局，再加上夏青老师充满韵味的吟咏，整体界面古色古香，充满了浓浓的中国传统文化的韵味，这样的气氛可帮助学生感受诗中的物象，通过联想和想象，进而整体上把握诗的思想感情，进入诗的意境，最大限度的让学生在欣赏中学会有感情地朗读、背诵课文。
人教版八年级下册语文教案《诗五首》
人教版八年级下册语文教案《诗五首》一、教学目标1.知识和能力目标：掌握五首诗歌中的重要字词，理解五首诗歌的意思。
2.过程和方法目标：通过诵读和小组合作探究的方式，培养学生的阅读理解和欣赏诗歌的能力。
3.情感态度和价值观目标：感受五首诗歌所表达的情感和思想，培养学生的诗歌鉴赏能力和高尚的审美情趣。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握五首诗歌中的重要字词，理解五首诗歌的意思。
2.教学难点：欣赏五首诗歌的意境和美，感受作者的情感和思想。
三、教学过程（一）导入新课1.由著名诗人李白、杜甫和白居易的诗歌引入本课五首诗歌。
2.简要介绍五首诗歌的作者和背景知识。
（二）整体感知1.教师范读五首诗歌，学生听读。
2.学生自由朗读五首诗歌，要求读准字音，把握节奏。
3.学生分小组合作探究每首诗歌的意思。
4.教师针对学生的理解进行点评和总结。
（三）深入分析1.分析《饮酒（其五）》：作者所表达的归隐之感及其对田园生活的热爱。
2.分析《行路难（其一）》：作者在诗中所表达的怀才不遇的苦闷和追求理想的坚定信念。
3.分析《茅屋为秋风所破歌》：作者在诗中所表达的关心民生的情感。
4.分析《白雪歌送武判官归京》：作者在诗中所表达的送别友人的依依惜别之情以及对边塞风光的赞美。
5.分析《已亥杂诗》：作者在诗中所表达的变革社会的强烈愿望。
（四）拓展延伸1.让学生结合自己的生活经验，谈谈对五首诗歌所表达的情感和思想的看法。
2.请学生用自己的语言描述五首诗歌中的景象和情境，进一步感受诗歌的意境和美。
（五）课堂小结1.总结五首诗歌所表达的情感和思想。
2.肯定学生在课堂上的表现，鼓励学生课外多读诗歌，进一步提高自己的审美情趣。
四、教学方法和手段1.以诵读为主线，通过范读、自由读、小组合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和欣赏诗歌的能力。
2.借助多媒体课件，配合图片、音乐等元素，让学生更好地感受诗歌的意境和美。
3.通过小组合作探究的方式，让学生在交流中互相学习，提高课堂效率。
(人教版)八年级语文下册 第30课 《诗五首》优秀教案设计
《诗五首》教学设计【教学目标】知识与能力1．品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
2．了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。
3．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
过程与方法1．朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
2．比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
情感态度与价值观激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。
【重点难点】1．诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。
2．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
【教学设想】1．介绍创作背景及其艺术风格，引起他们的阅读兴趣。
2．朗读、背诵，对内容相近或体裁相同的诗作比较阅读。
3．组织一次古代诗歌（不限于学过的）朗诵比赛。
【教学过程】（1）饮酒陶渊明一、导语设计我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。
听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。
今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!二、作者简介陶渊明：名潜，字元亮，自号五柳先生，谥shì号靖节先生，东晋时期我国著名的田园诗人。
谥shì号：古代士大夫死后由亲属、朋友或门人给予的称号。
三、写作背景《饮酒》是陶渊明辞官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。
这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。
写诗人如何从大自然中悟出人生的真正意义，获得恬淡闲适的心境。