高考语文非连续性文本阅读主观题2020
专练 信息类(非连续性)文本阅读-2023年高考语文二轮专项复习练(新高考)(原卷版)
专练01 信息类（非连续性）文本
真题回眸
（2022·新高考全国Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成下列小题。
材料一：
中华民族有着深厚文化传统，形成了富有特色的思想体系，体现了中国人几千年来积累的知识智慧和理性思辨。这是我国的独特优势。中华文明延续着我们国家和民族的精神血脉，既需要薪火相传、代代守护，也需要与时俱进、推陈出新。要加强对中华优秀传统文化的挖掘与阐发，使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调，把跨越时空、超越国界、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神弘扬起来。要推动中华文明创造性转化、创新性发展，激活其生命力，让中华文明同各国人民创造的多彩文明一道，为人类提供正确精神指引。要围绕我国和世界发展面临的重大问题，着力提出能够体现中国立场、中国智慧、中国价值的理念、主张、方案。我们不仅要让世界知道“舌尖上的中国”，还要让世界知道“学术中的中国”“理论中的中国”“哲学社会科学中的中国”，让世界知道“发展中的中国”“开放中的中国”“为人类文明作贡献的中国”。
强调民族性并不是要排斥其他国家的学术研究成果，而是要在比较、对照、批判、吸收、升华的基础上，使民族性更加符合当代中国和当今世界的发展要求，越是民族的越是世界的。解决好民族性问题，就有更强能力去解决世界性问题；把中国实践总结好，就有更强能力为解决世界性问题提供思路和办法。这是由特殊性到普遍性的发展规律。
（摘自习近平《加快构建中国特色哲学社会科学》）
材料二：
不少评论家、诗人和诗歌读者都感觉到当代新诗创作与理论进入了一种停滞不前、缺乏生命力的状态。由于古老的东方文化传统与汉语都不可能向西方文化和语言转化，而西方诗歌文化与语言又不可能被缺乏本民族传统意识的诗歌作者与理论家自然吸收，食洋不化的积食病就明显地出现在诗歌创作和理论中。
人们逐渐意识到对“他文化”吸收力的强弱与自己本民族文化传统的强弱成正比，唐代之所以能广泛吸取西域民族、北方民族及佛教的文化，正因为它拥有一个秦汉以来建立的强大的中华文化传统，这传统如一个消化力极强的胃，吸收了四方异域的文化，借以繁荣本民族文化。当代新诗不但丢失了本民族的诗歌传统，而且也失去了对那个传统的记忆和感情，而中华文化又不同于其他以拉丁语为先祖的各种西方文化，可以自然地相互吸收，所以必然会发生这种食洋不化的病症，这病症是当代诗歌失去读者的重要原因。当代诗歌由于时代内容的发展，已无法退回到新诗运动初期的状态。当代社会让世界村的居民们多少都进入了一个更复杂的感性与知性世界，中国诗歌也相应地在寻找与之相当的艺术形式，主要是诗歌语言、内在结构、外在形态。这些必须是有本民族实质性的和具有现代性的，单靠移植西方是绝对不行的。
非连续性文本怎么解？
非连续性文本怎么解？
作者：张叶叶
来源：《中学生百科·大语文》2020年第08期
非连续性文本是近年全国I卷实用类文本常考查的文本类型，相较于连续性文本而言，它的逻辑性较弱，呈现形式较为丰富，内容上关涉特定事件、事物等，基本是对其的全方位陈述和探究。而在现实生活中，其也被广泛运用，我们所说的“碎片化阅读”材料很多时候就是以非连续性文本的方式呈现的，和人们的日常生活与工作关系密切，实用性都很强。本文以高考真题为例，探究其解题路径和应考策略，提升学生的信息梳理、语言概括与表达能力。
一、题型解读
非连续性文本一般选用至少三则材料共同呈现某一主题，形式采用文字材料或者文字加图表材料，题目设置为两道选择题和一道简答题。从近几年的考查趋势看，两道选择题中，一道倾向于考查信息的筛选整合，要求学生关注文本细节，理解句意和句间关系；一道倾向于考查对于文本的整体理解，要求从宏观的层面着眼把握陈述对象的全面信息，甚至根据文本进行推断。主观题更多考查学生的信息整合能力和语言表达能力，要求学生有框架意识，能够联系几则材料综合思考，再条分缕析进行简明的表述。
以2019年高考全国I卷为例，第一题考查对相关事件定义的理解把握，题干为“下列不属于可移动文化遗产‘修复’工作的一项”，原文对应句为材料一：“修复是对已经发生变形或变性的遗产进行处理，使之恢复到原有的形态或性质。修复的内容大致分为两个方面：一是清除文物和标本上的一切附着物；二是修补文物和标本的残缺部分。”学生容易将“修复”工作混同于“保护”工作或者“预防”“治理”，而如果把握了定义，注意到了修复对象为“已经发生变形或变性的遗产”，修复目的为“使之恢复到原有的形态或性质”，修复内容为“清除附着物、修补残缺部分”，对四个选项进行概念判定，就能一一对应，找出正确答案。
第二题关联三则材料，A选项考查“预防”这一保护工作的侧重点，用“可移动文化遗产的外部环境”概括了文本中“光照度、环境条件、安全、防火和突发事件的准备等方面”这些因素；B选项考查解读材料二表格的能力，设置具体数值，较为简单明了；C选项考查纸浆补书机修补法这一具体修复方案的优点，指向原文“既不遮挡字迹又能增强纸张强度”，并予以“对于修复纸张的酸性特别理想”的评价，既要求学生对“去酸方案”和“修复方案”进行辨别，又要求对两个方案进行效用的了解；D选项考查对材料三的整体把握，是评价性的表述，需要有全面思考的意识。
非连续性实用类文本解题方略
广东教育·高中2019年第7·8期应考方略语文揭秘
近3年全国卷非连续性实用类文本阅读考查一览表年份考查内容考查方式考查重点2019文化遗产保护（
Ⅰ卷），中国桥梁（Ⅱ卷
），中国志愿者（Ⅲ卷）2道选择题，1道简答题；分值12分非连续性实用类文本，重点考查考生的筛选整合文中的信息，概况文本内容要点的能力，包括读图能力，是一种综合性的考查方式2018前沿科技（Ⅰ卷），创新与知识产权（Ⅱ卷），互联网+形势下的图书出版业（Ⅲ卷）2道选择题，1道简答题；分值12分2017频道运营（Ⅰ卷）、垃圾分类（Ⅱ卷）、博物馆免费开放（Ⅲ卷）2道选择题，1道简答题；分值12分非连续性实用类文本解题方略■安徽省岳西县教育局教研室张志先非连续性实用类文本是相对于连续性文本而言的阅读材料，主要以图画、数据、符号、文字等形式呈现，从不同角度呈现事物或主题，单独看是完整的，合在一起又能够综合地表达意义。非连续性文本的特点是直观、简明、概括性强，易于比较，实用性特征非常明显。学会从非连续性实用类文本中获取信息，得出结论，是高中生应当具备的一种能力。一、高考考查内容
二、考查特点归纳综合图表分析，我们不难发现近3年全国卷非连续性实用类文本具有以下特点。1.就文本选材来看，非连续性实用类文本多选用当下社会的热点话题。2019年，全国Ⅰ卷的文化遗产保护，在我国高度重视传统文化的今天，如何有效地保护文化遗产就显得尤为重要；全国Ⅱ卷中国桥梁的发展世界瞩目，尤其选文中提到的港珠澳大桥被誉为“新世界七大奇迹”之一，中国的桥梁和高铁一样，已经成为中国走向世界的一张名片；全国Ⅲ卷的中国志愿者，在2022年北京冬奥会即将召开之际，在国务院印发的《中长期青年发展规划（2016—2025年）》的背景下，志愿者这一群体值得我们的关注。同样的情况，2018和2017年都选用了当时的社会热点话题。让考生将阅读获取的信息与现实生活结合，引导考生将阅读学习获取的知识经验运用于生活，体现出阅读学习的实用性的特点。整个材料紧跟时代步伐，与现实结合紧密，使选材具有时代性和开放性的特点。2.就所考题型来看，非连续性实用类文本采用2道选择题、1道简答题的模式基本固定。2019年，非连续性实用类文本的调整到了4、5、6题，而前两年都是7、8、9题。这样调整，更适合考生阅读、做题的思维习惯。从题型来看，都是2道选择题、1道简答题。只不过2019和2018年的两道选择题均为“四选一”（分值均为3分），2017年其中一道选择题是“五选二”（分值为5分），另外一道选择题是“四选一”（分值为3分）；2019、2018年简答题分值为6分，2017年分值为4分。我们可不要小看了“五选二”过渡到“四选一”，这一变化无疑会对减轻考生的心理负担产生一定效果，给考生深入思考留有较为充裕的时间。这一变化，对未来的教学减负具有积极的推进作用。近3年，这一题型的考查，每年的分值也是固定的，都是12分。3.就考查能力来看，凸显重主干知识，重学科思想的教育理念。近3年全国卷对非连续性实用类文本的考查，注重回归课堂，有利于课堂教学。2019年全国Ⅰ卷的文化遗产保护，就能在人教版教材必修五《中国建筑的特征》中找到影子；2018年全国Ⅰ卷的前沿科技，同样能在人教版教材必修一中《飞向太空的航程》找到影子。全国卷对非连续性实用类文本的考查还注重学科思想，注重立德树人理念的灌输。2019年全国Ⅱ卷中国桥梁技术的突飞猛进，在世界前沿占有一席之地，这大大增强了高中生的民族自信心与自豪感。随风潜入夜，润物细无声，高中生核心素养的培养，在高考阅读中慢慢予以强化。三、备考方法指导非连续性实用类文本中间缺少明显的连续性线索，需要经过思考提炼，才能找到相关信息或内在联系的文本形式。我们可以从以下多个方面加强备考。（一）具备阅读意识1.具备整体意识。因为这种信息筛选多是放眼全文的，因此必须把握全文内容主旨。2.具备细节意识。这种题选项错误点设计极细小，稍一粗心就看不出来。特别需要对选项细读、读细，一个字都不放过。（二）掌握阅读方法1.寻找所需信息。发现文本关键信息是核心，善于抓住文中负载关键信息的词句，剔除无关的多余信息，从字面看出表达的言外之意，以快速锁定要寻找的目标。考生可以边阅读边勾画，即在阅读过程中对那些揭示主旨、作者最新见解的语句予以圈点勾画，这样既可以增强对选项真伪辨析的明朗化程度，以减少选项与原文信息比照的数量。2.整合得出结论。信息筛选与整合，题干是标准，文本是依据。对于非连续性文本的阅读，在没有详细且明确的陈20GUANＧＤONGJIAOYUGAOZHONG
非连续性文本主观题答题指导
非连续性文本主观题答题指导
教学目标
知识与技能：
1、了解非连续性文本似断实连的组材特点
2、学会概括整合信息，掌握非连续性文本主观题答题技巧
过程与方法：通过反思主观题答题失误的原因，自主探究、合作讨论，提升答题水平
情感态度价值观：激发学生的求知欲，通过文本阅读树立正确的人生观、价值观
教学重点：失分原因分析及应对策略
教学难点： 整合语言，准确表达
一：导入新课
二：分析参考答案，为评点学生答案提供依据
站在学生的角度，分析答案的合理性
三：评点学生答案，归纳错因
存在问题：
1、审题不清
2、要点不全
3、表述不当
四、师生合作，探究应对策略
要点不全：
1、关注分值
2、带着问题读材料
3、概括大意理关系，确定信息区域
4、局部筛选注意分层
表述不当：
1、答非所问——注意审题
2、缺乏概括——摘要法
五、课堂练习
六、总结归纳
七、布置作业：印发练习
通用版2020高考语文考前保分专题5非连续实用文本阅读训练三主观题__建议措施含解析
训练三 主观题——建议措施 练前提醒
实用类文本阅读的一个重要目的是实用性，要为人们的学习、生活及社会经济发展提出建议、给出措施。于是，就出现了一种题型——给出建议措施。解答这类题要注意三点：
1．重点理解文本涉及具体措施的内容，包括实施措施的主体、措施的具体内容、要达到的目的等。
2．善把“问题”转化为“措施”。“问题”是“措施”的依据，“措施”是针对“问题”的办法，“措施”要有的放矢，只有抓住实质性的一个个“点”的问题，才能有针对性地提出解决问题的方法措施。当然，有的“问题”在文本中存在，却不能直接从文中得出，这就需要根据文本所描述的现状，由“现状”推出“问题”，再由“问题”推出“措施”。另外，不能忽视图表数据所反映出的问题，以及把“问题”转化成“措施”。
3．答案表述应用肯定句。
一、阅读下面的文字，完成文后题目。(12分)
阅读文签：新闻＋审美文化
材料一：
每个时代都有属于各自时代的偶像。对才华出众、外形靓丽、造型时尚、为人友善、个性独特的明星产生倾慕心理，恐怕是每一代青少年必然经历的心理体验。由于所处的文化环境不同、传播渠道不同、审美标准不同，每一代人对偶像的认知自然会有所区别。然而，在差异化的表象之下，不同时代的人们又会对偶像的概念达成一定的共识，那就是任何优质偶像、大众榜样都应该具有过人的艺术才华、执着的敬业精神和良好的公众形象。
(摘编自杨洪涛《偶像不是流量堆出来的》，《光明日报》2018年8月30日)
材料二：
当前文化领域，仍存在一些病态审美现象，这些现象有的不仅是“颜值消费”和“眼球经济”跑偏的结果，更是文娱圈子奢靡浮夸之风的新变种。
一个开放多元的社会，审美自可参差多态，各得其所。然而，凡事都应有度，越过底线就会走向反面——不是审美，而是“审丑”。热捧“小鲜肉”等娱乐造势传递出让人担忧的倾向：在“论美貌你赢不了我”的喧嚣中，“演员的自我修养”显得无足轻重，一些人演技不好却拿着天价片酬，各种任性都被惯出来了；在“娱乐至上”“流量为王”的误区中，一些影视作品、网络平台、综艺节目刻意迎合低俗口味，消费各种“奇葩”“怪咖”，为博眼球甚至不惜挑战社会公序良俗，散发着猎奇、拜金、颓废的气息。 以文化人，更在育人。这些现象之所以引发公众反感，还因为这种病态的文化对青少年的负面影响不可低估。青少年是国家的未来，一个社会和国家的流行文化拥抱什么、拒绝什么、传播什么，确乎是关系国家未来的大事。培养担当民族复兴大任的时代新人，需要抵制不良文化的侵蚀，更需要优秀文化的滋养。
高考语文非连续性文本阅读讲解
非连续性文本阅读
第一节 题型综述
非连续性文本是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，除了常见的文字材料之外，还有数据表格、图表、图片、图解文字等丰富的表现形式。非连续性文本选材多样，多涉及社会热点话题，实用性与理论性强，重点考察学生对复杂材料的信息提取和理解能力、内容分析和概括能力、总结和应用能力。考题类型主要分为是非判断型、内容概括型、概念阐释型、建议看法型、其他新形式五大类。
第二节 是非判断型考题（多为客观题）的例析
【例题·2021年江苏省苏州、无锡、常州、镇江一模考试·01C】下列说法错误的是（ ）
（原文内容）结果发现，拥有iPhone和汽车的市民往往是经济社会地位比较高的市民，其所经过的地段也往往是已经建设得较好的地段。这一技术的部署初衷固然是好的，但他隐含偏见，后来波士顿市政厅就下架了这款手机应用。
（选项内容）波士顿下架这款手机应用的原因是它的使用者都是经济社会地位较高的市民。
（错因分析）这里显然犯了以偏概全的错误，在设置选项时命题人扩大了原文所述对象的限制条件，把“往往是”说成了“都是”。
这一类题型是最常见的是非判断型考题，主要考察选项内容与原文内容是否为等价表述。对此可以采用的解题策略是：审读选项信息→对照原文信息进行比较→综合各个选项选择最佳答案在解题时要关注选项中表示范围、程度、时间状态的词（如“都是”“一定”“已经”），关注代词和表示逻辑关系的词语。
常见的干扰项设置包括（1）以偏概全，即扩大原文所述内容的适用范围；（2）混淆时态，即超前或滞后原文所述内容发生的时间；（3）混淆关系，如强加因果、混淆是非、无中生有等（4）张冠李戴，表现为混淆相关内容的发出者或接收者（多见于代词的情况）。
第三节 内容概括型考题（主客观题兼有）的例析
题型一 选择论据以支持材料观点
【例题·2021年南京、盐城二模考试·03C】根据材料判断，下列属于“大数据杀熟”行为的一项是（ ）