小学数学三年级解决问题教案
《解决问题》教案
授课内容：解决问题
授课时间：2016年4月20日
授课教师：席秀花
授课班级：三年级
教学目标：
1．让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，
学会用乘法两步计算解决问题。
2. 注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力，
体现解决问题策略多样化。
3．通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广
泛应用。
教学重点：让学生学会用乘法两步计算解决问题，体现解决
问题策略的多样化。
教学难点：理解连乘应用题的解题思路。
教具准备：运动会体操比赛课件
教学过程
一、复习解决简单问题
301班有8小组，每一小组有6人。301班有多少人？
小明买了6支钢笔，每支4元。一共要用多少元？
401班方阵参加运动会，每行站4人，一共站了10行，401
班方阵共有多少人？
指名读题，全班同学思考，指名回答。
二、自主探索，解决新问题
1.创造情境，引出问题
同学们，你们喜欢开运动会吗？看，热闹的开幕式上小朋友
们多高兴哪，他们穿着漂亮的衣服，载歌载舞，迈着整齐的
步伐整队入场，向我们走来的是三年级的同学。首先进行的
是体操比赛，小朋友们列成3个整齐的方阵，正展示着他们
的风采。（课件展示）。由小精灵提出问题。今天我们就一起
来解决问题。板书课题:解决问题
2.学生自主探究解决问题的方法。
学生独立观察画面，说说收集解决问题的信息数据，（指名
回答）思考解决问题的方法。
横着有几个人，我们就说成是每行有几个人，竖着有几个人
我们就说成是有几行。大家一起来数一数，每个方阵有几行，
每行几个人？现在你自己能再说一遍吗？（每个方阵有8行，
每行10人。
展示完整题目：每个方阵有8行，每行10人，3个方阵
一共有多少人？）需要的信息找到了，现在你们能自己解决
这个问题吗？好，老师相信你们能行，在草稿本上试着列式
计算吧！（师巡视，抽生板演答案。）
3.组织交流
独立试做。指名上台写上不同的做法。
（1）10×8=80（人） 80×3=240 (人)
（2）10×3=30 （人） 30×8=240 (人)
（3）8×3=24(行) 24×10=240（人）
质疑提问：请你采访他们。说说每一步各算的是什么。
采访完后教师用课件再展示，请分别用1、2、3种方法计算
的同学再来说一说在这个算式里每个数表示的是什么，你第
一步算的是什么，第二步算的是什么。教师在学生写的算式
上板书出学生的想法。
好了，刚才同学们找出了这么多的方法，都求出了三个
方阵一共的人数，那么这三种解题思路有什么相同和不同
呢？谁来说说看？第一种方法是先算的一个方阵的人数，再
算的三个方阵的人数；第二种方法是把这三个方阵拼起来，
先算出每行的人数。第三种方法也是把这三个方阵拼起来，
先算出一共的行数，再算出一共的人数。虽然用的方法不一
样但求出的结果是一样的。同学们，刚才这几位同学积极开
动脑筋，敢于从不同的角度去思考问题，想出了这么多的方
法，这种探究精神值得大家学习，让我们把掌声送给他们。
三、巩固练习
99页做一做
练习二十三第1、2题
四、拓展运用
见课件及学生学习材料
五、总结
请学生说说收获和体会
教学案例分享：小学三年级数学用除法解决实际问题的教案
教学案例分享：小学三年级数学用除法解决实际问题的教案小学三年级数学用除法解决实际问题的教案教学目标：1.能够理解除法的概念和基本性质，能够熟练使用除法进行计算。
2.能够将除法应用于日常生活中的实际问题，并正确解答相关问题。
教学重点：1.除法的概念和基本性质。
2.将除法应用于解决实际问题。
教学难点：将除法与实际问题相结合，能够正确解答相关问题。
教学过程：一、导入篇（5分钟）老师拿出一些问题来，如：“班里有30位同学，老师给他们买了24个桃子，每位同学能分到几个桃子？”等问题，让学生按照自己的理解，举手回答。
然后引出问题：如果除法只是分配出现的数量，除了简单的分不了，我们还能解决什么问题呢？二、授课篇（20分钟）1.讲授除法的概念和基本性质，并比较除法和乘法的区别。
2.出示一个实际问题：“小明家里有9斤苹果，他想把苹果平均分给3个小伙伴，每个小伙伴可以得到几斤苹果？”解决这个问题的方法就是用除法。
3.举例讲解如何用除法解决实际问题，如：公司有24只笔记本电脑要分给12个人使用，每个人能得到几只电脑？4.使用教具，让学生自己操作学习除法运算。
三、练习篇（25分钟）老师布置一些题目，让学生独立练习或小组讨论解决实际问题，如：1.某商店有12箱苹果，每箱有6斤，试解决以下问题：（1）共有多少斤苹果？（2）从这些苹果中平均每人能得到几斤？2.昨天出去玩，小明带了32个糖果，他把糖果平均分给他的6个朋友，每个朋友能得到几个糖果？3.一架飞机共有44个座位，现有132名乘客要乘坐这架飞机，问这些乘客能否全部坐上这架飞机？4.张妈妈去菜市场买了72元的蔬菜，她打算把这笔钱分给自己和儿子两人，儿子能得到几元？5.除了上述题目，老师还可以从其他实际问题里选出几个让学生解决。
四、总结篇（10分钟）老师让学生把答案读出来，并对上面的题目进行全班讲解。
五、作业篇（5分钟）布置与本课有关的家庭作业，让学生自己解决。
六、教学反思：本节课主要是让学生了解到除法的概念和基本性质，并能够将除法应用到实际问题中去，提高学习兴趣，培养学生的解决问题的能力。
苏教版小学数学三年级下册第1单元《8.用两步连乘解决实际问题》教案
苏教版小学数学三年级下册第1单元《8.用两步连乘解决实际问题》教案一. 教材分析《苏教版小学数学三年级下册第1单元《8.用两步连乘解决实际问题》》是根据我国《义务教育数学课程标准》编写的一篇教材，主要目的是让学生掌握两步连乘的实际应用。
通过本节课的学习，学生能够理解两步连乘的含义，并能够运用两步连乘解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了乘法的基本运算，对乘法有一定的理解。
但是，对于两步连乘的应用，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要通过具体的例子，让学生理解两步连乘的含义，并能够灵活运用。
三. 教学目标1.让学生理解两步连乘的含义，并能够运用两步连乘解决实际问题。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.两步连乘的含义。
2.如何运用两步连乘解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法和小组合作学习法。
通过具体的情境和案例，让学生理解两步连乘的含义，并能够运用两步连乘解决实际问题。
同时，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件。
2.案例材料。
3.小组合作学习分组。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个具体的情境，如制作蛋糕，引入两步连乘的概念。
展示一个蛋糕需要3个鸡蛋，每份蛋糕需要1个鸡蛋，问5份蛋糕需要几个鸡蛋？引导学生思考并解答。
2. 呈现（10分钟）教师呈现一些实际的例子，让学生运用两步连乘解决问题。
如：一个水果摊卖出2个苹果，每个苹果的价格是5元，一共收入多少元？引导学生思考并解答。
3. 操练（10分钟）教师给出一些练习题，让学生独立完成。
如：一个教室里有3排课桌，每排有4个课桌，一共有多少个课桌？引导学生思考并解答。
4. 巩固（10分钟）教师学生进行小组合作学习，共同解决一些实际问题。
如：一个图书馆有2个阅览室，每个阅览室有5张桌子，一共有多少张桌子？引导学生思考并解答。
人教版小学三年级数学下册《解决问题例4《教案
《解决问题》教学设计
教师：宋洁年级：三年级科目：数学时间：2019年4月1日
时解决。
2.第55页练习十二，第8题；
3.第56页练习十二，第9题、第10题。
课堂达标测评练习：
1.做一做
2.第55页练习十二，第8题；
3.第56页练习十二，第9题、第10题。
板书设计：
4.5解决问题
看问题------收集信息数据-----列式解答
课后反思：给学生充足的时间，引导学生认真看懂题意再列式解答，完成后指名学生说出题意、计算过程和结果，集体订正。
通过这两道题的练习，引导学生总结出：解决问题时，一定要看清问题是什么，根据问题从题中或图中找出数据信息，再列式解答。
新课标小学三年级下册数学第4课时 解决问题 (3)教学设计 教案
同桌互相合作，用手中的学具进行估价编题，并说出解题过程。
三、课堂作业新设计
1、把下面三件商品的单价按要求填在括号里。
魔方小布熊布娃娃
7.8元3.7元5.2元
（1）买一个魔方和一个小布）买一个布娃娃比买一个小布熊贵（）元）。
4、归纳总结
1、在解决有关小数加、减法的问题时，可以从不同的角度思考，选择不同的解题方法，体现算法多样化。
第7单元小数的初步认识
第4课时解决问题
【教学目标】
1、掌握运用小数加、减法解决生活中的问题的方法，会解答一些数学问题。
2、体会解决问题的多样化，培养分析问题、解决问题的能力。
【教学重难点】
重点：会正确计算一位小数的加、减法。能通过小数加法解决生活中的实际问题。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、探究新知
出示例4。
教师：请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
学生：根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一本笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。
教师帮助学生理解题意。
要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。
师生共同探究解题方法：
方法一：10-6.8=3.2（元）
2.5+0.6=3.1（元）
3.1＜3.2，所以买铅笔够。
方法二：10-6.8=3.2（元）
新苏教版小学数学三年级下册 解决问题的策略—从问题出发获奖教案
解决问题的策略—从问题出发教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第27-29页的内容。
教学目标：1.使学生经历依据问题筛选条件寻求解决两步计算实际问题的方法及问题反思的过程，了解从问题想起分析数量关系的策略，能用根据问题写出数量关系的策略寻找解题方法，并正确解答。
2.使学生初步体验解决实际问题的步骤，体会两步计算实际问题条件和问题的联系，体会从问题想起寻找条件的分析推理过程，培养分析、推理等初步的逻辑思维能力，积累分析、解决实际问题的经验。
3.使学生进一步体验数学方法可以解决现实世界的实际问题，感受数学方法的价值，产生学习数学的积极性。
教学重点：用从问题想起的策略解决问题。
教学难点：策略的体验和理解。
教学过程：一、创设情境师：小明和爸爸是运动爱好者，他们带来300元一起去运动服饰商店购物。
（课件出示）从屏幕上你知道了有哪些运动服饰，它们价格分别是多少呢？（生：一身运动服饰130元，148元两种；运动鞋一双85元，108元两种；帽子一顶16元，24元两种。
）师：像同学们知道了这些服饰的价格就是我们知道的条件，小明要买一套运动服和一双运动鞋，有哪些可能呢？根据你说的条件可以提出什么问题？（一身130元运动服的和一双85元的鞋子，可以提出一共需要多少元？；一身148元的运动服和一双108元的鞋子；一身130元运动服的和一双108元的鞋子；一身148元的运动服和一双85元的鞋子；）师相机板书：运动服运动鞋（1） 130 + 85 =215（元）（2） 130 + 108 =238（元）（3） 148 + 85 =233（元）（4） 148 + 108 =256（元）师：看来这题有四种方法呀，为什么有这么多方法呀？（条件多）刚才我们是从条件想起，有这么多可能。
对了，这题还有问题（出示问题）什么问题？谁来读？二、自主探究1.理解问题意思师：怎样理解“最多剩下多少元”？（购买不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不同的；购买的商品价格最低，剩下的钱就最多。
三年级下册数学教案-2.4《用除法的估算解决问题》人教新课标(秋)
用除法的估算解决问题（除数是一位数的除法）湖南省汉寿县南岳路小学张翠萍教学目标、让学生掌握除数是一位数除法估算的一般方法，体会学习除法估算的必要性。
、使学生学会从多角度来思考问题，能根据生活实际情境合理地进行估算，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
、培养学生学习主动性以及合作交流的意识，使学生产生对数学的积极情感，养成良好的思维品质，初步形成独立思考的习惯。
教学重点：掌握除数是一位数除法估算的方法。
教学难点：能根据生活实际情境合理地进行估算。
教材分析：除数是一位数的除法估算解决问题这一内容，本节课主要讲授例，目标是让学生充分体会估算在日常生活和工作中的广泛应用，重点在于让学生掌握除数是一位数除法估算的一般方法，并关注估算方法的合理性，在解决实际问题时能根据实际情况选择合理的方法。
估算作为一种数学思想方法对培养学生的数感具有重要的意义，掌握估算方法是形成估算能力的基础，没有合理有效的估算方法估算能力也无从谈起。
本节课的教学为学习例，灵活运用除法估算解决问题打下基础。
学情分析：三年级的学生已经学习了加、减法估算以及乘数是一位数乘法的估算，并能运用这种估算方法解决简单的生活问题，有一定的估算意识，这是学习除数是一位数除法的估算必须的基础，但是除数是一位数除法的估算这一教学内容有它的特殊性，除法的估算不同于加、减、乘法的估算，被除数与除数不仅要选择接近的整十或整百的数，而且二者还得是倍数关系，这样才能估算出大概的结果。
学生很容易受以前经验的影响，只想到把被除数改写成接近的整十或整百的数，不会想到怎样简便怎样算，而且要根据具体情况选择恰当的估算策略。
这一目标对三年级的孩子来说具有一定的难度，还需要今后有针对性的练习和长期实践经验的积累！教学过程：一、情境导入，复习旧知。
.课件出示：丽丽一家人也来到了丁玲公园图和问题“海盗船元人，买张票元够吗？”.引导学生理解题意：看丽莉一家三人也来到了游乐园，他们正准备干什么？谁能把题目完整的读一读。
人教版小学三年级下册数学第十单元《解决问题》教案
人教版小学三年级下册数学第十单元《解决问题》教案第十单元总复习教材分析：复习的重点除数是一位数的除法，两位数乘两位数，统计，面积以及运用知识解决简单的实际问题。
其他内容也比较重要，也要让学生理解并掌握。
数学广角主要是为了培养学生的数学思想方法，学生只要初步体会集合、等量代换的思想方法就可以了，所以只在练习中出现，加深了解。
复习目标：1、通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，进一步提高基础知识与基本技能。
2、通过练习，使学生的计算能力、数感、空间观念、统计思想，以及应用意识等得到提高与发展。
3、能用所学知识解决简单的实际问题，获得学习成功的体验，提高学习数学的兴趣。
复习重点：有关除法、乘法计算，统计知识、面积，以及解决简单的实际问题。
复习难点：能运用所学知识正确分析、解决简单的实际问题，以及统计观念、空间观念的培养与加强。
第五课时解决问题教学内容：用乘法、除法两步计算解决问题。
（课本第115页的第11、12题，练习二十五的第14～16题。
）教学目标：1、使学生进一步掌握用乘法、除法两步计算解决问题的方法，并能较熟练地进行运算。
2、了解用乘法、除法可以解决生活中一些简单的问题，加强解决问题能力的培养。
教具准备：课件教学过程：一、基本练习1、口算（出示口算卡）。
5010820040031056800 825520425552、计算。
20307506124008545063要求（1）学生独立计算。
（2）汇报结果，并说一说计算的步骤、方法。
（3）全班交流评价。
二、要点复习1、用乘法两步计算解决问题。
出示题目：图书馆里有16个书架，每个书架有5层，每层放8本，书架一共可以放几本书？（1）学生读题，理解题意；如果学生有困难，教师可以出示示意图帮助学生理解。
（2）根据题中数量关系，正确列式计算。
（3）在学生解答过程中，教师要进行巡视，有目标地启发，引导有困难的学生达到基本要求。
（4）鼓励学生根据题目中给出的条件和问题，选择正确的自己喜欢的方法进行解答。
冀教版小学数学三年级下册《解决问题》教学设计
《解决问题》教学设计教学内容：冀教版《数学》三年级下册第18、19页。
教学目标：1.结合旅游团住宿问题，经历小组合作，一起设计、交流、讨论住宿方案的过程。
2.能灵活运用所学过的知识解决生活中的现实问题，并能表达解决问题的方法和思考过程。
3.获得与同伴合作解决问题的成功体验，感受数学与生活的密切联系。
教学过程：一、创设情境，设疑激趣1、师生谈话引出宾馆住宿的问题。
师：关于宾馆的住宿问题，你都知道些什么常识呢？学生可能会说：●宾馆里有2人间、3人间、4人间。
●如果只有你1个人单独住2人的标准间也要按照全价付费。
●损坏宾馆里的东西要赔偿的。
……2.观察情景图，让学生说一说从图中了解到哪些信息。
师：同学们知道这么多，我们的教材上就有一个关于旅游团住宿的问题，今天我们一起来研究一下。
观察情境图和报价表，你们了解到哪些信息？学生可能会说到：●旅游团一共有30人，男的有13人，女的有17人。
●2人间120元、3人间150元、4人间160元。
……二、自主探究，合作交流1.教师提出小组合作设计住宿方案的要求，鼓励学生在小组中勇于发表自己的想法，并把设计的方案记录下来。
师：刚才，我们已经了解了宾馆住宿的有关信息。
如果你是导游的话你打算怎样安排这些人住宿？下面同学们就小组合作，帮助导游设计两种住宿方案，算一算各需要花多少钱。
每个同学都要把自己的想法说出来，大家一起讨论决定。
最后，把设计方案写在纸上。
教师巡视、参与或指导。
2.交流各组制订的住宿方案。
要给各组充分展示不同方案的机会，说一说制订方案的过程。
把各组不同的方案贴到黑板上。
师：请各小组派代表说一说你们合作设计的过程和最后确定的方案。
学生会说到开始制定了几个方案，算完后，确定了两个方案。
可能出现的方案有以下四种：●方案一：主要住2人间。
男生：13÷2＝6（间）……1（人）6＋1＝7（间）女生：17÷2＝8（间）……1（人）8+1＝9（间）120×（7＋9）＝1920（元）学生进行评价。
人教版小学数学三年级上册第三单元《解决问题》教学设计教案
人教版小学数学三年级上册第三单元《解决问题》教学设计教案教案设计设计说明本节课的内容具有很强的操作性，需要学生根据以往的生活经验来估测从家到学校的距离。
本节课给学生提供了充分的时间和空间，让学生回顾、讨论、交流，在必要的时候适当予以指导、提示，而不是过多地干涉学生的活动，让学生自觉地获取知识，感受到学习的成就感。
1．体会解决问题策略的多样性，提高学生的估测能力。
通过解决“估一估，从你家到学校大约有多远”来鼓励学生运用自己的经验总结估测的方法，在交流中体会解决问题的多种策略，并针对不同情况结合学生的经验加以估测方法上的指导，提高学生的估测能力。
2．及时总结，促进知识的生成。
在教学中，当学生把自己的想法都说出来之后，教师作以恰当的总结，帮助学生把没有表达清楚的地方进行完善。
这样，不仅使学生受到了启迪，更提高了表达的技巧和能力，从而得到成功的体验。
课前准备教师准备 PPT课件学生准备直尺教学过程⊙回顾旧知，导入新课1．我们已经学过了哪些长度单位？你能用手势表示它们的长度吗？2．估测一下面前的橡皮、铅笔有多长，书桌有多高，再用尺量一下，看谁估得准。
3．揭示课题：大家估测的结果与实际长度十分接近，这节课我们就来挑战一下估测更长的距离，你们有信心吗？(板书课题：解决问题)设计意图：先复习学过的长度单位，并让学生用手势比划一下，加深学生对这些长度单位的理解。
再让学生估测一些物体的长度，为本节课的学习进行预热。
⊙联系实际，学习估测方法1．(课件出示教材27页例6)估一估，从你家到学校大约有多远。
(1)学生读题，理解题意。
(2)引导学生想一想自己上学采用的是哪种交通方式。
(步行、骑自行车、坐公共汽车等)(3)每天上学在路上要花多长时间？2．小组合作，探究、交流估测的方法。
(出示课堂活动卡)(1)汇报估测结果。
预设生1：我走200步大约是100米，从家到学校需要走600步，大约是300米。
生2：我从家到学校需要坐3站公共汽车，每站地约500米，大约1500米远。
小学三年级数学《解决两步计算的实际问题》教案
小学三年级数学《解决两步计算的实际问题》教案教学目标：１、经历探究和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步运算实际问题及相应的变式问题。
２、感受数学与日常生活的紧密联系，进一步增强对数学学习的爱好和信心，初步形成独立摸索和探究问题的意识和适应。
教学重点：学会解答乘法、加减法相结合的两步运算的问题。
教学难点：明白得乘法、加减法相结合的两步运算的问题的不同解法。
教学预备：预备上衣、裤子的图片（裤子图片上标有２８元的标签）。
教学过程：一、创设生活情境，导入新课。
谈话：星期天，郭老师去商场为小孩买衣服，了解到了以下信息，（依次贴出图片）：裤子：２８元上衣：价钱是裤子的３倍依照这些信息，你能提出哪些数学问题？（或问：你能解决哪些问题？或是你想明白什么？）（学生独立摸索，同桌交流）依照学生汇报，教师板书：1、一件上衣多少钱？2、买一套衣服多少钱？3、一件上衣比一条裤子贵多少钱？（或：一条裤子比一件上衣廉价多少钱？）二、探究新知，感知方法。
谈话：我们学数学能够解决生活中的许多实际问题，有时为了解决实际问题，我们能够利用数学画来画数学，让数学画来关心我们发觉数量间的关系，解决实际问题，想了解吗？师生讨论画数学的方法：一条裤子２８元能够用一条线段来表示：，线段可长可短，依照实际情形来画。
上衣的价钱不明白，鼓舞学生尝试画。
通过讨论要明确上衣的价钱是３个２８元那么长的线段。
师生共同完成线段图：裤子上衣１、一件上衣多少钱？提问：那个问题的问号该标在哪儿？如何样标？你会解决吗？（学生独立完成）指名板书：２８３＝８４（元）师：你能给同学们说说你是如何样想的吗？２、买一套衣服多少钱？提问：谁来讲讲一套衣服指的是什么？那么买一套衣服多少钱？那个问题的问号该标在哪儿？什么缘故？（学生讨论，并标出问号）师：你会解决那个问题吗？（学生独立完成后，教师组织交流。
）方法一：２８３＝８４（元）上衣的价钱８４＋２８＝１１２（元）一套衣服的价钱综合算式是：２８３＋２８方法二：３＋１＝４上衣和裤子一共是４个２８元２８４＝１１２（元）一套衣服的价钱综合算式是：２８（３＋１）３、一件上衣比一条裤子贵多少钱？学生尝试画线段图，标出表示问题的部分，并独立解答。