五年级上册数学异分母分数加减法青岛版(五四制) (2)
青岛版五年级数学下册第五单元 分数加减法(二)附答案
1/ 13 青岛版五年级数学下册期末单元培优测试卷
第五单元 分数加减法(二)
一、填空。(第1、5 题每题4分，其余每空2分，共26分)
1．在56 - 35中，56的分数单位是( )，35的分数单位是( )，因为它们的( )不同，所以不能直接相减，必须先( )，再计算。
2．( )米比35米多45米，94时比( )时少12时。
3．分数单位是110的最大真分数与分母是8的最大真分数的差是( )。
4．在〇里填上“＞”“＜”或“=”。
814〇47 34〇45 25〇38 311〇833
5．把13、35、56、710这几个分数按从小到大的顺序排列起来。
( )
6．调查小组统计了青岛北站某天旅客的购票情况，网上购票占35，自动售票机购票占38，其余为人工售票口购票，网上购票比人工售票口购票多占总数的( )。
7．小马虎在计算一个分数加法算式时，把一个加数49错看成47，结果成了1921，这个算式的正确结果应该是( )。
二、判断。(对的打“√”，错的打“×”)(每小题1分，共4分)
1．整数的加法运算律和减法的性质对分数加减法同样适用。
( )
2/ 13 2．在17＜( )＜15中，括号里只能填16。 ( )
3．异分母分数通分后，分数值没有发生变化，分数单位变大了。
( )
4．89 - (25 + 19)= (89 + 19) - 25 = 35 ( )
三、选择。(将正确答案的字母填在括号里)(每小题1分，共5分)
1．在下列算式中，计算结果最接近1的是( )。
A．12 + 13 B．45 - 710
C．112 + 13 D．15 + 16
青岛版五四制五年级数学上册二单元检测题
五年级数学上学期第二单元检测题
班级：___年级___班 姓名：______________
时限：___分钟 试题97分+卷面3分=100分
题号 一 二 三 四 五 卷面
总分
得分
一、填空题：（每空1分，计13分）
1.计算73+52时，因为它们的分母不同，不能直接计算，所以要先（
）再相加。
2.一些粮食，第一天运走它的13 ，第二天运走它的51，还剩这些粮食的（ ）没运。
3.大于18小于17的分数有（
）个。
4.176＋512＋1711＝512＋（176＋1711），式子运用了（ ）。
5.把7米长的铁丝平均分成9段，每段占7米的（ ），每段长（ ）米。
6. 79 与23 的和再减去它们的差，结果是（ ）。
7. 195的分数单位是（ ），再加上（ ）个这样的单位就是最小的质数。
8. 比 45 千克多320 千克是（ ）千克。
9. 一个蛋糕平均切成8块，妈妈吃了3块，小明吃了2块，还剩下这块蛋糕的（ ）（ ）。
10.已知两个加数的和是34，其中一个加数是52，那么另外一个加数是（ ）。
二、计算：（计：36分 ）
1.直接写得数（每题1分，计6分）
61+41= 58 ＋ 52= 521 ＋ 1021 =
12 －14 = 13 ＋ 12 = 1511 － 13 =
2、计算（每题2分，计12分）
15+13 34－58 23－49
49+23 1112 － 56 37－14
3、计算（能简算的要简算）。（每题3分，计18分）
81＋152＋87 109－ (12 ＋52) 8－137－136
《异分母分数加减法》说课稿
《异分母分数加减法》
一、教材：
异分母分数加减法是苏教版第十册第八单元的一个学习内容。这节课是在学生掌握了同分母加减法以及理解分数的意义和基本性质的基础上教学的。其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减混合运算的基础，同时又是本单元的重点。
五年级的学生已经能理解“只有分数单位相同的分数才能相加减”的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的水平，也就是具有了一定的知识迁移水平。根据对教材的分析及对学情的把握，我确定了以下的教学目标和教学重难点。
（一）教学目标：
1、认知目标：使学生理解异分母分数加减法必须先通分的道理，掌握异分母分数加减法的计算法则。
2、技能目标：使学生能准确计算异分母分数加减法，培养学生提出问题、分析问题，解决问题的水平以及合作探究的水平，并进一步培养学生养成良好的验算习惯。。
3、情感目标：使学生感受数学知识之间的联系，渗透转化的数学思想。
（二）教学重点：理解异分母分数加减法的计算法则。
教学难点：理解异分母分数加减计算时必须先通分的算理。
教学关键：通分。
教学准备：教学课件，学生自备基本图形（长方形、圆形或正方形）。
二、教法学法
为了更好的完成本节课的教学目标，突破教学的重点和难点，我为本节课设计了一下三个教学层次：
1、复习旧知，导入新课：在教学中我会通过旧知引入新知，为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣，为学生自主探究新知打基础。
2、合作探究，自主建构：课堂中安排学生同桌或前后实行交流和操作，在合作中认知，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得成功体验，培养团队合作的品质。
3、巩固内化，拓展创新：让学生通过填空、改错、竞赛等一系列练习，进一步巩固异分母分数加减法的计算方法并使用知识解决实际问题，经历知识的形成和使用过程。
三、教法过程
下面我重点阐述一下我的三个教学环节。
异分母分数的加减法练习课
《异分母分数的加减法练习课》说课稿
《异分母分数的加减法》，它是北师大版数学五年级上册第四单元《分数加减法》的一节练习课。它是在学生已经掌握同分母分数加减法以及认识分数的意义和基本性质，掌握了约分、通分和把假分数与整数进行互化的方法的基础上进行教学的。它是以后进一步学习分数乘、除法以及分数四则混合运算的重要基础。
根据本课时的特点和学生的实际情况，我制定了如下教学目标：
1．通过练习，进一步理解异分母分数加减法的算理，掌握算法。
2、通过练习，使学生认识到整数运算定律和运算性质同样适合分数计算，从而能正确灵活地选择简便计算的方法。
3．使学生在联系已有的知识经验计算异分母分数加、减法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受“转化”思想在解决新的计算问题中的价值，发展数学思考。
4．在学生的学习活动中，进一步感受数学学习的挑战性，体验成功学习的乐趣，增强学好数学的信心。
二、说教法、学法
根据教材内容、教学目标及学生特点，在学生已有知识经验的基础上，以学生自主探究整理为主线，辅以讨论、交流等方法组织教学，使学生能在一个开放的氛围中完成学习任务。
三、说教学过程
本节课分四个环节进行教学。
1．激趣导入，复习旧知
兴趣是最好的老师，有了动机、兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。因此，课堂伊始，我就抛出问题：同学们想做游戏吗？今天我们来做个开火车的游戏，看哪一组的火车开的最快？
卡片出示抢答题。
有了这样一个外在因素的刺激，同样的计算，学生做起来的积极性就会大不一样。
2、回顾练习，激活认知
通过上述有意义练习情境的启发下，我设计了“说一说，算一算”的环节。教师引领学生对基础练习中的新知识通过动脑、动口、动手、同伴交流等途径进行回顾，为下面的练习打好支架。
3、比较分析，强化认识
在数学课堂上，我们常常会听到这样的提问：老师，这道题目要不要用简便方法计算?这说明学生的简算意识还很差。那么，在练习课上，怎样培养学生的简算意识和习惯，提高学生的简算能力呢?我主要从以下几个方面入手。
小学数学青岛版(2014秋)五年级下册异分母分数加减法教案
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分数加减法（二）——异分母分数加减法
教学内容：五年级下册第五单元信息窗2
教学目标：
1．使学生经历探索异分母分数加、减法计算方法的过程，能正确计算异分母分数的加减法。能运用计算解决一些简单的实际问题。
2．在探索计算方法的过程中，能够主动地进行观察与操作、比较与分析等活动，体会数学知识之间的内在联系，感受 “转化”、“数形结合”等思想在解决新问题中的价值。
3．在自主探索、合作交流中体验成功学习的乐趣，增强学好数学的信心。
教学重点：掌握异分母分数加减法的计算方法。
教学难点：自主探索并理解异分母分数加减法的计算方法，理解算理。
教学方法：启发式教学、自主探索、合作交流。讨论法、讲解法
教学用具：多媒体
教学过程：
一、创设情境，自主探索
谈话：上节课我们了解了有关垃圾分类的情况，今天让我们继续来关注环境。出示情境图：
谈话：为改善空气质量状况，某市实施了“蓝天工程”。下表是该市2012年9月的空气质量状况。仔细观察，你知道了哪些数学信息？根据信息你能提出用加法或减法计算的问题吗？
根据学生回答，板贴问题：空气质量等级为优和良的天数一共占全月天数的几分之几？
追问：解决这一问题要怎样列式？为什么用加法计算？
提问：还有其他问题吗？
根据学生回答，板贴问题：空气质量为良的天气比轻微污染的天数多占全月的几分之几？
追问：怎样列式？
引导：仔细观察这两个算式，和以前学过的分数加减法有什么不同？
谈话：今天，我们就一起来探究异分母分数加减法的计算方法。（板书课题：异分母分数加减法）
二、探究新知，交流算法
（一）空气质量等级为优和良的天数一共占全月天数的几分之几？
1.全班交流算法。
谈话：请同学们联系以前学过的知识或者老师课前发给大家的学具自己试着探究第一个问题的答案。有结果后小组内交流一下。
方法1：将异分母分数转化成小数。
青岛五四制数学第一章《方向与位置》第二章练习题
第一章 方向与位置
一日一练
（一）、基本练习，巩固新知
1.填空
把方向与距离结合起来，能确定物体的准确位置。一般情况下，以（ ）为主要方向，用北偏东（西）或南偏东（西）（ ）来描述。
2.
（二）、综合练习，应用新知
（三）、拓展练习，发展新知
1．在广州火车站的出站口，竖着一面道路指示牌．你能根据道路指示牌回答下面的问题吗？
1.东莞在火车站 偏（ ）约 （ ）的方向上，距离是（ ）千米．
2.顺德在火车站 偏（ ）约 （ ）的方向上，距离是（ ）千米
3.珠海在火车站 偏（ ）约 （ ）的方向上，距离是（ ）千米
4.深圳在火车站 偏（ ）约 （ ）的方向上，距离是（ ）千米
2如图，如果A点在广场的西南方40m处，请在图中点上小黑点，并用字母A标注出来
五年级上册第一单元《方向与位置》测试试题一
班级＿＿＿＿姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿
一、填空题
1、写出灰色瓷砖位置的数对。
a（ ， ） k（ ， ）
c（ ， ） i（ ， ） e（ ， ） h（ ， ）
2、如图2所示，进行“找宝”游戏，如果宝
藏藏在(3，3)字母牌的下面，那么应该在
字母______的下面寻找．
3、如图3所示，如果点A的位置为(2，1)，那么点B的位置为______，点C的位置为______，点D和点E的位置分别为______，_______．
4、观察右上图，用数对的知识解决以下问题。
（1）用数对表示正方形A、B、C、D的位置。
A（ ， ） B（ ， ）C（ ， ） D（ ， ）
（2）在左图中标出E（7，5），F（7，2），G（10，2），并依次连接E、F、G、E。这样就围成了一个（ ）形。
异分母分数加减法练习题
异分母分数加减法练习题
一、口算。
12531131+= -= += -= 55882342
13511131+= += -= += 8893210515
8174521+= += -= 1-= 9181111634
二、填空。
（1）2个10是（ ），10里面有（ ）个10。
（2）比米短2米是（ ）米，8米比（ ）米长2米。
（3）分数单位是5的所有最简真分数的和是（ ）。
()+()=()57+=（4） 62424248
()-2=()-()=1 155153
（5）一个最简真分数，分子与分母相差2，它们的最小公倍数是63，这个分
21数是（ ) ，它与的差是( ). 7
（6）有三个分母是21的最简真分数，它们的和是21，这三个真分数可能
是( )、( )、( )。
三、选择。（把正确答案的字母序号填在括号里）
1、下面各题计算正确的是（ ）。
A、201012552122-==1 ++== B、2111107815305
C、15105--=0 212121
2、8米的9（ ）1米的9。
A ．大于 B ．等于 C ．小于
四、计算下面各题。
511174-+ ++ 64351515
7321312-(-)-(+) 15351045
1-
322313- -- 1052468
五、解方程。
x+
2715= x-= 9966
3733+x= -x=1- 4854
六、用简便方法计算下面各题。
41513115++ +++ 9109128128
七、解决问题。
1、一根铁丝，第一次用去12米，第二次用去8米。
（1）两次共用去多少米？
（2）第二次比第一次多用去多少米？
2、寒假中五（1）班同学读书情况如下表。
( 1 )读( )本书的人数最多，读( )本书的人数最少。 ( 2 )读一本书和两本书的同学占全班人数的几分之几？
( 3 )读两本以上(含两本)的同学占全班人数的几分之几？
《异分母分数加减法》(教案)青岛版五年级下册数学
《异分母分数加减法》（教案）青岛版五年级下册数学
一、教学内容
本节课的教学内容为青岛版五年级下册数学第77页至第79页，主要讲解异分母分数加减法的运算方法和步骤。
二、教学目标
通过本节课的学习，使学生掌握异分母分数加减法的运算方法，能够熟练地进行计算，并理解其运算规律。
三、教学难点与重点
教学难点：异分母分数加减法的运算步骤和运算规律。
教学重点：熟练掌握异分母分数加减法的运算方法。
四、教具与学具准备
教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具：练习本、笔、分数计算器。
五、教学过程
1. 实践情景引入
我拿出两杯不等容量的水，一杯水量为2/3，另一杯水量为1/4。我向学生提问：“如果要将这两杯水混合在一起，应该如何计算它们的总量？”学生通过实际观察和思考，得出了混合后水量的答案。
2. 例题讲解
3. 随堂练习
我给出了几道类似的题目，让学生独立完成。我在课堂上巡回指导，解答学生的问题，并强调运算规律。
4. 异分母分数加减法游戏 我设计了一个有趣的游戏，让学生在游戏中练习异分母分数加减法。学生分组进行比赛，提高了他们学习的积极性。
5. 课堂小结
六、板书设计
板书设计如下：
异分母分数加减法步骤：
1. 通分
2. 分子相加
3. 约分
七、作业设计
作业题目：
1. 计算下列异分母分数的和：1/3 + 2/5；2/7 + 3/8。
2. 计算下列异分母分数的差：5/6 1/4；3/4 2/9。
答案：
1. 1/3 + 2/5 = 11/15；2/7 + 3/8 = 37/56。
2. 5/6 1/4 = 7/12；3/4 2/9 = 13/36。
八、课后反思及拓展延伸
课后，我反思了本节课的教学效果。学生在课堂上积极参与，课堂气氛活跃，但对运算规律的掌握仍有待提高。在课后拓展延伸环节，我鼓励学生回家后，向家人分享所学知识，并尝试解决实际生活中的问题。
通过本节课的教学，学生对异分母分数加减法有了更深入的了解。在今后的教学中，我将继续努力，提高教学质量，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握数学知识。 重点和难点解析
《异分母分数加减法》听课反思
教学文档
. （异分母分数加、减法）听课反思
（异分母分数加、减法）听课反思
重兴中心小学符春夏
2022年5月22日上午，我校在多媒体教室进行了“2022学年度文昌赴海口景山海甸分校跟班学习教师数学教学展示课及研讨活动〞。我有幸参加了整个活动过程。重兴中心小学数学教研员林教研员的展示课（异分母分数加、减法）。研讨中林教研员的说课，各位老师、文昌教研室的钟主任和副主任两位领导的精彩点评，犹如一片洒落在旱地上的甘霖,使孤陋寡闻的我又一次汲取到会珍贵的知识源泉。
林教研员本节课在教学过程的设计、教学方法的选择和学习方法等方面都有肯定的创新，表达了新课标理念。具体表现在以下几个方面；
一、重注结合学生的实际创设情境，引导学生提出问题
教师在做两道复习题后，从海南正在建设“ 国际旅游岛〞的谈话“爱护环境，从我做起，垃圾要分类，今天分一分，明天美十分〞中自然引出数学问题。贴近学生生活实际的问题情境，能够激发学生的学习兴趣，渗透思想教育，让学生感受到知识X于生活，寓于现实的课标理念，而且提高学生的环保意识。课件出示垃圾分类图后，让学生说一说从这个表上你了解到了哪些信息，依据这些信息，你能提出哪些数学问题。让学生经历自己采集信息、处理信息、解决问题的过程，正是课标所提倡的学生是课堂学习的主人。
二、适时引导学生，让学生在自主探究、合作交流中学习知识
学生在学习的过程中，林教研员没有过多的讲解，而是让学生在温故的根底上而知新的。同分母分数加、减法口算，通分，两道复习题对本节课的学习内容起到至关重要的铺垫作用。教师在引导学生探究中利用课件出示了三个商量的问题：“分母不同，不能直接相加 ，怎么办？只要解决了什么问题，1/4和3/10就可以直接相加了？同学们能用学过的知识解决吗〞 对于根底比拟教学文档
. 差的乡村学生是起到了很好的搭梯子的作用。使下面的环节——自主探究，合作交流落到实处。〔在这里，我也有一个自己的想法,教师是否再大胆一点放开一点，巡视时加以指导，分组汇报时或许学生有的会用画图有的会用折纸等方法去探究。再次探究时，在让学生体验到通分是最简便的方法，使学生在交流中体验知识的形成过程，最后课件直观演示，明白算理，逐渐建立异分母分数加减法计算方法的模型。〕
青岛版五四制五年级数学上册教案
青岛版五四制五年级数学上册教案（A）
五年级上学期数学教学计划
一、基本情况分析：
本班现有学生52人，这群学生学习底子不够扎实，纪律性差，课堂思维懒惰，回答问题的积极性不高，反而课下能够疯打闹，课上不能专心听讲，作业书写不够认真。
二、本学期达到的教学目标：
1、使学生理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算规则，比较熟练地计算分数加、减法（简单的能够口算）。
2、使学生掌握长方体和正方体的特征，会计算它们的表面积和体积。
3、使学生理解分数乘法、除法的意义，掌握分数乘法除法的计算法则，比较熟练的计算分数乘除法（简单的能够口算）
4、学生会根据指定要求，设计游戏方案；游戏方案要公平、便于操作。
5、使学生会进行分数四则混合运算。
6、使学生理解比的意义和性质，会求比值和化简比。
7、能准确又简明地表示出物体的位置，能用“数对”表示位置。
8、使学生能够解答求一个数的几分之几是多少的简单和复杂的分数应有题，学会用方程解答应用题；能根据应有题的具体情况，灵活解答。
9、让学生自主调查整理数据，会制作复式条形统计图和复式折线统计图。
三、教学进度：
第一单元：方向和位置6课时
第二单元：分数的加法和减法8课时左右
第三单元：长方体和正方体10课时左右
综合应用：有趣的溶解现象1课时
第四单元：分数乘法11课时左右
第五单元：可能性2课时
第六单元：分数除法10课时左右
第七单元：人体的奥妙——比6课时
第八单元：分数四则混合运算和应用题8课时
第九单元：爱护眼睛——统计4课时左右
数学与生活1课时左
总复习机动
四、改进教学措施及教学中应注意的问题:
1、讲究教学方法，我认为教学是一门艺术，精心设计适合本课的教学方法，让每一堂课都深深吸引学生，调动他们的积极性，形成一种乐学好问的学习氛围。并改掉以往教学满堂灌的方法，通过创设情景环境，让学生逐步参与教学过程，改变学生被动学习，被动接受知识的习惯。每一堂课都要实行课堂改革，把自主权放给学生，让学生成为课堂教学中的主人，教师只是课堂教学的组织者、引导者和合作者，让学生在“主动、探究、合作”的氛围中学习成长。