小学英语教学人文性的体现-最新资料
例谈小学英语教学中的人文教育-最新教育文档
例谈小学英语教学中的人文教育英语是一门工具性很强的学科。
在小学英语教学中，教师往往把培养学生语言能力作为教学重心，突出强调其工具性，对人文性重视不够。
2011年版《义务教育英语课程标准》（本文简称“新课标”）修订的最大亮点就是确立人文性与工具性的统一，重视人文教育，强调对人文素养的培养，明确指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
”从教学目的、教学内容、教学过程、教学方法、教学结果等方面做出阐述，提出具体要求。
在小学阶段，对学生加强人文教育可以产生深远的影响。
要在小学英语教学中落实人文性教育，必须准确领悟新课标在小学阶段设计中所体现出的“人文性”，在教学中充分渗透人文性教育的理念，充分挖掘利用小学英语教材中的人文教育资源，创设人文情境，使用人文方法，体现人文关怀，并通过人文性的有效教学评价，从而在促进语言学习的基础上注重学生健康人格的培养，提高学生的人文素养。
一、挖掘教材资源，提升人文素养小学英语教材中有很多落实人文性教育的优质资源，应充分挖掘利用。
其资源有显性的，如文本自身的内容、课本插图等;也有隐性的，它隐藏在文本中，其积极的思想内涵，需要教师去挖掘、把握。
教师要引领学生走进文本的深层或背后，甚至对文本进行拓展与创新，让学生在获得语言知识、训练语言技能的基础上，感悟文本的内涵与价值，以达到以文“化”人的目的。
例如，在闽教版第七册Unit 7 Thanksgiving Part A教学时，大多数学生对“感恩节”的理解都停留在吃火鸡、吃大餐这一“表层”上。
针对这一现象，更针对在家庭中备受溺爱、自私、不愿分享的部分学生，笔者在教学时对文本进行了拓展，播放了感恩节来历的视频，组织学生讨论：在英国的移民挨饿受冻的那个冬天，是谁伸出了援手？第二年的秋天，英国移民是怎么庆祝丰收的？他们为什么要邀请别人来参加？通过对感恩节来历的视频展示，这节课的学习，学生不仅学会了单词Thanksgiving、turkey和句子They had a big family dinner. 更收获了单词和句型后面的语言文化――学会帮助别人，学会给予，学会感恩。
小学英语新课标人文性
小学英语新课标人文性小学英语新课标强调了人文性的重要性，这是指在英语教学过程中，不仅要注重语言知识的传授和语言技能的训练，还要关注学生的情感、价值观和文化认同等方面的培养。
以下是小学英语新课标人文性的几个关键点：1. 情感态度的培养：在教学中，教师应该鼓励学生对英语学习持有积极的态度，培养他们对英语文化的兴趣和好奇心，同时帮助他们建立起学习英语的自信心。
2. 价值观的引导：通过英语教学，教师应该引导学生形成正确的价值观，如尊重他人、团队合作、公平竞争等，这些价值观对于学生的全面发展至关重要。
3. 文化意识的培养：英语不仅是一个语言工具，也是了解不同文化的重要途径。
教师应该在教学中融入多元文化的元素，让学生了解不同国家的文化习俗，培养他们的跨文化交际能力。
4. 社会责任感的培养：通过英语教学，教师可以引导学生认识到作为世界公民的责任，鼓励他们关注全球问题，如环境保护、社会公正等，并在实际行动中体现这些责任感。
5. 批判性思维的培养：在英语教学中，教师应该鼓励学生发展批判性思维，学会分析和评估信息，形成自己的观点和见解。
6. 创造性思维的激发：英语教学应该鼓励学生的创造性思维，通过各种活动和项目，让学生在语言学习中发挥想象力和创造力。
7. 合作学习的实践：通过小组合作学习，学生可以在交流和合作中学习英语，这不仅能够提高他们的语言能力，还能培养他们的团队精神和社交技能。
8. 自我反思的习惯：教师应该鼓励学生进行自我反思，让他们在学习过程中不断评估自己的学习方法和学习效果，从而实现自我提升。
通过这些人文性的教育目标，小学英语新课标旨在培养学生成为具有国际视野、文化素养和良好道德品质的公民。
小学英语教学中的人文与情感分析
小学英语教学中的人文与情感分析在小学英语教学中，人文情感的培养是一个至关重要的方面。
不仅仅是为了让学生掌握英语技能和知识，更是为了培养学生的情感素质，提高他们的人际交往能力，塑造他们的个性特点。
本文将探讨人文情感在小学英语教学中的重要性，并提供一些相关的教学方法和策略以帮助教师更好地培养学生的人文情感。
一、人文情感对小学英语教学的重要性1.人文情感是培养学生兴趣和积极性的基础。
学生只有对英语学习产生兴趣和积极性，才能更好地投入学习，提高学习效果。
而培养学生的人文情感是激发他们学习兴趣的有效途径。
通过与学生共同探索、理解和欣赏英语文化，教师能够激发学生对英语学习的兴趣，从而提高他们的学习积极性。
2.人文情感是培养学生创造力和想象力的源泉。
小学阶段的学生具有丰富的想象力和创造力，教师可以通过培养学生的人文情感，帮助他们发挥自己的想象和创造力。
通过让学生参与故事编排、角色扮演以及创作作文等活动，教师可以激发学生的创造力和想象力，提高他们的思维活跃度和表达能力。
3.人文情感是培养学生良好价值观和道德品质的重要途径。
在小学英语教学中，教师可以通过引导学生理解不同文化背景下的价值观和道德观念，培养学生的道德观念和品德修养。
通过教授英语课文中蕴含的道德故事和情感表达，教师可以引导学生思考并探讨正确的价值观和道德观念，从而建立学生正确的价值观念和良好的行为习惯。
二、人文情感在小学英语教学中的实施方法1.创设情境，提供真实语言环境。
教师可以通过各种情境和真实场景，让学生在生活中感受和使用英语。
比如，在单元教学中使用图片、音频和视频等多媒体工具，使学生在真正的语言环境中学习和使用英语，从而培养学生对英语学习的兴趣和热爱。
2.通过故事和歌曲培养人文情感。
教师可以通过讲述故事和唱歌等活动，让学生感受到英语中的情感表达和文化内涵。
教师可以选择一些具有深度和趣味性的故事和歌曲，引导学生从中体味人文情感，激发他们的兴趣和情感共鸣。
小学英语新课标人文素养
小学英语新课标人文素养
小学英语新课标强调人文素养的培养，旨在通过语言学习，让学生在掌握语言技能的同时，培养跨文化交际能力、尊重多元文化、形成良好的道德品质和公民意识。
以下是小学英语新课标人文素养的几个关键点：
1. 跨文化交际能力：通过学习英语，学生能够了解不同文化背景下的交际方式和礼仪，学会尊重和理解不同文化的差异。
2. 多元文化尊重：英语教学中要注重介绍世界各地的文化特色，鼓励学生欣赏和尊重不同文化，培养国际视野。
3. 道德品质教育：在教学过程中，教师应引导学生学习英语国家的正面价值观和道德规范，如诚实、尊重、合作等。
4. 公民意识培养：通过英语教学，学生能够理解作为世界公民的责任和义务，培养环保意识、社会责任感等。
5. 情感态度价值观：英语教学要注重培养学生的情感态度，如对学习英语的兴趣、对不同文化的好奇心和开放态度。
6. 语言实践应用：鼓励学生将所学英语知识运用到实际生活中，如参与国际交流活动、志愿服务等，以实践促进人文素养的提升。
7. 批判性思维：在英语教学中培养学生的批判性思维能力，教会学生如何分析、评价不同文化现象和信息来源。
8. 创造性思维：鼓励学生在学习英语的过程中发挥创造力，通过英语
表达自己的想法和见解，培养独立思考的习惯。
9. 终身学习能力：培养学生的自主学习能力，使他们能够在未来的学习和生活中不断自我提升，适应不断变化的社会。
10. 信息技术整合：利用现代信息技术，如互联网、多媒体等，丰富英语教学内容，拓宽学生的知识视野，提高学习效率。
通过这些教学策略和方法，小学英语新课标旨在培养学生全面发展的人文素养，为他们的终身学习和成为有责任感的世界公民打下坚实的基础。
在小学英语教学中渗透人文性教学的探讨
在小学英语教学中渗透人文性教学的探讨在小学英语教学中，人文性教学意味着通过学习语言，引导孩子了解更广阔的文化、历史、艺术和哲学等领域，使学习过程富有意义、有用性和趣味性，同时提升孩子的认知和情感发展。
人文性教学培养的是学生的内在素养和卓越品质，而这些素养和品质是其他任何学科无法替代的，也是新时代需要的优秀人才所必须具备的特质。
首先，在小学英语教学中，教师们需要给学生灌输一些文化背景的知识和常识，让学生能够理解和领会语言的内涵和外延。
教师不仅要教育学生学习语言本身，还要带领学生了解英语国家的文化、地理、历史、民习等等信息。
通过了解和理解这些内容，学生对英语的兴趣就会大为增加，增强掌握英语语音和语文的信心和兴趣。
其次，学习英语应该尽可能地与学生熟悉的实际生活相结合，将英语的语言形式与现实生活中的事物结合起来，让学生容易记忆和理解。
例如，通过学习英国历史文化，让学生了解到莎士比亚、伊丽莎白女王等名人及相关知识；通过讲述英语国家的传统食物，探讨英语国家的民俗与艺术，鼓励学生增强对不同国家的认识和理解，同时增强对文化的热爱和欣赏。
此外，小学英语教学更应重视学生的感性认识和情感体验。
学生需要了解英语国家的不同风俗、民间故事、游戏以及其他文化艺术活动，让学生从真实的场景中体验到英语所代表的文化魅力，感受到英语所传达的情感价值，从而更好地理解英语，提升语言素养和文化素质。
最后，需要注意的是，在小学英语教学中渗透人文性教育是需要有策略的。
教师应该根据学生的特点和兴趣，有序、循序渐进地引导学生进行文化学习，注意经过适当的培训，他们可以自己去探索和掌握英语语言所代表的文化背景，培养自主学习的能力和自己的开放性思维。
总之，小学英语教学中的人文性教育支持学生更深入地了解其他国家和文化，能够引导学生更好地理解其他文化中的思想和知识，并将这种理解和固化到他们的语言学习当中。
在实现这一目标的过程中，教师更需要充分发挥其教育引导的作用，从而形成一种完整的教育体系，为学生展示英语的内涵意义更为广阔的一面，使学生可以更好地体验英文所蕴含的东西，促进他们成为具有更高修养与格局的全球化时代公民。
新课标小学英语教学中践行人文教育
新课标小学英语教学中践行人文教育人文教育是一个广泛的概念，它不仅仅是单纯的科学、文学和艺术，它也包括一种对人类的关注和关怀。
在小学英语教学中，践行人文教育是非常重要的。
通过小学英语教学中践行人文教育，可以培养学生独立思考、社交能力和自我意识等方面的能力。
一、建立有利于学生发展的学习环境孩子的学习环境尤其重要。
在小学英语课堂教学中，应当尽力营造良好的学习氛围，建立一个互相尊重和鼓励的环境，使每个人都有机会表达想法和感受。
二、突出情感教育在小学阶段会有各种各样的情感体验，而情感问题在整个孩子的成长过程中起着不可或缺的作用。
在课堂教学中，老师应当注重情感体验的重要性，既可以在语言交流中进行也可以在教学活动的过程中营造情感氛围。
通过对情感教育的突出，在小学英语课堂中寻求启发式思考并进行情感交流。
三、注重学生自我意识的培养小学阶段的教育，尤其看重学生的自我意识，因为它是学生未来发展的动力源泉。
在小学英语课堂教学中，应当注重学生自我意识的培养，包括鼓励学生发现自己的内在特质、才华、兴趣和优势等方面，以帮助学生更有效地学习英语。
四、鼓励学生成为交际者在学习英语的过程中，交流是很重要的一部分。
在小学英语课堂教学中，应当鼓励学生成为交际者，培养他们的交际能力。
对语言表达的要求不应该只侧重于语法和词汇，更关注于学生是否能够流利、准确地表达其思想，并能够建立与同伴之间互动的友好关系。
五、关注学生的多元文化背景多元文化背景是人文教育的核心，因为它涵盖了所有学生在学习和成长中的背景信息、语言和文化认知。
在小学英语课堂的教学中，应当尊重多元文化背景，并在教师制定教学计划的同时，要考虑到学生的出身、文化习惯和语言能力等方面。
此外，教师还应该鼓励学生探究新的事物，积极去了解新的文化背景，以增加他们对不同文化背景的理解和尊重。
在小学英语教学中践行人文教育，并不是一件容易的事情。
需要教师把握好时机，在课堂教学的同时，尽可能地去满足学生与人文教育相连的需求。
新课标小学英语教学中践行人文教育
新课标小学英语教学中践行人文教育人文教育是一种以人为本的教育理念，强调培养学生的人文素养、人格修养和社会责任感。
在新课标小学英语教学中践行人文教育，不仅可以提高学生的综合素质，还可以培养他们的国际视野和跨文化交际能力。
本文将从教学内容、教学方法、教育环境和教育评价等方面探讨如何在小学英语教学中践行人文教育。
在新课标小学英语教学中，我们可以设计一些具有人文关怀的教学内容。
我们可以选取一些具有人文情感的课文，如有关友谊、家庭和社会生活等的课文，在教学中引导学生思考这些话题与他们日常生活的联系，培养他们的情感表达能力和社会交往能力。
我们还可以引入一些有关世界各地文化的内容，让学生了解不同文化的背景、价值观和习俗，增加他们的国际视野和跨文化交际能力。
教学方法也是践行人文教育不可忽视的一部分。
在新课标小学英语教学中，我们应该注重培养学生的主动学习能力和合作学习能力。
可以采用讨论和合作学习的方式，让学生在小组中共同探讨问题、解决问题，培养他们的团队合作精神和责任意识。
我们还可以利用多媒体技术和互联网资源，为学生创造一个开放、多元、互动的学习环境，激发他们的学习兴趣和创造力。
教育环境也是践行人文教育的重要因素之一。
在小学英语教学中，我们应该为学生创造一个充满人文关怀和温暖的学习环境。
可以设计一些与学生生活相关的教学活动，如亲子读书分享会、文化体验活动等，让学生在愉快的氛围中学习英语，增强他们的学习动力和责任感。
我们还可以建立一个积极向上、团结友爱的班级文化，为学生提供一个良好的社会情景，培养他们的人际交往能力和社会责任感。
教育评价也是践行人文教育的重要手段。
在新课标小学英语教学中，我们应该更加注重学生的综合素质评价和个性发展评价。
可以通过观察、记录和交流等多种方式，全面了解学生的学习情况和个性特点，及时给予他们积极的指导和鼓励，培养他们的自尊心和自信心。
我们还可以制定一些关注学生个人发展的评价标准，评价学生在语言、心理、社会和生活等方面的综合素养，促进他们全面发展。
小学英语新课标人文性
小学英语新课标人文性
小学英语新课标强调了英语教育的人文性，旨在培养学生的跨文化交际能力、人文素养和国际视野。
以下是对小学英语新课标人文性的几个方面的阐述：
1. 文化意识的培养：新课标注重通过英语教学，让学生了解不同国家的文化习俗和价值观念，从而培养他们的文化意识和尊重多元文化的态度。
2. 跨文化交际能力：新课标鼓励学生在语言学习过程中，学习如何与不同文化背景的人进行有效沟通，理解文化差异，并在实际交流中运用这些知识。
3. 情感态度与价值观：新课标提倡在英语教学中融入情感教育，培养学生的同情心、尊重和理解他人的情感态度，以及正确的价值观。
4. 国际视野的拓展：通过学习英语，学生能够接触到更广阔的世界，了解国际新闻、文化和科技等，从而拓展他们的国际视野。
5. 语言实践与应用：新课标鼓励学生将所学英语知识应用于实际生活中，如参加英语角、国际交流项目等，以提高语言实践能力。
6. 批判性思维的培养：在英语教学中，教师应引导学生发展批判性思维，学会分析、评价不同文化现象和观点，形成独立的思考能力。
7. 创新与合作精神：新课标鼓励学生在学习过程中展示创新思维，同时通过小组合作学习，培养团队协作精神。
8. 终身学习的理念：新课标强调英语学习是一个终身学习的过程，鼓励学生培养自主学习的能力，不断更新知识，适应社会的发展。
通过这些方面的教学实践，小学英语新课标旨在为学生打下坚实的人文基础，使他们能够在全球化的背景下更好地理解世界，成为具有国际视野的公民。
小学英语教学中的人文与情感分析
小学英语教学中的人文与情感分析在小学英语教学中，人文与情感的培养是十分重要的。
英语教育不仅仅是为了学生掌握语言技能，更重要的是培养学生的人文素养和情感经验。
通过人文与情感分析，可以帮助学生更好地理解英语语言背后的文化内涵，并培养学生对英语学习的情感投入。
本文将从以下几个方面浅谈小学英语教学中的人文与情感分析。
首先，小学英语教学要关注学生的人文素养培养。
学生在小学英语学习的过程中，不仅需要掌握语法和词汇，还需要了解英语所蕴含的文化内涵。
通过学习英语歌曲、英语童话故事等文化材料，可以让学生感受到英语国家的风土人情，培养学生对英语文化的兴趣和热爱。
例如，当学生学习到英语歌曲《London Bridge is Falling Down》时，不仅仅是学习了歌曲的英语歌词，还可以通过歌曲了解到伦敦这座城市的历史和文化。
通过对英语文化的了解，可以帮助学生对英语学习有更深入的理解和体验。
其次，小学英语教学要注重情感积极体验的培养。
情感体验是学习的重要动力之一，在小学英语教学中，要通过创设情境、培养情感参与等方式，引发学生对英语学习的积极情感体验。
例如，可以组织学生进行英语话剧表演，让学生在表演中体验到英语交流的乐趣，增强学生的自信心和情感参与。
此外，教师还可以通过故事、卡通动画等方式，让学生从中体验英语学习的乐趣和趣味，激发学生学习英语的兴趣。
再次，小学英语教学要注重学生的情感投入与情感沟通。
学生在学习英语的过程中，需要与教师和同学进行情感上的互动与沟通。
教师要注重对学生进行情感引导，通过赞扬、鼓励和感恩等方式，让学生感受到被关爱和被接纳的情感。
与此同时，教师还要注重情感教育，引导学生在英语学习中培养积极的情绪和态度，培养学生的自尊心和自信心。
教师可以通过组织小组活动、分角色游戏等形式，让学生在合作中体验团队的力量和友谊的温暖。
最后，小学英语教学要注重学生的情感评价与情感反馈。
学生在学习英语的过程中，教师应给予学生及时有效的情感评价和反馈，让学生感受到自己的进步和成长。
在小学英语教学中渗透人文性教学的探讨
在小学英语教学中渗透人文性教学的探讨引言小学英语教学旨在培养学生的英语听说读写能力，但单纯追求语言技能的培养可能忽视了人文教育的重要性。
因此，在小学英语教学中，渗透人文性教学已成为一个重要的教学方向。
本文将就如何在小学英语教学中渗透人文性教学进行探讨。
人文性教学在小学英语教学中的意义人文性教学的核心在于关注学生的情感与价值观培养，旨在让学生不仅具备语言的运用能力，同时也具备人文素养。
在小学英语教学中，渗透人文性教学能够带来以下意义：1.培养学生的跨文化意识。
英语是一门国际性语言，在英语学习的同时，了解不同国家和文化的差异是必要的。
通过渗透人文性教学，学生能够了解不同文化，增强跨文化交流的能力。
2.丰富课堂教学内容。
通过引入文学作品、历史故事等人文素材，可以丰富课堂教学内容，增加学生的兴趣和参与度。
例如，通过讲述莎士比亚的故事，可以激发学生对英国文化的兴趣。
3.提升学生的情感教育。
人文性教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感态度和价值观。
在小学英语教学中，可以引入一些具有人文情感色彩的故事，让学生通过故事中角色的经历来理解和关心他人。
实施人文性教学的策略要在小学英语教学中成功渗透人文性教学，教师可以采取以下策略：1.故事化教学。
使用故事作为教学的媒介，通过引入故事情节和角色的对话来激发学生的兴趣，培养学生的情感素养。
教师可以选择一些具有代表性的英语文学作品，或者根据学生的兴趣选择一些有趣的故事。
2.角色扮演。
让学生在课堂上扮演不同的角色，通过模拟对话和互动来加深对语言的理解和运用。
同时，角色扮演也能够让学生感同身受，培养学生的情感交流能力。
3.情感体验。
在教学中，注重培养学生的情感体验，让学生能够通过情感将语言内化为自己的语言。
教师可以组织学生进行讨论、写作、演讲等活动，让学生表达自己的情感和观点。
4.文化交流。
在教学中注重文化交流，让学生了解不同国家和文化的差异。
例如，组织学生进行国际文化展示活动，让学生以展板、演讲等方式介绍自己喜爱的国家和文化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语教学人文性的体现
语言作为一种交流的工具，一直得到了大家的认可。
大部分认为，学英语就是学单词、学短语；会看英语文章，会与外国人进行交流。
这就是英语教学的目标。
我们大部分教师是单纯地进行语言结构的教学。
而忽视了课本上、课堂上很多隐性的东西，如人文素养的培养。
2011年版的新课标明确地提出了英语学科的工具性和人文性的双重统一，是符合语言教学本身的核心价值，着重培养人的思维创新能力、有效沟通能力以及养成良好的品格。
一、什么是人文性
人文，是一个动态的概念。
我国《辞海》解释：人文指人类社会的各种文化现象。
文化是人类或者一个民族、一个人群共同具有的符号、价值观及其规范。
人文教育是世界语言教学发展的共同趋势。
国际21世纪教育委员会的报告中指出：“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标。
”英语教学的目的在于育人，提升人境界，形成健全人格，培养人文素质。
二、英语（作为外语）课程的价值取向
语言学习设定的目标往往是从学习者外部考虑的，而很少从总体教育价值方面考虑学生的发展。
人们认为，学生是语言学习的主体，其实人们很容易忘记，我要关注学生的个性发展。
这和教授语言相比，如果不是更重要的话，也是同等重要。
从教育的本质来讲，教育就是对人的教育。
培养全人的素养，培养人的综合素质。
因此对于任何一个学科而言，都不应局限于本学科的知识和能力目标。
而作为小学英语学科而言，更应该担负起它培养人的综合语言运用能力的责任。
三、小学英语人文性在课堂活动中的实践
在新课标理念指导下所出版的教科书在内容上有很多可以挖掘的人文价值。
对于广大一线教师来说，我们只有充分对教材进行挖掘，抓住文本的显性信息、语言结构功能以及文本的隐性信息、人文性，我们才能作更好的教学设计。
下面笔者将以具体的案例来说明小学英语课堂教学的人文性，从教材分析直指教学活动设计。
案例1：外研社，一年级下，Module 1，Unit 1
This is Hua Mulan. She’s a girl.
This is Ma Liang. He’s a boy.
教材分析：
1.这个两轮的对话从呈现性信息来看，是情景设置，看图片介绍人物。
它的语言结构是This is ... She is ...的句型。
2.隐性信息是语言逻辑关系。
我们应该怎样介绍一个人，先说什么，再说什么。
什么是一定要说的，什么是可以增加的。
在真正的生活交际中，我们可以先介绍人，this is ...，再介绍他的职业、他的家庭等等。
这样就帮助小孩子理解了语言的逻辑关系，培养了学生的思维能力。
3.由此转换场景，我们可以做一个家庭相片，或者自己朋友相片的一个介绍，但要记住所选的内容最好是和学生相关的、或学生感兴趣的、熟悉的材料。
案例2：人教版（三年级起始），五年级上册，Unit4，Whatcan you do？
T：we’ll have an English party next Tuesday.What can you do for the party？
S1：I can play the pipa.
T：Wonderful！
S2：I can draw.
S3：I can sing.
教材分析：
1.显性信息：该对话所练习的目标句型是Whatcanyoudo？I can...
2.隐性信息是如何去筹备活动。
构建人的自我认知，自我定位，不管我是谁，我都可以为集体，或为别人做自己能做的事，我们尊重差异性，但同时寻求共同合作的社会责任感和团队意识。
活动设定：
1.我们可作场景迁移。
Gocamping.在活动安排中，学生学会如何去分工安排一个活动。
根据每个人的自我认知，为活动贡献自己的力量。
I can do ...
2.老师还可预设图片，帮助学生拓宽思路。
如正在哭泣的小朋友，孤独的老人，身患有绝症的病人，贫困山区的学生等等。
看着这些图片，学生不仅用I can do练习了英语表达，更重要的是我们可以通过这样的引导来培养学生的良好行为与健康品格。
四、人文性教学活动设计的原则
1.教学活动设计关注全体学生，能让每一个学生都能参与，都有话可说，有事可做。
2.教学活动设计的内容贴近学生的生活，让学生感兴趣，愿意参与活动。
3.教学活动设计的情景应相对真实，让学生能在语境中真正地进行交流展示。
4.教学活动设计的内容应培养学生的思维和创新能力。
5.教学活动设计的内容就是健康向上的，能引导学生养成良好的习惯和品德。
教育的对象是人，教育的目标也是人。
我们在关注学科知识的同时应不忘教育的本质。
小学英语课程发展到今天，我们希望有更多的人去分析、去实践小学英语的双重性、工具性和人文性。
只有这样，我们小学英语的教育才不负历史的使命，只有这样，我们才能培养21世纪社会需要的人。