《迷娘曲》课件
语文版高中语文必修五4《迷娘曲》课件
语文版高中语文必修五4《迷娘曲》课件
《迷娘曲》教学设计
一、教学内容
教材章节：高中语文必修五
详细内容：本节课将学习《迷娘曲》，这是一首充满诗情画意的抒情诗，通过描写自然景物和表达内心情感，展现了诗人对美好生活的向往和对现实生活的不满。
二、教学目标
1. 理解《迷娘曲》的内容，体会诗人对美好生活的向往和对现实生活的不满。
2. 分析《迷娘曲》的抒情手法和意象特点，提高鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，激发对诗歌的热爱。
三、教学难点与重点
重点：理解《迷娘曲》的内容，分析诗中的抒情手法和意象特点。
难点：深入体会诗人情感，提高鉴赏能力。
四、教具与学具准备
教具：多媒体课件、黑板、粉笔
学具：课本、练习册、文具
五、教学过程
1. 情景引入（5分钟）
播放山水风光视频，引导学生感受大自然的美丽，激发对诗歌的兴趣。
2. 诗歌鉴赏（15分钟） 引导学生朗读《迷娘曲》，分析诗中的意象和抒情手法，讨论诗人情感。
3. 例题讲解（15分钟）
以《迷娘曲》为例，讲解如何鉴赏诗歌，引导学生运用方法分析其他诗歌。
4. 随堂练习（10分钟）
让学生运用所学方法，分析课后练习中的诗歌，教师巡回指导。
5. 课堂小结（5分钟）
六、板书设计
《迷娘曲》
意象：山水风光
抒情手法：描绘、对比
诗人情感：向往美好生活，不满现实生活
七、作业设计
1. 请结合《迷娘曲》，分析诗中的意象和抒情手法，阐述你对诗人情感的理解。
答案：诗中的意象有山水风光、月光、星光等，抒情手法有描绘、对比等。诗人向往美好生活，对现实生活不满，表达了对理想生活的渴望。
2. 请课后阅读一首诗歌，运用本节课学到的鉴赏方法，分析诗歌的意象、抒情手法和诗人情感。
答案：阅读的诗歌是《春晓》，诗中的意象有春风、花香、鸟鸣等，抒情手法有描绘、赞美等。诗人表达了春天的喜悦和对生活的热爱。 八、课后反思及拓展延伸
本节课通过欣赏《迷娘曲》，让学生掌握了诗歌鉴赏的方法，提高了文学素养。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励。拓展延伸可以让学生阅读更多诗歌，提高鉴赏能力，培养文学兴趣。
迷娘曲语文版
迷娘曲语文版
一、教学内容
本节课的教学内容选自语文版小学四年级下册教材，第17课《迷娘曲》。本文是一首充满诗意的抒情诗，描绘了一个可爱的小姑娘对家乡的思念和向往。教学时，我们将学习生字词，理解诗歌大意，感受诗歌的韵律美，体会作者的情感。
二、教学目标
1. 认识生字词，能正确读写“痴迷、神往、山梁、梦境”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的韵律美。
3. 理解课文内容，体会作者对家乡的热爱和向往之情。
三、教学难点与重点
重点：正确朗读课文，理解课文内容。
难点：体会诗歌的韵律美，感受作者的情感。
四、教具与学具准备
1. 教具：课文课件、生字词卡片、课堂练习册。
2. 学具：学生课本、文具盒、练习本。
五、教学过程
1. 情境导入（5分钟）
利用课件展示美丽的山水画面，引导学生欣赏，激发他们对家乡的热爱之情。
2. 学习生字词（10分钟）
1. 学生自读课文，圈出生字词。
2. 教师出示生字词卡片，引导学生认读、理解。 3. 学生组内交流，巩固生字词。
3. 理解课文（10分钟）
1. 教师引导学生朗读课文，边读边思考。
2. 学生分享对课文的理解，教师点拨引导。
3. 学生结合生活实际，体会作者的情感。
4. 朗读感悟（5分钟）
1. 教师引导学生感受诗歌的韵律美。
2. 学生分组朗读，互相评价。
3. 教师选取优秀朗读进行展示，点评。
5. 课堂练习（5分钟）
1. 学生完成课堂练习册相关题目。
2. 教师批改，及时反馈，指导学生纠正错误。
六、板书设计
板书设计如下：
迷 娘 曲
家乡——神 往
山梁——梦境
七、作业设计
1. 抄写生字词。
2. 熟读课文，家长签字。
3. 结合生活实际，写一写自己对家乡的热爱之情。
八、课后反思及拓展延伸
课后反思： 本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
统编版高中语文选择性必修第13课《迷娘》(之一)
统编版高中语文选择性必修中《迷娘》（之一）教学设计
一、新知导入
他是继荷马、但丁之后欧洲最伟大的诗人，他是启蒙主义思想家，其创作把德国文学推向一个前所未有的高峰，一度的“狂飙运动”也让《少年维特之烦恼》名声大噪，成为世界文学的艺术瑰宝，他就是歌德。他，只愿用自己的文字去记录现实的烦恼与幸福，他用一支笔写尽了那个时代的浪漫、激昂，抑或是无奈与绝望，今天，就让我们走进歌德，走进他的《迷娘》。
二、教学目标与核心素养
教学目标
1.知识和能力：了解歌德的生平；对诗歌内容的理解和对诗歌所表达思想感情的体会；赏析诗歌采用复沓叠唱结构技巧的妙处。
2.过程和方法：反复诵读课文，品味诗歌语言；通过合作探究，理解诗歌情感。
3.情感态度和价值观：体会诗人思念家乡和追求美好世界的感情。
核心素养
1.语言建构与运用：了解歌德的创作成就及其在世界文学上的地位。
2.思维发展与提升：在反复诵读的基础上理解诗歌，领会诗歌的内涵；把握诗歌的意象、意境、情感；体会诗歌复沓叠唱的结构形式。
3.审美鉴赏与创造：鉴赏诗歌的语言美、结构美、意境美、情感美。
4.文化传承与理解体会：体会诗歌中所表达的对家乡的思念和对美好世界的追求。
三、作者介绍
1.歌德
歌德（1749—1832），德国诗人、剧作家。生于美因河畔法兰克福富裕市民家庭。曾获斯特拉斯堡大学法学博士学位。深受卢梭、莱辛和斯宾诺莎的影响；和席勒交谊深厚，青年时为狂飙运动的主要人物。政治上反对封建割据，渴望德意志统一，主张自上而下的社会改革。
早期重要作品有剧本《葛兹·冯·伯利欣根》和书信体小说《少年维特之烦恼》。1775年从瑞士游历归来，应邀担任魏玛公国枢密顾问。1786—1788年间访问意大利，对古典艺术发生浓厚兴趣，同时研究自然科学，进行文艺创作，完成剧本《伊菲格涅亚在陶里斯》和《埃格蒙特》。后者以尼德兰民族独立斗争为题材，反映作者对异族压迫的憎恨。
代表作诗剧《浮士德》描写主人公浮士德一生探求真理的痛苦经历，反映从文艺复兴至19世纪初德国进步的、科学的力量和反动的、神秘的力量之间的斗争，宣扬人道主义思想。重要作品还有自传《诗与真》和小说《威廉·迈斯特的学习时代和漫游时代》。所作抒情诗语言优美，内涵深广，是德国诗歌的瑰宝。其作品对德国和世界文学有很大影响。在自然科学方面也有不少贡献，如发现人类颚间骨，并著有关于植物形态学和颜色学的论文。
【高中语文】《迷娘(之一)》教学设计+统编版+选择性必修中册
<>教学设计
核心素养目标：
1.语言建构与运用：了解作者诗歌的创作背景及与作者相关的诗歌作品。
2.思维发展与提升：抓住众多的意象，领会诗歌迷离而优美的意境，感受诗歌抒发的思想情感。
3.审美鉴赏与创造： 分析诗中称呼转变的作用，体会诗歌在抒情方面的艺术技巧。
4.文化传承与理解：抓住反复出现的“前往”，感受诗歌回环往复的声韵之美，体会其浓郁的抒情氛围。
教学重点：理解诗歌的意象特点，领悟诗歌主旨并分析诗中称呼转变的作用。
教学难点：抓住众多的意象，领会诗歌迷离而优美的意境，感受诗歌抒发的思想情感。
教学方法：诵读，讲解，点拨
学法指导:“自主·合作·探究”式的学习
教 具：多媒体课件
一、情境导入
这是一首被贝多芬、舒伯特、舒曼、柴可夫斯基等世界著名作曲家谱曲达百次以上的诗歌。这是一部用了五十多年写成的“教育小说”中的一首诗歌。这是一首被海涅称为“一支写出了整个意大利的诗歌”。《迷娘曲》创作于1783年11月以前，后收入德国伟大诗人歌德创作的自传体长篇小说《威廉·麦斯特》的第一部《威廉·麦斯特的学习时代》中，作为小说人物迷娘歌唱的插曲。《迷娘曲》是歌德迷娘歌曲中最脍炙人口的一首，。歌德的这首诗歌究竟写什么内容，好在哪里，竟然使这么多大作曲家为之谱曲？那就让我们一起去走进诗歌，走进诗人的内心世界去欣赏、去体悟其艺术魅力吧。
二、知人论世
歌德（1749—1832），德国思想家、文学家。出生于法兰克福一个富裕市民家庭。1765 年起在莱比锡大学和斯特拉斯堡大学学习法律。在赫尔德的影响下开始对德意志民族文学产生兴趣。1772 至1775 年间陆续写出大量早期的重要作品。担任国务参议，从此除 1786 年至 1788 年间在意大利漫游外，长期在魏玛定居。1832 年在魏玛逝世。歌德的创作生涯跨越了法国大革命和拿破仑战争，始终体现着时代的精神，他在诗歌、小说和戏剧方面都取得了极高的成就。
主要作品：中篇小说《少年维特之烦恼》、诗剧《浮士德》、自传体作品《诗与真》、长篇小说《亲和力》《威廉·迈斯特的学习时代》等。
迷娘之一诗歌鉴赏
迷娘之一诗歌鉴赏
《迷娘曲》之一共三节，每一节都由正歌和副歌组成。
正歌表现“那地方”——故国意大利的优美景物，这些景物的优美主要是通过柠檬花儿、蓝天、和煦的风、悄然无语的桃金娘(桃金娘象征着爱情，为维纳斯的神树)、高耸的月桂(月桂为阿波罗的神树)来体现的。这些意象的选择具有意大利景物的典型性特征，诗人在这里融进人物对故乡的浓郁的思念之情，使这些景物都成了人物故国之思的寄托物，再加上诗歌运用音乐的反复艺术——“你可知道那地方”的反复咏唱，就把那对故乡的思念之情表达得更加深沉绵长而又强烈难抑。
副歌“走呵！走啊”又是催促又是呼唤，把这种无法自抑的感情推向极致。“亲爱的人，我愿和你同去。”这“亲爱的人”既可以是恋人，也可以是朋友，还可以是亲人。“我愿和你同去”既表达她返回故国的热望和决心，又表达她对“亲爱的人”的鼓励和支持。这种对祖国的强烈的思念之情催人泪下。
迷娘曲
迷娘曲
各位评委，各位老师：大家上午好，我说课的题目是《迷娘曲》，我的说课分为以下环节：说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计。下面一一展开。
一 说教材
本文是语文版普通高中课程标准实验教科书高中语文第五册第二单元第四课第一首。
《迷娘曲》是歌德的自传性长篇小说《威廉-麦斯特》的第一部中中得一首诗歌，它音韵优美，感情真挚，是歌德抒情诗中最著名，也流行最广的一首诗。不过学生接触国外诗较少，并且因为语言习惯障碍，很多同学不喜欢读外国诗，所以我们的任务就是要提高学生对外国诗的兴趣，为以后借鉴吸收国外文化做铺垫。
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：
知识目标：能借助图书馆和多媒体网络资源，了解歌德在德国文学史和世界文坛上的地位，了解他的创作成就，记住其代表作品。
能力目标：1能在反复诵读的基础上理解诗歌，领会诗歌的内涵。
2能体会出诗歌采用复沓叠唱(重章叠句)结构形式的妙处，掌握这种写法。
情感目标：能通过诵读，体会出诗歌所表达的炽烈的对父亲的爱、对家乡的思念和追
求美好世界的感情，受到真挚、深沉、哀婉、含蓄的美感教育。
为了充分发挥本教材的优势，我把教学重难点确定为：
1、对诗歌内容的理解和对诗歌所表达思想感情的体会。
2、体会诗歌采用复沓叠唱结构形式的妙处。
二 说教法学法
（一）说教法
为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用一下教法：
情景导入法
点拨引导法
探究合作法
（二）说学法
古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以我采用以下学法：
朗诵涵泳法
解读《迷娘曲》的意蕴与色彩
龙源期刊网
解读《迷娘曲》的意蕴与色彩
作者：张萍
来源：《中学语文·大语文论坛》2014年第04期
德国诗人歌德的《迷娘曲》是语文版必修五第二单元的第一篇。本单元标题为“番石榴飘香”，它是借用哥伦比亚作家加西亚·马尔克斯的谈话录。这是一个极富有拉美特色的比喻，香味浓郁，意在昭示本单元内容的文学意蕴与色彩。
《迷娘曲》（Mignon）创作于1783年11月以前，后收入歌德创作的自传体长篇小说《威廉·麦斯特》的第一部《威廉·麦斯特的学习时代》中，作为小说人物迷娘歌唱的插曲，《迷娘曲》是歌德迷娘歌曲中最脍炙人口的一首。
徐复观先生说过：“真正好的诗，它所涉及的客观对象，必定是先摄取在诗人的灵魂之中，经过诗人感情的熔炼、酝酿、而构成他灵魂的一部分，然后再挟带着诗人的血肉以表达出来，于是诗的字句都是诗人的生命，字句的节律也是生命的节律。”而《迷娘曲》正是诗人歌德用灵魂歌咏的一首生命主曲。如何走进《迷娘曲》诗意境界，又如何走近迷娘这个神秘的人物，这是我们在解读这首诗歌的关键所在。
一、造境入情，直感文本意蕴的独特和色彩迷人
诗意语文的实践，始自对“文本诗意”的阐释。文本诗意，就是“人人心中有，个个笔下无”的言语秘妙。无论是动人的情感、独特的思想、深刻的哲理、重要的信息，或者形式与内容两者兼得，但这所有的一切都只能存在于“不朽的文字”中。
经查史料：歌德的《迷娘曲》〉是一首被贝多芬、舒伯特、舒曼、柴科夫斯基等世界著名作曲家谱曲达百次以上的诗歌；是一部歌德用了五十多年写成的“教育小说”中的一首诗歌；是一首被海涅称为“一支写出了整个意大利的诗歌；是一首被恩格斯称为“最伟大的德国人”，也是世界上称得上最伟大的少数几个文学家的诗歌。
针对这样色彩迷人意蕴独特的诗歌，我的设计：媒体导入，唤起共鸣。插入PPT①
《迷娘曲》原文阅读及赏析
《迷娘曲》原文阅读及赏析
一、教学内容
本节课的教学内容选自语文教材五年级上册第四单元的第一篇课文《迷娘曲》。课文主要描绘了一个热爱家乡、渴望回归故土的游子的心声。通过这首诗的学习，让学生感受作者对家乡的眷恋之情，体会诗歌的意境美，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
二、教学目标
1. 能够正确地朗读课文，理解诗歌的大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 感受诗歌的美，培养学生的文学素养。
三、教学难点与重点
重点：正确朗读课文，理解诗歌内容，体会诗歌意境。
难点：学会生字词，提高诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体设备、课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程
1. 情景引入：以一幅美丽的山水画作为背景，让学生想象自己是一名游子，远离家乡，望着这幅画，心中涌起对家乡的思念之情。
2. 自主学习：让学生自读课文，边读边画出生字词，并尝试理解诗歌的大意。
3. 课堂讲解：
a. 讲解生字词，让学生口头造句，加深对生字词的理解。 b. 分析诗歌的结构，引导学生掌握诗歌的韵律美。
c. 解析诗歌内容，让学生体会作者对家乡的眷恋之情。
4. 例题讲解：以课后练习题为例，讲解如何鉴赏诗歌。
5. 随堂练习：让学生朗读课文，并回答相关问题。
六、板书设计
板书《迷娘曲》
板书内容：
热爱家乡
渴望回归
诗歌意境美
七、作业设计
1. 请将课文《迷娘曲》默写一遍。
2. 根据课文内容，写一篇关于家乡的短文。
3. 搜集其他描写家乡的诗歌，进行比较阅读，体会诗歌的意境美。
八、课后反思及拓展延伸
课后反思：
本节课通过诗歌《迷娘曲》的学习，让学生感受到了作者对家乡的眷恋之情，使学生体会到了诗歌的意境美。在教学过程中，学生对生字词的掌握较好，能够正确朗读课文，但对诗歌的鉴赏能力仍有待提高。在今后的教学中，应加强对学生诗歌鉴赏能力的培养，提高学生的文学素养。
《迷娘曲》教学设计(福建省市级优课)
语文版必修五《迷娘曲》教学设计
1 优秀教学设计方案
姓 名 单 位
单位地址 邮政编码
联系电话 E-mail地址
题 目 《迷娘曲》教学设计 授课时间
所属学科 中学语文 适用年级 高中二年级
本节课教学内容分析
《迷娘曲》是语文版高中语文必修五第二单元的一篇文章，是一首文学意蕴丰富的外国诗歌，这个单元选取的都是较为经典的外国诗歌，教材的编排意在使学生通过阅读和鉴赏一些优秀西方诗歌，能初步了解外国诗歌，领悟作品的深刻内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。本课教学通过朗读、引导、品味、探究等方法，强调学生的独立阅读和感受，以引导学生初步领略外国诗歌的艺术魅力，理解中外诗歌作为一种纯粹的艺术无论在内容上还是技巧上具有的相通性，学生能够因此获得一种审美体验，提高鉴赏诗歌的水平。
依据标准
《普通高中语文新课标》的理念是全面发挥语文课程人文性工具性的功能，促进学生素质的整体提高，注重培养语文应用、审美与探究的能力，促进学生均衡而有个性地发展。诗歌的课程目标是培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。课标要求学生能阅读古今中外优秀的诗歌作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力，学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。《课标》明确指出诗歌教学积极倡导自主、合作交流、探究的学习方式，教师可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，学生在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦，丰富对作品的理解，教师在教学中应重视作品阅读欣赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，努力提高审美能力。
本节课教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）： 语文版必修五《迷娘曲》教学设计
13《迷娘》《致大海》《自己的歌》《树和天空》教学设计高中语文选择性必修中册
《迷娘》（之一）《致大海》《自己的歌》（节选）《树和天空》
教学设计
教学目标：
1.语言建构与运用：了解外国诗歌的基本特点与不同诗人风格
2.思维发展与提升： 通过分析诗歌中的意象，理解诗歌的内涵。
3.审美鉴赏与创造：结合诗人风格，理解不同诗歌所用的手法。
4.文化传承与理解： 借助外国诗歌的多样性，了解文化多样性。
教学过程：
（一）教学导入
（二）任务一：外国现代诗歌意象的选择——《迷娘》（之一）
歌德（1749—1832)，德国著名思想家、文学家、科学家。主要作品有《少年维特之烦恼》等。《迷娘曲》是他的自传体长篇小说《威廉·迈斯特的学习时代》中的人物迷娘所唱的一首歌。
《迷娘》中的迷娘本是马戏团里一个走钢丝的演员，后来被主人公威廉·迈斯特赎买，收留在身边，是小说中最动人的人物。迷娘是一位性格内向、身体瘦弱的少女，却有着迷一样的性格魅力。她出生于意大利，是一个贵族与自己的妹妹私通生下的孩子。她很小的时候就被人诱拐到德国，过着饥寒交迫、颠沛流离的生活。她的父亲后来流落街头，以弹琴卖艺为生，后来也被威廉·迈斯特收留。迷娘自从遇到迈斯特，便过上了最美好最幸福的日子，并且强烈地爱上了迈斯特。可是由于疾病，她不久就去世了。《迷娘曲》影响很大，贝多芬、舒伯特、舒曼、柴可夫斯基等世界著名作曲家为这首诗歌谱曲达百次以上。
【提问】全诗分三节，诵读全诗，梳理每一节所写的内容。
【明确】第一节：迷娘对家乡美丽风光的描述。
在那里,柠檬花盛开，橙子金黄，和风宜人，这正是意大利南部，迷娘家乡的动人风景。
桃金娘是一种植物，象征爱情，为维纳斯的神树；月桂为阿波罗的神树，拉丁字源意为“赞美”，罗马人视之为智能、护卫与和平的象征。所以在奥林匹克竞赛中获胜的人，都会受赠一顶月桂编成的头环。
如此美丽的风景，是带有爱情的浪漫气息的，所以在这一段，迷娘将她的恩人——威廉·迈斯特称为爱人，她希望能与威廉·迈斯特一起前往她的故乡。