大学生创新创业教育现状分析与对策研究
- 128 -探索研究科学大众·Popular Science2019年5月大学生创新创业教育现状分析与对策研究
福建电力职业技术学院 傅勇清摘 要：高校大学生创新创业教育是现代高等教育的发展趋势。目前，我国的创新创业教育还存在着不足。文章从创新创业理念、师资配备、创业环境等方面入手，对创新创业教育现状进行分析，并从课程体系改革、优化专业教学内容、师资队伍建设、创新教学方法与手段、校企合作等方面提出对策建议。关键词：创新创业教育；现状；对策；创业实践
在全面发展经济的21世纪，我国经济的加速转型升级，大学生创新创业教育成为高等教育的重要组成部分。在“互联网+”时代背景下，大学生创新创业教育正进入发展的新阶段。面对每年毕业人数的增加、就业压力的增大，培养大学生的创新创业能力显得更加重要。李克强总理在2015年政府工作报告中指出，要将“大众创业、万众创新”打造成中国经济增长的双引擎之一，大学生是促进“大众创业、万众创新”的重要力量。在这种环境下，高等教育的改革应与时俱进，改变大学生传统的就业观念，将创新创业教育融入专业教学中，增强大学生创业实践的能力。1 大学生创新创业教育现状1.1 高校对创新创业教育重视不足
笔者针对毕业班学生“毕业后你是否考虑过自主创业”这一问题，随机进行了调查，调查显示：在50名学生中，超过70%的同学没有创业的想法，20%的同学有考虑过，不超过10%的同学表示毕业后有机会将自主创业。通过这一调查，可以看出，毕业班的许多学生缺乏创新创业意识，不具备相应的创业素质和创业准备。目前，一些高校对创新创业教育在思想认识上还存在一定的误区，认为自主创业的成功率太低，对学校的就业并没有实质性的影响，导致创新创业教育并未成为教育教学体系中的组成部分，没有完善的课程体系，没有成熟的课程标准，只是以几门零散的、不成体系的选修课或者以讲座的形式进行，学生很难掌握创新创业教育体系的脉络。1.2 师资配备和培养力度不够
教师是创新创业教育的具体实施者，创新创业教育的开展同样离不开教师的“传道、授业、解惑”，同时，也对教师的综合能力提出了新的要求。作为高校教师，其专业知识、就业指导能力以及对学生的教育管理能力，都毋庸置疑。但是对创新创业知识的传授，许多教师就显得力不从心，所讲授的知识局限于书本上，缺乏实际案例和实践经验，属于典型的“学院派”教师。他们没有在企业的工作经验，创业的实践经历，不熟悉企业的运营程序，只在课堂上讲理论、跑市场、谈业务等，一切都是纸上谈兵，没有实际的可操作性。一部分高校没有从根本上
解决师资配备问题，创新创业教育课程是由其他学科的教师代为承担，这些教师将主要时间和精力放在自己的主科上，忽略了对创新创业教育的研究，有时甚至为了应付学校下达的教学任务而授课，教学效果不尽人意，并导致创新创业教育没有明显成绩和成果。1.3 高校创造良好创业环境的能力亟待提高
大学生创业存在“能力不足、经验空白、资金短缺、项目短命”等问题，其创业项目难以成规模，生命力弱，经不起市场的考验，烂尾项目屡见不鲜。创业孵化基地本应是创业实践教学及模拟创业的重要场所，但事实上，受资金、条件等各方面的限制，很多学校没有建设孵化基地，严重阻碍了创业实践教学的开展。一些创新创业实践训练项目，也只是为了组织学生参加比赛，目的是为了争取获奖以提升名气，并没有真正做到提升学生创新创业实践能力。怎样把创新创业知识转化为创业实践，让学生掌握创业的实质，体验创业过程，是高校教育教学面临的巨大挑战。2 提高大学生创新创业能力的建议2.1 开设创新创业课程，构建完善的创新创业教育体系
开设创新创业教育系列课程，是大学生创新创业教育的重要途径。把创新创业能力培养作为高校人才培养的目标之一，纳入到各个专业的人才培养方案中，同时也将专业课程的内容引入到创新创业教育课程中，交叉融合、无缝对接。将课堂教学与课外实践实习相结合，构建“理实一体化”的创新创业教育体系。此外，可以通过建立创新创业教育教研室，开展创新创业课程的教学方法探讨、交流学习、培训等活动，加强创新创业教育的精品课和示范课建设，挖掘创新创业教育的教学资源。2.2 优化专业教学内容，加强课程体系改革
专业课教学要发挥大学生创新创业的引导作用。专业课的教学内容不能局限于本专业知识，要紧跟社会需求，不断作出调整、扩充，并在专业教学中融入创新创业理念，将创新创业教育与专业课程内容有机结合、有效衔接。专业教师要及时了解企业生产的新技术、新工艺和新设备，要将专业技术的前沿信息及发展动向及时传授给学生，教学中所采用的案例和项目要来源于真实的生产现场，并根据生产技术的发展动向，不断更新完善教学内容，把生产一线正在使用的先进技术，融入专业教学中。2.3 加强师资队伍建设，发挥专业课教师的作用
专业课教师对大学生成长的影响至关重要。专业课教师是学生从学习生涯进入到职业生涯的引导者，是学生从学校跨入社会的重要导师。专业课教师的人格、思想水平、职业道德、职业行为等，对学生的就业观念以及今后成长有着重大的影响。大学生对所学专业的认识和理解、对今后走上工作岗位所应具备的综合能力和素质，这些知识、能力的获得，都是由作者简介：傅勇清（1966— ），男，讲师，本科；研究方向：职业教育，企
业管理专业教学。（下转第133页）- 133 -
探索研究科学大众·Popular Science2019年5月突出被表现事物的本质特征，加强作品的艺术效果和感染力。疏密对比可以增加画面的丰富性，疏与密的互动也使画面产生和谐的气氛。大写意水墨中，古人通过对墨色的灵活运用、用笔的变化万千创造出极致简化的物象，仿佛在演奏一首既有平缓之韵又有高潮的墨韵之声。“少即是多”由建筑大师路德维希·密斯·凡德罗提出：“Less is more”。但又绝不是简单得像白纸一张，让你觉得空洞无物，根本就没有设计。梁楷独创的“减笔画”主张大笔概括，消减多余的笔墨，言简意赅。元人夏文彦在《图绘宝鉴》中记述：“梁楷的精妙之笔令人叹服，但传世者皆草草，谓之减笔”。《泼墨仙人图》是梁楷从院体画风“精妙之笔”转型为“减笔”人物画的传世之作，梁楷开创了一种笔墨精炼、形象高度概括、人物生动的新画风，其中，精神内在与“少即是多”有异曲同工之妙。3 水墨经典形式语言对创作者的意义传统经典中的用笔用墨，是古人给予的巨大财富，是历史的馈赠，好比是封锁着的百宝箱。如何打开它并为人所用至关重要。钥匙是对笔墨上百次、上千次的锤炼，是眼界上不断地拓宽，是思想上的攀登，用东西方的眼光看待水墨创作，才能
使人们在最大程度上受用这份资源。当然创作不只是使用丰富的材料，最终的目的是为了表达。以何种语言表达、何种语言才最适合自己，是每一个创作者面临的问题。在水墨创作中的语言则是创作者独有的用笔用墨样式。在现有的范式当中去选择最贴切自己的经典样式，或者是以西方一些观念辅助自己的创作行为，也可以借此发展出独属于自己的形式语言。从现有的传统经典中可以看到，古人对用笔用墨极致运用，是一种似乎无法企及的高度，一个真正爱好水墨的人用笔用墨的锤炼应该伴随这个人的一生，在不同的年龄、不同的情绪和不同的境遇下。近年来，随着网络传播的普及，使得人们有更多的机会可以看到大量国内外称得上大师作品的原作。那些经典之作，或许在人们看来是失败的，亦或者是这位艺术家不为人所熟知的一面，通通展现在眼前。这些细节完整地构成了一个艺术家的思索与创作经历，也都指向他们的最终成就。每一个创作者应该珍视自己不同阶段的作品，有自信去展现它的优点与缺点，并且创作者只能表达自己，也必须表达自己，艺术的责任感体现在每一个对自己创作负责的表达者的作品中。作品传达的语言形式其实就是表达本身，表达不同的自己，表达生活与时代。
专业课教师在日常的教学过程中，一点一滴地传授灌输并影响着学生。2.4 打破传统教学方式，创新教学方法与手段
教学方法与手段的改革和创新，将推进创新创业教育理念与专业教学的融合。打破传统教学方式方法，改变灌输式的以教师为主导的课堂教学，采用灵活多变的以学生为主体的多样的互动式教学，如分组讨论、案例分析、大脑风暴、情景模拟、角色扮演、问题探究、现场教学等方法，让学生在体验创新创造的同时，学习知识和技能。利用网络资源与多媒体手段，引入信息化教学手段，使专业教学更加丰满生动。此外，教师还可以把专业教学的活动场所延伸到课堂外、实验实训室外，甚至到学校外。2.5 建设创新创业实训基地，培养学生创新创业实战技能
建设创新创业教育实践训练基地，为创新创业教育营造良好的创业环境。（1）校企要积极“联姻”，实施校企共同参与的“双导师制”，学校聘请有实践经验并对企业的经营、管理和运作有深入了解的企业导师参与实践教学，将企业管理者纳入到人才培养指导委员会中，并在校企合作基础上建设创新创业实践基地。在保持创新创业课程体系完整的前提下，将相对前沿、灵活性强的课程根据社会、企业对人才的需求变化进行调整优化，提升学生创新创业适应能力。（2）高校组织牵头建立创新创业联合协会等，为学生提供实战练习场所，尽可能让学生的实践训练活动以项目化的运作形式开展，真正体验创业过
程。（3）以科技技能竞赛为抓手，开展多种多样的创新创业实践活动，带动学生参与科技研究活动，为学生提供实践平台，亲身体验，为将来的创新创业积累更多的实战经验。3 结语大学生创新创业教育的开展，是高等教育改革的重要组成部分，是促进高校教学理念的转变，进而改变人才培养模式、增强大学生创新创业能力的重要途径。影响大学生创新创业教育的因素众多，社会环境、资金因素、个人因素等都会制约大学生创新创业的理念、信心和行动，社会各界、政府以及学校、企业都应担负起责任，共同参与。近几年经过不断探索，创新创业教育虽已经取得了一定的成果，但仍需要不断地研究和深化，才能真正促进高品质的创新创业型人才培养，以满足社会发展的需求。
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（11）：44.
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大学生创新能力低下的原因及对策研究
大学生创新能力低下的原因及对策研究随着社会的发展和经济的进步，创新能力成为当代大学生最为重要的能力之一。
现实中我们发现，许多大学生的创新能力较为低下。
本文将从教育、社会环境和个人因素三个方面分析大学生创新能力低下的原因，并提出相应的对策。
大学生的创新能力低下与教育不足有关。
当前的教育体制普遍重视对知识的传授和理论学习，但忽视了对学生创新能力的培养。
课堂教学过分注重笔记和死记硬背，缺少启发式思维和实践动手能力的培养。
传统的考试评价体系过于注重分数和排名，使学生追求短期目标而忽视了创新能力的发展。
我们应当改革教育体制，引入更多的实践教学和创新性实验，鼓励学生多动手多实践，培养他们的创新思维和实践能力。
可以通过调整考试评价体系，增加对创新能力的评价和鼓励，从而激励学生更加积极地培养和发展创新能力。
社会环境也对大学生的创新能力产生了影响。
我们生活在一个竞争激烈的社会中，成功往往被定义为取得高分和进入名牌企业，这使得许多大学生追求稳定的就业而放弃了创新和创业的机会。
社会对创新者的认可和支持不足，使得许多大学生对创新缺乏动力和信心。
我们应当改变社会对成功的定义，引导大学生以创新为导向，鼓励他们勇于追求自己的梦想，为社会创造价值。
社会应当加大对创新者的支持和鼓励力度，提供优惠政策和资源支持，为大学生创新创业提供更加有利的环境。
个人因素也是造成大学生创新能力低下的原因之一。
学生自身的能力、兴趣和态度对于创新能力的发展至关重要。
一方面，许多大学生对创新缺乏兴趣和热情，偏向于安于现状和避免风险。
许多大学生缺乏独立思考和解决问题的能力，过于依赖老师和教材。
个人应当积极调整心态和态度，培养对创新的兴趣和热情，不断提高自己的思考能力和解决问题的能力。
学校和社会应当提供更多的培训和指导，帮助大学生培养创新意识和创新思维，激发他们的创新潜能。
大学生创新能力低下的原因包括教育不足、社会环境不支持以及个人因素。
解决这一问题需要全社会的共同努力。
大学生创业教育的现状与对策
大学生创业教育的现状与对策研究□李俊林刘丽【摘要】我国高等学校创业教育还处于起步阶段，在师资队伍、创业教育体系建设等方面还存在着许多亟待解决的问题。
本文从介绍创业教育内函及国外创业教育现状入手，对国内高校大学生创业教育的现状及存在的问题进行了深入分析，在此基础上，有针对性地提出了开展大学生创业教育的对策。
【关键词】创业教育；大学生；创业能力【基金项目】本文为“2011年度河北省社会科学发展研究课题（编号：201101259）”部分成果【作者简介】李俊林（1966．12 ），男，河北工业大学副教授；刘丽，河北工业大学在很长一个时期，我国的高等学校都是在培养雇员，学生毕业后都是找工作，为政府、企事业单位服务。
近年来，随着就业形势的变化，创新思维的建立，高校的人才培养理念正在发生着空前的变化，培养创新型人才已经成为高校重要的任务。
高校既要注重知识与技能的传授，还应重视学生职业素质与职业能力的培养，同时还要强调发展学生个性和创业潜能，创业意识与创业能力的培养，将成为高等学校教育质量的标志之一，代表着高等教育改革与发展的方向。
一、创业教育的概念创业教育（enterprise education）是指结合专业教育，传授创业知识，培养学生的创业能力和创业品质，使学生毕业后大胆走向社会，实现自主创业和自我发展的教育。
创业教育是一种教育理念，旨在激发学生一种意识，使他们的创新思维在创业过程得以迸发和发展。
二、国外发达国家创业教育现状在发达国家，大学生创业的比例一般占到20%至30%。
美国从1998年1月就开始实施了“金融扫盲2001年计划”，向中学生普及金融、投资、理财、营销、商务等方面的“超前教育”。
一项研究调查表明，37．6%的被调查的美国大学在本科教育中开设了创业学课程，有23%的大学研究生教育中开设企业创业课程，38．7%的大学同时在本科和研究生教育中开设至少一门创业课。
在其他国家，德国从1999年用不到10年的时间，使每届大学毕业生有20%至30%能独立创业；英国政府从中学开始就开设商业课程，2005年英国政府发起一项中学生做生意的计划，要求所有12至18岁的中学生必须参加为期两周的商业培训课程，以促进经济发展；法国从初中就开始增强创业教育；日本在1998年提出从小学开始实施就业和创业教育。
大学生创业教育现状与对策研究
探索 出富有地方特色的创业上作模式 。建立健全统一的社会保
障体 系 ， 导 大学 生 在 社会 安 全 网 的保 护 下 走 向各行 各 业 、 向 引 走
育 ，但是 我 们 应 该 清 醒地 认 识 到 ，我 国 大学 生 创 业 教 育 起 步 较
创业教育课程太少 ， 开设 的一些创业课程 大都 以选 修课 、 讲座 、 报告的形式 出现 ， 没有纳入必修课范围， 与各专业核心课程之问
缺乏紧密联系。
创业教育 师资 队伍已制约了创业教育的发展 。对 于高校来
神作为高等教育的基本 目标 ，要使毕业生不仅成为现有机会的
拥 有 者 ， 且要 成 为 就业 机 会 的创 造 肴 ” 而 。
２２ 积 极 开展 大 学 生创 业 教 育是 国家 战 略发 展 的需 要 －
我国人 口多 ， 就业任务重 ， 压力长期存在 。党的十七大 就、
报 告 中 明确 提 出 “ 实施 扩 大 就业 的发 展 战略 ， 进 以刨 业 带 动 就 促
说 一 方 面 创业 教 育 专 职 教 师 和研 究 人 员 严重 不 足 ，而 且 很 多 师
晚， 大学生创业成功者较少 ， 失败者较多 ， 真正做好大学生创 要
业 教 育还 需 要 长 期 不懈 的努 力 。
资缺乏创业实战经验或投资经历 ， 不熟悉企业的运营管理 。 另一
方 面 成 功 的企 业 家 和 创 业 者 由于 缺 乏 学 术 背 景 和 授 课 经 验 ， 教 学 效 果 有 待进 一 步提 高 。
高职院校创新创业教育与专业教育融合的现状及对策研究
高职院校创新创业教育与专业教育融合的现状及对策研究摘要：创新创业教育的改革工作成为新形势下教育研究方面的热点问题，高职院校作为主力军之一，应快速适应创新创业发展新常态，促进高职院校教育与社会、科学、技术、经济的紧密结合。
因此，基于高职院校创新创业教育与专业教育深度融合的原则，对高职院校创新创业教育与专业教育融合的现状进行分析，提炼目前融合过程中存在的问题，并提出相应的对策建议，为促进中国高职院校创新创业教育与专业教育的融合提供理论参考依据。
关键词：高职院校；创新创业教育；专业教育；深度融合引言高职院校专业教育与创新创业教育的融合实践响应政府政策的号召开展工作由来已久，已经进行了诸多的探索形成了一定的逻辑和框架。
针对产教融合实践教育的供需侧失衡、能力植入失效、校企对接失准等现象，应营造良好的产教融合氛围，重新定位目标与实现路径；增强实践个性化与针对性；保障实践资源的多元性与多样性；调整政府“放管服”的导向与取向。
在当下想要继续保持高职院校专创融合实践的有效开展，就需要高职院校充分认识到融合教学的内涵把握其本质，了解其意义明确其开展融合实践的必要性，发现推行过程中的问题不断改良完善。
1创新创业教育与专业教育深度融合的原则1.1适应性原则对高职院校学生的创新创业教育应立足于实践发展，结合专业特点的同时适应社会的需求，不能只是将创新创业教育与专业教育进行简单结合。
因此，高职院校在进行创新创业教育与专业教育深度融合时应进行充分的市场调研，同时结合不同专业学生的特点，在遵循专业人才培养方向的基础上，进一步培养学生的创新创业能力、知识及素养等，在进行课程设置、教学目标、体系设计、实训实践等方面有效融入创新创业教育，将创新创业教育与专业教育相结合，秉承两者互相适应性的原则，进一步提高高职院校学生适应社会需求的能力。
1.2全面性原则应注重培养高职院校学生的专业知识及在实践工作中的应用，创新创业教育的重要目标之一是培养学生的创新性思维，将专业知识的运用与学生的创造能力、创新思维进行结合培养，激发高职院校学生的创新能力，对学生进行全面培养，让学生毕业后能够更快适应社会。
大学生创新创业存在的问题及解决对策
大学生创新创业存在的问题及解决对策大学生创新创业训练目的是吸引大批拥有积极性的、有创新思维的学生，优先进入感兴趣科研领域进行科研训练，在自身学科知识的基础上，研究交叉学科知识，为今后国家经济的发展提供人才保障。
大学生创新计划实施促使高校的教学资源有了明显的优化和创新，提升了学生的自主创新创业能力和科研创新能力，实现当今社会需求的专业素质和过硬专业能力的综合型人才打下了坚实的基础。
目前大学生创新创业仍存在较多的问题，有待我們探讨与解决。
一、目前存在的问题（一）管理机制不完善近年来，大学生创新和创业训练计划等一系列工作在各高校紧锣密鼓地开展。
然存在这样或那样的缺点：如⑴大学生的公共课程学习时间长，教学实践训练时间时间短。
在公共课程结束后的教学阶段，大学生多半处于“闲暇”状态。
⑵在教学实践方面，无专门的创新创业的行为规范，只靠自己摸索，更多是从听前辈的讲课中获取的经验。
⑶一些有实力的年轻科技人员，缺少实验室，很难满足大学生的实验环境。
因此，如管理能有效地建立大学生创新创业的公共平台，这将极大地缓解科技中存在的不足。
目前，高校尚未正式出台一部关于大学生创新专门的管理规范，现有的一些管理规范散见在若干规范之中，既不清晰，也不系统。
同时管理规范多是指导性的，强制力差。
所以高校的管理规范从它的体系建设、目标定位及内容的确定上来说，有许多工作必须要做，应加快大学生创新创业计划准则和实施细则的建立，并对违规行为规定罚则，由此为完善和加强大学生创业提供外部监督和指导。
这将大大影响大学生创业技能的培养。
（二）交叉学科间的沟通不充分学科交叉逐渐演变成交叉学科，如化学和物理学的交叉演变成了物理化学和化学物理学；化学和生物学的交叉演变成了生物化学和化学生物学；物理学和生物学交叉演变成了生物物理学等。
交叉学科的不断发展极大地推动了科学的进步，体现了科学朝着综合性发展的方向。
另外，自然科学与社会科学之间亦可相互结合发展，演变成新的交叉边缘的学科：如进化金融学（Evolutionary Finance）是生物学和金融学进化的一门交叉学科；演化证券学则是在生物学和证券学基础上而演变的交叉学科。
大学生创业现状的问题分析与建议
大学生创业现状的问题分析与建议[摘要]文章针对高等院校中大学生创业的现状问题进行分析，并提出了一些具有前瞻性和建设性的建议。
[关键词]高等院校大学生创业创业对于促进经济高速增长，加速技术创新和科技成果转化，增加就业机会，缓解社会就业压力等方面有着日益重要的作用。
创业已经成为一国经济持续增长的秘密武器。
高校是人才聚集的地方，加强高校的创业教育对于加快经济的发展有着不可替代的作用。
本文结合广西2010高校学生创业情况统计的结果，深入探讨大学生创业培训机制构建，有助于完善大学生创业培训体系，破解就业难题。
本文探讨的创业培训体系包括以下内容：第一，自主创业的人数占本科生和研究生毕业人数中的百分比；根据对广西高校的毕业生的调研，在146613位毕业生中研究生4892人，本科生49298人，高职（专科）生92423人，其中自主创业的0.49%，在这些自主创业的人中，研究生所占的比例是0.15%，本科生的比例是37.04%，高职（专科）人所占的比例是62.81%。
第二，毕业生不同类别的人员创业分类统计，团队创业，即合伙投资经营采取自我雇用式管理，平均每人带动1.86个人就业；加盟经营，即加盟直营、区域代理或购买特许经营权，平均带动1.43人就业；技术转化企业，即将自身专长或技术发明通过技术入股创办企业，平均带动1.55人就业；项目孵化创业，即争取创业基金投资支持进行创业项目孵化，平均带动3.67人就业；创意创业，即以具有创新性的设想或创意进行创业活动，平均带动0.73人就业；网络营销，即借助网络平台、电子商务等进行商贸交易，平均带动1.07人就业；个体创业，即个体独立投资经营或利用自身专长自谋职业等，平均带动2.07人就业；其他创业，0.32人就业。
第三，在校生创业人数，仅占总统计人数的0.45%。
创业是就业的基础和前提，大学生就业离不开大学生创业，没有成功的创业，也不会有更多的就业。
本文针对以上现状和问题提出了解决方案和具体的实施措施，对在校大学生今后的创业有一定的指导作用。
高校共青团服务大学生就业创业的现状分析及对策研究
114经济智库高校共青团服务大学生就业创业的现状分析及对策研究拜 婷（郑州航空工业管理学院 河南郑州 450000）摘 要：近年来，随着大学生数量逐年攀升，大学生就业压力与日俱增，加之当前新冠状肺炎疫情和全球经济下行趋势的影响，高校毕业生的求职困难因素增加。
面对这一严峻的形势，国务院、教育部以及各省市政府、教育部门、高校都在积极采取各种措施推进高校毕业生顺利就业创业。
高校共青团作为青年大学生思政教育与高校第二课堂的重要阵地和主要实施者，在服务大学生就业创业方面有着不可比拟的优势。
本文从当前高校共青团服务青年就业创业的现状出发，分析从中存在的问题，并提出促进大学生就业创业的具体对策，旨在为高校共青团服务青年就业创业提供参考建议。
关键词：高校共青团；大学生；就业创业；现状；对策基金项目：本文系共青团河南省委、河南省社科联2020年度专项调研课题，项目编号：QSNYJ2020013，项目名称：新冠肺炎疫情下高校共青团促进青年就业创业的路径探索。
研究背景就业是民生之本，是当今全社会关注的焦点问题之一，我们的党和政府越来越重视这一问题。
由于青年是就业创业的主体，青年人的就业创业问题不仅关系到青年的自身利益，也关系到整个国家和社会的可持续发展与安定和谐。
当前，我国经济处于转型期，加之新冠状肺炎病毒的肆虐带来的全球经济形势下滑，就业形势更加严峻。
高校大学生是我国青年群体的重要组成部分，毕业规模逐年增加，不少大学毕业生面临着“毕业即失业”的问题，大学毕业生的就业创业问题成为我国亟待解决的社会性问题之一。
习总书记在2020年发表讲话中提出，“统筹做好毕业、招聘、考录等相关工作，让他们顺利毕业、尽早就业”。
高校共青团承担着促进大学生成长成才的重要任务，作为中国共产党的有力助手和后备军，是联系广大青年的重要纽带，如何发挥高校共青团的独特优势、拓展共青团的服务职能，为青年大学生就业创业提供切实的帮助与服务，是高校共青团服务党政大局的现实要求，也是高校共青团充分发挥自身职能、促进青年全面发展的重要体现。
大学生创业教育现状及对策研究
大学生 创业教胄坝状及对策研究
长江大学工程技术学院 李 红
［ 要】 摘 大学 生是 国家宝贵 的人力资源。 引导和帮 助大学生积极创业 ， 以创业促 就业 ， 既是应对全球金 融危机 、 缓解就业压 力的重 要手段 ， 更是培养创新型人 才、 促进 经济社会协调发展 的现 实选择。 ［ 关键词】 大学生 创 业教 育 现状 对策研 究 ２ １年 ， ０ １ 中国有 ６ ０ ６ 万大学毕业 生进 入就业市场 ， 还有初高 中毕业 后不再继续升学 的学生 ６０ ０ 万人左右 ， 另外 ， 有大量的城镇下 岗失业 还 人员 、 军队退 伍人员需要 安排就业 ， 全年需要 就业的人 员将达 ２０ 万 ４０ 人左右 ， 目前只能安排 １０ 万人就业 。当前 ， 而 ２０ 越来 越多 的高校毕业 生在毕业 时面Ｉ着两难 的境地 。直接就业 ， 临 却找不到合适 自己理想 的 工作 ； 想要创业 ， 却怕 面临着不可预料 的困难和失败 的结局 。引导和帮 助大学 生积极创业 ， 以创 业促就业 ， 既是 应对全球金融危 机 、 缓解就业 压力的重要手段 ， 更是培养创新型人才 、 促进经济社会协调发展 的现实 选择 。开展创业教育 是知识经济时代对 当代大学生素质 的基本要求 ， 这不仅需 要大批具有 创新精神和创造力 的人才 ， 更需 要一个完整 的创 业体系 的支撑 ， 包括鼓励创业 的环境 、 支持创业 的社会融资渠道 以及敢 于 冒险的企业家精神 和企业家团 队的培育 。总而言之 ， 创业教育可 以 弥补创业 者在创业 中经验的不足 ， 以系统性 的培养创业 者的创业素 可 质 与技能 ， 以为社会 主义建设提供高效优质 的创业人才 ， 可 由此可见创 业教育在 当前的大环境下是很必要的。
一
大学生创新创业教育工作存在的问题与对策研究
大学生创新创业教育工作存在的问题与对策研究作者：杨德斌来源：《知识文库》2020年第05期大学生创新创业教育工作是高等教育教学改革的目标之一。
高校正积极推进创新创业教育工作，但目前创新创业教育工作存在问题。
本文梳理了大学生创新创业教育工作中存在的问题，并从课程、师资、实践平台、校园文化四个方面提出解决问题的对策。
2015年，国务院颁布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。
高校正积极推进创新创业教育工作，近年来实施了有力举措，建基地、办大赛、强实践，创新创业教育改革取显著成效;但也存在教育管理者理念陈旧、课程建设落后、师资队伍短缺、实践平台不足，校园软硬环境缺失等问题。
1 大学生创新创业教育工作存在的问题1.1 课程方面1.1.1 课程体系不健全。
部分高校创新创业理论课程主要以创业基础、职业生涯规划、就业指导等课程构成;课程同质化严重，缺乏针对性;大部分课程以选修课的形式开设，部分课程以讲座的形式开展;课程缺乏统一课标，缺乏体系。
1.1.2 缺乏实践类课程。
创新创业的课程包括理论课程与实践课程。
部分高校仅有理论课程，实践课程被创业计划书或创业比赛代替。
1.2 师资方面1.2.1 师资培养体系不健全。
一是对创新创业教师培训内容单一，仅限于教学研究上，培训过程没有企业与，培训模式与应用型、实践型目标偏离。
二是培训体系不完善，没有建立专任教师、兼职教师、实践教师等多层次性的培养模式。
1.2.2 对教师缺乏激励机制。
部分高校没有对创新创业教师设计考核标准和激励机制，依旧沿用教师教学工作量加科研工作量的标准考核。
因此，教师工作缺乏积极性、主动性、创新性。
1.3 实践平台方面1.3.1 实践平台不足。
目前高校均有创业园、创业孵化基地等创业实践平台。
高校创新创业教育现状、问题与对策
高校创新创业教育现状、问题与对策摘要：在政府主管部门的推动和支持下，各地高校将创新创业教育作为高等教育综合改革的突破口，高度重视，大力推进，取得了明显的进展。
存在的问题主要表现为，双创教育与专业教育融合度不高，教师激励机制不完善，优质双创教育资源不足，双创大赛运动化，部分高校过于追求创业率和就业率，尚未开展过双创教育质量评估。
在美国、德国等创新创业教育发达国家，企业、社会组织积极参与，学校注重对专兼职教师进行培养和激励，双创教育和专业教育深度融合，并经常开展双创教育质量评估。
建议教育主管部门尽快实施高校双创教育质量专项评估。
有关政府主管部门要引导企业和社会组织参与双创教育，支持、鼓励高校建设双创实践平台，培养和激励专兼职教师，促进双创教育与专业教育相融合。
关键词：创新，创业，双创，教育深化高校创新创业教育(以下简称“双创教育”)改革是实施创新驱动发展战略的重要举措。
近年来，各地高校在课程设置、教法创新、实践训练、师资队伍、孵化资源等重点领域和关键环节做了大量工作。
但创新创业教育与专业教育融合不够、过于追求创业率等问题仍存在，有待通过双创教育质量评估加以引导。
一、我国高校创新创业教育的主要做法在政府主管部门引导和支持下，各地高校充分重视，把双创教育作为高等教育改革的关键内容和重要抓手大力推进，取得了明显的进展。
(一)政府对创新创业教育寄予厚望，支持力度大2002年，教育部批准清华大学等9所高校为创业教育试点高校。
2010年，教育部印发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求双创教育面向全体学生、融入人才培养全过程，教育主管部门在基地平台建设、创业扶持政策、资金投入方面给予支持。
2012年，教育部办公厅印发《普通本科高校创业教育教学基本要求(试行)》，要求高校把创业教育纳入改革发展规划、人才培养体系和评估指标体系，并加大经费投入。
2015年5月，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。