数字化语言实验室管理论文：浅谈数字化语言实验室的发展与管理

数字化语言实验室管理论文：浅谈数字化语言实验室的发展与管理 摘要：大学英语网络教学模式的不断发展以及数字网络语言实验室在教学中的广泛应用，标志着数字网络语言实验室已经成为外语教学及自主学习的主要场所，在这里，可以实现个性化学习并提高自主学习能力。而如何科学、合理地开发和利用数字网络语言实验室，提高外语教学质量，已成为外语教学所面临的重要课题，因此，对数字网络语言实验室的建设与管理上不断进行探索、交流显得至关重要。 关键词：数字网络；语言实验室 近年来，随着计算机技术、通信技术和客户机技术（通称为3C）的进步极大地推动了数字化教学辅助系统的建设。其中，数字网络实验室的迅猛发展就是得益于数字技术的技术嫁接和移植，它在模拟、仿真、动态交互和实时跟踪的教学实训中发挥着非常重要的作用。由于这项技术在语言实验室中实现了数字化语音、数字化视频和动画开发的完美结合，进而构成了的语言教学的辅助系统。数字网络语言实验室主要由三种基本的教学模式组成：即广播教学模式、共享教学模式和自主点播教学模式。 一、数字网络语言实验室的优势分析数字网络语言实验室是在应用多媒体储存、传递教学信息的基础上，充分利 用多媒体计算技术对文本、图形、声音、视频等多媒体信息进行处理的专业性语音实验室。其优势如下：第一，实验过程可以不受时间和地域的限制，朝着个性化方向发展。在传授一般的语言知识与技能的同时，更加注重培养学生的语言运用能力和自主学习能力，从而为学习者进行知识学习提供了一个现代化的、高效的学习平台。第二，实验资源丰富。其数字化的、丰富的教学资料、巨大的数据海量存储能力，为学生提供了满足不同听、说能力和不同语法水平学生所需的学习数据。第三，数字在线水平测试和考核功能，可以实现科学测试和7×24小时实时动态考核。实现了低成本、高水平的考核，特别是借助于数字化多媒体技术的听力测试、口语自我测试、学生自主学习等学习系统，为外语教学提供了专业的语言学习环境。第四，具有教学功能的集成性优势。数字网络语言实验室将传统的模拟语音实验室的所有功能融合在一起，使广播教学、师生对话、课堂监听、模拟示范、群组讨论等为一体，从而使不同的教学手段得以更好地实现。 二、数字语言实验室发展历程分析“语言实验室”在我国高校的应用中主要划分为四代： 1.模拟设备时代在我国，模拟设备时代起源于上个世纪80年代。语言实验室的核心设备是录音、录像设备。教学资 源主要存储在录音带和录像带上，当时主要便于老师利用这些资源来为学生提供语言学习的仿真环境。 2.计算机技术和模拟设备的结合随着计算机技术的引入，从上个世纪90年代初开始，将计算机和录音、录像设备对接，使教学实验在管理功能上大大加强。在语言实验过程中，教师可以选择不同学生一对一演练、同学之间也可实现交互功能，此时的计算机主要从事管理功能。这一时代的语言实验室已大大提高了课堂教学的管理水平。 3.多媒体时代在上个世纪90年代中叶至本世纪初的几年间，计算机多媒体技术的快速发展，使语言实验室的建设上升到了一个崭新的阶段。伴随多媒体技术的发展，使得语音、影像可以在电脑中播放，致使传统的机械的录音和录像设备慢慢退出了语音实验室。这一革命性的变化，不仅降低了实验成本，而且大大提高了实验室的使用效率。 4.基于3C技术的数字化语音时代进入21世纪以来，数字多媒体技术和3C技术的发展，使语言实验室彻底摆脱了模拟语音并进入了数字化时代，这一时期的语言实验室的三大标志是：教学资源的完全数字化、语言实验过程的自主化、语言实验的无边界化。它利用IT技术控制文字、图形、图像、声音、动画和电视图像（VIDEO），使之成为人--机信息交流和传播的媒体和语言教学的现代化实验室。这一时代的数字 化语言实验室主要有以太网网络协议的数字网络语音实验室和ATM网络协议的数字网络语音实验室。以太网网络协议数字网络语音实验室，是以计算机网络为主体，其特点是功能强大，可实现课堂教学、学生自主点播学习、网络化考试以及同声传译等多项功能。ATM网络技术数字网络语音实验室，是以装有ATM语音设备的终端机为主体，其特点是实时性好，语音信号无延时、无断裂，稳定性好，技术先进，线路简单安全，可实现课堂教学、群组广播、学生自主学习、网络化考试等多项功能。特别是在网络化考试中，不仅可以进行听力、口语、写作考试，并且可以进行试卷分析等。对于数字网络语言实验室各种信息的处理与传递，构成了数字网络语言实验室的主体，也是数字网络语言实验室功能的具体体现。信息处理模块可分为媒体信息处理与教学信息处理两个部分，信息处理的功能是在教师控制体系的指挥下，有效地将音频、视频或控制信息传递给每一位学习者。而教学信息的处理则利用媒体的功能从学习者中采集信息，从而对教学过程、教学量化加以控制。教学信息处理，借助了各种最新的教学理论，具有可操作性、可量化的算法公式，通过计算机类媒体完成，因而具有很高的效率和可信度，可以对教学过程进行有效控制。而教学信息的处理结果又可以通过打印机或显示器输出。对于数字网络语言实验室的功能及使 用效率，首先必须满足教学改革的实际需要，在数字网络语音实验室的建设过程中，通过计算机主控台、光驱、实物投影仪、录像、CD、VCD及DVD播放等系统，形成了较为完整的多媒体语言教学体系，同时配有多媒体数字语言学习系统。这些功能的综合运用，不仅能够转送语言信息，而且能同步地传送文字和图像信息，使之成为集“视、听、教、考、分析、统计”于一体的多媒体教学和学习系统，为外语教学改革提供了有效的保障。 三、数字网络语言实验室功能性分析数字网络语言学习系统的最大特征就是资源共享，利用率高，信息传递准确等。它不仅包含了传统型系统功能，而且开发、扩展了如自由点播，数字化复读，电子阅览，阅读教材，文本发布，模拟测试等几十种应用功能。这些功能大大丰富了课堂教学，使语言学习系统从单项的教学功能变成互动的语言学习实验室，在课后，实验室还可向学生开放，接受来自不同年级，不同语种，不同学科的学生同时在此自由的学习。数字网络语音实验室将传统的模拟语音实验室的所有功能融合在一起，使广播教学、师生对话、课堂监听、模拟示范、群组讨论等传统的教学手段得以更好地实现。在播放音频资料时，可以根据学生的实际情况，使用数字网络语言实验平台的变速不变调功能来调整语音的播放速度和重复收听该段音频文件，从 而满足具有不同听力水平学生的要求，此外，还可以在多媒体教案中播放大量的开放式教学资料，并根据需要，随时增减教学材料的内容。与此同时，由于其支持一般客观题考试、口语录音考试、写作考试三种考试模式，从而大大提高了教学效率。数字网络语言实验室与传统语言实验室区别在于对教学信息的控制及处理能力的增强。学生利用网络环境所提供的学习服务系统，不仅能主动地、探索性地学习，还能融入自身的创造性见解。开放式数字网络语言实验室由于坚持以学生为中心，为学生自主学习能力的提高提供了有效的场所，也体现了教师的主导作用与学生的主体地位。学生在教师的指导下，借助网络数字学习系统，使听说训练的形式更加多样化，有利于学生保持积极的学习心理，使他们由被动的听讲，变为积极主动地学习，进而完成学习语言教学的基本活动。由于在教学过程中各要素的地位和作用都有了相应的变化，从而形成了一种新的教学结构关系，诸如学习内容可以自选、方法可以自定、在同一时间内，每个学生都有了充分掌握信息源的机会、可以按自己的程度和需求进行必要的重复、跳跃和停顿等，这样，学习的主动权完全在学生手里，从而大大提高了学习效果。四、数字语言实验室制度建设与管理随着数字网络语言实验室的发展，管理问题被提到了议事日程，传统的实验室管理模式显然已不能适应现代数 字化语言实验室的管理要求。为此，必须做好以下几点工作。 1.强化制度建设根据规定，制定实验室开放的实施细则，按类别主要是针对学生的管理、实验技术人员职责、实验指导教师的职责、仪器设备的使用管理等。具体包括：实验室安全制度、实验室突发事件处理制度、实验室设备管理制度、管理工作制度、档案资料管理制度、保密制度、办公室规章制度等。 2.严格实验流程管理现代化的数字语言实验室一定严格按各项实验的操作手册或者指导手册来完成，为此，实验室工作人员应切实做好以下几方面的管理工作。首先，严格按每项试验写出详尽的实验操作流程和指导实验手册，实验室内绝对不能开出没有指导手册的实验。其次，实验室管理人员应严格实时监控学生是否按操作手册进行实验，要及时制止违规实验的操作。最后，对实验室管理人员的管理工作也要制定好基本的作业程序并加强管理。 3.提升相关人员业务技能和水平在实验室开放的过程中，要求相关教师和实验技术人员必须具备较好的业务水平和管理水平。在实验室人员队伍建设中，要层次分明，特别是在学历、年龄、职称结构上形成老中青相结合的实验室管理队伍，要注意对实验技术人员的培养和提高，使他们爱岗敬业、精通业务，特别要加强对他们的计算机和网络知识的 学习与培训，并认真做好实验室开放前的各项组织工作。 4.强化实验室的维护与管理在数字网络语言实验室的维护管理过程中，应加大对实验教学的投入，注重充实实验教学的一线力量，在数量、质量上给予保障。在提高实验仪器设备使用率的同时，要对实验室经费的投入有所增加。要结合课程建设和教学内容的改革制定好教学大纲、教学计划、教学学时，使实验室的开放和实验教学大纲的修订与改革相配套。实践表明，开放的数字网络语言实验室的使用，能够激发学生学习的主动性和创造性，有利于鼓励学生的个性发展，为培养具有创新能力、英语综合运用能力和具有自主学习能力的新世纪高素质人才搭建一个有效地平台。 参考文献： [1]王海波.外语网络教学与数字语言实验室的建设[J].中国现代教育装备，2006（8）． [2]张宝玉.数字语言实验室的管理与维护[J].实验室科学，2006（3）． [3]马铁川，杨春华.语音教室的网络化建设[J].外语电化教学，2003（3）．