部编人教版语文三年级上册 习作：这儿真美(教案)

习作这儿真美

【教学目标】

1.能用一定的观察方法仔细观察自己身边的一处风景优美的地方，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。

2.学会运用本单元学到的写作方法，按一定顺序、运用比喻、先总述后分述等写作手法把这个地方怎么吸引人写清楚，写具体。

3.感受祖国大好河山的美丽，增强对祖国的热爱。

4.能自己改正错别字，并乐于和同学分享观察到的美景。

【教学重点】抓住这个地方的风景怎么优美，按一定的顺序有重点地把景物写具体；能抒发自己真实的情感。

【教学难点】引导学生能通过一些表达方法把这个地方的景物或变化写清楚，写具体，能恰当的运用修辞方法。

【教学课时】1课时

第一课时

【教具准备】课件（建议使用小学课件）

【教学过程】

内容课件页

码

一、欣赏图文,导入新课

1.课件一：长城，是我国古代一项极为雄伟的防御建筑工程。它东、西、南、

北纵横交错绵延起伏于我们祖国辽阔的土地上。

其中横贯我国北方的长城规模更为宏大，东西相

距长达一万余里，因此，被称之为万里长城。它

好像一条长龙，翻阅巍巍的群山，穿过茫茫的草

原，跨越法瀚的沙漠，奔入苍茫的大海。由于万

里长城气势的雄伟，工程的艰巨，历史的悠久，

不仅在我国古代建筑工程中少有，即是在世界上也属罕见，因此，它早已被列为世界的一人奇迹了。

（1）引导学生按一定的顺序独立欣赏图片，阅读资料。

（2）小组交流，畅谈感受。

（3）全班交流，教师小结：这段简短的话围绕“长城，是我国古代一项极为雄伟的防御建筑工程。”一句，介绍了长城的规模宏大、气势雄伟、世界罕见。

2.课件二：一进入黄山风景区，那第四

绝“奇松”便来迎接我们。只见迎客松枝干

有劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁葱葱，充

满生机，它有一丛青翠的枝叶斜伸出去，如

同好客的主人伸出手臂热情地迎接旅行者的

到来;陪客松则生机勃勃，似乎在陪同游客观（2）（3）（4）

赏美丽的黄山风光；而送客松枝干蟠曲，它向山下伸出长长的手臂，好像在同游人依依不舍地告别，真是太奇了!

（1）引导学生按一定的顺序独立欣赏图片，阅读资料。

（2）小组交流，畅谈感受。

（3）全班交流，教师小结：这段简短的话围绕“一进入黄山风景区，那第四绝‘奇松’便来迎接我们。”一句，介绍了黄山风景区的迎客松和送客松。

2.课件三：大海是那样的辽阔，一眼望不到边际；大海是那样的宽阔，拥抱

了那么多的游人。我张开双臂，扑向了美丽蔚蓝

的大海，顿时觉得心胸开阔。大海啊，你平静如

镜，你又汹涌澎湃。那湛蓝的海面上随着微波泛

起点点银光。我久久地站在海边，听着大海的声

音，它在为我喧腾。这一切是那样的甜美。这时，

我轻轻张开双臂，去拥抱大海。突然，我发现，

在这甜美之中还蕴涵着几分苦涩。噢，原来是盐，那一粒粒的盐啊，是大海的结晶。

（1）引导学生按一定的顺序独立欣赏图片，阅读资料。

（2）小组交流，畅谈感受。

（3）全班交流，教师小结：这段简短的话抓住大海的主要特点进行介绍。

3.总结交流：通过阅读我们了解了雄伟壮观的长城；世人瞩目的天安门广场；广阔无边的大海；闻名遐迩的黄山……在我们的家乡、在我们的身边也有许许多多景色优美的地方。这节习作课的主题就是：这儿真美（板书：这儿真美）【设计意图：通过观察图片培养学生有顺序观察的能力，为写作中按一定的顺序有层次的写话作好铺垫。】

二、了解习作内容。

1.课件出示秋景图，引导学生围绕一个意思介绍一

下图上的内容。

2.导入课题：公园、果园、田野，小河……我们周

围有许多美丽的地方，你发现了吗？让我们把身边的美景介绍给别吧！

3.引导学生说出我们的身边景色优美的地方，并说出自己最喜欢的地方。能说出为什么喜欢？

三、审题指导。

1.学生自由阅读课本上的相关内容。

2.小组交流，说说本次习作对我们提出了哪些要求？

3.全班交流，教师小结：“这儿真美”要求我们仔细观察周围的美景，把看到的、听到的或者接触到的各种自然景物具体、生动的描绘出来，借此烘托出人物的心情。这个地方可以是公园、田野、果园、小河等，写的时候要写清楚这个地方有什么，是什么样子的，运用课文中学到的方法，抓住特点，围绕一个意思（5）（6）

（7）（8）

板书设计：

这儿真美

细致观察，抓住特点

围绕一个意思去写注重积累，把握顺序

展开想象，运用修辞

课后反思

成功之处：

通过交流，启发学生发现身边有许多美丽迷人的风景奇观、名胜古迹，使学生明白在一次小小的作文中不可能一个一个去介绍，引导学生在习作前先选择印象最深的或感情最深的一处景物，这就解决了习作“写什么”的问题。通过课文片段的分析，引导学生抓住景物的特点介绍。引导学生了解写景的顺序有观察顺序，如由远到近，由整体到部分，从上到下，由外到内等，还有时间顺序，在习作前要确定自己的描写顺序。

不足之处：

教学中没有涉及到引导学生用上积累的好的词语。三年级学生在学习课文和课外阅读中肯定积累了很多好的词语，教学中可引导学生把积累的好的词语运用到自己的习作中。