部编版五年级语文上册《14 圆明园的毁灭》第二课时教学设计
14 圆明园的毁灭
第二课时
教学 目标 1.继续把握课文内容，感受作者的情感变化。 2.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者
的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
导入 （ ）分钟 一、复习导入。 通过上节课的学习，请在圆明园前面填一个词。 ________的圆明园 （出示课件11） （举世闻名 金碧辉煌 诗情画意 建筑雄伟 万园之园……） 【设计意图：用填空的形式复习上一节课的内容，非常简练，又
能检查学生对课文内
容的理解。】
新课
教学
（ ）
分钟
二、深入领悟。（出示课件12）
1.指名读第4自然段，读出自豪与惊叹之情。
2.这个自然段的结构是怎样的？好处是什么？ 生总结：这个自然段运用了总分的结构，第一句既是过渡句，又总领了全段。这样使段落结构清楚，让人一目了然。 3.“最珍贵的历史文物”有哪些？ 板书：历史文化---珍贵 上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝。联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。 运用时间顺序，点明圆明园收藏之丰富，同时也说明宝物之贵重，其价值不可估量。 4.圆明园中的文物到底有多么珍贵，它们究竟有着怎样的价值？请大家看一下资料：（出示课件13） 其价值难以估量。仅圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达
【设计意图：抓住重点
句子进行解读，把握句
子中蕴含的作者的思
想感情，这样能引起共
鸣，有利于激发学生的
爱国情感。】
【设计意图：让学生感
悟写法，对学生理解作
者的情感有很大帮助，
同时也对学生的习作
进行了指导。】
9000多万元人民币。
5.这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零
在世界各地的还有很多，你知道哪些？可以说一说。
6.这些名人字画，这些奇珍异宝就曾经在我们的
圆明园中。所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术
馆。
三、研读“毁灭”。 （出示课件14）
1.这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人
们的梦里呢？请同学们阅读第5自然段。
2. 联系上下文，注意表示时间的词语，说说你
的感受。
第5自然段中出现的时间是1860年10月6日和
10月18日、19日。10月6日讲述英法联军抢劫圆明
园；10月18日、19日写侵略者火烧圆明园。这两个
时间点揭示了侵略者所犯罪行，令人发指。
3.有感情地读一读让你感到愤慨、痛恨、痛惜的
句子。
重点感悟：（出示课件15）
（1）他们把园内凡是能拿走的东西，统统．．掠走；
拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在．．运不走的，就
任意．．破坏、毁掉。
加点的词语体现出了什么？
板书：侵略者的贪婪、残暴、无耻
（2）大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。
我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样
化成了一片灰烬。（出示课件16）
①思考：圆明园中化成灰烬的是什么？
（建筑艺术的精华 文化艺术的瑰宝 中华民族的
尊严）
②圆明园就这样在三天的大火中化为灰烬，就这样不
再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现
在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们华夏儿女的
损失吗？
四、品读体味（出示课件17）
1.指名读第1自然段
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是
世界文化史上不可估量的损失！
（1）说说你对这句话的理解。
板书：圆明园的损失巨大，无法估量
（2）这一句中连用了两个“不可估量”，你们的内心
是怎样的感受？
板书：痛惜、痛恨、悲哀
五、感悟写法（出示课件18）
这篇文章题为《圆明园的毁灭》，而大量的篇幅
却是描写昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？
（这样写可以说是匠心独运。课文以大量的篇幅描绘
圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明
园为骄傲。而就是这个我们引以为傲的皇家园林被英
法联军肆意掠夺、践踏，这更能激起我们对侵略者的
痛恨，对祖国的热爱。）
课堂小结
及拓展延
伸 （ ）分钟 六、小结。 面对帝国主义的欺凌，面对风雨中圆明园的断壁残垣，振兴中华，自强不息，我们责无旁贷。 七、作业布置。 1.完成课后练习。 2.预习《木笛》这一课。
【课堂作业新设计】
一、在字形对的后面打√。
殿下（ ） 铃珑（ ） 波澜（ ） 灰烬（ ）
二、写出加点词语的近义词。
1.圆明园的毁灭．．是中国文化史上不可估量的损失。（ ）
2.园中许多景物都是仿照．．各地名胜建造的。（ ）
3.实在运不走的，就任意．．破坏，毁掉。（ ）
三、完成下列各题。
1.作者对圆明园的美，是_______的，对侵略者的破坏，是_________的。
2.下列说法不正确的一项是（ ）
A圆明园是一座举世闻名的皇家园林。圆明园建筑宏伟，并收藏了大量历史文物。
B圆明园于1860年10月6日被英法联军焚毁。
C圆明园的毁灭是中国文化史乃至世界文化史上不可估量的损失。
【答案】
一、殿下√ 波澜√ 灰烬√
二、1.毁坏 2.依照 3.肆意
三、1.赞美 痛恨 2.B
教学反思
1.在这篇文章的教学中，我通过抓重点句子的方法来引导学生把握课文内容。在此基
础上，我通过让学生用不同方式的阅读，来体会作者的思想感情，从而激发学生对侵略者
的恨、对祖国的热爱，以及振兴中华的责任感和使命感。
2.在教学中，我充分发挥学生的积极主动性，在我的引导下，学生们通过自学来解决
生字词、来把握课文的内容。同学们又通过合作探究的方式进行了整合，达到了较好的效
果。
3. 美中不足的是在学生课堂展示收集的资料的过程中，我的引导有不到位的地
方，对部分应该深化的内容，没有深化到位。
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计
《 圆明园的毁灭》 第二课 时教 学设计
曹彩 霞
（ 甘 肃 省庆 阳 市 宁县 焦村 乡长 官 小学 甘 肃 宁县 ７ ４ ５ ０ ０ ０ ）
【 中图分类号】 Ｇ ４ ２ ３
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ Ｏ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ３ — ０ １ ３ ３ — ０ ２
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年３ 月 下旬 刊
教学 ・ 信 息
丰 富 了学 生 的 观 察 角度 ． 引 导 学 生 从 身 边 的 生 活 细 节展 开 观 得 了较 好 的教 育效 果 。 因此 ， 我 认 为 我 们 的教 学 应 该 向 生 活 开 察， 学 生 对 季节 的 变化 、 对 生 活 的影 响 的 感 受也 随 之 加 深 了 。 更 放 ， 让 学 生到 生 活 中去 体验 、 实践 ． 才能 更 好 地 发挥 思 品课 程 的 为 重要 的 是 ， 在 这 样 的课 堂教 学 中 ． 学生 对 生 活观 察 的 学 习 习 重要 作 用 。 惯 得 到 了 良好 的养 成 。 三、 鼓 励 学 生 大 胆 尝 试 。教 师 不 要 担 心 自 己不 讲 学 生 就 无 二、 揪 住 问题 。 让 学 生到 生活 中去 体 验 、 实践 法 学 会 ，应 该 相 信 自 己的 学 生 能 行 。让 他 们 尝 试 着 自 己 去 理 德 育教 育 的 核 心是 培 养道 德 思 维能 力 ， 促 进 学 生 自我教 育 解 、 去探 索 。学 生 尝试 的过 程 ， 就 是 一个 自我探 究 的 学 习过 程 。 能 力和 道 德 辨 析 能 力 水 平 的提 高 ． 这 就要 求教 师在 德 育 课 堂 教 即使 结果 是 失 败 的 。 但 过 程 也 是 有 价 值 的 学中， 在 教 学 内容 的选 择 、 方 法 的运 用 、 问题 的 设 计 上 都 要 重视 启 发 学生 质 疑 解 难 。 孔 子 日 ： 学 贵 有疑 ． 小 疑 则 小进 ． 大 疑 和激 发 学 生的 创 新 思 维 。 当学 生 的思 维 被 道德 情境 激 活 时 ． 要 则 大进 。 疑是 获取 知 识 的 动 力之 源。 在《 思 品》 课教 学中， 要 培 养 让 学 生 充分 发 表 自己的 见 解 ，发 挥 自己的 内在 的创 新 潜 能 ． 拓 学 生善 于发 现 问题 ， 大胆 提 出 问题 的 良好 习惯 。要 把 课 堂 教 学 宽认 识 和 思路 。老 师 切 忌按 自 己备 课 的 固定 思 路 去 引 导 学 生 ， 的起 点放 在 学 生提 出的 问题 上 ， 教 师 的” 启” 重在启发学生 自己 应 诱 导 他 们 从 多种 角度 看 问题 ， 同 时注 意 接 纳 不 同 的价 值 观 ． 提 出 问题 。例 如 ， 在 教 学 四年 级 上 册 第 五课 《 爱护 公 用设 施 》 时， 把 握 好 价 值取 向 的 多元 化 尺度 。 让 学 生 学会 灵 活运 用 已有 的 道 教 师 首先 呈现 这样 一 个 范例 ： 一 同 学在 公 园 里 玩 耍 ， 只 见 他 一 德知识去分析所面临的事件 或问题 ， 学会在 开放的社会现 实中 会 儿 像 猴 子 一 样 跳 上 长 条 椅 ，一会 儿 又像 野 马 在 草 坪 上 奔跑 ， 灵 活 解 决 问题 ， 选择 正确 的行 为 方 式 。 学 生 的一 些 认 识 和 新 的 围观 的人 惊 讶 的 看 着 他 。 起初 同 学们 开始 小 声指 责 ， 最 后 有 的 道 德 观 念 在 生 活 中是 否 能得 到 广 泛 的 认 同 ， 这 是 儿 童 道 德认 识 同 学 简 直是 愤 怒 ， 教 师要 求 同 学 们 谈 感 受 时 ． 由 于 受 此启 发 同 和 道 德 行 为 实践 产 生 冲 突 的根 本 原 因 。儿 童 的 一 些 正确 的 、 善 学们 提 出诸 如” 什 么是公 共 设 施 ７． ｔ ． ｔ 怎样 爱 护 公 共设 施 ？ｍ Ｉ 为 什 良 的思 想 在 现 实生 活 中往 往 会 遇 到 各 种 挫 折 ， 这 使 他 们 对 思 品 么爱 护 公 共 设施 ？… ｌ 我 们今 后 怎 么办 ？” 等许 多问题 。由此 开展 学 习产 生 怀 疑 。 因 此 ， 我 们 的教 学 所给 予 学生 的 不 应是 一 个 简 分 组探 究 活 动 ， 使 学 生的 思 想 感情 得 到 进 一 步升 华 。 单的结论一 一 ” 该 怎 么做 ” 。 而 是 要 让 学 生 亲 自去 试 一 试 一 一 ” 你 会 总之 ， 只有 用心 教 学 ， 用真 心 爱 护 学 生 ， 就 一 定 能 实现 作 为 怎 么做 ？人 们 会 有 什 么评 价 ” ， 从 而在 生 活 实践 中真 正 树 立 正确 老 师 最 美 丽 的愿 望 。 的是 非 观 、 善 恶观 ， 建 立起 自己的 道 德 标 准 。达 到 知 行 统 一。 品 赏 圆 明 园 内 美丽 的景 观 和 风 格 各 异 的建筑。 辉 煌景 观 和 惨 遭 侵 略 者 肆 意 践踏 毁 灭 的景 象 。 表 达 了作 者 对 祖 ｆ １ ） 指 名读 第一 句 ， 感 受 园 内美丽 的景 观 。 师： 此 句 以排 比 的 句式 罗列 了 圆 明 园 内主 要 景 物 ． 富 丽 与 国灿 烂 文 化 的 无 限 热 爱 ， 对 侵 略 者 野 蛮行 径 的 仇 恨 ， 激 发 人 们 不 忘 国耻 ， 振 兴 中华 的 责任 感和 使 命 感 。 课文语言简洁。 结构 严 朴 素 、 热 闹 与 宁静 在 这 里 形 成 了 完 美 的 结 合 ． 读 时 语 气 应 抑 扬 谨， 内涵 丰 富 ， 构 思颇 具 匠心 。 因 为 当年 的 景 观 已不 复 存 在 了 。 顿挫 ， 体 现 出欣 赏 、 赞 美之 情 。 在教 学 时我 引导 学生 凭 借 语 言 文 字展 开想 象 ， 让 学 生对 当时 圆 （ ２ ） 指 名读 第二 、 三 句， 感 悟 院 内景 点之 多、 景 色之 美 。 明 园辉 煌 的景 观 有 大致 了解 。 我 还 紧扣语 言文 字适 当补 充 了一 教 师补 充讲 解 ： 些 内容 ． 帮 助 学生 理 解课 文 蓬莱瑶 台， 这 一 景 是 仿 照 唐 代 著 名 画 家 李 思训 的 ” 一 池 二
14《圆明园的毁灭》第二课时(学案)五年级上册语文部编版
14《圆明园的毁灭》第二课时（学案）五年级上册语文部编版学习目标1.了解圆明园的历史背景和重要地位；2.掌握“十年动乱”的含义；3.理解圆明园的毁灭对于中华文化的影响。
学习重点1.圆明园的建造和历史背景；2.“十年动乱”的含义和影响；3.圆明园的毁灭。
学习难点1.理解“士人”、“京师”等词汇的含义；2.理解圆明园毁灭对于中华文化的影响。
学习方法1.阅读理解课文；2.分组讨论；3.课堂讲解和课后复习。
教学步骤1. 导入新课根据学生的实际情况，引导学生回忆上节课的内容，对圆明园的历史背景和建设进行复习。
2. 学习新知1.分组阅读课文；2.学生自主完成课文概括和重点词汇标记；3.整理出圆明园的历史背景和建设情况；4.讲解“十年动乱”的含义和影响；5.分析圆明园的毁灭原因；6.归纳圆明园毁灭对于中华文化的影响。
3. 条理归纳1.讲解文化遗产保护的重要意义；2.回顾圆明园毁灭的历史背景和原因，探讨文化遗产保护的不可或缺性；3.通过案例讲解文化遗产保护的方法和手段。
4. 课堂小结教师对本节课的内容进行总结，并向学生提出问题，有针对性地巩固和提高学生的知识水平。
课堂作业1.做好本节课所讲的笔记；2.阅读相关资料拓宽知识面；3.以圆明园为主题，自行撰写一篇文章，表达对文化遗产保护的看法。
小结通过本节课的学习，学生们进一步了解了圆明园的历史背景和建设情况，了解了“十年动乱”的含义和影响，以及圆明园的毁灭原因和对中华文化的影响。
通过案例讲解文化遗产保护的方法和手段，使学生充分认识到文化遗产保护的重要性。
在实际的教学过程中，要强调学生的主动参与和思考，多设置讨论环节，让学生在讨论中感受到知识的魅力和学习的趣味。
五年级上册爱国主题阅读课《圆明园的毁灭》教学设计
《圆明园的毁灭》第二课时教案教学目标：1.借助关键语句，感受圆明园昔日的辉煌和如今的毁灭之痛，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。
2.领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”的含义。
3.明白题目是“毁灭”，却花大量时间写“辉煌”的原因。
4.结合相关资料，体会《七子之歌》《和平宣言》表达的情感。
教学过程：一、圆明园的辉煌1.搜集资料，感受“举世闻名”（1）点出“举世闻名”上课，同学们你好，请坐。
这节课我们接着走进第14课《圆明园的毁灭》。
通过上节课的学习，我们已经知道圆明园是一座怎样的皇家园林？预设：举世闻名。
（板书：举世闻名）“举世闻名”是什么意思？预设：全世界都知道。
全乐山的人都知道这座皇家园林，它是——全中国的人都知道这座万园之园，它是——全世界的人都知道东方有个神奇的地方，它是——圆明园。
（2）高度评价，筛选资料乾隆皇帝这样评价圆明园。
实天宝地灵之区，帝王豫游之地，无以逾此。
——乾隆皇帝《圆明园后记》1744年在世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹叫圆明园。
——（法）雨果《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》1861年一个几乎是超人的民族的想象力所能产生的成就尽在于此。
——建筑史学家郭黛姮2020年·为什么不同时代、不同身份的人会给圆明园如此高的评价？请同学们拿出上节课做的研学单，结合研学单，你认为圆明园值得这么高的评价吗？（出示研学单）评价：能从众多资料里挑选出有用的，你真会筛选。
你找到了支撑观点的依据。
（3）世人对圆明园高度评价，作者王英琦也称赞圆明园——指读举世闻名。
圆明园凭什么举世闻名？请同学们默读2-4段，你认为圆明园凭什么举世闻名？谁来说，圆明园凭什么举世闻名？宏伟建筑。
还凭什么举世闻名？珍贵文物。
（板书：宏伟建筑、珍贵文物）3.感受宏伟建筑（1）读好建筑请同学们自由读第三自然段，勾出圆明园的宏伟建筑。
《圆明园的毁灭》教学设计5篇
《圆明园的毁灭》教学设计5篇五年级上册语文《圆明园的毁灭》教案篇一教学目标：1.独立阅读课文，能讲这个故事。
2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3.领悟文章的语言特点。
教学过程：一、导入激趣1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。
2.学文之前，你想知道什么呢？学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？二、自学课文，体会感情。
1.牛郎和织女结婚后的生活怎么样？(1)学生有感情地朗读第一自然段。
(2)学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。
“美满”是圆满美好的合意。
说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。
(3)学生汇报：织女很喜欢这样的生活。
她给孩子们讲故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。
2.王母娘娘酒醒后会怎样？(1)读课文第二段至倒数第二自然段。
(2)学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。
说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。
(3)学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。
”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！(4)“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。
3.教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？(因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。
正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。
)4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？(因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。
14《圆明园的毁灭》(教案)部编版语文五年级上册
《圆明园的毁灭》教学设计教学目标1.课前预习，搜集课外资料，了解圆明园的名称由来及园中西洋景观的相关信息，初步掌握搜集资料、梳理信息的能力。
2.理清结构，体会结构安排的意义，重点学习第三自然段，体会圆明园的建筑辉煌，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情怀，学习有感情地朗读、品味精彩语言的方法。
教学重难点借助关联词，积累与学习语言，发现并学习整齐中有变化的语言表达方式。
教学过程一、梳理结构，提出疑问1. 揭题板书。
提醒“圆”“园”的区别及“毁”的写法。
2. 梳理结构。
说说题目中的中心词是什么？（毁灭）我们已经知道，一般来说，题目中的中心词（关键词）就是课文要描写的重点，这个重点一定要详写还是略写？（详写）我们课前已经做了预习，你觉得这篇课文围绕“毁灭”这个重点，是详写还是略写？其他部分是在写什么呢？（辉煌）3. 提出疑问。
“毁灭”这个部分是略写处理，只用了一个自然段，133个字。
而看似不是重点的部分反而详写，用了3个自然段，390多个字。
说说，作者为什么要这样安排？（衬托。
对比。
激发……）读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！二、感受辉煌，品味语言1. 默读课文，归纳段意。
请认真默读课文第2、3、4自然段，说说作者分别是从哪几个方面介绍了圆明园昔日的辉煌。
2. 汇报交流，指导概括。
布局巧妙——建筑宏伟——文物众多3. 分段学习，品味语言。
布局巧妙（1）再快速浏第二自然段，说说哪里的描写，让我们感受到圆明园的布局十分的巧妙。
（众星拱月）（2）课件欣赏圆明园的布局。
（3）同学们知道吗？整个圆明园占地面积有多少？5200多亩，相当于我们150多个校区的面积。
就是这样一座宏伟的、举世闻名的皇家园林，就是这样一座犹如众星拱月般环绕在她的周围的皇家园林，最后却被无情地毁灭了。
你觉得这样的损失是怎样的？你痛心吗？你愤怒吗？读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！建筑宏伟（1）圆明园曾经的无比辉煌，圆明园最终因被毁灭而带来的不可估量的损失，不仅仅在于她的布局精致巧妙，还表现在她拥有着世界各地各种各样的精致宏伟的建筑。
《圆明园的毁灭》教学设计优秀8篇
《圆明园的毁灭》教学设计优秀8篇五年级上册语文《圆明园的毁灭》教案篇一教学目标：1、认识4个生字，读准多音字“冠”，会写11个生字。
正确读写“猎豹、冠军、俯冲、浩瀚”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。
3、了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。
教学重难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。
难点：了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。
课前准备：ppt课件教学课时：两课时教学过程：第一课时一、出示图片，激发兴趣1、师出示奔跑中的猎豹的照片，先让学生猜是什么动物，它每小时的速度是多少？(生纷纷举手回答，师：猎豹奔跑的瞬时速度可达到一百一十千米每小时，学生哗然。
)2、师板书课题，生齐读课题。
同学们看了这个题目，有什么问题想问吗？(什么比猎豹的速度更快？快多少？.......)二、初读课文，整体感知1、自由读课文：(1)注意读准字音，读通课文；(2)标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；(3)思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。
2、检查反馈，指名生读。
重点指导多音字：冠、喷；整体认读音节：赤、置；“枚”字右边的写法。
三、再读课文，把握主要内容。
1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？2、生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。
3、生讨论交流，指导分段，概括每一部分的意思。
第一部分(第1-4自然段)：作者按运动速度从慢到快对比列举了人、鸵鸟、猎豹、游隼。
第二部分(第5 -9自然段)：作者按运动速度从慢到快对比列举了喷气式飞机、火箭、流星体、光，结尾指出宇宙中速度最快的东西是光。
四、熟读课文，思考课后的题目。
五、作业设计：练习有感情地读文。
抄写生词3遍。
部编版圆明园的毁灭教学设计篇二教学目标：1、指导学生读准本课词语，引导学生概括课文内容。
2、抓住关键句段体会圆明园昔日的辉煌，指导有感情的朗读。
3、学习作者“有……也有……”写清楚曾经辉煌的写法，并指导迁移写作。
部编版小学五年级上册语文第14课《圆明园的毁灭》课文原文及教案
部编版小学五年级上册语文第14课《圆明园的毁灭》课文原文及教案【篇一】部编版小学五年级上册语文第14课《圆明园的毁灭》课文原文圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。
此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台，武陵春色。
园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
所以，它又是当时世界上的博物馆、艺术馆。
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。
他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。
大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。
_____________本文作者王英琦，选作课文时有改动。
【篇二】部编版小学五年级上册语文第14课《圆明园的毁灭》教案1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。
掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。
理解重点句子的含义。
学习与运用整理资料的方法。
3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、郊”等12个生字。
《圆明园的毁灭》教学设计优秀6篇
《圆明园的毁灭》教学设计优秀6篇今天我们一起来学习第25课《圆明园的毁灭》，伸出手来和老师一起写课题。
这里是编辑帮大伙儿整理的《圆明园的毁灭》教学设计优秀6篇，欢迎参考阅读，希望大家能够喜欢。
部编版圆明园的毁灭教学设计篇一【教学内容】１、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情。
２、通过学生的自主学习，体会作者是怎样围绕毁灭来叙述内容的。
３、有感情地朗读课文。
【教学过程】一、导入新课今天我们继续学习２１课，读课题。
上节课我们已经初识了圆明园，圆明园烧毁之前给我们什么样的感觉呢？二、学习新课，组织学生自学１、上节课的学习，大家意犹未尽，今天我们将通过孩子们的自学进一步品读课文２、３、４段，感受圆明园的美。
上节课，我们通过大家的推选，邀请了三位自学小组的负责人，他们在课前已经做好了准备，今天就将由他们带领大家进一步品读课文。
请大家看自学提示。
２、请三位自学负责人到小黑板前，其他的同学也早就选好了自学的段落，请你们到自学小组负责人那里，进行今天的学习。
３、分组学习：学生借助小黑板进行学习活动，并且汇报自己在自学中的收获。
４、按照学习小组的顺序进行汇报：汇报时，由学习负责人选择参加汇报的同学，其他同学面向相关学习小组，听取其他组学习的收获。
（教师对学生的发言给予点评。
）５、这三个段学完了，孩子们口中传出的，全是溢美之词，正是因为我们走进课文，用心去读了、才能真正领略到圆明园无穷的魅力。
请你用你能用上的较美的词汇来赞美圆明园。
６、教师小结：孩子们说得真好。
这座举世闻名的皇家园林，历经一百五十年才建成。
多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍宝汇聚园中，才凝结成这座旷世名园。
每一个细节，都能让我们感受到匠心独运，每一处收藏都能让我们感受到祖国文化的博大精深。
听了孩子们的赞美，老师想用这样的词语来概括圆明园的美：美的心动！孩子们同意吗？读一读这句话。
（美得心动。
）一起读一读这三个段，让我们再一次走进这座让我们怦然心动的万园之园吧！（学生读２、３、４段。
《圆明园的毁灭》教学设计(优秀9篇)
《圆明园的毁灭》教学设计（优秀9篇）《圆明园的毁灭》语文教案篇一《圆明园的毁灭》是小学语文的课文。
用对比手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
一、教学目标：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、练习从内容中体会思想。
3、学会本课11个生字，13个生词。
4、有感情地朗读课文。
背诵第三、四自然段课文。
二、教学重点、难点：通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
三、教学准备：1、利用计算机教室，网上查询相关资料。
2、制作多媒体教学课件。
教学内容：初读课文；掌握生字新词；交流网上搜集的资料；理清写作思路，了解课文主要内容；提出并解决部分疑难问题。
教学方法：多媒体演示法；自读自悟法；合作讨论法；感情朗读法。
教学过程：一、揭题导入。
二、介绍、交流网上搜寻的资料。
教师利用多媒体展示部分资料。
三、读课文，出示自读提示：1、找出生字新词，利用工具书、结合课文理解字词。
2、默读课文，说一说当年的圆明园是什么样子的；把写圆明园被毁灭的句子找出来。
3、朗读自己喜欢的段落，找出疑难问题，小组提出来。
四、检查自学情况，个人汇报与小组汇报相结合。
《圆明园的毁灭》语文教案篇二教材分析：圆明园的毁灭是中国近代史上最令国人感到耻辱的事情，“落后就要挨打。
”也在圆明园那熊熊燃烧的烈火的炼铸下成为箴言。
任何一个略有爱国之心的中国人想到这段历史，心情都是不能平静的。
《圆明园的毁灭》以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让读者感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发读者的爱国情感以及在现实生活中得爱国行为。
课文第一自然段，开门见山。
“不可估量”一词分量极重。
“祖国文化史”、“世界文化史”，点出了圆明园的地位。
《圆明园的毁灭》(第二课时)教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计(第二课时)教学目标：1、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、领悟文章的表达特点，体会作者如何围绕中心叙述内容的。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：1、通过读文、感悟、想象，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感与使命感。
2、领悟文章的表达特点，体会作者如何围绕中心叙述内容的。
教学准备：多媒体课件（节选《火烧圆明园》录像圆明园资料图片）教学过程：一、回顾导入，奠定基调。
1、同学们，上节课我们初步学习了二十一课，感知了课文内容，理清了文章的段落结构。
这节课，我们继续来学习这篇课文。
伸出手来，跟老师一起书写课题。
圆满无缺的圆，光明普照的明，万园之园的园。
圆满无缺的圆明园，光明普照的圆明园，万园之园的圆明园，然而，它却毁灭了。
注意“毁”字的笔顺。
（板书课题：圆明园的毁灭）齐读课题。
2、现在同学们回顾一下，难道课文仅仅如题目所写，只写了圆明园的毁灭吗？还写了什么？（圆明园昔日的辉煌。
）圆明园昔日的辉煌景观，就像这喜庆的红色一样，美轮美奂，令人骄傲，令人自豪。
今天我们将一同领略它昔日的风采。
现在请同学们再联系全文回顾一下这篇课文的主要内容。
作者在写圆明园昔日的辉煌景观时是从哪三方面来写的？二、领略辉煌，直面毁灭，激荡情感。
过渡：回顾了课文的主要内容，现在就让我们走进尘封的历史，走进《圆明园的毁灭》。
1、呼应首尾，激发情感。
①齐读课文第一段。
读着这样的文字，你的心情怎样？（愤怒、痛恨、痛惜）在这段文字中哪个词深深地叩击着你的心？（不可估量）可以换哪些词？（无法计算、不可计数等）。
学生析词比较。
所有的词又怎能抵得过“不可估量”这一词的分量呢？让我们带着这样的感受，再齐读第一段。
读出它在我国乃至世界历史上的重要地位，损失之巨大。
②我们再来看一看，圆明园毁灭以后，作者在文章的结尾处又发出了这样的感叹。