第三节认识简单机械-杠杆教学设计15
《杠杆》教学设计(通用6篇)
《杠杆》教学设计（通用6篇）【教材分析】人民教育出版社九年级物理第十三章的内容是力和机械。
第四节“杠杆”具有以下特点：一是有用性，杠杆在生产、生活中的应用特别广泛，它源于生活，效劳社会，充分表达了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。
二是探究性，杠杆平衡条件要求学生在教师的引导下，通过小组合作探究得出f1×l1＝f2×l2这一结论。
三是根底性，这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要根底。
本节内容设计如下。
【教学目标】一、学问与技能1、熟悉杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；2、知道杠杆平衡条件；3、了解杠杆的一些应用。
二、过程与方法1、通过观看和试验，了解杠杆中的几个概念。
2、经受探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳试验数据。
三、情感、态度与价值观1、关怀社会生产、生活，保持对自然现象的奇怪心，并乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、逐步建立辩证唯物主义的世界观。
【教学重难点】重点：引导学生通过探究得出杠杆平衡条件。
难点：1、通过试验，理解力臂概念。
2、杠杆平衡条件的运用。
【试验器材及教学媒体的选择与使用】铁架台，木棍，砖块，绳子，弹簧测力计，钩码，杠杆原理演示器（教材图13.4－5），三角板，多媒体设备等。
【教学过程】一、创设情景，引入新课1、用古埃及人搬运巨石修建金字塔的故事导入；2、出示砖块、铁架台、木棍、细绳等，请同学上台模拟古埃及人搬运巨石修建金字塔的情景，调动学生激情。
二、熟悉杠杆用同学上台模拟古埃及人搬运巨石的实物，介绍支点o、动力f1、动力臂l1、阻力f2、阻力臂l2（如下列图）。
三、探究：杠杆平衡条件1、用上图实物，演示并讲解什么叫杠杆平衡。
2、提出问题：假如将支点右移，观看l1、l2如何变化？f1又会如何变化？反之，又会怎样变化呢？（学生凭阅历应当说能答复正确）。
3、探究：杠杆平衡条件（1）参照教材图13.4－5，引导学生思索：为什么要使杠杆在水平位置平衡？（2）为什么要转变几次钩码重和位置（f1、f2以及l1、l2）？（3）分组合作探究，教师巡回指导。
《杠杆》教学设计
杠杠》教学设计【教学目标】一、知识与技能1．认识杠杆及有关杠杆的几个概念；2．能从常见工具和简单机器中识别出杠杆；3．知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。
二、过程与方法1．经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法；2．观察和操作杠杆，体会杠杆的作用；3．经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。
三、情感、态度、价值观1．关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用；2．乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识；3．认识科学探究中必须有合作精神。
【教学重点】杠杆的定义、力臂的画法、杠杆的平衡条件。
【教学难点】杠杆的定义、力臂的定义及画法。
【教学方法】观察法：形成对杠杆概念的初步认识．比较法：使学生进一步理解杠杆的概念．实验法：培养学生自己动手的能力。
【教具准备】各种各样的剪刀、已知质量的砝码（若干）、杠杆1（2 组）、弹簧测力计12 个、垫板等．【设计思路】从生活中的学生熟悉的杠杆工具的使用入手，通过学生主动观察、分析、猜想、探究，从而主动得出杠杆的概念，提供学生进行“主动、富于个性的学习”。
特别在引导学生认识影响杠杆转动的要素---力臂教学中，注重归纳、抽象能力的培养。
整个教学设计体现“从生活走向科学”的基本理念，各种教学素材的选择尽量贴近生活，让学生真实体验到生活中无处不在的科学知识，从而激发学生学习科学的兴趣，培养学生热爱生活、热爱科学的情感及探究科学的精神。
【教学过程】一、导入新课师：同学们我们生活中有各种各样的剪刀，他们的用处都不相同，有的用来修剪树枝，有的用来裁剪布料，我今天就给同学们带来了各种剪刀的图片，同学们请看图片。
看完这些图片同学们是否都有想动手试一试的冲动？我给大家准备了种不同的剪刀，大家利用手中的剪刀剪一剪你桌上的垫板。
哪一种剪起来更省力？同学们可以感受一下。
二、新课教学师：现在同学们都已经感受完了，那请同学们停下手中的动作，观察你桌上的各种剪刀与这几个动画的共同特点？生：对于提问做出相应的回答。
“杠杆”教学设计（精选2篇）
“杠杆”教学设计（精选2篇）“杠杆” 篇1【设计理念】从学生生活中熟悉的许多工具杠杆谈起，通过学生主动观察、分析、猜想、探究，从而得到杠杆概念及其平衡条件。
教学要体现“从生活走向物理”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。
【教学目标】1.知识与技能目标：认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。
2.过程与方法目标：通过观察和实验，了解杠杆的结构。
通过探究，了解杠杆的平衡条件。
3.情感、态度与价值观目标：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。
【教学重、难点】经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。
【教学用具】1.学生自备的工具。
（剪刀、直尺、木棍等）2.分组实验器材：铁架台、杠杆、钩码等。
3.杆秤、水果、汽水瓶、多媒体、光盘等。
【教学过程】一、创设情境，导入新课问学生如何打开汽水瓶盖，激起学生的兴趣，引出“生活中使用的各种工具”的话题。
让学生展示自带的工具，说明它们的用途和好处。
教师利用多媒体进一步展示：生活中经常使用的工具（例如扳手、羊角锤、订书机等)。
教师提问：同学们在日常生活中见过大型机械吗?是否了解它们的用途?学生回答，教师予以鼓励，并利用多媒体展示：生产中常见的机械(如吊车、推土机、汽车、飞机、轮船等)。
介绍：我国古代就有了使用各种机械的先例。
指出，虽然当时的生产力水平低下，但勤劳的人民用自己的聪明才智制造的各种简单工具，改善了生产条件，方便了生活。
多媒体显示：古代天平、桔槔、舂在生活和生产中的使用情况。
教师总结并指出：生活和生产中的这些机械和工具实质上就是利用了“杠杆”的知识。
教师提问：为什么使用这些工具(杠杆)会给我们带来许多好处?由此导入新课。
二、新课教学探究杠杆的共同特征，认识杠杆：学生活动1 让学生观察桔槔（多媒体显示）。
学生活动2 学生观察教师用木棍撬重物的过程。
【核心素养目标】4.11《杠杆》教案-小学科学鄂教版五年级下册
人教鄂教版五年级下4.11《杠杆》教学设计课题杠杆单元 4 学科科学年级 5教材分析本课首先通过使用哪种工具能帮我们轻松地撬开涂料桶盖引出杠杆概念，展开对杠杆特点、作用及应用的探究。
本课的科学实践活动是探究“探究杠杆的秘密”,分为四个教学环节：第一个环节是让学生说出并演示撬开桶盖的方法，感知撬棒的作用，进而提出杠杆的科学概念。
第二个环节利用杠杆尺进行研究杠杆特点，寻找杠杆平衡规律。
第三个环节是利用身边的材料探究怎样使用杠杆省力。
第四个环节是讨论人们常用撬棒撬开涂料桶的盖子的原因，以及怎样撬更省力。
这个环节其实是探究杠杆在生活中的应用，帮助学生建立理论联系实际的观念。
拓展与应用部分是引导学生了解杠杆工具的工作原理及其结构特点，进一步了解杠杆在生活中的广泛应用。
学习目标科学观念（1）知道能围绕一个固定支点转动的硬杆叫作杠杆，杠杆能省力。
（2）知道动力、阻力和支点是组成杠杆要素。
科学思维发展学生比较、分析、归纳与概括的思维。
科学探索（1）利用杠杆尺进行研究，了解杠杆特点。
（2）利用身边材料设计实验，探究杠杆省力的秘密。
（3）联系生活分析杠杆类工具的特点。
责任态度在合作中愿意分享、交流，听取他人意见。
重点（1）知道能围绕一个固定支点转动的硬杆叫作杠杆，杠杆能省力。
（2）知道动力、阻力和支点是组成杠杆要素。
（3）联系生活分析杠杆类工具的特点。
难点（1）利用杠杆尺进行研究，了解杠杆特点。
（2）利用身边材料设计实验，探究杠杆省力的秘密。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、学校开展科学实践活动时，常会用到许多工具。
这些工具有什么用途？它们的设计有什么科学道理？点拨：这些装置构造简单，既能减轻人们的劳动强度，又能提高工作效率，被称为简单机械。
锤子钉钉子，扳子拧螺丝……知道是什么是简单机械，导入单元学习讲授新课一、什么是杠杆1、学校的墙壁要经常粉刷。
哪种工具能帮我们轻松地撬开涂料桶盖？说一说自己的想法并演示。
人教鄂教版五年级科学下册4-11《杠杆》教案
人教鄂教版五年级下4.11《杠杆》教学设计课题杠杆单元 4 学科科学年级 5学习目标1.认识杠杆的结构，发现用杠杆撬起重物可以省力。
2.通过利用杠杆尺进行研究，了解杠杆特点。
3.利用身边材料实验探究杠杆省力的秘密。
4.了解杠杆类工具的特点及应用。
重点用平衡尺研究杠杆。
难点将平衡尺平衡的秘密与用杠杆撬起重物建立对应关系。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、学校开展科学实践活动时，常会用到许多工具。
这些工具有什么用途？它们的设计有什么科学道理？这些装置构造简单，既能减轻人们的劳动强度，又能提高工作效率，被称为简单机械。
开启单元学习之旅，探索一些简单机械的奥秘。
2、学校的墙壁要经常粉刷。
哪种工具能帮我们轻松地撬开涂料桶盖?预测：螺丝刀、铁钉、小铁棒，……3、怎样做，才能轻松地撬开桶盖？说一说自己的想法，并从工具箱中选择合适的工具进行演示。
例如，将螺丝刀的刀头放在桶和桶盖的缝隙间，中间垫在桶壁上，手握螺丝刀柄，用力向下压，便可轻松撬开桶盖。
4、饼干罐、奶粉罐的盖子常常盖得很紧，一般没有专门开盖的工具。
人们经常借助小棒、螺丝刀或钉子等工具打开罐头盖。
通常把小棒、螺丝刀、钉子这类能将物体掀起的工具叫做撬棒。
科学上，把类似撬棒这样能围绕一个固定支点转动的硬杆叫作杠杆。
杠杆是由一个支点和一根能绕支点转动的硬棒组成。
杠杆具备三个要素：支点、动力作用点和阻力作用点。
回答交流表达并演示认真听导入单元学习认识杠杆结构，导入杠杆秘密探索。
讲授新课一、科学实验：探究杠杆的秘密（一）认识杠杆尺1、杠杆尺是杠杆的一种平衡状态下的研究模型。
它由什么组成？明确：2、杠杆尺有什么特点？明确：◆横杠能围绕支点转动◆横杠处于平衡状态◆横杠左右两边有小格，距离相等提示：挂在杠杆尺左边的钩码看作是重物钩码挂的格数就是阻力作用点的位置。
挂在杠杆尺右边的钩码的重量就是提起重物所用的力。
钩码挂的格数就是动力作用点的位置。
3、仔细观察杠杆尺，它跟撬棒有什么相似之处?明确：杠杆尺跟撬棒都有支点、动力作用点和阻力作用点。
第三章第四节简单机械--杠杆教学设计浙教版九年级科学上册
3.4简单机械--杠杆教学设计---2021-2022学年度浙教版九年级科学上一、课标要求与教材分析（一）课标要求：知道简单机械，通过实验探究并了解杠杆的平衡条件对科学探究能力的要求：1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中把杠杆识别出来。
2、通过实验探究并了解杠杆的平衡条件，能在杠杆上确定杠杆的五要素。
3、能用杠杆的平衡条件分析并解决实际问题。
（二）教材分析：这节课是在学生已有力学知识的基础上，进一步了解一些简单机械及应用。
这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁；同时又保持知识的结构性和系统性。
本节课内容包括：什么是杠杆？杠杆的五要素，研究杠杆的平衡条件。
其中理解力臂的概念并画出力臂，实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。
教材把实验和结论紧密结合起来，加深了学生对知识的理解，为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了基础。
（二）教学重点1.通过杠杆的生活实例指出杠杆的五要素；2.通过实验探究总结出杠杆的平衡条件；教学难点1.准确找出力臂；2.设计实验探究杠杆的平衡条件；3.应用杠杆的平衡条件解释实例二、学情分析对于初三的学生来说，具备一定的生活实践，并从生活实践中总结出一定的感性知识，且初步掌握了一定的科学知识和基本的技能，对生活中的很多例子都能知道，并能正确的使用部分简单机械，但他们对它们的原理并不甚了解，所以，在教学中，从生活常见的实例入手，概括杠杆的共同点。
考虑到学生对力臂理解有一定困难，可首先回顾点到直线的距离，能够将动力臂与点到线的距离联系起来，并比较力臂的大小；对实验探究问题理解起来有一定的难度，因此，对学生进行适当的引导，同时应组织学生团结合作，共同克服困难，共同完成探究活动。
三、教学目标（一）基本知识、技能目标1、知道杠杆的五要素，能识别杠杆。
2、得出杠杆的平衡条件，分析解决简单实际的问题。
（二）方法目标（认知策略）1、过科学探究，得出杠杆的平衡条件。
2、用杠杆的知识来解决一些实际问题。
《杠杆》教学设计
《杠杆》教学设计宁波市北仑区顾国和中学曹苏英（一）引入新课出示图片：《繁忙的港口》。
观察与思考：1轮船上的集装箱是怎样被搬上岸的？答：起重机（吊车）、滑轮组等。
2这些机械在什么地方也用得到的？答:建筑工地、矿山、火车站。
如建筑工地上工人会用杠杆撬动较重的石头。
3.这些机械的作用是什么？答减轻人的劳动强度，大大提高工作效率。
（二）新课教学投影：用硬棒撬石头。
思考：这根硬棒在撬起石头的过程中受到哪些力的作用？在做怎样的运动？一、杠杆㈠定义：一根硬棒在力的作用下，能绕固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
（或在力的作用下能绕固定点转动的硬棒叫做杠杆→杠杆一定是硬棒，但不一定是直的。
）㈡杠杆五要素：①支点：杠杆绕着转动的固定点。
（常用O表示）（一根硬棒能成为杠杆，应具备两个条件：①要有力的作用。
②能绕固定点转动。
即每一个杠杆都有一个绕着转动的固定点。
两个条件缺一不可。
杠杆的形状是任意的，但必须是“硬”的）。
②动力：促使杠杆转动的力（用F表示）（方向跟杠杆转动方向一致）1表示）（方向跟杠杆转动方向相反）③阻力：阻碍杠杆转动的力（用F2④动力臂：从支点到动力作用线的垂直距离。
（用L表示）1表示）⑤阻力臂：从支点到阻力作用线的垂直距离。
（用L2即“力臂”是支点到力的作用线的垂直距离。
以撬棒撬石头为例作出杠杆示意图。
☆『判断』：作用在杠杆上的力一定和杠杆的阻力方向相反（×）㈢作力臂的步骤。
①找出支点。
②沿动力、阻力的作用方向将力的作用线画出。
③从支点作动力、阻力作用线的垂线，则支点到垂足的距离即为力臂。
强调“力臂”是支点到力的作用线的垂直距离，即垂线段的长度。
据此可知，力臂的一个点一定在支点上，而另一个点在力的作用线上，且两点的连线是与力的作用线相互垂直的。
例：已知力的方向作力臂。
（拓展：已知力臂作出力F）作出力F的力臂。
（若将重力改成力2，斜向右下方，则如何作F2的力臂。
＜做一做＞如图，杠杆OA可绕固定与点转动，B处挂重物，A处施一始终竖直力向上的力F，当杠杆如竖直墙之间夹角逐渐增大为保持杠杆平衡，则有：（A ）A、F的大小不变，但F>GB、F逐渐增大，F>GC、F逐渐减小，但F<GD、F大小不变，但F<G○说明：①杠杆的形状不一定是直的，也可以是弯的。
初中物理教案：学习简单机械--杠杆原理
初中物理教案：学习简单机械--杠杆原理一、引言学习简单机械是初中物理课程的重要内容之一，而杠杆原理是简单机械中最基本也最常见的一种。
通过学习杠杆原理，学生可以了解到杠杆的工作原理、应用以及其在日常生活中的重要性。
本教案将介绍如何通过多种教学方法和教具，使学生更好地理解和应用杠杆原理。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够了解杠杆的定义，掌握杠杆的分类和工作原理；学生知道杠杆的应用领域，并能够分析和解决与杠杆相关的问题。
2. 能力目标：学生能够观察并描述杠杆在不同情况下的运动情况；学生能够通过实验和实例应用杠杆原理解决简单问题。
3. 情感目标：学生能够发展对科学的兴趣，培养解决问题的探究意识和团队合作精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解和掌握杠杆的定义、分类和工作原理；（2）通过实践和应用，培养学生观察、实验和解决问题的能力。
2. 教学难点：（1）如何引导学生将杠杆原理应用到实际问题中；（2）培养学生主动观察和实验的习惯，提高学生解决问题的能力。
四、教学过程1. 导入与激发兴趣（15分钟）利用相关图片或实物引入杠杆原理，并和学生一起讨论日常生活中常见的杠杆应用，激发学生对杠杆原理的兴趣。
2. 知识讲解与案例分析（30分钟）（1）讲解杠杆的定义和分类，包括一类杠杆、二类杠杆和三类杠杆，并结合图片和实物进行示范说明。
（2）通过案例分析，帮助学生理解杠杆原理在实际问题中的应用，如杠杆秤、手臂等。
3. 实验探究（45分钟）（1）设计实验一：比较不同杠杆长度对杠杆平衡的影响。
a. 学生自行设计实验，使用杠杆和不同长度的物体，在水平桌面上进行试验。
b. 让学生观察和记录不同杠杆长度时杠杆的平衡情况，并分析原因。
（2）设计实验二：验证力矩平衡定律。
a. 学生使用力臂和力的杠杆原理，设计实验验证力矩平衡定律。
b. 学生观察和记录实验结果，并分析所得结论。
4. 扩展应用与解决问题（30分钟）（1）通过案例分析和问题解答，让学生应用杠杆原理解决实际问题。
第三节认识简单机械第三课时杠杆的应用PPT课件(初中科学)
（2）士兵们对吊桥 所做功的平均功率
是250 瓦。
11．门的把手一般都安装在离门轴远的一端，如 图5所示。其中的科学道理是 B A．根据杠杆的知识，推开门时比较省距离 B．根据杠杆的知识，推开门时比较省力 C．根据功的知识，推开门时手对门做功较慢 D．根据功的知识，推开门时手对门做功较少
F1 F2
·L1 O L2
省力杠杆：省力、费距离
有何特点？ O
h1
h2
h1 ＞ h2
费力杠杆： 费力、省距离
有何特点？ O
h1
h2
h1 ＜ h2
等臂杠杆的特点
由 F1L1=F2L2
O
∵L1 = L2
动力臂L1
F1
∴F1 = F2
F2
这是等臂杠杆
等臂杠杆不省力，也不省距离
杠杆类型 杠杆特点 杠杆优点 杠杆缺点
L1>L2
省力杠杆 F1<F2
(动力<阻力)
省力
费距离
费力杠杆
L1<L2 F1>F2 (动力>阻力)
省距离
费力
等臂杠杆
L1=L2 F1=F2 (动力=阻力)
既不省力也不省距离
应用
哪些杠杆是省力,哪些是费力杠杆?举例生活中的例子,并说明原因
费力杠杆
省力杠杆
讨论： 如何正确选用这些剪刀？为什么？
E
2.要使右图杠杆保持平衡,
最省力的方向是( A )
B D
A
o C
3.判断：动力和阻力可以人为规定。（√ ）
4.把重为4N和12N的物体分别挂在杠杆的两端,杠 杆平衡时,两端的长度之比是＿3＿:1＿＿.
简单机械杠杆的应用教案
简单机械杠杆的应用教案一、教学目标知识与技能：了解杠杆的定义、分类和应用；掌握杠杆的静力学原理；学会用杠杆计算力的大小。
过程与方法：了解杠杆实验的方法和步骤；掌握观察、分析、解释实验现象的过程；掌握实验数据的处理方法。
情感态度：培养学生动手实践的趣和能力，增强学生的实验探究精神；培养学生合作、沟通、探究的能力。
二、教学重点和难点重点：习得杠杆的定义、分类和应用，掌握杠杆的静力学原理和力的计算方法；了解杠杆实验的方法和步骤，掌握实验数据的处理方法。
难点：深入理解杠杆的静力学原理和力的计算方法；合理设计实验，分析和解释实验现象。
三、教学过程（一）引入讲解1、引入概念Ask: 你们知道杠杆是什么吗？Show: 简单地说，杠杆就是一个刚性的棒或者板，可以绕一个固定点旋转。
在工程中，杠杆是非常重要的一种机械装置。
它可以将外力的大小和方向转化为内力的大小和方向。
杠杆有很多分类，最常见的是一级杠杆、二级杠杆和三级杠杆。
在所有的机械装置中，杠杆无疑是最方便、最经济、最实用的一种。
2、引入实例Ask: 杠杆实际上在我们日常生活中也很常见。
你们能说出一些例子吗？Show: （1）门轴（2）剪刀（3）梯子（4）撬门板等等。
（二）重点讲解1、静力学原理Show: 杠杆是一种静力学装置，根据平衡定律或者牛顿运动定律，我们可以得到以下定理：（1）杠杆的力矩平衡定理在保持静止状态下，杠杆两端所受的力产生的力矩需要相等。
（2）杠杆的力量平衡定理：在保持静止状态下，杠杆两端所受的力需要相等。
2、力的计算方法Show: 根据静力学原理，我们可以计算出作用在杠杆上的力的大小。
以一级杠杆为例，力的计算方法如下：（1）力的杠杆原理假设杠杆长度为L，支点到力点的距离为L1，支点到力作用点的距离为L2，杠杆所受的力为F，就有：F*L1 = F1*L2其中F1为所求的力的大小。
（2）力的乘积法则对于一个多级杠杆，可以使用力的乘积法则求出所需的力的大小。
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第三节 认识简单机械
-----杠杆
概述
《简单机械》是浙教版科学九年级上册第三章第四节内容。这节课的主要内容是杠杆。杠杆
是最基本也是最重要的简单机械，通过引导学生对实物的分析知道杠杆的定义并能找出杠杆
的五要素：支点，动力，阻力，动力臂，阻力臂。为接下来滑轮，轮轴等其他简单机械的打
下基础。
教学目标
1.了解杠杆的历史及发展过程；认识机械的使用对社会发展的作用。
2.知道杠杆是一种简单机械，能找出杠杆的五要素：支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂。
重点 杠杆的认识及杠杆的五要素
难点 杠杆的动力臂、阻力臂的作法
教学方法 实验法、讨论法
教具：铡刀，甘蔗，剪刀，开瓶器，尺子，橡皮，自制杠杆模型
教学过程
一．情境导入
甘蔗很快就会上市了，吃甘蔗对于很多人来说是个挑战，我们可以借助与工具——铡刀，
像这种能给我们提供方便的工具，都称为简单机械。
活动一：请同学上来用铡刀演示切甘蔗，其他同学观察铡刀的工作特点。
学生描述：铡刀在力的作用下转动。
教师继续引导，在转动的过程中有一点是固定不动的，我们把在力的作用下绕着固定点转动
的硬棒叫做杠杆。
板书杠杆的定义
继续分析铡刀的工作特点，得出杠杆的三要素：支点，动力，阻力
板书：支点：固定不动的点
动力：使杠杆转动的力
阻力：阻碍杠杆转动的力
提问：生活中常见的杠杆
思考：杠杆的形状一定是直吗？(形状各异，可以是直的，也可以是弯的)
图片：撬棒
指导学生根据杠杆的特点在学案上画出三要素。
活动二：让学生利用手头的工具模拟撬棒——撬起科学书
学生描述自制的杠杆:尺子作为杠杆，橡皮当作支点
引导学生将手放在杠杆的不同位置，同样撬科学书本有什么感受
学生：手越靠近支点感觉越吃力
猜想力的大小与什么因素有关。
学生回答：可能是与支点到动力作用点的距离有关
教师用自制的杠杆演示，得出力的大小与支点到力的作用线的距离有关。
板书：动力臂：支点到动力作用线的距离
阻力臂：支点到阻力作用线的距离
板书演示力臂的作法，巩固力臂的定义
学生操作：
引导学生会分析实物的杠杆，并能画出杠杆的五要素。
总结：杠杆的定义及五要素
作业:1、复习本节课内容
2、作业本A:P27-28
图4