关于思想品德教学叙事
德育教育叙事故事案例(2篇)
第1篇一、背景我国一直重视德育教育，认为德育教育是培养学生良好道德品质、提高学生综合素质的重要途径。
在学校的日常教育中，德育教育无处不在。
以下是一篇德育教育叙事故事案例，讲述了一位教师如何通过关爱学生，传递温暖，培养学生的道德品质。
二、案例1. 故事背景小明，一个性格内向、学习成绩一般的学生。
他出生在一个单亲家庭，母亲在他很小的时候就离家出走，父亲忙于工作，很少关心他的生活。
因此，小明在学校里总是沉默寡言，很少与人交流。
尽管如此，小明却拥有一颗善良的心，他乐于助人，关心他人。
2. 教师发现学生问题在一次课堂上，教师发现小明上课总是心不在焉，眼神迷茫。
课后，教师与小明谈心，了解到小明家庭情况。
教师意识到，小明需要更多的关爱和陪伴。
3. 教师采取行动（1）关心学生生活教师开始关注小明的日常生活，经常询问他的生活状况，关心他的饮食起居。
在得知小明家庭困难后，教师主动帮助他解决生活中的问题，如联系社区，为他申请生活补助。
（2）鼓励学生参与活动为了帮助小明打开心扉，教师鼓励他参加学校的各类活动。
在活动中，小明结识了许多朋友，逐渐变得开朗起来。
（3）开展个别辅导教师针对小明的学习问题，为他制定了个性化的辅导计划。
在辅导过程中，教师耐心解答他的疑问，帮助他提高学习成绩。
4. 学生变化经过一段时间的努力，小明发生了很大的变化。
他变得自信、乐观，乐于与人交流。
在学习上，他的成绩也有了明显的提高。
更重要的是，他懂得了关爱他人，乐于助人。
5. 教育启示（1）关爱学生，传递温暖德育教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的道德品质。
教师应关注学生的生活，关心他们的成长，用爱心去温暖每一个学生。
（2）关注学生心理，引导学生正确面对困难面对学生的心理问题，教师应耐心倾听，引导他们正确面对困难，培养他们坚强的意志。
（3）因材施教，激发学生潜能每个学生都有自己的特点和优点，教师应根据学生的实际情况，制定个性化的教育方案，激发他们的潜能。
低年级思政教育叙事案例(2篇)
第1篇一、案例背景在我国，思想政治教育是学校教育的重要组成部分，对于培养学生的社会主义核心价值观具有重要意义。
低年级是学生形成正确价值观的关键时期，因此，加强低年级思政教育至关重要。
本案例以小明的成长之路为线索，讲述了一次低年级思政教育的实践过程。
二、案例描述小明是一名低年级的学生，性格开朗，但有时会因为一点小事而生气。
在一次课堂上，小明因为和同桌的争执，将书本扔到了地上。
这时，班主任李老师发现了这一情况，决定借此机会对小明进行思政教育。
1. 了解情况李老师首先找到了小明，耐心询问了争执的原因。
小明告诉李老师，他只是觉得同桌的做法不对，但不知道如何表达自己的意见。
李老师了解到这一情况后，决定对小明进行思政教育。
2. 引导小明反思李老师对小明说：“小明，你知道吗？人与人之间相处需要互相尊重，遇到问题要学会沟通。
刚才你扔书本的行为，不仅伤害了同桌，也影响了课堂纪律。
你觉得这样做对吗？”小明低下了头，意识到自己的错误。
3. 传授沟通技巧李老师告诉小明：“以后遇到类似的情况，你可以先深呼吸，冷静下来，然后尝试用平和的语气和同桌沟通。
如果实在无法解决问题，可以寻求老师的帮助。
”小明认真聆听，表示自己会尝试改正。
4. 课堂实践为了巩固小明的学习成果，李老师安排了一次角色扮演活动。
小明和同桌分别扮演争吵的双方，其他同学则扮演调解员。
通过这次活动，小明学会了如何用恰当的方式表达自己的意见，同时也体会到了沟通的重要性。
5. 关注小明成长在接下来的日子里，李老师时刻关注小明的成长。
每当小明遇到问题，李老师都会耐心引导，帮助他学会正确处理人际关系。
渐渐地，小明变得善于沟通，乐于助人，成为了班级里的榜样。
三、案例分析1. 教育目标达成通过这次思政教育，小明学会了尊重他人、沟通协作，实现了教育目标。
2. 教育方法得当李老师采用案例教学、角色扮演等方法，使小明在轻松愉快的氛围中接受教育，提高了教育的实效性。
3. 教育过程持续李老师关注小明的成长，及时进行指导，使思政教育贯穿于整个教育过程。
思政教育叙事案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景近年来，随着我国社会经济的快速发展，大学生思想政治教育工作日益受到广泛关注。
然而，在实际工作中，如何提高思想政治教育效果，让学生在潜移默化中接受正确的价值观，仍是一个亟待解决的问题。
本文以一起发生在校园里的“小插曲”为切入点，分析大学生思想政治教育工作，以期对相关工作者有所启示。
二、案例描述某高校大学生小张，是一名即将毕业的学生。
在毕业前夕，学校举办了一场关于社会主义核心价值观的讲座。
讲座结束后，小张与同学小李发生了一场关于价值观的争论。
小李认为，当前社会风气浮躁，追求物质利益，忽视了道德和人文关怀。
而小张则认为，社会主义核心价值观是指导我们行动的准则，是引领社会进步的重要力量。
争论愈演愈烈，小张和小李的情绪都十分激动。
此时，一位老师恰好路过，了解了情况后，主动介入。
老师首先肯定了两位同学关心社会、关注国家大事的态度，然后引导他们从以下几个方面进行思考：1. 价值观的形成与影响：价值观的形成是一个长期的过程，受到家庭、学校、社会等多方面因素的影响。
我们要正确认识价值观的形成过程，学会独立思考，形成正确的价值观。
2. 社会主义核心价值观的内涵：社会主义核心价值观包括富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善等价值观念。
我们要深入学习这些价值观，将其内化为自己的行为准则。
3. 价值观的实践：价值观的实践是检验价值观的重要标准。
我们要从身边小事做起，将社会主义核心价值观融入到日常生活中，以实际行动践行这些价值观。
在老师的引导下，小张和小李逐渐平复了情绪，开始反思自己的观点。
经过一番讨论，他们认识到，社会主义核心价值观并非是空洞的理论，而是具有实践指导意义的。
同时，他们也意识到，在现实生活中，确实存在一些忽视道德和人文关怀的现象，但这并不能否定社会主义核心价值观的正确性。
三、案例分析1. 思政教育的重要性：通过这个案例，我们可以看到，思政教育在培养学生正确价值观方面发挥着重要作用。
小学德育案例教育叙事(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，德育教育是素质教育的重要组成部分，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
在小学德育教育中，爱心教育是培养学生品德素质的关键环节。
本文以一起小学德育案例为载体，探讨爱心教育的实施过程和成效。
二、案例经过1. 案例背景小明，一个活泼可爱的小男孩，由于家庭原因，从小失去了父母，跟随年迈的奶奶生活。
奶奶年事已高，身体多病，生活十分艰难。
小明在学校里性格内向，不善与人交往，学习成绩一般。
老师和同学们发现，小明似乎总是笼罩在悲伤的氛围中。
2. 教育措施（1）关注小明，了解他的内心世界班主任王老师发现小明的情况后，主动与他交流，了解他的生活状况和心理需求。
在交流中，王老师发现小明渴望得到关爱，但不知道如何表达自己的情感。
（2）开展爱心教育主题活动王老师决定在班级开展“爱心传递，温暖同行”主题活动，旨在让同学们学会关爱他人，传递正能量。
活动分为以下几个阶段：第一阶段：宣传发动。
通过班会、黑板报等形式，让同学们了解爱心教育的意义，激发大家的参与热情。
第二阶段：开展爱心捐款活动。
鼓励同学们为小明捐款，帮助他解决生活困难。
第三阶段：开展关爱活动。
组织同学们为小明送温暖，如送学习用品、衣物等。
第四阶段：开展心理辅导。
邀请专业心理老师为小明进行心理辅导，帮助他走出心理阴影。
3. 案例成效（1）小明的生活状况得到改善在同学们的关爱下，小明的生活状况得到了明显改善。
他不再为生活担忧，开始努力学习，学习成绩也有所提高。
（2）班级氛围变得更加和谐通过爱心教育主题活动，同学们学会了关爱他人，班级氛围变得更加和谐。
大家相互关心、相互帮助，形成了一个温暖的大家庭。
（3）爱心教育取得显著成效这次爱心教育主题活动取得了显著成效。
同学们在活动中学会了关爱他人，传递正能量，提高了自身的品德素质。
三、案例分析1. 爱心教育的重要性爱心教育是德育教育的重要组成部分，对于培养学生的品德素质具有重要意义。
思想品德课教学教育叙事
思想品德课教学教育叙事东德归小学李胜利在推行新课标，实施新课程的过程屮，思想政治课例一：超越“离群心理”表现：我班上有三个成绩好的同学，每次召开主题班会总是不积极参与，在下面做作业，看书，既不参加讨论，也不发表个人见解。
学校大型集会、运动会等，他们也在下面做自己的功课。
调查：找他们调查，他们说：“升入重点高屮只看成绩，只有认真读书才有出路，干哪些与自己无关的事耽误时间。
”“我母亲就是这样告诉我们的。
”分析：这是长期应试教育效应的余波，使其心理健康受到影响，形成了“离群心理。
”导致兴趣狭隘，情感淡漠，意志薄弱，缺乏交往能力。
这样的人，学科成绩再好也只是书呆子一个，更为严重的后果是可能成为“有知识、无品德的危险品”。
教育策略：超越“离群心理”。
⑴认识“离群心理”，矫正思想观念。
找他们分析形成目前状况的原因，告诉他们有客观原因，也有主观原因。
客观上讲：一是长期以来学校迫于升学率的压力，只重抓学科教育，轻抓或淡抓其他活动。
二是父母的“成龙成凤”观点偏狭影响。
上述客观上对三位同学“离群心理”形成起着潜移默化的影响。
主观上讲，由于同学们对未来社会“用人观”和人才标准认识不足，把人才标准绝对化，对“需要就是人才”缺乏思考。
通过分析，使他们明确未来社会对人才的个性要求更高，通过沿海地区有些行业技术工人工资高于硕士生工资的例子, 告诉他们学会学习、学会做事、学会做人、学会交往是适应生存和适应未来社会的必备素质，使之端正思想观念，树立科学的人生观。
⑵寻求超越方式，进行积极超越。
“离群心理”的超越方式，一是根除旧习惯，形成新习惯，把“主题班会”改成“主体班会”，做到有针对性地解决班上实际问题，有意识地给他们布置说话内容，如在跟一个喜欢迟到的同学说句心理话的主体班会上，要求他们先送一句话给那位同学。
总结时对他们积极参与讨论的积极态度和说话内容予以肯定和表扬，学校大型活动动员他们参加，并布置项目要求完成。
二是树立其在集体中的位置，以培养其集体意识和荣誉感。
初中思想品德教学叙事
初中思想品德教学叙事初中思想品德学科的教育，是帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善、恶、是、非观念，学做负责任的社会人为目的。
由于传统的思想品德教学使学生成了被动的接收对象，被动地学习，就不能适应现代信息技术高速发展的挑战。
要改变这种状况，就要更新教育观念，要把多媒体技术与思想品德学科整合。
我通过两年来对新课程理念的不断深入理解及亲身实践与探索，我认为，现代多媒体技术与思想品德课整合的重要性，有力提高了课堂教学实效，具体表现在以下四个方面：一、创设了生动的课堂情景，激发了学生的学习兴趣初中思想品德课是对学生进行道德品质和日常行为规范养成教育的课程，如果采用一般的常规教学手段，往往会变成空洞的说教，学生感到枯燥无味，达不到应有的效果。
运用计算机多媒体技术，使教材声文并茂、生动、形象、逼真，还能把人们在文字教材中见不到的场面、情景展现在学生的面前，生动活泼的激发了学生的学习欲望。
如：教学七年级上册《世界因生命而精彩》一课时，课的开始我请同学们看了一段《动物世界》，在这段节目中集纳了多种生命。
他们一下子被牢牢吸引住了。
看的过程中我允许他们叫出自己认识的动物的名字，孩子们的积极性被调动了起来，他们的注意力一下子集中到动物身上，给予动物更多的关注，从而兴趣盎然的进入本课的学习。
见运用计算机多媒体技术，能化静态为动态、化抽象为具体，有效地创设教学所需的情境，从而激发了学生学习的兴趣。
二、激发道德情感，变传统的灌输为学生感悟心理学研究表明：人的感情可以在某种特定场合中被激发出来，这就是“触景生情”。
现代信息技术就可以创设出和谐的、动态的情境,让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发学生的动情点，让学生有身临其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。
当学生的情感积累到一定的程度时，引导他们抒发心中的情感，能起到传播情感强化全体学生积极的情感体验的作用。
如教学《感悟青春》一课时，我先谈自己的青春往事，引起全班学生的情绪共鸣。
五年级道德与法治教育叙事
五年级道德与法治教育叙事引言道德与法治教育是培养学生良好道德品质和法治观念的重要课程。
在五年级，我们注重培养学生的责任感、公正意识和法律尊重。
本文将描述一个富有教育意义的叙事，以展示我们在五年级道德与法治教育中的教学方法和价值观。
叙事故事开始于一个小学校园里的偷窃事件。
一名学生的钱包遗失了，里面装有书费款项。
班主任迅速意识到这是一个培养学生道德责任感和法律尊重的好机会。
她立即召集全班学生开展调查。
随后，班主任组织了一个班会，鼓励学生们积极介入，展示他们作为社区成员的责任感。
学生们提出了各种观点和假设，并分组进行深入调查。
他们收集证据，采访目击者，并与学校保安人员合作。
经过几天的努力，学生们发现了几个重要线索，指向了一个含糊不清的嫌疑人。
班主任在课堂上组织了一次庄重的讨论，让学生们共同分析证据和假设。
然后，他们投票决定是否要向校方递交这些证据以启动正式的调查。
最终，学生们决定将证据交给校方。
这个决定展示了他们的公正意识和尊重法律的态度。
校方对此表示赞赏，并启动了一项正式的调查。
在调查的过程中，校方发现这一切都是一个误会，被指认的学生是清白无辜的。
然而，这个事件依然保持了教育价值。
教师和学生们一起开展了一堂关于公正和判断力的讨论课，以帮助学生更好地理解彼此的行为和责任。
结论通过这个富有教育意义的叙事，我展示了在五年级道德与法治教育中的教学方法和价值观。
这个故事展示了学生们积极参与调查并展示公正意识、尊重法律的品质。
本文期望能够启发更多教育者在教授道德与法治教育时采用类似的教学策略，培养学生的品德和法治观念。
小学道德与法治教学叙事
小学道德与法治教学叙事随着社会的不断发展，道德与法治教育逐渐成为小学教育中必不可少的一部分。
通过道德与法治教学，可以培养学生正确的价值观和行为规范，使其成为积极向上、负责任的公民。
本文将通过叙事的方式，分享一次小学道德与法治课堂的教学经历。
某日，我带着期待和激动来到小学五年级的教室里，准备进行道德与法治课的教学。
这节课的主题是“诚实守信”。
我精心准备了教学材料和案例，希望能够引发学生们的思考和讨论。
首先，我向学生们介绍了诚实守信的重要性。
我讲述了一个真实的故事，讲述了一个小男孩因为撒谎而遭受了不愉快的经历。
通过这个故事，我希望学生们能够意识到撒谎的后果以及诚实守信的重要性。
接下来，我组织学生们进行讨论。
我将学生分成小组，让他们就诚实守信的话题展开讨论，共同探讨诚实守信在生活中的表现形式和价值意义。
每个小组都积极参与讨论，他们提出了很多有深度的观点和见解。
在讨论的过程中，我注意到一个学生一直保持沉默。
我走到他身边，轻声询问他的想法。
原来，这个学生因为之前撒过谎，导致和朋友之间的关系紧张，他感到内疚和困扰。
我耐心地倾听他的心声，并鼓励他勇敢面对自己的错误，并向朋友道歉。
通过和他的交流，我希望他能够从这个错误中吸取教训，明白诚实守信的重要性。
随后，我选择了一则关于诚实守信的小故事来进行讲解。
我将故事讲述得生动有趣，用幽默的语言吸引学生们的注意力。
故事中主人公面临诚实与欺骗的选择，最终选择了诚实守信，取得了成功。
通过这个故事的讲解，我希望学生们能够进一步理解诚实守信的价值，并且在实际生活中能够付诸行动。
最后，我组织学生们进行课堂小游戏，通过游戏的方式巩固他们对诚实守信的理解。
游戏中，学生们需要分组合作完成任务，并且在过程中需要遵守游戏规则和诚实守信的原则。
这个游戏既加深了学生们对诚实守信的理解，又培养了他们的团队合作意识和纪律性。
通过这节课的教学，我感受到了小学生们对于道德与法治教育的积极态度和热情参与。
思想品德教学叙事
思想品德教学叙事余慧初中思想品德学科的教育，是帮助学生逐渐形成正确的世界观，人生观，价值观和基本的善恶是非观念，做一个对社会负责的人。
通过这一年的教学，我对新课标不断地深入理解和探索，我认为思想品德的成功主要依靠多媒体技术、教师的引导与示范、学生的参与。
只有三者结合，才能完成一趟精彩的思想品德课。
一、多媒体技术与思想品德课的整合为使学生适应现代信息技术的高速发展的挑战，每次思想品德课我都采取多媒体教学。
例如八年级上册第一课我是这样导入的：播放韩红的《天亮了》，这首歌非常的震撼人心，听完之后问学生是否知道这首歌的创作背景，学生是不知道的。
教师把这个故事告诉学生，激发学生的共鸣，在危难时刻，父母都会舍身救自己的孩子，自然也引出了下面的内容。
展示一组地震中母与子，父与子的图片，在音乐与图片的共同作用下，学生的情感自然发生。
多媒体手段是行之有效的教学方式，一般的常规教学手段，往往会变成空洞的说教，学生感到枯燥无味，达不到应有的效果。
而多媒体技术，使教材声文并茂、生动、形象、逼真，还能把人们在文字教材中见不到的场面，情景展现在学生的面前，激发了学生的学习欲望，化静态为动态，化抽象为具体。
初中思想品德课是一门时代性，针对性很强的学科。
脱离时代，脱离实际的思想品德没有生机。
因此，要求教师准确把握时代脉搏，联系社会生活实际，使思想品德课充满时代气息。
运用现代技术，使书本中抽象的理论与生动新乡的感人事例相结合。
例如，我在讲《依法治国》时，给学生观看了呼格吉勒图的视频，使学生深切感受到“法治”的重要性，以及我国依法治国的决心。
这样即使学生知道“法”的重要性，又在情感上有深深地认同。
二、教师的引导与示范作用上课方式改成先学后教以后，教师的引导作用更加凸显，要求教师有更强的课堂调控能力。
教师是一个引导者，指导学生自学，为培养学生发散思维能力，自主学习能力，合作探究能力进行引导。
例如，我在讲第九课课前有学生自主选择案例，进行情景剧排练。
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关于思想品德中考复习叙事
一：狠抓教材，打好基础关
教材是中考命题的主要依据，更是学生应考时作答的根本源泉。
离开课本谈答题就如“无源之水，无本之木。
”由此可见，在中考思想品德的复习教学中认真钻研教材教法，夯实学生各册的基础知识是极其重要的。
为了抓好这一工作，在中考复习教学中，教师应从以下几个方面做起：
1.认真钻研各册教材的基础知识，疏通教材内容、抓住考点、难点和重点。
认真分析各个知识点在考试中可能出现的题目类型，抓好各册课本基础知识复习的工作。
在复习教学中让学生明白各册基础知识的重要性，努力做到把好基础知识的复习关，夯实学生整个初中阶段思想品德的基础知识。
2.在复习教学中，教师要充分将信息技术与思想品德的复习教学进行有机的整合。
充分运用多媒体课件进行复习教学，注意利用多媒体课件帮助学生全面梳理各册教材的基础知识，构建知识网络，帮助学生掌握好基础知识。
3.反复阅读，加强记忆。
俗话说：“书读百遍，其意自见”。
因此，在复习教学中教师要加强学生对课本知识点的阅读。
二：抓练习，重讲解
“授人以鱼，不如授人以渔。
在抓好讲练相结合的过程中，教师要注意做好学生对考试题目的解法指导工作。
分析历年各地思想品德中考题目，我们不难看到历年思想品德的中考题目，大部分由“选择题、材料分析题、体验探究题”等三大类型组成。
在复习教学中，教师要注重加强学生对各类题目的解法指导。
教师要让学生从以下几个方面入手：一要认真审题，反复阅读分析材料。
材料一般都来自当前的热点问题和焦点问题。
要求学生一定要认真阅读，仔细分析。
二要认真思考题目与课本相联系的知识点，准确熟练地运用课本中的有关原理与热点、焦点问题进行整体把握进行答题。
答题时要做到言之有理，持之有据，逻辑清楚；同时还要做到观点鲜明，语言准确。
三要反复检查答案，预防答案有错漏。
总之，在中考思想品德复习教学的第二个阶段，教师不但要抓好各类题目的练习工作，而且还要做到讲练结合，加强解题方法的指导。
三：重视时政资料，抓住热点与考点
分析历年全国各地思想品德的中考题目，我们便会清楚的看到，在中考的试卷中，大多数题目的内容均来自当前国际、国内与各省、市和地方的热点时事政治资料。
因此，在中考复习教学的过程中，如果政治教师不注意及时收集整理时事政治资料，并联系课本的知识让学生加强学习，运用课本的考点让学生进行课堂练习或测试训练。
中考时，学生遇到那些有关时事政治的题目，他们就会感到十分生疏，感觉心情特别紧长，心慌意乱，无从下笔。
这样就会影响学生考试水平的正常发挥，更会影响学生的中考成绩。
因此，在复习教学的第三个阶段，教师要重视当前的国际、国内与各地地方的热点时事政治资料的收集和整理工作。
然后再将时事政治资料与本年度的考试范围联系起来，进行归纳与整理并撰写成相应的复习资料。
最后安排一定的时间让学生进行学习、练习、测试。
四：实战训练，回归课本，查缺补漏。
思想品德的中考复习教学，经过前三个阶段的复习后，进入了实战训练阶段。
这个阶段的复习教学，既能检查前三个阶段的复习效果，又取到了查缺补漏的作用。
在教学中，教师要精选具有代表性的三至五套模拟考试卷，用当年中考思想品德科的考试要求和考场规则来严格要求学生，逐一进行实战训练。
训练期间，教师要注意做到每考完一套试卷，都要及时评卷，抓紧时间进行讲评。
讲评试卷时，不要面面俱到，而要抓住学生普遍存在的问题进行讲解。
教师还要注意观察学生还有哪些基础知识还比较薄弱，哪些内容还丢分比较多等等。
最后教师注意针对自己发现的问题引导学生回归课本，重新将课本的相关知识进行分类复习，注意结合课本知识帮助学生分析各种类型题目的解题思路，答题方法等等。