教研《好的故事》公开课听课评课稿2021
《好的故事》公开课反馈意见
《好的故事》公开课反馈意见
最近我参加了一场名为《好的故事》的公开课，课程内容主要是关于如何讲述一个好故事的技巧和方法。
在课程结束后，我有一些反馈意见想要分享。
首先，这堂课给我留下了深刻的印象。
老师通过生动的例子和案例分析，让我们更加直观地了解了好的故事是如何构建和讲述的。
他强调了情节的连贯性和吸引力，以及人物的塑造和情感的渲染。
这些都是让一个故事更加生动和有吸引力的重要因素。
其次，我觉得这堂课很实用。
老师不仅仅是告诉我们理论知识，还结合实际案例进行分析和讲解，让我们更容易理解和接受。
而且在课程结束后，老师还提供了一些写作练习和作业，让我们有机会去实践和运用所学到的知识。
这种实践性的教学方式对我来说很有帮助，能够更快地提高自己的写作水平。
另外，我觉得课程的时间安排也很合理。
整堂课虽然只有短短的两个小时，但是内容丰富而紧凑，没有浪费任何时间。
老师讲解的节奏也很自然而不拖沓，让我一直保持着专注和兴趣。
最后，我希望今后能够有更多这样的公开课。
《好的故事》让我受益匪浅，不仅提高了我的写作水平，还让我对如何讲述一个好故事有了全新的认识。
我希望能够继续学习更多关于写作和讲故事的技巧，提升自己的表达能力和创作能力。
总的来说，这堂《好的故事》公开课让我收获颇丰。
我从中学到了很多有用的知识和技巧，也结识了一些志同道合的同学。
我相信这些所学到的东西会对我的写作之路产生积极的影响。
希望以后还能有机会参加更多这样的公开课，不断完善自己的写作技能。
好的故事 公开课一等奖创新教案
好的故事公开课一等奖创新教案统编教材六年级上册第八单元第26课《好的故事》【教材分析】：本单元以“走近鲁迅"为主题，选用一组与其相关的文章，旨在通过不同的视角，运用不同的表现手法，从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。
接下来，我将立足课程标准，从单元要素、教材、学生三个维度分析本文的学习价值与教学重点。
1.立足单元要素。
本单元的语文要素为“结合资料，体会课文表达的思想感情”。
该语文要素对应了学段目标中的重要内容。
《课标》年段目标第二学段关于借助资料的描述为“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题”，第三学段中提到“初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。
”该语文要素也体现了对本单元选文特质的关照。
鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达有差异以及鲁迅作品本身的特点，学生需要借助相关资料才能理解课文内容。
因此可以确定本单元的阅读教学重点是如何借助相关资料，理解课文主要内容。
这也成为了教学目标与活动设计的重要内容。
2.解读教材编排。
统编教材在三到六年级的30篇课文的“阅读链接”，其价值在于助力课文学习，补充学习资料，加强单元整合和拓展阅读边界。
六年级上册编排了5 篇“阅读链接”，梳理如下：课文阅读链接类型作用2.丁香结带有“丁香结"的四句古诗拓展阅读类提高学生的阅读兴趣和能力。
4.花之歌宗白华《杨柳与水莲》，有改动对比阅读类通过对比阅读，引导学生发现规律，加深对文本的理解和欣赏。
5.七律·长征毛泽东《菩萨蛮·大柏地》拓展阅读类提高学生的阅读兴趣和能力。
21.三黑和土地陈晓光《在希望的田野上》拓展阅读类提高学生的阅读兴趣和能力。
26.好的故事冯雪峰《论》、李何林《鲁迅注释》单元语文要素类（评论与注释）帮助学生理解和掌握相关的语文知识、技能和方法等。
部编版六年级上册第26课《好的故事》一等奖教学设计(教案)
部编版六年级上册第26课《好的故事》一等奖教学设计（教案）【教学目标】1.会写“搁、综”等11个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。
2.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。
3.能抓住关键词句，体会梦境的美好。
4.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
【教学重难点】1.联系上下文、借助资料理解难懂的词语，抓住关键词句，体会梦境的美好。
2.结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
【教学课时】 2课时第1课时【教学过程】板块一引发质疑，介绍背景1.引发质疑。
（1）回顾鲁迅：同学们，通过前一课的学习，说说在你的印象中鲁迅先生是一位怎样的人。
我们再来读读单元篇章页上鲁迅先生的介绍资料。
（2）直接导入：同学们，今天我们学习鲁迅先生的一篇散文诗——《好的故事》。
（教师板书课题，学生齐读课题）看到课题，你心中有哪些疑问？（3）学生交流，梳理问题。
课件出示：“好的故事”指的是什么？故事的“好”体现在哪里？2.介绍背景：本文选自鲁迅的散文诗集《野草》，写于1925年，当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，在这样的境况下创作了一个“好的故事”，鲁迅先生想通过这个“好的故事”来表达怎样的情感呢？让我们走进《好的故事》，细细品味。
【设计意图】回顾鲁迅先生的生平资料，介绍其写作背景，为后面学生能很好地揣摩作者的写作意图打下基础。
板块二初读课文，整体感知1.学生在预习的基础上细细品读课文，圈画生字、新词。
2.出示生字，读准音、认清形。
搁综澄萍漾削瞬凝骤掷陡3.学生认读词语，理解难懂的词语。
学生交流圈画出的难懂的词语，同桌间先交流，解决不了的全班一起解决。
本文写于上个世纪二十年代，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。
初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。
再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。
在学习《少年闰土》时，我们总结了一些理解词语的方法，在理解本课词语时也可进行灵活运用。
小学语文25-教案设计.《好的故事》说课稿
小学语文25-教案设计.《好的故事》说课稿一、教学目标1.了解故事的特点和类型。
2.学会分析故事的情节和主题。
3.培养学生的阅读理解和表达能力。
二、教学重难点1.故事类型的辨析和分类。
2.情节和主题的分析和把握。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师问学生是否喜欢听故事，为什么喜欢听故事，引出本节课要学习的内容。
2. 教学内容展示（15分钟）教师通过幻灯片和讲解，介绍故事的类型和特点，包括寓言故事、神话传说、漫画故事、童话故事等。
同时，教师还将一些感人的故事讲述给学生听，引导学生进入故事的情境。
3. 学生自主学习（20分钟）学生们分组阅读教师提供的几篇故事，并进行讨论，让学生们分析故事的情节和主题，并做好笔记。
4. 整合讲解（15分钟）教师邀请学生代表汇报分组讨论的情况，并进行总结。
结合教师的讲解和学生的分享，让全班对故事类型、情节和主题有一个全面的认识。
5. 听写演练（15分钟）教师根据学生的笔记，选择一篇故事，进行听写演练，检测学生对故事的阅读理解和表达能力。
6. 作业布置（5分钟）教师布置作业：要求学生选择一篇自己喜欢的故事，进行分析，写出这个故事的情节和主题，并为同学讲述。
四、教学评估1.学生在分组讨论和整合讲解中的表现。
2.学生在听写演练中的表现。
3.学生完成作业的表现。
五、教学反思本节课旨在让学生认识故事的类型和特点，提高学生对故事的理解能力。
在教学过程中，因为时间有限，可能有些学生的表现不尽如人意，需要在后续的教学中多加强训练。
另外，作业的布置应特别注意，要求学生按时完成，为下节课的教学打好基础。
贴着学生来教——《好的故事》课堂实录及名家点评 (部编本六年级上册)
师：这是一个很具体的问题，不妨先看一下投影：
投影：
《初学记》，徐坚等人受唐玄宗敕命所编的类书，三十卷，卷八之第十“江南道”收入“镜水”，有如下记载：“《舆地志》：‘山阴南湖，素带郊郭，白水翠岩，相互映发，若镜若图。’故王逸少云：‘山阴路上行，如在镜中游’。”
师：他因为什么而惆怅呢？
生：现实，已经梦想与现实的冲突使他惆怅。
师板书：惆怅
生：他还是有些心烦意乱的，烟草的烟雾在身边，说明他的内心是烦乱的；鞭爆的繁响在四近，说明周围是嘈杂的。
师：好，联系刚才那位同学的说法，喧嚣是谁的？
生：外界的。
师：是的，我们还要注意这里的鞭爆，再结合文章下面的时间，看看有什么关联？
（学生相互交流问题）
师：交流很热烈，说明我们还是有不少问题，下面我们分享交流一下我们仍然没有解决的问题。
生：1925年是不是发生了什么事，文章中“仿佛有谁掷一块大石下河水中”，这块大石头指什么？
师：你关注到的1925年是文章的写作背景。
生：好的故事的象征意义到底什么？
师：好的故事是什么故事？请问有故事吗？
两岸的?乌桕新禾野花?我觉得代表新的事物?丛树和枯树?代表旧的事物它们融合在一起体现出一种新旧交替的现象而?农夫和村妇村女晒着的衣裳和尚蓑笠天云竹?有一种慵懒的田间生活的样子鲁迅当时生活的社会不是这个样子这是一种新的生活鲁迅通过这个梦表现了他对这种新的生活的热爱
贴着学生来教——《好的故事》课堂实录及名家点评
师：请大家找出能体现昏沉的夜的句子和词语想一想；然后交流一下。
生：鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边。我觉得当时的现实是喧嚣的、混乱的，而且缺乏正能量，阻碍了鲁迅先生的理想的实现。
《好故事》教学实录及特级教师胡明道点评 (部编本六年级上册)
《好故事》教学实录及特级教师胡明道点评(部编本六年级上册)执教：张洁慧一、导入。
师:(出示投影,一组照片)今天我给大家带来一个好的故事,我的故事从一条老街开始。
老街上有一家历史悠久的小酒店, 有一间名叫跨湖的书院,有一座总有游客端着相机去拍照的老房子。
老街的旁边是一条宽阔的河,对岸也都是老房子。
老街的出口是一座桥,站在桥上眺望,可以望见远处的亭子,传说站在这个亭子上可以望见远处的大海。
出了老街向右转,宽阔的河道一直陪伴在马路边,河上有桥,河边有塔,还有广袤的田野,河上有金色的倒影。
最后我到了这里。
请问,有谁知道我的行走路线?师:没错,绍兴的每一条河流都是鉴湖,可惜还是没有具体路线。
师:太遗憾了。
我们身处象牙塔,却忽略了很多身边的美景。
这条老街就是我们一中前面的偏门老街。
(学生作恍然大悟状)出了老街往右拐的马路叫“山阴路”,沿着“山阴路”一直往前走,经过娄宫镇,最后到达兰亭。
这就是我的“好的故事”,这也是鲁迅先生的“好的故事”。
在先生的日记里,我找到了这样一条记载: 月26日“同三弟至大路浙东旅馆偕伍仲文乘舟游兰亭,又游禹陵,归路经东郭门登陆,步归”。
师:我们刚才领略的就是当年先生的行船路线。
今天,让我们一起感知先生的《好的故事》。
请大家翻开课本。
师:请大家在预习的基础上,再次细细品读课文,注意其中的字词。
(默读3分钟左右) (投影:膝髁乌桕伽瘦削骤)师:我们常常说,看人有第一印象,其实看文也是一样的。
请大家说说,你对《好的故事》的第一印象是怎样的?生3:给我的第一印象就是,他写的景物很美。
他写到的乌桕啊、野花啊,都写得很美丽,同时也很细腻。
生5:我的第一印象是这篇文章很有一种画面感,在读的时候脑子里会印出这个画面。
但同时,我也看不懂他为什么要这师:那可以问问前面两位同学为什么这么写,他们都说了,这文章很美,很悠闲之类的。
师:原来你们也不是很懂。
我想告诉大家,其实这篇貌似又美又悠闲的文章,看不懂是正常的,你要一下子能看懂,那反而是不正常的。
《好的故事》(教案)-2021-2022学年语文六年级上册
《好的故事》教学设计【教学目标】1.能认识并掌握本课生字词。
会写“搁、综、澄”等13个生字，能正确读写“预告、烟草、烟雾”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，品悟关键语句的深刻含义。
3.学习对比的写作手法，感受“好的故事”的美丽、幽雅、有趣。
4.体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
【教学重点】1.理解课文内容，品悟关键语句的深刻含义。
2.感受“好的故事”的美丽、幽雅、有趣。
【教学难点】体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
【教学准备】多媒体课件【教学课时】第2课时【课时目标】1.感受“好的故事”的美丽、幽雅、有趣。
2.品悟含义深刻的语句，学习写作方法。
3.体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
【教学流程】一、复习旧知导新课，基础知识记于心1.这节课我们继续来学习鲁迅先生的散文诗《好的故事》。
2.复习词语的意思，说说是用什么方法理解的。
二、寻梦，整体感知景物的意蕴1.品味梦给我的整体印象。
（1）我们知道这个梦起于“昏沉的夜”结于“昏沉的夜”，写作休息时“我”做了一梦，看见了一个好的故事。
这是一个怎样的故事呢？我们用词语怎么说？用句子怎么说？板书内容：昏沉的夜昏沉的夜美丽，幽雅，有趣。
（2）品味修辞的好处。
（3）师生承接读梦的美好。
三、感悟梦的美好，体会作者对美好生活的向往与追求。
1。
生：读写“好的故事”的部分，思考这故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里，想想感受。
2.学习象征的写作方法。
3.体会作者勇于追求美好生活的决心。
4.培养学生的想象力，激发与作者的共情心。
四、品析现实的昏沉，体会作者执著追求的心1.感受现实的理想的反差2.补充写作背景3.明白现实的残酷，作者追求美好生活的执著五、品悟文意1. 升华文章主题，深入理解现实和理解。
（1）生发出想要找相关资料来帮助理解的想法。
同时，理解阅读《阅读链接（一）》（2）理解阅读《阅读链接（二）》（3）学习对比的写作手法六、推荐阅读。
公开课比赛语文-《好的故事》说课稿
《好的故事》说课稿16号选手尊敬的各位评委老师：大家下午号！我是16号选手，我今天说课的内容是统编教材六年级上册25课《好的故事》第一课时。
我将从教材、学情、目标、重难点、教法、教学过程、板书设计这六个方面进行说课。
一、说教材《好的故事》是统编教材六上第八单元的第二篇精读课文。
本单元以“走进鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》、《好的故事》等四篇课文。
前两篇课文是鲁迅的作品，后两篇课文是别人写鲁迅的作品。
本单元选用一组与其相关的文章，旨在通过不同的视角、运用不同的表现手法，从不同的角度去展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。
《好的故事》选自鲁迅的散文诗集《野草》，是鲁迅先生的一篇富有散文诗性质的短文，创作于1925年。
当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”。
鲁迅在梦中看见了远方水乡的美丽，而这一风景刚出现即消逝，表现了他的惆怅和失望。
课文中对梦境里那“好的故事”的描绘，则表现出鲁迅对美好生活的向往。
二、学情分析六年级学生在阅读速度及理解词语方面已经有了一定的基础，也有一定的口语表达能力、搜集查找资料的能力。
三、教学目标、重难点。
由于本文写于中国现代文学的早期，其遣词造句仍留有那个时代由文言文向白话文过渡的痕迹，比较生僻难读难懂，因此我将第一课时目标定为：1.认识“综、漾”等13个生字，能理解“乌桕”等词语意思。
2.能读通、读顺课文，能正确、流利、有感情地朗读重点段落。
3.能结合关键词句理清文章的内容结构，了解课文主要内容。
四、本课的重难点是：1.能运用学过的方法，理解难懂的词语。
2.能理清课文结构，初步感知“好的故事”。
四、说教法/学法因课文的创作年代比较久远，学生对当时的社会情况和作者当时的境遇不了解，所以学习起来有难度。
教师要积极引领，适时指导，补充课外资料，学生的探究活动必须在老师的指导下进行。
学生通过自主学习、同桌交流、小组合作、师生合作的方法进行学习。
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教研《好的故事》公开课听课评课稿2021
各位老师：
大家好！
首先很荣幸有这样的机会和大家一起学习交流，
今天有幸聆听了李华老师的《好的故事》，李老师的
这节课，印象深刻，受益匪浅。
下面还有我一点点浅薄的意见：
1、 这节课很朴实，好像没什么好看的，然而确实一
节真正的好的语文课：学生活动充分展开，不枝
不蔓。这节课，看不到老师卖力地教，喋喋不休
地讲，然而处处蕴含着老师的匠心，体现了老师
的教学智慧。这样的课，不是教师预设的课，而
是现场生成的课。
2、 学生带着问题走进课堂，探究疑难，解决疑难，
又带着新的问题走出课堂。这节课，教师始终坚
持一个教学原则：先学后教。教师总是贴着学生
的学习困难而施教，“适时点拨”：引导、指示、
启发、示范、搭“脚手架”等。
3、 教师似乎没教什么。然而在短短的这节课里，我
们分明发现：学生对文本的理解逐步深入、逐渐
丰富。没有老师的教，这是不可能发生的。这种
不露痕迹的教，是顺势而教，正是教师贴着学生
来教的缘故
以上评课仅是我个人的琐碎之言，权当抛
砖引玉，如有不妥之处，请同行批评指正。
2021年6月