(新)高校公共外语教学内容和教学方法改革与实践的研究
“课程思政”背景下的大学公共外语课程教学方案分析
142020年46期总第538期ENGLISH ON CAMPUS“课程思政”背景下的大学公共外语课程教学方案分析文/何丽君二、“课程思政”背景下大学公共外语课程的优势1.提升人文素养，培养积极的情感态度。
语言架起了人类沟通的桥梁，在世界范围内，多种语言并存并且各自散发魅力。
英语作为目前国际上较为通用的语言，有着较强的实用价值。
语言与文化二者之间有着紧密的联系，并且它们对于提升人文素养有着重要作用。
大学公共外语包含的知识丰富，其中那些积极的思想与先进的理念，能够鼓励学生勇于探索，从中汲取营养，将来在社会中发挥自身价值，将能量传递给更多人[3]。
在课程思政背景下，大学公共外语课程能够帮助学生树立正确的三观，塑造健康的情感态度，能够通过一系列知识教育、实践教育提升学生的思想层次。
教育不断深化改革，而思政教育始终被摆在重要位置。
在课程思政背景下，老师在展开英语教学时，能够挖掘其中的教育因素，充分感染学生，在潜移默化中提升其人文素养，使学生能够养成积极的情感态度。
2.建立对本国制度和文化的自信。
英语作为一门外语，学生们通过外语学习，能够认识、了解到国外文化与发展。
在教材中，在教学案例中能够充分感受到国外文化的特点。
大学生经历多年教育，已经形成了相对成熟的学习方式与思维方式。
在课程思政背景下，在老师的引导教学中，学生们通过挖掘外语教材中的德育因素，能够让学生们展开更具深度的思考。
在充分了解到国外的风土人情、国家发展、制度建立后，能够通过对比，找寻我们国家制度与文化的自信，同时也能透过现象看到本质，积极学习其他国家文化的进步之处，能够做到取长补短。
当我国的大学生在具备文化自信的同时，能充分尊重其他国家的文化，报以谦逊的态度虚心向学时，社会乃至国家才会有更长远的发展。
3.培养跨文化交际能力。
随着社会的进步与发展，现今对于人才的要求也更高。
在具备专业理论知识同时有着较高政治素养、丰富实践经验与良好沟通能力的人才更能满足社会的需求。
改革高职外语教学的策略研究
Ｖ０ ． ９ Ｎｏ ６ １２ ．
济宁学院学报
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｉｉｇ Ｕ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ａ ｎｎ ｎｖ ｒｉ ｏＪ ｙ
２０ ０ ８年 １ ２月
Ｄｅ ２０ ８ ｃ． ０
文章 编 号 ：０ ４ １７ （０ ８ ０ — ０ ８ —０ ｌ０ — ８ ７ ２ ０ ）６ ００ ２
一
由于高职院校培养 的高级技工人才是把工程设计 、 策 划等直接付诸实施的人 ， 所以 ， 高职外语要以应用 为 目的，
以“ 学以致用 ” 为教 学的 出发点 ， 强调 外语 与专业技 术有
机结合 ， 培养学生掌握实用 、 必需 的外语知识和基本技 能。
２ 职业 性 ．
根据高等职业技术教育的特点 ， 应结合各类 职业 技术 知识的学习 ， 如阅读 职业技术和科普外语文章 ， 品介绍 、 产 使用和维修说 明、 商业 与技术合 同 、 广告 和信 函等各种 应 用文的初步 翻译与模拟写作等 ， 使教学过程逐步 向职业技
、
高职外语教学 的特点与教学 目标
业知识 的高素质复合型外语教师紧缺 ， 不适应高等职业教
育 的 需要 。
高职外语教学与普通高校外语教学相比 ， 具有应用性
和 职业 性 的 特 点 … 。 。 ’
１应 用 性 ．
２ 教材建设滞后 ． 长期 以来 ， 人们对高职 教育教 学的性质 、 地位 、 目标 、 要求看法不一 ， 存在着模 糊的甚 至错误 的认 识。因此 ， 到 目前为止 ， 各高职院校还没有编写一套统一的公共 外语 教 材 ， 的使用普通高校 的本科 教材 ， 有 有的学校 几乎年年 更 换外语教材 ， 给外语教学带来 难度 ， 不利于高 职外语教 学 目标 的实现。 ３ 课程设 置不合理 ． 大多数高职院校外语教学 是将公共 外语与专 业外语 在 内容上和课程安排上都完 全分开 ， 中间都有一学期或 且
《国标》指导下英语专业课程设置的改革
- 54-校园英语 / 高等教育研究《国标》指导下英语专业课程设置的改革华北理工大学外国语学院/杨东英 张云杰 唐山工业职业技术学院/杨东益【摘要】随着国家教育部颁布实施《英语专业本科教学质量国家标准》，各高校开始进行了新一轮英语专业教学改革。
其中培养出优秀人才的核心是进行课程设置的改革。
本文从《国标》制定的背景和英语专业课程设置的发展阶段为基础，针对目前英语专业的改革热点，在综合对比、借鉴同各高校改革成功经验的基础上，结合本校的实际情况，探讨符合《国标》和校标的英语专业课程设置，为地方综合性大学人才培养提供实际参考。
【关键词】《国标》 英语专业课程设置 各高校 华北理工大学 地方综合性大学一、《国标》制定的背景及《大纲》所具有的局限性随着时代的发展，英语在全国已达到普及，我国英语类专业也取得了快速发展。
仲伟合曾指出，我国已有更多院校开设英语专业，本科毕业生直线上升，其中有 196所和 252 所分别开设翻译专业、商务英语专业。
蒋洪新曾指出，在2010和2011年国务院和教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《高等学校创新能力提升计划》中，均表明了只有提高教育质量才能让高等教育蓬勃发展。
在这个英语毕业生越来越多的环境下，也要考虑到教育质量是否达标，因此，制定一个符合时代要求的《国标》是必然的选择。
随着社会对英语专业人才的需求上升，对地方高校英语专业来说，英语专业课程的设置要结合各高校本身特色和地方经济的发展特色，这已成为摆在高校英语专业面前的重中之重。
因此，各高校要对英语专业进行改革，改革其课程设置首当其冲。
虽然国内大多院校按照《大纲》制定了符合本校及地区特色的培养方案，但《大纲》仍具有局限性，国内高校内部开始出现学科分化，就业市场人才需求也发生了变化。
比如忽视了研究方法类课程的设置；培养规格严重趋于同质化；重语言技能轻素质培养；重课堂理论教学轻社会实践训练等，因此非常需要各高校在《国标》下进行新一轮的改革。
教育部办公厅关于进一步提高质量全面实施大学英语教学改革的通知
教育部办公厅关于进一步提高质量全面实施大学英语教学改革的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2006.07.31•【文号】教高厅[2006]4号•【施行日期】2006.07.31•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部办公厅关于进一步提高质量全面实施大学英语教学改革的通知(教高厅［2006］4号)各省、自治区、直辖市教育厅（教委），有关部委（部门）教育司局，新疆生产建设兵团，部属各高等学校：大学英语教学改革是教育部“高等学校教学改革与教学质量工程”重要组成部分。
自2002年启动以来，在我部统一部署下，制定了新的《大学英语课程教学要求（试行）》；委托四家出版社开发了基于计算机和网络的大学英语教学软件系统；推出了《全国大学英语四、六级考试改革方案》，并进行了新的四级试点考试。
4年来，通过高等学校广大教师的共同努力，改革取得了重大进展。
大学生英语综合应用能力得到了进一步提高。
大学英语教学改革在引领和推动中国高等教育教学改革、全面提高人才培养质量方面，做出了积极的贡献，具有重要的战略意义。
为了认真总结大学英语教学改革经验、巩固成果、以点带面，全面实施大学英语教学改革，2006年3月我部委托大学外语教学指导委员会、大学英语教学改革联络办公室，对全国50几所高校大学英语教学改革情况进行考察调研，并形成《大学英语教学改革进展情况的调查报告》（以下简称《调查报告》）。
该报告总结了大学英语教学改革工作，并提出了今后的发展思路。
现将《调查报告》转发给你们，供参考，请结合《调查报告》内容，研究制定今后一个时期本校提高质量，全面实施大学英语教学改革工作方案。
在推进大学英语教学改革过程中，高等学校要重点做好以下几方面的工作：1．各级领导要充分认识大学英语教学改革的重要性和紧迫性，把推进和深化大学英语教学改革作为一项重大而紧迫的任务，切实抓紧抓好。
2．我部委托开发的教学软件系统，在两年的实践中，出版社不断进行了技术升级和完善，各项功能已较为成熟，建议各高校积极使用我部推荐的优质教学课件和教学资源，改革传统英语教学模式。
大学英语“对分课堂”与项目式教学模式有效结合的实践性研究
２０１６年第１１期总第１６８期Ｎｏ．１１． ２０１６Ｓｕｍ １６８语言艺术与体育研究大学英语“对分课堂”与项目式教学模式有效结合的实践性研究丁翠萍 张 晗(兰州理工大学外国语学院 甘肃兰州 730050)摘要：大学英语是高等教育中的重要基础课程，大学英语课程教学方法和教学模式的改革一直是我国外语教学研究的重要内容。
在传统大学英语教学下，学生的英语考核成绩和考级情况与教学目标不相适应，因此，转变大学英语的教学模式，提高学生的学习积极性和主动性是当前大学英语教学研究的重心。
本文将从“对分课堂”着手，分析在大学英语教学中“对分课堂”与项目式教学模式有效结合的理论意义和实践意义，探究这种教学实践模式下的应用效果，为我国大学英语教学改革提供参考依据。
关键词：大学英语；对分课堂；项目式教学；实践性研究中图分类号：Ｈ３１９ 文献标识码：Ａ 文章编号：２０９５－９０５２（２０１６）００１１－０００３２３－０２目前，在我国的高校教育中普遍存在课堂中师生互动交流不足、授课中无法顾及学生个体差异等问题。
大学英语教学模式中，由于传统教学中学生多处于被动接受状态，主动操练口语技能不足，师生之间缺乏沟通交流的机会，在一些的课堂小游戏中虽能调动活跃课堂气氛，但实际学习中形式占绝大部分，学习效果甚微[1]。
“对分课堂”作为新型课堂教育模式，自提出以来就在各高校相关课程中推广开来，专门设立有教学示范课程。
本文为探究“对分课堂”在大学英语教学中的应用情况，将围绕大学英语课堂中“对分课堂”与项目式教学模式有效结合进行阐述，探索新型、高校的课堂教学模式。
一、“对分课堂”与项目式教学模式有效结合的操作探索１．“对分课堂”概念“对分课堂”顾名思义就是将课堂内容对半分授，课堂前部分内容交由教师授课，后半部分交由学生自由交流讨论，将教学内容通过讲授、吸收和讨论等多种方式相结合进行授课的一种方式。
“对分课堂”的概念和理论最早由复旦大学张学新教授提出，这一理论的主要受众人群即为当代大学生群体，在新方式下，给学生在讲课后提供一个周期进行整理、消化和吸收，在后期讨论中可以充分发表自己的意见，在授课结束一周后即采取讨论报告和课后作业的形式巩固知识点，避免期末时期的突击式学习的情况发生[2]。
新冠疫情下医学院校公共英语创新教学模式研究——以辽宁何氏医学院为例
无论是疫情管控，还是常态的治病救人，都要求医生 拥有严谨的医学科学精神和精湛技术，还要有温暖的医学 人文精神和人文关怀。医学院校对医学人文素质的教育更 应是贯穿于教学过程始终，融入教育活动的方方面面。要 做好医学人文教育，就要打破学科壁垒，突破机构界限， 将现有条件与实际问题结合起来，加强教学部门间合作， 加强学科交叉的建设与整合 [8]。辽宁何氏医学院正在以公 共英语创新教学模式为起点，以特殊时期的教学改革为契 机，深入挖掘更加高效的各学科融合教学模式改革，努力 提高教学效率与教学质量，不断提升学生综合素质。■ 参考文献 [1] 代清霞 , 李黎明 . 新冠肺炎疫情背景下完善医学人文教 育的思考 [J]. 广西医学 ,2020(4):1015-1017. [2] 丁培元 . 高职院校公共英语教学服务于专业培养目标的
辽宁何氏医学院多年来一直将医学人文素养与人文情 怀作为培养合格医学人才的根本导向，教学中着重关注和培 养学生的人文素质与职业修养。在全球新冠疫情暴发的特殊 时期，学校不仅在医学专业教学实践中对其加以强化，更 将其渗透在通识教育的方方面面，尤其是公共英语教学中。
２ 创新公共英语教学模式的原因
新冠情突然袭来，全面且急迫地改变了高等教育常 态，各校线上教学大幕全面拉开。开课初期，辽宁何氏医 学院外语教研室将线上教学内容聚焦在原定教学进程，通 过使用 ZOOM 会议等软件，为学生讲授大学英语课程以及四、
参与式管理方式让学生评教成为追求公共利益的着力
点 参与式管理方式下权力被赋予其中的每一个群体，尤 其是对于长时间被忽视、被压制和缺少归属感的评教“边 缘人”而言，他们所追求的利益更符合自身的需求和学校 的进步。可以说，学生评教是“教、学、管”三者沟通的 重要平台，是实现学校管理进步、教师教学水平提升、学 生学业提升的制度，大家所追求的利益归根结底是公共利 益，大家会为了公共的利益而不断努力。
工科专业外语双语教学改革与实践
工科专业 外语 一般在大学三年级第二学期或者大学 四年级
英语教材是作者收集相近学科原版教 材，然后根据教学进行删 第一学期开设，大多数高校属于专业 选修课或者限选课的范畴 ， 减重组后编写的。 目前，我校冶金 专业 外语 选用 的是东北大学 因此许多同学对此重视程 度不够。学生 把主要精 力都放在 专业
用，又能提高专业 外语课程 的教学效 果。本文结合笔者几年从 引进专业知识和外语水平均较 高的青 年教师，尤 其是 引进具有 事冶金 专业外语的教学经验和教训，浅析 了工科专业外语教学 博士学位 的专业人 才’或者引进 曾在 海外从事相关技术研究 的
现状以及工科专业 外语实现双语教改革与实践的途径。
专业外语课程 的设 置 目的是在学生 已有一定英语基础的前
提 下，培养 其专业材料的 阅读、翻译及写作 能力。但多数专业
或者选 择与专业 相关 的外文书刊，或者 选 自科普类科 技读 物、 外语教学还停滞在 传统教学方法上，比如学生以低头看教材为 报纸 及杂质等。但是教学 内容往往过于简单 ，而且有时会出现 主 ， 老师在讲台上讲解、 分析句子特点等。这种方式效果不理想，
径 包括 提 高专业 外语 教 师素质 、 激 发学习兴 趣 、 改进 教 学方式和 方 法等，为推 动高校工科 专业 外 语教 学改革 提 供方 向。 关 键 词 ： 科 专业 外语 ； 语教 学 ； 工 双 改革 与实践
作 者简介 ：张淑会 （９６ ） １７一 ，女，河北定州人 ，河北理工大学冶金与能源学院，副教授，工学博士，主要 研究方向 ： 冶金工程、 冶金专业外语教学 ； 康志强 （９４ ） １７一 ，男，河北定州人，河北理工大学资源与环境学院，副教授 ，工学博士，主要研究方向 ： 饰力学。 掩
民族地区推进大学公共外语教学改革之探析--以广西为例
民族地区推进大学公共外语教学改革之探析———以广西为例*李静（广西民族大学外国语学院，广西南宁530006）一、研究背景随着“一带一路”倡议转为国际共识，中国正从“本土型”国家向“国际型”国家转型，在全球治理中发挥着重要参与者、建设者和贡献者的作用。
[1]为此，中国高等教育在2018年吹起了振兴本科教育的集结号，2019年伊始，又打响了全面振兴本科教育的攻坚战，以适应国家对“一带一路”全球治理复合型国际化人才的战略需求。
为了培养和储备“一精多会、一专多能”的国际化人才，①教育部高教司针对当下的大学外语教学先后召开了两次重要会议。
2018年9月召开公共外语教学改革的重要会议，明确指出将公共外语教学纳入“国家战略”，以推动“一带一路”全球治理复合型人才的培养。
2019年1月24日召开全国高教处长会，教育部高教司司长吴岩在会上明确表示，将全面推进大学公共外语教学改革升级，将在有条件的大学开展第二、第三公共外语课程的试点工作；他还强调，我国中西部24个省市区高校数量及高校本专科生数量均占中国高等教育60%以上，中西部高校振兴升级迫在眉睫。
大学公共外语教学即将进入多语种时代，大学英语课程从语言、文化和教学模式上都面临着严峻的挑战，为培养更多的“专业+多语言能力”的人才，推进大学英语教学改革是当前一项紧迫而又艰巨的任务。
我国民族地区的高校大多地处中西部地区，在“一带一路”的建设中，因其独特的地理位置和重要的战略作用，在国际化人才培养、教育国际合作等方面具有诸多优势和有利条件。
基于此，本文立足广西，以面向东盟的区域性国际化人才为培养目标，探讨促进区域经济发展的外语能力模块，[2]在剖析构建广西地区大学公共外语课程体系的必要性和可行性的基础上，提出可行性方案，推进广西高校公共外语教学改革升级。
二、目前大学英语教学改革存在的问题在我国高等教育课程体系中，通常按学科设专业，按专业设置课程，各专业课程由公共课程和学科课程等板块组成。
基于新出台的《大学英语教学指南》的教学实证改革研究——以天津科技大学为例
基于新出台的《大学英语教学指南》的教学实证改革研究——以天津科技大学为例吴倩【摘要】本文以《大学英语教学指南》为指导,通过实证调查的方式探讨天津科技大学的大学英语教学改革实践过程,阐述天津科技大学大学英语课程体系、网络课程体系和评价体系的构建过程,用以完善天津科技大学大学英语教学改革.【期刊名称】《中国轻工教育》【年(卷),期】2018(000)006【总页数】6页(P81-85,95)【关键词】《大学英语教学指南》;课程体系;网络课程体系;评价体系【作者】吴倩【作者单位】天津科技大学外国语学院,天津 300222【正文语种】中文【中图分类】G642.0一、导言我国教育部门和学界对大学英语教学一直高度关注，大学英语教学是我国高等教育的重要组成部分，大学英语课程又是高校英语教学工作的基本单元（屠国元等，2016）。
大学英语教学须满足学生、社会、学术、职业等方面的国家交流的需求（余渭深，2017）。
2016年教育部大学外语教学指导委员会颁布了《大学英语教学指南》（以下简称《指南》），《指南》的出台引发了学界和高校对于大学英语课程的新一轮思考。
与很多高校一样，多年来，大学英语课程一直是天津科技大学非英语专业本科学生的必修课程，具有辐射面广、课时量大的特点。
但是针对大学英语课程目标、课程设置、学生英语学习需求的研究还不够深入，缺少全局考虑和整体构建。
鉴于此，本文通过《指南》的引领，通过调查学生的实际需求，达到搭建课程体系、网络平台和评价体系的目的。
二、研究设计《指南》指出大学英语课程的价值体现为帮助学生掌握英语这个基本工具，要满足学生现实的需要（王守仁，2016）。
由此看出，学生作为课程的主要受众群体，其需求不容忽视。
为广泛有效收集学生对于大学英语课程的需求，作者采取问卷调查的方法，使用问卷星网络平台对非英语专业本科一、二年级的学生发放问卷，最终收集有效问卷4163份。
问卷包含13个题目，对学生的英语水平、学习目的、未来规划、急需提高的英语能力、具体课程兴趣、网络平台使用情况等进行了调查，旨在基于广泛的调研结果建立合理的课程体系、网络平台体系和评价体系。
应用型本科院校大学英语实践教学体系构建—以河北外国语学院为例
应用型本科院校大学英语实践教学体系构建—以河北外国语学院为例摘要：随着全球经济的不断发展，国与国之间的贸易关系越来越紧密，世界上不同国家在政治、经济和文化间的交流日益频繁。
在当下的大学英语教学中教学设计和组织安排均围绕教学内容展开，忽视了毕业要求对大学生英语语言运用能力培养的要求，，我们必须要注重培养应用型人才，改变传统的以应试为导向的教育理念，要注重培养学生的独立自主学习能力，提高学生的综合实践水平。
本文以河北外国语学院为例，从课程设置、教学方法、校内英语技能活动、校内实习实践基地、社会实践活动、国际交流项目上等多方面分析大学英语实践教学体系的构建。
关键词：大学英语实践能力体系一、背景及现状英语作为目前全球使用最广泛的语言，英语是英美文化的重要组成部分和载体，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。
今天学习通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念学习和了解世界优秀的文化和文明同时也有助于增强国家语言实力传播中华文化促进与各国人民的广泛交往提升国家软实力。
国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010- 2020 年)》以下简称规划纲要》提出，要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。
熟练掌握英语是国际化人才的基本条件而国际化人才的英语能力主要通过大学英语课程来培养和提高。
目前，高校在大学英语教学中，大多以基础英语为主要的教学内容，教学设计和组织安排均围绕教学内容展开，忽视了毕业要求对大学生英语语言运用能力培养的要求，以及对大学生通识能力素质培养的要求。
对实践教学的研究和实施主要集中在专业课程上，缺乏对大学英语这类公共基础课的探索，也没能将大学英语实践能力培养的各个环节构成一个完整的体系进行研究。
具体现状如下：（1）大部分的高校只是在大一和大二阶段开设大学英语课程，每周约4课时。
后续没有其他的英语课程。
（2）大学英语教师方面课堂上注重理论知识传授，而学生的听说读写方面的实践能力得不到锻炼。
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你想是怎样的人，你就是怎样的人；你想成为怎样的人，你离这个目标就不会太远。
看人生峰高处，唯有磨难多正果。
1
高校公共外语教学内容和教学方法改革与实践的研究
马宁慈，刘听
一、高校公共外语教学内容和教学方法改革的必要性
大学英语是我国高校全部开设的公共课，对学生的素质、择业或
进一步求学影响甚大.改革开放20多年来，我国高校的英语教学取得
了令人瞩目的成绩.但是，随着国际交流的日益频繁，特别是我国加
入WTO后，用人单位对就业人员的素质要求也提高了新的形势对高校
毕业生的素质提出了更高的要求，也对大学英语教学提出了更高的要
求 .
2004年出台的《大学英语课程教学要求》明确指出:“大学英语
的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他
们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息
交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社
会发展和国际交流的需要.然而，从近几年国高校非英语专业人学英
语教学的效果来看，学生在听、说、读、写的综合能力上还与《大纲》
要求相差甚远,这使我们意识到,高等学校公共外语教学内容和教学
方法的改革势在必行.
二、理论背景
你想是怎样的人，你就是怎样的人；你想成为怎样的人，你离这个目标就不会太远。
看人生峰高处，唯有磨难多正果。
2
建构主义理论及其理论分支是高等学校公共外语教学内容和教学
方法的改革与实践坚实的理论基础.建构主义理论认为，知识的获得
不是教师传授的结果，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，
借助他人(包括老师和协作伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过
意义建构的方式获得的.由于建构主义所要求的学习环境得到了当代
最新信息技术成果的强有力支持，这就使建构主义理论日益与广人教
师的教学实践普遍地结合起来，从而成为国内外学校深化教学改苹的
指导思想.
建构主义学习理论认为,世界是客观存在的，但是对世界的理解
和赋予意义却是每个人自己决定的.我们是以自己的经验为基础来构
建现实.由于个体的经验以及对经验的信念不同,于是对外部世界的
理解也各异，所以建构主义者一更关注如何以原有的经验、心理结构
和信念为主来构建知识，强调学习的主动性、社会性和情景性.建构
主义主张以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对
所学知识意义的主动建构.
三、方法与实践
1.研究对象和研究目的.研究对象和研究目的的确定是本课题的
关键.为了给学生创设更广阔的学习时空，提供更丰富的学习资源，
有效安排、合理组合和利用现有的学习资源，在本课题研究中，我们
以我院04级2785名本科生为研究对象，从以下三个方面进行了尝试:
你想是怎样的人，你就是怎样的人；你想成为怎样的人，你离这个目标就不会太远。
看人生峰高处，唯有磨难多正果。
3
第一，通过“分级教学”建立激励学生的竞争机制，以实现对不
同层次人学生的语言运用能力的差异化、个性化培养，特别是学生在
听说能力方面的培养.
第二，通过开设英美文化、英美报刊选读、商务英语、外教口语、
英汉科技翻译等语言技能类、语言文化类选修课程，以确保不同层次
的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高.
第三，通过现代化教学手段、多媒体技术和网络技术的应用，运
用多媒体课件培养个性化人才，实现公共外语教学模式的改变.
2.研究内容及方法.为了更好地进行研究，我们查阅了最新的国
内外相关研究资料，并阅读了大量教育心理学、现代教育技术、现代
外语教学等方面的相关著作作为本课题研究的理论基础.我们还调查
走访了一些大学的英语教学与研究专家，征求他们对人学外语教学改
革的想法与建议，从中得到了许多宝贵的指导和建议以及翔实的第一
手材料.另外，结合课题的需要，我们还编制问卷，对本院及黑龙江
省各大专院校英语学科专家学者以及一线教师进行调查，了解学生的
学习状况及各院校的英语教学情况.根据统计调查所获得的资料，对
所得数据进行对比分析.
3.具体实施
(1)对学生进行“分级教学”的试点.首先，确定试点的单位.我
们从全院13个系中选出土木系、管理系的04级新生作为分级教学试
点的研究对象，在英语教学中打破专业界限，分设A ,B两个层次进
行分级滚动式教学,即根据学生的高考英语单科成绩，将其按成绩由
你想是怎样的人，你就是怎样的人；你想成为怎样的人，你离这个目标就不会太远。
看人生峰高处，唯有磨难多正果。
4
高到低分为A ,B级教学班，在A级学生中，加强听说教学力度，同
时每学期期末试题也分为A ,B两类，分别设置不同的难度系数，计
入最终成绩评定其次，进行口语评估体系试点.在A级学生中，加强
听说教学力度，在期末英语成绩评定中加试口语，按英语成绩10%的
比例计入期末英语成绩.口试由一部分教师经培训合格后操作.最后，
试点班学生按期末考试成绩实行滚动一学期结束后，根抓学生的期末
考试成绩，A ,B各班中每学期期末成绩排名前三名和后三名进行按
成绩滚动，以建立激励学生的竞争机制
2)开设语言技能类、语言文化类选修课程.为了贯彻课程要求，
根据我院的实际情况，我系除了开设综合英语类和专业英语等必修课
程外，还开设了外教口语、英美文化、英美报刊选读、商务英语、英
汉科技翻译等语言技能类、语言文化类选修课程，内容涉及英美国家
的地理、气候、历史、科技、著名人物、文化艺术、民族个性、传统
礼仪、风俗习惯等文化背景知识以及商务英语等许多方面的内容以商
务英语为例，在经济全球化的大背景下，做商务的人要知晓英语，学
英语的人要懂得商务，商务英语课就是把真实的国际商务活动与系统
的英语语言知识和技能密切结合在一起的课程.商务英语课的开设使
学生了解了国际商务涵盖的基木范畴，同时，还使学生了解了商务英
语中的跨文化因素，增强了学生的跨文化意识和有效进行交际的能
力.
这些选修课的开设，为外语专业及非外语专业木科生打下良好的
人文基础，提高了他们批判地吸收世界文化精髓、弘扬我国优秀文化
你想是怎样的人，你就是怎样的人；你想成为怎样的人，你离这个目标就不会太远。
看人生峰高处，唯有磨难多正果。
5
传统的能力和融会中外文化的能力，引领学生了解了酉方社会历史背
景，提高了他们正确认识不同社会历史背景中产生的政治、哲学、历
史、文学、艺术等领域中不同理论和不同思潮的能力以及在实际商务
活动中英语的运用能力，从而优化了学生的知识结构，激发了学生的
学习兴趣，提高他们的文化感悟力和实际交际能力，真正实现了对学
生的个性化培养，也取得了很好的教学效果.
( 3).利用现代化教学手段，采用网络技术和多媒体教学方式，
培养个性化人才，实现公共外语教学模式的改变我校现在使用的教材
《新视野大学英语》和《大学体验英语》就是“新世纪网络课程建设
下程”的一部分，这两套教材的特点就是同步提供光盘和网络课程，
不仅继承了传统教学的优势，还兼有网络课程的许多长处，可以实现
教师现场指导的实时同步学习，也可以实现在教学计划下的非实时自
学，这使得教学内容通过因特网这一媒介，延伸到多元化的信息世界.
教师可以通过网络课程所提供的网上工具，自行制作教案或修改网络
已提供的教案此外，网络课程还利用万维网的便捷提供了与课文内容
相关的网址，为学生提供了个性化学习的空间.学生可以通过使用电
子邮件、网上讨论区、网络通话等手段实现小组合作学习
四、结论与展望
黑龙江工程学院外语系进行的有关“高等学校公共外语教学内容
和教学方法的改革与实践”研究，从分级教学、开设语言技能类、语
你想是怎样的人，你就是怎样的人；你想成为怎样的人，你离这个目标就不会太远。
看人生峰高处，唯有磨难多正果。
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言文化类选修课程，以及运用现代化教学手段三个方面入手，实现了
公共外语教学模式的改变，取得了非常好的教学效果，具有很大的现
实意义.它不仅缓解了师资紧张的压力，而且改变了以教师为中心的
单纯传授语言知识的传统教学模式，因材施教，建立了激励学生的竞
争机制，满足了不同层次学生的需要，真正实现了对学生的个性化培
养，同时激发了学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主
动建构，全方位提高了大学生的语言运用能力，激发了他们的学习热
情,变被动学习为主动学习，外语教学因此也变得丰富多彩.
为适应社会对人才多层次、多样化的需求和选择，我们还应全方
位地调整教学目标、改苹教学内容和教学方法、引进现代信急技术，
进一步加强对人学英语课程体系构建的探索与实践.