部编版小学四年级上册语文第12课《盘古开天地》课文原文及教案
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【篇一】部编版小学四年级上册语文第12课《盘古开天地》课文原文
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。
有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。
盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的肌肤变成了辽阔的大地；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
___________________
本文是中国神话，由袁珂整理，选作课文时有改动。
【篇二】部编版小学四年级上册语文第12课《盘古开天地》教案
教学目标
1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点
1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 精选文档
2.学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点
能用自己的话讲述这个故事。
第一课时
教学目标
1.认识和会写生字词。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
教具准备
课件
教学设计
一、谈话导入
1.（播放音乐）（课件出示2）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？（课件出示3：古代神话故事图片）
指名回答后出示答案。
师：这些故事之间有什么共同点？
生：都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。
2.今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。（板书：12盘古开天地）
二、初读感知
1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。
2．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”(课件出示4)
劈：不要只读一半，不要读成“pì”；
浊：不要只读一半，不要读成“chónɡ”；
隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成“jiànɡ”；
躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qū”。
3.书写指导。
出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”(课件出示5)
指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
4.找出多音字，组词识记。
5.指名接读课文，纠正读音。（二三自然段重点齐读。） 精选文档
6.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画出句子，读一读。
反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”齐读
7.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？（混沌一片）你能找到课文中的句子说一说吗？（很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像个大鸡蛋。）
8.说说课文写了一件什么事？（很久很久以前,天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体创造了美丽的世界。）(课件出示6)
9.默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。
三、朗读提升
自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。
四、布置作业
找其他神话故事读一读。
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事；
2.体会神话故事充满想象的特点。
教具准备
课件
教学设计
一、激情导入，复习生字
上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。
1.听写词语：
浑浊 劈开 肌肤 血液 茂盛 祖宗
（课件出示8）
教师集体订正。
2.谁能把课文的主要意思说一说:
盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。
3.课文哪一段告诉了我们这个信息？
（1）先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。
（2）说说对盘古的印象。
（3）读最后一段。 精选文档
二、研读文本，体会伟大
（一）出示词语：（课件出示9）
混沌一片 黑乎乎 轻而清
重而浊 缓缓上升 慢慢下降
1.指名读。
2.找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？
学习课文第一自然段
1.学生自读课文，指名读句子。
2.这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：（课件出示10）很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
____________没有____________。
3.师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。
4.出示句子：（课件出示11）
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）
齐读。找出其中的反义词。
（二）出示词语：（课件出示12）
拿 起 劈 顶 撑
1.齐读。
2.这些词语是表示什么的？它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课件，学生看图想象。（课件出示13）
引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）
过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。
（三）出示词语：（课件出示14）
飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地
奔流不息的江河 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露
1.指名读。
2.找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？
师：盘古的身体发生了巨大的变化。（课件出示15）
他呼出的气息—— ；
他发出的声音—— ；
他的双眼—— ；
他的四肢—— ； 精选文档
他的肌肤—— ；
他的血液—— ；
他的汗毛—— ；
他的汗水—— 。
同桌对读，说说你有什么发现。
（板书：身化万物）
3.交流发现，反馈：（课件出示16）
（1）他的____________，变成了____________的____________。（举例）
（2）句子前后有联系。
（3）总分段式。
（4）并列句式。……（读读，体会语调的变化。教师范读）
4.师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！
5.师：让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化？请展开合理的想象，仔细思考，写下来。
6.反馈交流。（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）
师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读第五自然段）
指导朗读：排比段读出语调的高低。
7.师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）
8.师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）
三、拓展延伸，体会精神
1.“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）
2.课件出示盘古身体各部位的变化。（课件出示17）师引读。
3.指名复述这部分课文。（课件引导）（课件出示18）
四、总结拓展，布置作业 精选文档
1.师总结：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。
2.布置作业：课后寻找其他的英雄神话，交流一下你了解到的更多的知识。
板书设计：
12盘古开天地
开天辟地
顶天立地
身化万物
【篇三】部编版小学四年级上册语文第12课《盘古开天地》教案
学习目标：
1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。
2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词语。
教学重点：
1、引导学生了解盘古开天地的内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2、能用自己的话讲述这个故事。
课前准备：
1、布置学生搜集民间故事。
2、制作相应的课件。
课时安排：2课时
教学流程
第一课时
一、导入：
1、师我们中华文化博大精深，源远流长，有许多脍炙人口的民间故事一直广为流传。同学们都搜集了那些民间故事呢？下面我们来交流一下。
2、学生汇报交流。
3、师：今天老师也给同学们带来了一个非常有趣的民间故事。（课件播放《盘古开天地》）同学们听说过这个故事吗？（生：……）
最新部编人教版语文四年级上册《12 盘古开天地》名师公开课教案
12 盘古开天地
教学目标
1.认识“劈、浊”等7个生字，会写“睁、翻”等15个字，会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，能边读边想象画面，感受故事的神奇，说出课文中神奇的地方。
3.了解故事的开头、经过和结局，借助插图和课文内容，讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受，体会盘古的献身精神。
教学重点
了解盘古开天地的过程，能说出课文中神奇的地方。
教学难点
能用自己的话讲述盘古开天地的过程。
教学策略
认写字词
本课认读生字中形声字较多，可借助形声字声旁表音的规律读准字音，借助形旁了解字义。“肢、躯、液”的读音与声旁相同，“劈”的读音与声旁相近。“丈”是一个会意字，本义为丈量，在本文中是长度单位的名称，还可用作对成年或老年男子的尊称。“隆”形容盛大、程度深，可以借助文中词组“隆隆的雷声”或联系生活如“生意兴隆”来理解和识记。“浊”可借助熟字识记，如，浊—烛—独。另外，要注意区分平翘舌音和整体认读音节。如，“浊、丈、肢”是翘舌音；“液、肢”是整体认读音节。
指导书写时可以按照字形结构归类呈现。
第一类，左右结构。“睁、缓、浊、撑、竭、液、滋”，要写得左窄右宽。“缓”字右半部分不是“爱”而是“爰”；“竭”字的左边最后一笔是提，右下部分里面的“人”，捺改为点，最后一笔为竖折。
第二类，上下结构。“斧、劈、累、奔、茂”，书写时要注意两部分的不同比例。“累”字的下半部分是“系”字少一撇；“奔”字上半部分的“大”横要写得短，撇和捺要舒展，下部分的“卉”字，“十”要写小些，“廾”要托住“十”字，最后一画是悬针竖；“茂”的下半部分是“戊”，不要漏掉斜钩上的撇和最后的点。
文中“混沌、巍峨、精疲力竭、奔流不息”等一些难理解的词语可以引导学生通过看图、查字典、联系上下文、结合生活实际等方法理解。根据“奔流不息”拓展“～～不息”类的
词语，体会其表达“～～不停止”的语义。
朗读指导
课文故事性较强，语言朴实流畅，但和学生的认知差距较大。适合通过朗读想象画面，感受故事的神奇。
四年级课文盘古开天地全文
四年级课文盘古开天地全文
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。
有一天，盘古醒了。哎呀！他睁眼一看，周围黑乎乎的，什么也看不见。他闷得慌，心里可难受啦！“这是什么鬼地方啊？黑咕隆咚的，我要把它劈开！”盘古一生气，抓起一把大斧头，朝着眼前的黑暗猛劈过去。
只听一声巨响，“哗啦”一声，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
天和地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
你说盘古厉不厉害？他独自一人在那混沌中，就敢拿起大斧头劈开这一切。要是我在那，说不定吓得动都不敢动呢！他这股子勇气和力量，真让人佩服得五体投地。
咱们想想，要是没有盘古，这世界会是啥样？还黑咕隆咚的一团糟呗！盘古用自己的牺牲，换来了我们现在看到的这个多姿多彩的世界。
再想想咱们自己，遇到一点点困难就打退堂鼓，和盘古比起来，那可真是差得太远啦！盘古能坚持那么久，创造出这么伟大的功绩，咱们也得学着勇敢点，坚强点，遇到困难不退缩，是不是？
我觉得盘古就是个超级大英雄，他的故事应该永远被咱们记住！
人教部编版四上语文第四单元12《盘古开天地》 教学设计
人教部编版四年级上册
第12课《盘古开天地》教学设计
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会认“劈、浊”等7个生字，会规范书写“翻、劈”等13个生字。正确理解“混沌一片、巍峨”等词语。
3.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
4.展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
5.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
6.积累课文中优美的词句，并能把这个故事讲给别人听。
7.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
【教学重点】
1.识字、写字。
2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
3.读懂课文内容，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。
【教学难点】
1.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
2.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
【课时安排】
２课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1.出示嫦娥奔月的图片，播放嫦娥奔月故事音频。
2.中国神话故事是中国古代人们经过长期的社会实践，在劳动生活的过程中创造出来的一种文学样式。它是人类幼年时期通过幻想对天地宇宙、人类起源、自然万物、生命探索、部族战争、劳动生活的稚拙的解说。中国神话故事展现了中国古代人们对天地万物天真、朴素、真诚、美好的艺术想象，反映了人们对美好生活的向往和追求。
3.中国神话故事有哪些？
后羿射日 嫦娥奔月 精卫填海 大禹治水
夸父追日 牛郎织女 八仙过海 女娲补天
4.在远古时期，像他们这样神奇的人物还有很多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地，今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。
5.板书课题：12、盘古开天地
二、讲授新课
（一）识字解词
部编版四年级上册语文第12课《盘古开天地》课文原文及知识点
部编版四年级上册语文第12课《盘古开天地》课文原文及知识点
知识点2
一、多音字：
1、倒 dǎo 摔倒 东倒西歪；dào 倒茶 倒背如流
2、中 zhōng 中间； zhòng 中奖
3、抡 lūn 抡大斧 lún 抡材（挑选材料）
4、劈 pī 猛劈；pǐ 劈叉
5、降 jiàng 升降；xiáng 投降
6、血 xuè 血液；xiě出血了
7、创 chuàng 创造；chuāng 创伤
二、近义词：
辽阔—广阔 茂盛—旺盛、茂密 混沌—模糊 黑暗—昏暗
漆黑—黑暗 滋 润—滋养、润泽 奔流不息—奔腾不息 缓缓—慢慢
周围—四周
三、反义词：
漆黑—明亮 上升—下降 辽阔—狭窄 茂盛—稀疏 枯萎
重—轻 清—浊 黑暗—光明 滋润—干燥 缓缓—迅速
四、词语解释：
1、宇宙：包括地球及其他一切天体的无限空间。
2、混沌：我国传说中指宇宙形 成以前模糊一团的景象。 3、奔流不息：指水急速地流动而不停息。
4、茂盛：生长得多而茁壮。
5、 滋润：增添水分，使不干枯。
6、创造：做出了新的成绩或东西。
7、抡：用力挥动。
8、黑暗：光 线不足。
9、猛劈：使劲用刀斧由纵面破开。
10、缓缓：迟，慢。
11、浊：浑浊
12、降：落下。
13、 逐渐：渐渐
14、祖宗：一个家族的上辈，多指较早的。也指民族的祖先。
15、气息：呼吸时出入 的气。
五、词语辨析：
1、辽阔 广阔：都有宽广、宽阔的意思。
区别在于：辽阔还含有空旷的意思，多 用来形容海洋、土地、草原等；广阔多用来形容视野、天地等，有时可以换用。
例句：那是一片 辽阔的沙漠。
盘古开天地课文原文四年级上册
盘古开天地
一、概述
“盘古开天地”是我国古代神话中的一则重要传说，源自《山海经》篇章和《尚书》篇章，被后人广泛传颂。这个神话故事讲述了盘古开天辟地的奇迹之举，表现出了古人对天地生成的探索和思考。而在现今的教育教学中，《盘古开天地》已经成为了四年级上册的课文，引导孩子们了解中华文化的深厚底蕴，增强他们的文化自信心。以下将对四年级上册《盘古开天地》的课文原文进行详细解读，帮助读者全面了解这一神话传说。
二、盘古开天地原文
《盘古开天地》原文如下：
盘古开天地，一天一夜九变。日月星辰摆列窍中，蓬瀛仙岛显灵龟。
三、盘古开天地诠释
1. 盘古开天地 “盘古开天地”中的“盘古”是我国古代神话中的第一位生命，他的出现标志着世界的诞生。在这则神话故事中，盘古用尽全部力量开辟了世界，创造了天地万物。这一形象代表了我国古代对宇宙生成的神秘思考和传承。
2. 一天一夜九变
“一天一夜九变”揭示了盘古开天地的艰巨任务。任务如此艰巨，时间如此漫长，展现了盘古身上无穷的力量和毅力。这也启发了我们在面对困难时要毫不气馁，始终坚持。
3. 日月星辰摆列窍中
盘古开天地后，日月星辰摆列“窍中”，这一描绘体现了古人对宇宙秩序的认知。他们相信宇宙有着一定的规律和秩序，而“日月星辰摆列”则象征着宇宙的稳定和有序。这种思想贯穿我国古代神话传说，代代相传。
4. 蓬瀛仙岛显灵龟
“蓬瀛仙岛”是古代神话中的仙岛，传说中的神仙都居住在这里。而“显灵龟”则代表了神灵的出现。这里既表现了我国古代对仙界的想象，也表现了对神的崇拜和信仰。
盘古开天地，成就了一个灿烂的世界；日月星辰摆列，铺就了宇宙的秩序；蓬瀛仙岛显灵龟，揭示了人类对神秘的呼唤。这些内容无一不体现了我国古代神话故事的深刻内涵和历史意义。
四、盘古开天地的现实意义
《盘古开天地》作为古代神话之一，除了有着丰富的文化内涵，还蕴含着深刻的现实意义。在当今社会，我们可以从这个神话故事中获得许多启示，如坚韧不拔的毅力、稳定有序的生活和对信仰的坚持等。这种传统文化的传承对于当代社会的发展有着积极的影响。
部编版 四年级上册 12《盘古开天地》优质教案
《盘古开天地》第一课时教学设计 教案
【教学目标】
一、知识技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会认“劈、浊”等7个生字，会规范书写“翻、劈”等13个生字。正确理解“混沌一片、巍峨”等词语。
3、在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
二、过程与方法
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
三、情感态度与价值观、
引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
【教学重点】
1、识字、写字。
2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
【教学难点】
在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
【教学课时】
2课时
【教学课型】
新授课
【教具准备】
生字卡片、课件
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 出示图片。
我们看到的蓝天、山川、河流和湖泊，这些都是从哪里来的呢？我们的祖先也会思考这样的问题。那时科学技术不发达，人们只能通过想象去进行解释，于是，就出现了各种各样的神话故事。
古时候的人们是如何解释天地的形成的呢？今天我们就一起走进深神话事《盘古开天地》。
（教师板书：盘古开天地 ）
师生互动提问
观察图片
齐读课题 本节课通过图片导入情境，激发学生的学习兴趣，进而导入新课。
初读感知 1、作者简介
袁珂，本名袁圣时，作家，生于1916年，逝于2001年，享年85岁。著有《中国古代神话》《中国神话传说》《古神话选释》《神话论文集》《袁珂神话论集》《中国神话百题》《神话故事新编》等。
2、介绍神话的概念：
神话，是由人民集体口头创作，表现对自然力量的崇拜、斗争及对理想追求的虚构故事，属于民间文学，具有较高的哲学性、艺术性。千百年来一直是文人墨客与民间艺人进行创作的不朽源泉，对后世影响深远。
3、出示会认字：
人教部编版四年级语文上册《盘古开天地》教案
第四单元集体备课
本单元以神话组织单元，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文，其中《精卫填海》是文言文。四篇课文都是按照起因、经过、结果的顺序展开情节，叙述故事。这些故事人物形象鲜明：勇于献身的盘古、坚韧执着的精卫、勇敢不屈的普罗米修斯、甘于奉献的女娲，反映了古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象。
单元语文要素在课时中的梯度序列
内容 教学要点
字词识写 ◎认识41个生字，读准3个多音字，会写34个字，会写29个词语。
语言积累 ◎背诵课文《精卫填海》和古诗《嫦娥》。
◎积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。
阅读理解 ◎能正确、流利地朗读课文。
◎能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
◎能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
口头表达 ◎能说出故事中神奇的地方，能按照起因、经过、结果的顺序讲述课文及其他中国神话故事。
书面表达 ◎能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和______过一天”展开想象，写一个故事。
◎能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。 快乐读书吧 ◎能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，了解故事内容。
◎能边读边想象，感受神话的神奇。
◎能感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 12 盘古开天地
【教学目标】
1.认识“劈、浊”等3个生字，会写“睁、翻”等7个字，会写“睁眼、黑乎乎”等7个词语。
2.能边读边想象画面，说出课文第1～3自然段中神奇的地方。
3.能交流对盘古的感受。
【教学重难点】
能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
【教学准备】
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“劈、浊”等3个生字，会写“睁、翻”等7个字，会写“睁眼、黑乎乎”等7个词语。
四年级语文上册《12盘古开天地》公开课教案(部编版)
四年级语文上册《12盘古开天地》公开课教案（部编版）
学习目标
1．通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。
2．能用自己的话复述这个故事的内容。初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，激发阅读神话的兴趣。
教学准备:
1.主题阅读丛书《精卫填海》、《碧螺姑娘的传说》等。2.相关课件。
教学过程
一、检查预习，以学定教
师：孩子们，喜欢读神话故事吗？你读过哪些神话故事？
师：知道神话故事是怎么来的吗？
师：神话故事是人类最早的幻想性口头散文作品，主要描写神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美好的向往。
师：这节课，我们再来学习一篇神话故事——盘古开天地。
师：让我们再来读读课文，想一想，盘古为什么开天地？又是怎样开天地的？结果怎样呢？
师：这就是故事的（起因——经过——结果），请你按这样的顺序再来，说一说。课文讲了一件什么事？
师：你看这样概括就简单多了。 二、品读点拨，随文得法
（1）盘古开天的的原因
师：让我们走进这个故事，看看很久很久以前的宇宙是什么样的？请你来读一读第一自然段，其他同学仔细听,如果让你用一个词来形容，你会找到哪一个?
师：你找到了哪个词？
师：知道什么是“混沌”吗？
师：遇到不理解的字词，我们可以查字典。在字典中混沌有两种解释，请你读：
师：出示：“混沌”① 我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象；② 形容糊里糊涂、无知无识的样子。
师：根据课文内容，是哪一种意思？①
师：混沌就是宇宙形成以前模糊一团的景象，这就是盘古开天地的原因。板书“混沌”
师：在这混沌一片的宇宙中，有个叫盘古的巨人正睡觉。
师：出示：一直睡了十万八千年。指名读，——齐读。你有什么想说的？
师：一起读这神奇的画面——出示，第一自然段。
师：神奇的人，神奇的事，这就是神话的特点——神奇。（板书）
（2）盘古开天地的经过
师：有一天，盘古突然醒了，他是怎样开天地的呢？哪里又让你感受到神奇？请同学们默读课文，第二、三自然段，用你喜欢的符号，边读边画出有关语句。
四年级语文上册部编版第12课《盘古开天地》第二课时(教学设计)
课 题 12 盘古开天地 部编版 四年级上册 第四单元 第2课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.通过有感情地朗读课文,体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
2.能边读边想象画面，了解神话故事想象神奇的特点。
学习
重难点 1.通过有感情地朗读课文,体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
2.能边读边想象画面，了解神话故事想象神奇的特点。
学情分析 每个孩子都喜欢看神话、讲神话、对神话故事有着浓厚的兴趣。神话伴随着每个孩子的成长，学生在阅读大量神话故事后，对神话故事的特点有了一定的了解。在本单元的学习中，学生更能感受到神话的语言美、思想美、意境美，也能掌握编写神话故事的基本方法。
教学辅助 教学课件、同步导学案
教学过程
任务一：品神奇，悟形象
【设计意图：神话充满了神奇的想象，读这样的文章，要引导学生一边读文字，一边在脑海里“画画”，从一段段的文字中读出不同的画面。抓住这两个自然段中学生认为神奇的地方，对重点句子进行品读，引导学生展开想象，感受盘古开天地的过程，感受盘古力大无比、勇于开创的伟岸形象。】
导入：上节课同学们了解了《盘古开天地》的主要内容。谁来给大家讲讲这个故事？讲故事的时候，可以适当加上自己的想象哟！
（学生讲故事，其他同学认真听，并进行评价。老师也及时给出鼓励性的评价。）
过渡语：一开始黑乎乎的世界，居然变成丰富多彩的世界。这样的神话故事实在是——（随机板书：神奇）
1.默读第1～4自然段，画出你认为神奇的语句，一边读，一边想象画面。
（1）他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
提问：你从哪些地方感受到神奇了呢？
预设：“翻身坐”是普通的行为，带来的变化是像个“大鸡蛋”的宇宙“裂开了一条缝”，这是从来没有发生过的神奇事情。
（2）巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
部编版四年级语文上册12《盘古开天地》教学设计(公开课)
《盘古开天地》教案
教学目标：
1.感受神话故事神奇的想象，说说盘古开天地的过程。
2.边读边想象画面，感受鲜明的人物形象。
教学过程：
一、导入
1．同学们，上节课我们一起学习了一篇神话故事（齐读课题《盘古开天地》）。谁还记得这篇课文的主要内容吗？你可以从起因、经过、结果三个方面概括。（2、3生回答）
评价语:你的记忆力可真好 ！你的概括能力非常强！
今天我们就来继续学习这篇神话故事。
二、学习第二段
1．出示学习目标：
自由朗读课文，从课文中找出你认为神奇的地方，说说盘古开天地的过程。（请学生读目标）
2．预设：第一小节内容（2.3生读）
抓住“混沌一片”“像个大鸡蛋”，词语朗读，板书“混沌一片”
在这混沌一片的宇宙里，有一个叫做盘古的巨人沉睡了一万八千年。有一天，盘古醒了，他看见了什么？(黑乎乎的一片，什么也看不见)
你见过黑乎乎的一片吗？（联系学生生活）你在这个时候心情是什么样的？（害怕）
那盘古又是什么样的呢？
“一使劲翻身坐起来”“拿”“劈”（体会动作描写）
请你来读一读这句话呢?（点评）
谁再来帮我读一读这一句动作描写？你可以边读边做一做这些动作。(指读2位)
你读的真有气势！你都仿佛再现了当时的场景了呢！
齐读动作描写，边读边做动作。
我们在黑乎乎的地方都感到害怕，盘古却又是“拿起斧头”，又是“劈过去”，
你觉得他是一个什么样的人呢？（勇敢、无畏）
3．师：随着山崩地裂般的一声巨响，那个混沌的大鸡蛋裂开了。发生了什么变化？
轻而清的东西缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
（指读2位）
4．让我们一起来读一读这两句话！读到这里，盘古就已经开辟了天、创造了地，用一个成语总结一下就是：开天辟地（板书、跟读）
5．同学们，再观察观察这两句话，你们发现作者在写这段话时用了很多的什么词？请赶快找出来。
6．（去掉其他的内容，留下反义词）我们能利用这些反义词把天地分开的情景说清楚吗？（两人一组自由练说——指名说）