如何在课堂教学中培养学生创新能力
如何在课堂教学中培养学生创新能力
课堂教学是学校教育的主渠道。教师如何发挥主渠道作用，培养学生的创新能力，对培养创造性人才起着非常重大的作用。
1. 改变教学方法
传统教学只注重知识传授，采取教学方法多为注入式，即教师讲，学生听，缺乏对创造性思维能力的培养，而创造性思维是创造力的核心，这样就直接扼杀了学生的创造力，在创造教育中，应当尽量采用启发式教学。即首先有教师提出问题，然后让学生独立思考，通过启发、诱导，使学生得出结论，重新品味着前辈获得的这些知识的最精彩过程。
2. 突出学生主体性教学
主体性教学是以充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，让学生在民主、轻松、和谐的教学氛围中，生动活泼地、主动地得到全面发展的一种教学。
突出学生主体性必须认识到学生是学习的主人，而兴趣时最好的老师，只有学生产生想学、愿学的心理，才能主动学习，真正成为学习的主人。因而要通过各种措施，创造一种吸引学生的教学情景和气氛，使学生产生一种内在的学习需求，自觉地投入到学习活动中，即自觉地、主动地注意、记忆、想象、思维，这样，学生一旦产生了强烈的学习欲望，就能成为学习的主人。
突出学生主体性教学，还要启发学生积极思维，教会学生学习，启发学生积极思维，就是通过各种有效的教学方法，使学生思维处于活跃状态，进而培养学生思维敏捷性、独立性、批判性和创造性，达到学会学习的目的。
突出学生主体性教学，还必须引导学生自主活动，让学生进行探索学习。引导学生自主活动就是教师针对学生特点，采取灵活方法，使学生独立进行智力操作和行动，进而顺利完成教学的全部任务。引导学生自主活动，教师必须留给学生自主活动的空间和时间，加大学习自由度，让学生有充分时间动脑、动手、动口、动嘴。还应鼓励学生质疑问难。
发挥主体性教学，还应创造良好的教学心理环境，教师与学生之间应创造一种平等、民主关系，教师和学生只有以相互尊重人格为前提，才有可能建立一种正常的教学秩序，有效开展教学活动。教师需要运用自己的人格、形象、情感以及言语手段来调节和控制各种教育影响，努力创造积极的教学情境，形成师生合作的课堂气氛。
3. 重视非智力因素
长期以来，学校教育过分偏重于智力教育，而忽视非智力因素的培养。而非智力因素是创造力形成的心理保障。在教学中，也应注重培养学生的敬业精神、团队意识、创新求异的思维，不怕风险的勇气和坚忍不拔的意志。提高创造性心理素质。
综上所述，时代在呼唤着创造教育。创造教育已越来越受到重视。作为一名教师应当努力学习，充分利用课堂教学这个学校教育的主渠道，培养出更多的具有创新意识的人才。
怎样在数学课堂教学中培养学生创新能力论文
如何在数学课堂教学中培养学生的创新能力
摘要：《数学课程标准》中提出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力。针对这一目标，本文就围绕建立新型师生关系，营造创新环境：巧妙创设情境，激发创新兴趣；鼓励标新立异，发展创新思维；加强实践操作，培养创新能力四个方面进行阐述。
关键词：创新 环境 兴趣 思维 能力
在《数学课程标准》中提出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力。针对这一目标，在教学过程中，我努力树立科学的教学指导思想，以学生的发展为本，让学生在自我发展中发现，在自我发展中创新，以求达到“新课标”理念提出的一一注意人的发展的目的。
下面就结合自己在小学数学教学中的一些做法，对如何培养小学生的创新能力谈几点个人的看法：
1、建立新型师生关系，营造创新环境
教学中要保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与到教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境，只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
在教学中对关键的问题展开讨论，人人都有发言的机会，讲错了也不要紧，对学生的练习展开自评、互评，鼓励学生勇敢发言，
积极争议。例如：学生学习了分数应用题以后，解答“王师傅要做600个零件，前3天做了全部的1／5，还要几天才能完成?”组织学生讨论，想出多种解法进行板演：(1)3x[(1－1／5)÷1／5)]，(2)3÷[1／5÷(1—1／5)]，(3)1÷(1／5÷3)一3，(4)3÷1／5—3。然后让学生说说解题的理由。最后共同讨论哪一种解法是最佳方法，通过讨论，师生共同认为“3÷1／5—3”的解法是较佳的。并给用这种解题方法同学写上“有创意的解法”的评语。学生看了很高兴，还主动对前几种方法进行分析比较，找出规律，这样课堂气氛热烈，学生问交流了多种思路，收到了多向的反馈信息，创新精神得到了肯定，激起了创造性学习的动力。经常这样做，使得学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒已见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。
道德与法治教学如何培养学生的创新能力
道德与法治教学如何培养学生的创新能力
在教育教学领域中“创新”尤为突出。创新是人类历史 进步的原动力。21世纪的竞争是创新人才的竞争，培养创新 人才是各国政府在教育目标问题上的共识。正如我国著名教 育家刘佛当年所说：只要有了新意思、新思想、新观念、新 意图、新设计、新做法，就称得上创新。教育教学活动必须 以培养学生的创新意识的创新能力为基本的价值取向。那 么，在道德与法治教学中，如何培养学生创新能力呢？笔者 结合实践，谈谈几点看法。
一、指导质疑，培养创造性学习兴趣
俗话说：学源于思，思源于疑。常有疑点，才能常有思 考；常有思考，才能常有创新。在教学中可以创设一些新颖 奇异的学习环境，激起他们的好奇心。如多给学生一些时间, 以引导他们向教师提问题，激发他们质疑、解答的兴趣。学 生通过自己主动参与探索，体验到创造性学习的兴趣。
如教《合理利用网络》一课时，我让学生边看多媒体视 频边想象。接着，让学生找出文中的问题，然后围绕“青少 年如何合理利用网络”质疑，学生提出的大多数问题是“中 学生怎样合理上网”。这一关键性问题抓住了，也就解决了 课文的重点。教师要特别注意：对学生的创见，要充分鼓励; 对学生的不同意见，要尊重、理解；对学生的误解，要宽容 引导。这样才能收到教好的教学成果。
二、营造气氛，培养学生的创新意识
在课堂上要给学生营造一种宽松的学习气氛，创造一个 民主和谐的环境，给学生一种敢说感想敢做的开放性课堂氛 围。教师要精心创设问题的情境，激发学生求知欲，启发学 生探索，鼓励学生发表意见，教给学生思维方法并加强训练, 使学生养成良好的思维习惯。教师在营造气氛创设问题情境 时，应注意以下原那么：问题要紧密结合教学内容，有计划地 进行；问题要有新鲜感，要能引起学生浓厚的兴趣和好奇； 问题的难度要适当，不是学生伸手就能摘到的果子，更不是 为难学生的难题，要注意启发引导。
如教《以礼待人》一课时，我问学生：读了课题，你们 猜猜课文主要写什么？利用猜想来推断课文内容和重点，训 练学生的直觉思维。通过独立思考，学生纷纷回答：“礼” 的表达；以礼待人的意义；怎样做文明有礼的人？礼是什 么？这是创造思维的一种训练，需要学生的灵感，需要创新 意识。学生的积极性调动起来了，他们的思维处于兴奋状态, 就会主动去思考、去发现、去探索，从而有效地培养学生的 创新意识。
浅谈课堂教学中如何培养学生的创新能力
浅谈课堂教学中如何培养学生的创新能力
枣园镇山南校
新课程标准终于满载着时代气息呈现在我们面前 ，作为一名课改教师，面对新的理念，面对新的教材，感到欢欣鼓舞。新课程标准在课程目标、结构、内容、评价等方面充分体现了改革创新精神，体现了“以学生发展为本” 的教学思想。新课程标准符合学生的学习特点，较好地体现了义务教育的基础性、普及性、发展性的要求，这次跨世纪的课程改革是教学领域里一次极深刻的变革。为了紧紧抓住课堂教学这一主阵地，努力把素质教育落实到每一堂课，培养学生的创新能力和创新精神，我认为应从以下几个方面着手。
一、把培养学生的创新精神作为第一切入点
要培养和发展创新精神，首先在教学过程中，教师要注重培养学生的创新意识。如创设良好的学习情境，教师精神饱满、语言生动活泼，让学生在参与教学活动中“活”起来；要形成民主、平等的氛围，在学生回答问题中，引导学生提出自己的新见解、新想法、新方案；要培养学生有独立的见解，培养他们敢于提出问题，勇于发现问题，善于解决问题的能力，并且要注意保护他们的这种创新意识和创新精神，让他们时刻感到随时都会有“成功”的机会。
二、重视学生的动手、动脑能力是培养创新能力的手段
现代科技的迅猛发展，向人们提出了一个更高的要求：未来的人不仅能动脑，还得能动手；不仅善于研究探索，还得勇于实践。
所谓动手能力就是实践能力。动脑和动手是紧密联系的，人要用形象思维在头脑中形成表象，再通过实践才能转化成“产品”。例如，在教学一年级上册《寻找生活中的声音》一课，让学生通过听一听，说一说，演一演等形式，充分体现出脑和手的活动，从而使学生的学习从具体到抽象，再由抽象到具体。
三、改进教学方法是训练创新思维的途径
在知识更新如此之快的今天，教育者的任务不再单纯是向人脑的仓库里“装”知识，而是要变“教会”学生知识为“教给”学生获取知识的方法，为此，改进教学方法是当务之急。课堂教学要充分运用启发式、讨论式、参与式的教学方法，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂上的主人。只有具有主人的意识，加之掌握了正确的学习方法，才能获得新知，进而才有可能进行创新思维。这就需要我们充分利用音乐课堂的教学，挖掘教材中蕴含的创造性因素，培养学生的创造性思维能力。例如在教学《动画城》一课时，可让学生先欣赏几段教师准备好的动画片，学生可跟着音乐哼唱歌曲，然后再让学生说一说你还看过哪些动画片，能给大家表演一下吗？通过这样的实践活动，充分培养了学生的创新能力，也增强了学生学习音乐的乐趣。
数学课堂教学中如何培养学生创新精神和创新能力
课改纵横・教改前沿
课 培养学生创新精神和创新能力
甘肃清水县永清镇马沟小学（７４１４００）何克孝
创新是素质教育的核心；创新是一种精神。江泽民
同志多次强调“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发
达的不竭动力”。当前，在新课标的指导下，在创新性的
课堂教学中，我们教师应意识到创新课堂教学方法的
重要作用。
一、创设良好的学习情境。激发学生学习的主动
性、积极性。培养学生的创新思维
我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，
严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求
知欲望、创造欲。新课标中指出：“数学教学应从学生实
际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”认知
心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动
性的本质是认识主体的主动建构。从认识论意义上看，
知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知
比概念化更加重要。只有将认识主体置于饱含吸引力
和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主
动发展。
因此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学
生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐
步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师
就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放
性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心
设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发
展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认
知冲突，从而促成对新知识意义的建构。在一节数学课
的开始，教师若能从实际出发，巧妙地设置悬念性问
题，将学生置身于“问题解决”中，就可以使学生产生好
奇心，吸引学生，从而诱发学生的学习动机，使学生积
极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和
创新能力有着十分重要的意义。
二、鼓励学生自主探索与合作交流，有利于学生创
新思维的发展
数学教学从本质上说是数学活动的教学，是师生
之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。学生的学
习只有通过自身的探索活动才可能是有效的，不能单
课堂教学中学生创新能力培养
浅谈课堂教学中学生创新能力的培养
未来社会是以创新为标志的社会，而未来教育也越来越成为创新教育。中学教育是人才培养的基础，中学学校数学教育目标应由“精英教育”转变为“大众教育”，由“应试教育”转变为“素质教育”，鼓励学生大胆怀疑，独立思考，培养学生的创新意识和创新能力，使学生对数学的态度由 “漠不关心”变为 “积极探索”，达到数学教育的价值在形式陶冶和应用价值之间的平衡，使未来世纪的中国公民具备良好的数学素质。
身为教师的我们要使学生能有所创新，培养学生的创新能力。就要做到以下几点：
一、激发探究兴趣，培养学生集中的注意力
俗话说兴趣是最好的教师，这是说兴趣可以引导和推动一个人去钻研，去探索，将注意力放在人所感兴趣的问题，从而获得创造的成功。一般说来，数学学习成绩好，就容易对数学学习产生兴趣；反过来， 对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩，有些学生对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。这时候教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，进行鼓励与表扬，让学生他们体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就使学生的“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
另外，在课堂上进行数学教学时，可以适当穿插一些数学趣闻，结合教科书，说说数学史上公式、定理等发现过程，讲讲数学史上的难题是如何被解开。例如：学习尺规作图“二等分角”之后，你能用尺规作图“三等分角”吗？再如：在学习一元一次方程时，教科书中“阅读材料——方程史话”，学生在课堂上进行阅读时，十分感兴趣，纷纷询问“天元术”是什么，要求我对此进行详细的解释，并立即着手列方程计算丢番图的年龄。
二、培养学生敏锐的观察力
对中学生来说，没有观察就没有学习。 观察力是在人类活动的各个领域都具有非常重要的意义，只有通过对事物进行系统的，周密的，精确的观察，获得有意义的材料，才能探索出事物的规律。人的观察力并非与生俱来一成不变的，而是可以在学习中得到发展的，如果有意识地培养学生的观察力，那么就能使它得到更好的发展和提高。所谓“仁者见仁，智者见智”，学生的观察往往总是与自己已有的知识经验相联系的，每一位学生观察的角度、方向各不相同，所获得的结论也就不相同。因而在观察过后，不能急于给学生下结论，而应站在学生的角度，从不同方面来进行分析、讨论，让学生知道观察成功或失败的原因，使他们在下一次进行观察，能有效地提高观察效率，获得成功。
在数学课堂教学中如何培养学生创新能力论文
浅析在数学课堂教学中如何培养学生的创新能力
素质教育要求我们充分尊重学生的主体性,注重开发学生的潜能,对于数学这门学科来说,其中创新能力是素质教育的核心,关键是培养学生的创造性思维能力,培养学生的创造性思维能力,这是培养新世纪新型建设人才的时代要求,也是教学的重任。本文从“给学生创设思考情景;培养学生善于发现问题;善于思考问题;让学生大胆去想,大胆去说;放手去做;教给学生数学思维的方法”等方面,阐述了如何在小学数学教学中调动学生学习的积极性,培养。
一、给学生创设思考情景,培养学生善于发现问题
在教学中,把学习主动权还给学生,让学生自己主动发现问题,探索新知,这对学生自己来说印象、感受最深,理解得也最深刻。极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。教师应培养学生这种自主探求,积极思考的良好品质。如:在复习分数应用题时,我出示了这样一道补充问题的应用题:“饲养场买来黑兔9只,白兔36只, ?”并鼓励学生可以通过各种想法,提出不同的问题。思考之后学生提出:“黑兔是白兔的几分之几?白兔是黑兔的几倍?黑兔比白兔少几分之几?白兔比黑兔多百分之几?白兔占买来兔子总数的几分之几?黑兔占买来兔子总数的几分之几?”短短几分钟,没有经过老师任何提示,学生积极主动,自主学习得出了6个问题。这样做学生既灵活运用了知识,又掌握了本课学习的重点,其教学效果要比教师一味地讲解好得多。
二、给学生提供机会,培养学生善于思考问题
1.大胆猜想。让每个学生在已学得的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣,活跃思维,促进智力的发展与提高。例如,教学《圆锥体积计算》时,我通过指导学生用等到底等高的圆柱与圆锥体作量沙试验,在我进行操作实验的过程中,我同时引导学生思考,并启发学生能提出问题?善于勤奋思考的学生就主动提出问题:在圆柱体与圆锥体不等底不等高的其它情况下,圆锥体各也是圆柱体各的三分之一吗?我就再引导学生对等底不等高、等高不等底、不等高不等庥的圆柱圆锥体积的转化,得出圆锥体积等于等底等高圆柱体积的三分之一。这样通过让学生自主提出问题,教师再作适当引导,使得学生对圆锥体积计算公式理解得更深刻。如教学“圆面积计算”,先让学生在教师的引导启发下,自己提出问题思考:(1)圆可转化成什么图形来计算面积?(2)转化前后图形有什么关系?让学生带着问题去探究。通过动手操作,学生自己发现了圆的面积公式。整个教学过程,教会了学生探求新知识的本领:(1)可以应用知识间的转化和联系;(2)动手操作也是解决问题的方法;(3)认真观察、比较,有序地思考问题可以顺利地解决问题等。
在课堂教学中培养学生的创新精神与实践能力
；|教海拾贝
生的闪光点并给予鼓励性评价．使学生体和积极个性的培养者，把教学的中心是一个组织者、引导者、评价者的角色，验成功的喜悦．激发他们学习的兴趣。放在如何促进学生的“学”上，从而真应由传统的知识传授者转向帮助学生发
2．教师是学生能力的培养者。教师正实现“教是为了不教”，使学生成为展的促进者。只有这样，学生的自主性、再也不能把知识的传授作为自己的主“会学习”的人。独立性、能动性和创造性才能得到真正
要任务和目的，把主要精力放在检查3．学生是发展的入，是学习的主体，的张扬，不仅成为学习和教育的主人，而
学生对知识的掌握程度上．而应成为他们有巨大的发展潜能。教学中．教师应且还将成为生活的主人，成为独立的、积
学生学习的激发者、辅导者、各种能力该转变教师角色。教师不应一包到底，只极参与社会活动的、有责任感的人。
在课堂教学中培养学生的釜羹毒定成绩’鼓舞告h纠譬篓墨羔想)>’；裟嚣詈芋
创新精神与实践能力立异麓蔷雾翥塞毳纛慧亍专鬈竺i7’写篇’篙譬鑫
三门峡市实验小学／王兰霞质疑是儿童的天性，是孕育探题目3+()>7的()里。可以填7，也
置圆关专家认为，创新能力一是靠索未知世界的摇篮，许多伟大的科学发可以填6、5，使学生明白答案不是唯一豳置-扎实的基础知识，二是靠创造现或发明来自科学家的“突发奇想”和的，思考的时候要全面。学生在初步掌●豳性思维。所谓创造性思维是指“异想天开”。因此教师不要对“爱钻牛角握思考方法的同时，再思考3<()一个人在已有经验和一般思维的逻辑规律尖”的学生训斥、嘲笑，不要对他们提出()时，答案就更多了，鼓励学生想得
的基础上，用一种高度灵活、新颖独特的的“离奇古怪”的问题不予理睬。相反应越多就表示他越聪明，激发其增强继续
思维方式来解决问题、探索未知的思维当倍加关注那些爱幻想、爱标新立异、有探索的欲望。活动。那么在小学低年级数学教学中，应独特见解的学生。充分挖掘其“异想天最后，精心设计教学内容，使学生在
如何在语文课堂教学中培养学生创新能力
累外阅读 课堂教学
如何在语文课堂教学中培养学生创新能力
窦永孚
（山东省兖州市第十三中学，山东 兖州 ２７２０００）
江泽民同志指出： “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺
发达的不竭动力。”实施素质教育，培养创新型人才是２１世纪教育
的主题。中学语文作为学校教育的重要学科，肩负着培养学生主
动探索、勇于创新，实现创新性学习的重任。因此，让学生以创
新为乐，以创新为荣，发挥创造潜能，释放创造的激情，是语文
教学迈进创新境界的前提。那么如何在语文教学中培养学生的创
新能力呢？
一、善于发掘教材。寻找激发学生创新的因素
新教材体现了学生的心理特点，尽量考虑了学生的年龄特征、
兴趣特长和认知水平，有利于激发学生的求知欲。因此，充分发掘
教材的创新教育因素，引导学生树立正确的情感态度与价值观，完
善创新品格，激发创新思维，发掘创新能力，可以从以下几个方面
人手：
１．挖掘志向教育点。引发创新的动力
创新来源于学生的自我主动追求，兴趣、志向、激情、意志等
非智力因素是心理因素基础。因此，树立崇高的创新志向是动力之
源，是创新的灵魂。这些志向教育点要根据学生的年龄、心理特点
努力挖掘。在初中课文《愚公移山》中，愚公要挖去阻碍前行的
“太行、王屋”两座大山，遭到智叟的取笑，但愚公矢志不渝，排
除一切限险，终于取得成功。
２．引导细心观察，打开创新门户
可以说，观察是创新的门户。达尔文说过： “我既没有突出的
理解力，也没有过人的机智，只是觉察那些稍纵即逝的事物，在对
它进行精细观察的能力上，我可能在众人之上”。这就告诉我们观
察在整个创新活动中起着重要作用。如初中语文《看云识天气》、
《大自然的语言》等文，把语文知识和实际生活紧紧相联，通过实
际观察，掌握自然知识。这结课文的教学，要依照学生的心理特
点，激发观察兴趣，满足他们的好奇心和求知欲，激发他们的探究
热情。
３．提倡大胆怀疑，埋下创新的种子 创造往往从怀疑开始，怀疑就是思考。巴尔扎克说： “打开一
课堂教学中学生创新能力培养方法论文
课堂教学中学生创新能力的培养方法
所谓创新学习，指的是学生在学习的过程中不拘泥于书本，迷信于权威，不依赖于常规而是以已有的知识为基础，结合当前实践，独立思考，大胆探索，标新立异，别出心裁，积极提出自己的新思想，新途径，新方法，新点子……的学习活动，这里的”新”不仅指新发现，也指新方法，只要把他人已揭示的原理，发现的方法应用于不同的问题上，就是一种创新学习。在数学课堂教学中为发挥学生的主体作用，培养创新意识，我采取了以下三种行之有效的方法。
一、”观察——想象”创新
苏联著名的生物学家巴甫洛夫曾将”观察，观察，再观察。”作为座右铭，观察实为现代科学的一个最基本的方法，是人们发现并获得知识的重要的一项，是智力的一个重要组成部分。想象：伟大的科学家爱因斯坦认为：”想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”严格的说，想象力是科学研究中的实在因素。想象是学生顺利完成学习任务和教育过程中必备的心理品质之一。因此在数学课堂教学中教师如果注重让学生”观察——想象”就能充分发挥学生学习的主体作用，培养学生的创新意识。例如《倒数》的教学中我采用了以下几个教学环节：
（一）、激奇、引趣——用身边的例子让学生领略”倒”的意义。
1、让学生在笑声中初步体会生活中的”倒”。用多媒体演示小
品《看倒报纸》的一个片段。
2、体会大自然中”倒”的美丽。联系语文《桂林山水》的插图，让学生体验大自然的美，用一句话概括图意，（这样的山围绕着这样的水，这样的水倒印着这样的山）。
（二）、认识数学中的——”倒”。生活中，有很多这种”倒”的现象，下面老师请大家看看数学中是不是也有这种现象呢？
1、38×83=27×72=715×=×125=
想想老师会在横线上写什么数？
在课堂教学中培养学生创新能力
在课堂教学中培养学生创新能力
就地理学科而言，实施创新教育的关键在于把握创新教育的原则，从根本上改变地理教学缺乏创新的局面，大力提高学科教学质量。一、创设民主的课堂氛围，鼓励学生质疑问难学生自己提出问题，敢于发现问题，其中包括一些创造性的问题，教师要及时给予肯定。这就需要教师创设一定的教学环境，营造宽松民主的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑。只有在这样的教学氛围里，才能充分激发学生的创新热情。例如，我们在讲“时区和日界线”内容时，学生学习起来有一定的困难，教师不妨在上课之初，首先向全班学生展示两个小问题：（1）小强得知在日本东京出差的爸爸今天就要回到北京了，他了解到飞机从东京起飞的时间为早上8点，按照飞机飞行2小时15分钟计算，到达北京的时间应为10时15分。他准备到机场迎接爸爸。可是还没有动身呢，爸爸就到家了。这是怎么一回事呢？（2）一对孪生兄弟，哥哥先出生，但年龄小一岁，弟弟后出生，年龄却比哥哥大一岁。你知道出现这种奇妙情况的原因吗？这样一来，激发了学生的好奇心和求知欲，学生就会带着强烈的好奇心来听教师讲课，并把这种兴趣转化为内在的学习动力，提高了教学效率。二、利用图像系统，活化教学内容现行的教材中有大量的附图、插图、各类专题地图和自然、人文景观图、漫画等。教学中应充分利用这些图像，激发学生的学习积极性，通过充分的想象，培养学生的创新思维。例如，过度放牧图“小草哀求”，教师可以问：“牧民超载放牧固然不好，但杀掉过多的羊，他们的收入岂不减少？既不减少收入又不超载放牧才是最好的，你能帮他们想出解决的办法来吗？”如学生在读亚热带季风气候柱状图时，首先叫学生分析气温在冬季和夏季的不同特点，通过教师地引导，学生会很快地归纳出冬季气温低夏季高，再看降水的特点，学生也会归纳出夏季多雨冬季少雨的特点，这样学生就很快地掌握了这种气候的气候特点，也为阅读其他的气候类型积累经验和方法。利用图像，设计一些启发性的问题，可以激发学生的创新热情。三、转换教学手段，拓宽教学渠道著名教育学家陶行知在《创造儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们能想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放他们的空间，使他们能到大自然、大社会去扩大认识的眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想，对于当前中学地理教学改革有很大的指导意义。使教师在重视知识的传授的同时更加注意学习方法的指导；重视教材知识前后联系的同时还要有自己教学的特色，应根据学生的实际与环境特点，大胆地对教材内容进行重组；重视课堂教学的同时，还要关心课外实践，让学生阅读有关的地理书刊、杂志，组织学生收看有关地理录像，利用环境日、人口日、土地日等节日搞宣传或进行社会实践。思维是人类智力的核心，初中生随着年龄的增长和知识面的拓宽，思维逐步地从具体的感性思维向抽象的理性思维过渡，在地理教学中培养学生良好的思维能力，应该引起我们每一位地理教师的高度重视。我们应拓宽学生视野，激发学生的创造热情，从而培养学生的创新能力。教师在课堂中要充分利用教学挂图、各类图像、实物、模型、简易实验、录音、录像、幻灯、投影等，还要积极使用多媒体和计算机辅助方式。设计多种教学手段，想方设法上好每一节课，提高教学效果，这是培养学生创新能力的重要途径之一。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”因此，实施创新教育，培养学生的创新能力，使学生具有自主学习、独立思考、勇于实践、善于创造的现代素质已成为现代教育的主要目标，这也是时代赋予我们的使命。我们应切实转变教学观念，在课堂教学中努力发展学生的创造性思维，挖掘学生的创新潜能，努力实现“人人是创造之人”的教育目标，为振兴中华民族而做出应有的贡献。（责编 张宇）