初中语文“综合性学习”之我见
初中语文“综合性学习”之我见
长期以来，由于种种原因，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态。
我们的教育呼唤”让学生学会学习”。
《基础教育课程改革纲要》指出：”倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”
一、语文综合性学习的理论依据
心理学表明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。
处在学龄中期的初中学生，抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。
初中学生的思维一般是”经验型”的，而不是”理论型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验做支持。
而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动中获得的。
因此，在开展学科教学时，必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受、去体会、去发现。
初中语文综合性学习将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识和能力具体运用的一种实际尝试，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识。
这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是全面深刻有用的。
二、语文综合性学习的特点
语文综合性学习的”活动”并不是一般意义上的教学活动，而主要
是以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法有其显著的特点。
在教学内容上，综合性学习强调语文的社会实用性。
语文综合性学习的教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩。
在教学方法上，综合性学习强调学生的自主实践性。
在综合性学习中，学生是学习的主人，可以根据自己的兴趣自主选择、自觉参与。
综合性学习的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。
这个过程，着重于让学生在各项具体实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。
这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且各种能力也得到切实的培养和提高。
在教学实践中，我们欣喜地看到综合性学习给语文教学带来了崭新气象和勃勃生机。
那么它在实践中需要注意哪些问题呢？
（一）必须注重学生的主体地位和教师的主导作用
综合性学习无疑必须以学生的自主活动为主，但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发”活动”。
活动前的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。
关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。
（二）必须重视课前准备工作
很多时候，教师只关注综合性学习的活动结果，而对课前的准备、资料收集与探究阶段重视得不够。
每次定了一个主题，师生表面上忙忙碌碌，上图书馆、阅览室找资料，回来把资料一剪一贴就算了事。
有些活动必须走出课堂、学校，如七年级上册第二单元的”漫游语文世界“和九年级上册第三单元的”关注我们的社区”，都需要学生做实际考察。
为此，不仅要做好时间、资料等方面的准备，还尤其要做好校外活动有关事宜的联络等。
因此，必须充分重视课前的准备工作。
（三）必须保证每一个学生都能主动参与活动
语文综合性学习必须确保每一个学生的主体地位，让每个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。
决不能仅仅让一部分学生在”活动”，而让大部分学生袖手旁观。
因此，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。
在组织活动时，应按照分类要求、分类指导的原则，根据活动内容和学生的情况，适当分工、适当轮换，从而既发挥个体学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。
（四）必须使语文综合性学习既生动活泼，又真实有效
综合性学习必须根据教学的目的内容和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参
加，又都各有收获。
（五）必须重视反馈、激励与评价
《全日制义务教育语文课程标准》指出：”综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重学生的自主性和积极性……所以，除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价”。
而在教学实践中，不少老师往往把评价重点放在知识的掌握上。
我想，对学生的评价应重视形成性评价和终结性评价相结合，以肯定性、激励性评价为主；应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，以学生的自我评价和相互评价为主；当然还要尊重学生的个体差异和个体发展，评价要应人而异。
语文综合性学习作为一种培养学生创新精神与能力，提升学生语文素养的重要途径，在教学理念、教学方式、教学策略、教学评价诸方面，为我们语文教学提出了一个新的课题。
作为一种全新的教学形态，它必将激励我们在语文教学方面披荆斩棘，昂首阔步。
综合性学习教学之我见
综合性学习教学之我见我经常听到一些语文教师说：“这次考试，有关‘语文综合性学习’的题目，我没有让学生背过，所以没考好。
”这话听起来让人哭笑不得。
但这的确代表了相当一部分语文教师对待“语文综合性学习”的做法。
可见，这些教师仍然是以应试教育为中心，通过让学生背“语文综合性学习”有关试题的方法来应付考试。
这种方法不可取，那综合性学习这一部分内容究竟要怎么进行教学呢？这的确是语文教师值得深思的一个问题。
语文课程的基本理念是：“全面提高学生的语文素养”“正确把握语文教育的特点”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“努力建设开放而有活力的语文课程”为了实践这些基本理念，语文课程标准提出了“综合性学习”的目标，将“综合性学习”与“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。
由此可见，综合性学习是语文学科的重要内容。
既然这么重要，我们要怎样教，才能让学生更好的把握呢？首先，我们要弄清楚综合性学习的基本特征。
一、综合性学习呈现的特点1.开放性“语文综合性学习”的主要内容来源于三个方面：一是提倡跨领域学习，与其他课程相结合；二是充分利用学校、家庭、社区等教育资源，增加学生语文实践的机会；三是沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间。
综合性学习无论是内容、时间、空间、组织形式、指导方式都具有开放性的特点，它不受45分钟时间和狭窄空间的束缚，不限于课堂，可扩展到课外和校外。
2.主体性综合性学习应在师生平等对话的过程中进行。
它不仅要求教师积极主动地参与设计和指导，更注重学生的兴趣需要和积极主动地参与，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
3.合作性综合性学习强调在具体的实施过程中，要求师生之间、学生之间、教师之间、校内与校外之间的相互合作，只有这样才能完成复杂而系统的学习活动。
4.实践性综合性学习要求增加学生语文实践的机会，在生活实际中学习语文、运用语文、通过实践活动，沟通学生同社会生活、大自然的联系，培养学生的语文实践能力、独立自主能力和创新精神。
语文综合性学习之我见
语文综合性学习之我见“语文综合性学习”是新课标下和“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”等同的四个方面，自有其自主性、实践性、开放性、生成性等特征。
它充分体现了语文学习的综合性和多途径，突出了语文知识的综合运用，听说读写能力的综合发展，课内外的沟通，语文学科和其他学科的整合以及书本知识和实践活动的结合。
在平时的教学中，笔者对语文综合性学习有了一些思考和尝试。
1.正确认识语文综合性学习语文综合性学习是课程改革的一个亮点。
它是语文教育中的一个全新的领域。
目前还有许多教师对语文综合性学习的精神实质把握不够，在教学中忽视了综合性学习的教学。
这是一种错误的意识，违背了语文综合性学习的实质要求，所以这就需要我们尽快转变观念，重新对语文综合性学习进行审视。
在这审视的过程中教师需要不断加深对语文综合性学习理论方面的学习和研究，以提高自身的综合素质。
教师还要把以往的以“考试”为核心的错误培养价值取向转变到以培养学生语文学习能力和实践能力的方向上来。
教师在教学中要根据以下这些培养目标取向来培养学生：培养学生听说读写能力的全面发展；培养学生在实践活动中的策划、组织、协调、实施的能力；增强学生自主、合作、探究能力和创新的意识；培养学生跨学科学习的能力。
教师只有确立了正确的教学观念，认真把握语文课程标准的精神，加深对语文综合性学习理论的学习与研究，才能在真正意义上实现培养学生语文知识学习的能力与实践的能力。
2.拓展课本的综合性学习主题语文综合性学习是一门新兴的课程，它的取材十分广泛，学习主题随处可觅。
语文课本中的综合性学习主题仅是给教师和学生的提示，有些主题本身就是学生的生活，是地方教学资源的组成部分，对于这些主题，我们应该按课本的安排组织学生实施，并在实施过程中丰富主题活动的内容。
例如，七年级上册《这就是我》，这是学生进入初中开展的第一个主题，教材的编排意图在于让学生从身边的环境开展主题活动，我除了按教材的安排完成了自我介绍，求职表演等外，对主题进行了适当延伸：一是建立相册，让学生自己在每一位同学的页面下写上一段话，写出这位同学的特点，这一活动将学生的目光扩展到全体同学，引导学生正确评价他人；二是组织跨级对话，组织与八年级、九年级同学联谊会，促进了校内同学间的沟通；三是建立家庭和谐档案，要求学生每月为家庭成员提一项建议或解决一件家庭事务并记载下来。
初中语文综合性学习之我见
初 中语文综合性学 习之我见
河 北 省 大 名县 龙 王 庙 中学 （０５６９００）郝 朝 娟
［摘 要 ］现行教材 的编排上 除更注 重体 系化外 ，还 增加 了许多 以往教 材没 有 的环 节 ，其 中综合性 学 习就 是新增 的 一个重 要环 节。可 是，在 综合 性学 习的教学实 施上 ，很 多老师感 到操作 困难 ，在 此重 点谈 一谈综 合性 学 习的意义 及如何“因地 制宜”有 效展开 综合性 学 习。
的咨询 ，整个学习活动都 以学生 为主 ，让学生在学 习活动 中拥有 信息 ，从而导致学生收集信息 、利用信息的意识 淡漠 、能力薄弱 。
自主进行的主题活动 。如 ：办报办刊、演 出、故事会 、辩论赛等 ；二 等 ，引导学生对这些 问题展开研究 ，增 强了学生对社会 的了解 和
是学生在教师指导下选择和确 定有 关语文或与语文有关的研究 理解 ，也培养 了学生对社会 、对家乡、对他人的—份责任感。
专题 ，并 在学 习的过程 中主动获取知识 、应用知识 、解 决问题 的 ５ 信 息 意识
标是立体的 、多维 的。而传统语文教学过多关注书本知识与学科 生之 间的团结 协作 ，增强 了学生 合作的意识 ，培 养了学生合作 的
技能 ，忽视综合能力与 非智 力因素的培养 ，使人才 呈现 出不完善 品质 。
的智能结构 。综 合性学习 ，着眼于 人的全 面发展和可持续发展 。 ４ 社会意识
［关 键词］初 中 语文 综合性 意识
《语文课程标准 》对九年级 综合性 学习明确 了 ４条任 务 ：自 学生 的问题意识越来越淡化 ，逐渐变得循规蹈矩而没有个性 。综
主组织文学活动 ，在活动 中体验合 作与成功的喜悦 ；能提 出学习 合性学 习的主要 内容之一是 “学生 自主地提 出学习和生活 中感
初中语文综合性学习复习之我见
初中语文“综合性学习”复习之我见姜堰市励才实验学校陈慧娟“综合性学习”作为一个独具特色的领域，首次成为我国语文体系的一个组成部分，被公认为我国当前语文课程改革的一大亮点。
语文“综合性学习”的核心就是“综合性”，它主要表现在以下七个方面：一是文本要素的综合，字、词、句、篇的学习和运用是结合在一起进行的；二是感官要素的综合，听、说、读、写的活动是相互作用的；三是语文能力的综合，记忆、理解、分析、欣赏和评价是相互作用的；四是学习场所的综合，课内学习和课外活动是相辅相成的；五是学科的综合，鉴于“综合实践活动”的价值取向是语文的，故考查的基点将落实在语文上，当然，不排斥学科之间的渗透，因为语文学科与其他学科的学习是彼此联系的；六是学习领域的综合，书本知识学习与实践运用是互为表里的；七是学习方式的综合，探究性学习和一般性学习也相辅相成。
毫无疑问，语文“综合性学习”试题的出现，较好地体现了这七个方面的“综合性”，也较好地体现了新课程改革的趋向。
它考查的内容主要是学生对自然、我类和社会热点、焦点问题的关注，对社会进步和社会发展成果的关心，对中华民族优秀文化和地方特色文化的继承和弘扬。
它强调理论联系学生生活和社会实际，注重体现时代特点和现代意识。
考查的方向是学生在综合性学习中的收获、体验、感受，主要考查学生的探究精神、创新意识和语言综合运用能力。
考查这一内容对培养学生的语文活动能力、语文学习兴趣、语文研究素养都起着很重要的作用。
因此，下大力气对语文“综合性学习”试题乾地研究，就成为这方面知识复习的一个重要环节。
语文“综合性学习”试题一般比较灵活。
概括起来，主要有信息筛选题、图文题、记者访谈题、说理辩论题等，我们应根据不同的题型采取不同的解题错施。
下面，我就结合实例来谈谈具体的解题措施。
1．信息筛选题。
首先读懂文段，然后根据要求从中筛选相关内容。
典型考题温家宝总理在十届人大二次会议政府工作报告中向全社会提出“要更加注重以人为本”的号召，各级政府机构和有关部门纷纷响应。
因“收”而“活”——综合性学习之我见
就 成 为 语 文 教 学 的一 大 难 点 。综 合 性 学 习 教 学 难 主
要 体 现 在 语 文 活 动 的 开 展 上 。这 一 活 动 不 同 于 普 通
的语 文课外 活 动 ， 它 首先要 体现语 文课 程 的综 合性 ， 即在 活动 中要综 合 运 用语 文 知 识 ， 整 体 发 展 学 生 的
学 生 在 纯 “自然 ” 状 态 下 的纯 “ 原 生态 ” 的 综 合 性 学
习活动 而 言 的。 因为 经 实践 观察 发 现 ， 初 中学 生思
维活跃 ， 但往往流 于表层 ， 活 动 中对 学 习 内容 的取
［ 作者简介 ］ 王琼 ， 宁波市孔浦中学教师 。
・・
・—
—
１ ４９ ・ － － — —
听、 说、 读、 写能 力 ， 沟 通其 他 课 程 ， 紧 密 结 合 生 活 实 践 。其 次 要 体 现 学 生 在 活 动 中 的 自主 性 ， 也 就 是说 学 生在 语 文综合 性 学 习过 程 中不 能依 赖 教 师 去教 ， 要 靠 自己去学 ， 要 在 活 动 中 自主 选 择 学 习 内 容 ， 确定
教 学经 纬
有 真正启 动 ， 又何 来 个性 展 示 ， 思 维 碰撞 ， 毕 竟 他们
语文学刊
２ ０ １ ４年第３ 期
因 “ 收
— —
＂ 而
“ 活
， ，
综合 性 学习之我见
。 王 琼
（ 宁波市孔浦中学， 浙江 宁波 ３ １ ５ ０ ０ ０ ） ［ 摘 要］ 语文综 合性学习 主要体现为学生的自 主活动， 是学生语文听、 说、 读、 写能力全面提高的过程。
综 合性 学 习课程 始于新 课程 改革 ， 一经 产 生 ， 它
初中语文综合性学习教学研究之我见
初中语文综合性学习教学研究之我见作者：张世英来源：《读与写·下旬刊》2013年第04期中图分类号：G623.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0066-01随着新课程的改革，新教材的改编，我们不难发现在初中语文教材的编排上有一亮点，那就是：在每一个单元后面都安排有"综合性学习"，它作为一条独立的"线"贯穿于教材的始终。
作为一种新的学习方式，《语文课程标准》是如何诠解它的？它又可以分为哪几类？有何规律可循？在平常教学中还存在哪些不足？今天我就根据自己在近几年的教学中所获得的一些经验，跟大家在一起交流，谈谈我的拙见。
1.《语文课程标准》的诠解1.1开放性。
"语文综合性学习"的主要内容来源于三个方面：一是提倡跨领域学习，与其他课程相结合；二是充分利用学校、家庭、社区等教资源，增加学生语文实践的机会；三是沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间。
综合性学习无论是内容、时间、空间、组织形形式、指导方式都具有开放性的特点，它不受40分钟时间和狭窄空间的束缚，而是根据主题内容弹性地安排学习时间、空间。
从时间分配上看，可根据单元内容，也可根据课时内容进行安排，可长，可短；从空间组织来看，不限于课堂，可扩展到课外和校外。
1.2主体性。
综合性学习应在师生平等对话的过程中进行。
它不仅要求教师积极主动地参与设计和指导，更注重学生的兴趣需要和积极主动地参与，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
1.3合作性。
综合性学习强调在具体的实施过程中，要求师生之间、学生之间、教师之间、校内与校外之间的相互合作，只有这样才能完成复杂而系统的学习活动。
1.4实践性。
综合性学习要求增加学生语文实践的机会，在生活实际中学习语文、运用语文、通过实践活动，沟通学生同社会生活、大自然的联系，培养学生的语文实践能力、独立自主能力和创新精神。
1.5统整性。
所谓统整，系指合成一体或关联起来的意思。
语文综合性学习之我见
语文综合性学习之我见《义务教育语文课程标准》（2011年版）中提出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
”由此可见，“使学生获得基本的语文素养”是语文教学的重中之重，一切语文教学活动必须以此为核心。
如何在语文学习中提高学生语文素养，笔者认为，除了要合理的利用语文课本这一生动形象的例子之外，积极开展语文综合性学习也是提高学生语文素养的一条重要途径。
新课标对语文的课程性质进行这样的描述“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
”语文综合性学习正是体现了语文这一学科性质。
在活动中，学生不仅能把自己在书本上学到的知识运用于实践，使听、说、读、写得到整体发展，而且实现了其他学科和语文学科的整合，最终达到语文学习和生活实践的有机结合。
同时学生也加深了对社会，对生活的认识，并得到文化的熏陶、情感的升华和心灵的净化。
1 综合性学习使学生获得了成功的体验，从而提高了学生对语文学习的兴趣心理学上说，一个人体验一次成功的喜悦后，便会激起无休止追求的意志和力量。
学生学习的积极性，正是来源于他的成就感。
尤其是对学习有困难的学生，这份成就感的获得更弥足珍贵。
综合性学习就为学生提供了这样一个机会。
小学语文第五册第四单元是以“留心观察”为主题，启发学生在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现。
所以，我布置孩子们回家进行了“黄豆发芽小实验”。
实验开始了，学生们按照活动的步骤按部就班地进行，在活动中认真观察。
几天以后，学生们的实验初见成效。
班里一名平时比较不起眼的孩子，羞涩地对我说：“老师，我的黄豆发芽了！”她的高兴之情溢于言表。
我一边赞扬她的坚持不懈，一边叮嘱她认真观察，每天做好记录。
以后的几天中，她都会向我进行汇报，从此，她的精神面貌也发生了巨大的转变，不仅课下变得开朗了许多，在语文课上学习的积极性也随之提高了。
一个星期之后，班里大多数孩子的实验成功了，在成果汇报会上，大家畅谈着成功的喜悦，并以饱满的热情投入到了之后的语文学习中，期待着每一次的实践活动，期待着每一次的成功。
语文综合性学习之我见
语文综合性学习之我见王铁中学汪元风综合性学习是初中语文教学不可或缺的部分，它影射着学生的生活实际和个性体验。
这样的课应该好好上。
然而很多教师都在走过场，敷衍了事。
有的老师干脆不上，让学生自学。
这与新课标的精神是相悖的，显然无益于学生的成长和学习。
其实，综合性学习是有章可循的。
现结合本人教学的经历，简单谈谈我对综合性学习课的看法。
【一】活动学习应突出开放性和延伸性。
学习活动的开放性是保证学生自主活动的重要条件【1】资源开放。
教师在组织和指导学生学习活动时要注意要体现活动的丰富性和可供选择性。
学生生活就是重要的学习资源，校园文化，节日文化民风民俗都可以成为学生学习的内容。
【2】形式开放。
应从学生的特点和需要出发，考虑并设置一定的课程目标，给学生较多的选择余地活动内容和方式。
【3】角色开放。
教师可以是传道者，真理代言者，也可以是合作者，意见倾听者，也可以是兄长，朋友。
向何种角色转换，何时转换，要根据活动的需要而定。
【4】结果开放。
活动结果的表现形式和活动得出的结论要有多样性。
综合性学习，要合理安排基本内容。
通过开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文学习的内容。
，加强与生活的联系，扩大视野，拓展语文学习的形式和渠道。
在学习过程中，允许学生发表看法提出不同意见，允许学生插嘴和争辩，激发学生的思维，满足学生的表达欲望，从而培养观察感受，综合表达，人际交往，搜集信息，互助合作的多种能力。
【二】活动学习应体现综合性和实践性。
语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，语文能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。
强化实践，是我们设置综合性学习的目的。
活动的组织要体现综合性。
【1】知识和能力的综合。
知识是基础，能力是在掌握知识过程中慢慢养成的。
传授知识和培养能力是相辅相成的。
我们提倡在言语实践活动中传授知识，培养能力。
【2】学习功能的结合。
语文学科的特点以及综合性学习活动的特点必然导致教育功能也是综合的，因此教师在设计活动时要特别注重情感态度，兴趣爱好，价值取向，创新意识，合作精神的培养促进学生良好个性和健全人格的形成。
初中语文综合性学习教学策略之我见
初中语文综合性学习教学策略之我见思南县东华中学中学张强语文综合性学习是新课程背景下初中语文教材的新天地，它充分体现了语文学科的基本目标——全面提高学生的语文素养。
语文课程标准明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力倡导。
”综合性学习是语文教学的新的风景线。
但是，我们许多初中语文老师没有真正把握语文综合性学习的特殊地位和独特功能，教起学来五花八门——有的把它当一篇课文来上，有的把它当一场游戏来玩，有的把它当一堂作文课来教，也有的甚至把它当一次作业来布置，不一而足，如此种种，都是把语文综合性学习当作了语文教学的附加物，都是对语文综合性学习的误解与漠视。
语文综合性学习同“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”并列为语文课程体系中的五大内容之一，初中语文“综合性学习”的编排，成为体现“课程标准”的精神支柱。
教材中的“综合性学习”设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究、合作学习提供了全新的空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性。
那么，我们的初中语文综合性学习应遵循哪些教学策略呢？我以为，可抓住以下几点：一、扣紧语文味《新课标》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，把书本学习和实践活动紧密结合”。
语文综合性学习首先是属语文范畴的，必须始终扣紧语文，突出语文味。
在语文综合性学习的过程中会与许多的学科交叉，但主线与重点一定要扣紧语文。
因为语文综合性学习“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。
因此，我们在开展语文综合性学习时应注重听说读写能力的全面提高，这是我们开展语文综合性学习的出发点和归宿点。
例如开展九年级上册《脚踏一方土地》活动时，我设计了这样的活动过程：一、成语中的土地：请同学们展示自己收集到的与土地有关的成语，并且解释它的意思。
【初中语文】小学高年级语文“综合性学习”活动策略之我见
【初中语文】小学高年级语文“综合性学习”活动策略之我见新的课堂教学模式更加关注“人”的发展，语文综合性学习活动为学生搭起了一个宽阔的快乐舞台，它走进了学生的生活，走进了学生的内心。
语文课堂真正成为学生展示自我、发展个性的舞台。
他们的各种语文能力、语文素养也在一种轻松愉快的氛围中不知不觉地得到提高。
【关键词】语文综合学习，鼓励参与，动手实践，注重评价新课标明确指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
提倡跨领域学习，与其他课程相结合。
”也就是说，语文是一门实践性很强的课程，我们应该注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。
实践机会和学习资源无处不在。
注重语文课程的综合性，突出跨领域综合学习，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，致力于课程内容的创新，强调课程的现代性和创新性，努力建设开放、动态的语文课程，拓宽语文学习和应用领域，拓宽学生视野，真正获得现代社会所要求的语文实践能力。
新课程改革为学生的综合性学习架起了一座桥梁。
语文综合性学习活动，是以学生自主学习和直接体验为基本方式，以学生个性养成为基本目标的一种课程。
随着课程改革的日渐深入，语文综合性学习活动备受人们的关注，在活动过程中学生的主体价值得到了充分展现。
语文综合实践活动是语文教材的延伸和重要补充，对语文教材有着强大的、不可替代的补偿作用。
如果教材注重知识，那么语文综合实践活动应该注重语文综合能力的形成和发展。
现代儿童的生活丰富多彩，学生消息灵通。
学生的现实生活是语文综合实践活动的源泉，其中蕴含着丰富的课程资源。
全面的语文实践活动应该来源于生活，从现实生活中汲取营养。