基于校企合作深度融合的职业教育“五个对接”模式研究
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 基于校企合作深度融合的职业教育“五个对接”模式研究 作者：杨彩卿 刘力蕊 黄国雄 来源：《吉林省教育学院学报》2018年第08期
摘要：职业院校培养技能型、应用型人才的核心是校企深度融合，主角是企业，主体和主导是职业院校。通过对保定区域五所高职院校的调查，“五个对接”已经在职教领域普遍开展，成效显著。本文将实践中的有效策略和面临的问题进行梳理，以促进校企合作的深度融合。
关键词：校企合作；人才培养模式；五个对接 doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.08.039 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2018）08—0136—03 在党的十九大报告中明确指出职业教育的发展之路：深化产教融合、校企合作。基于校企合作深度融合的“五个对接”模式就是建立在校企合作实现共赢基础上的有效方法。其基本含义是指专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。
一、专业设置与产业需求对接是校企合作建构的基础 专业与产业其实就是鱼与水的关系，所谓“水之不存，鱼将焉附”。职业院校的专业设置就是缘于技术产业的高速发展。实现专业与产业对接，就需加强校企深度合作，校企进行了深度合作，也就实现了职业教育的专业与产业的对接。
（一）把握高职专业特征 高等职业教育具有地方性的特色，它是生成新专业的原动力。“人无我有、人有我优、人优我特、人特我专”的策略是突出产业特色的建设原则。笔者对2017年保定区域四所高职院校的招生专业分析发现：保定电力职业技术学院和保定幼儿师范专科学校专业结构合理，特色鲜明；冀中职业学院和保定职业技术学院专业设置重复率极高，两校重复专业达13个，很大程度上影响了学校的特色发展。
（二）严格高职专业设置程序 冀中职业学院在专业设置过程中，设立了五个步骤：开展人才需求信息的社会调查、开展专业建设委员会论证、开展职业分析和专业设计、申报审批备案、实施专业调整及评估。经过多年实践，该程序既严谨又慎重，在一定程度上保证了专业设置的科学合理。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn （三）合理优化专业布局 2015年国务院颁布《中国制造2025》，这是我国实施制造强国战略第一个十年的行动纲领。职业院校应重点服务中国制造2025，主动适应数字化、网络化、智能化制造需要，围绕强化工业基础、提升产品质量、发展制造业相关的生产性服务业调整专业、培养人才。近三年来，保定职业技术学院陆续新增工业机器人技术、汽车电子技术等专业；保定电力职业技术学院新增电厂热工自动化技术专业；冀中职业学院新增民族传统技艺（缂丝方向）专业。而将税务、旅游管理、市场营销、舞蹈表演等专业逐步取消。
（四）跟进专业预警机制 冀中职业学院建立校内预警机制。依据连续三年的招生情况，划分专业等级。评价结果作为专业建设经费投入、师资招聘、年终考核等项目的参考依据。坚持按照大类招生，构建相对稳定的专业群，形成相互弥补、相互补充的局面。保定职业技术学院布局了农业类、畜牧业类、自动化类、机械设计制造类、汽车制造类、电子信息类、计算机类、金融类、财务会计类、旅游类共十大专业群，有力保证了招生规模的相对稳定平衡。
（五）深化专业合作机制 冀中职业学院始终坚持创新发展，加强专业建设，围绕《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018）》这个发展契机，不断深化人才培养模式改革，构建基于工作过程的课程体系，倡导双创就业。学院拥有285家稳定的校外实习就业基地，按照互惠互利、专业对口、互补共享、动态发展、示范引领的原则持续深化校企合作。
二、课程内容与职业标准对接是校企合作建构的必要因素 在课程内容的选定过程中必须有企业人员全程、深度参与。具体实践时，首先搜集分析该专业相关职业标准，确定工种和级别，高职应培养四级到三级的技术水平，一个专业涵盖3个以上的工种。对相应工种和级别的职业标准进行能力素质分析，进而确定专业核心岗位的典型工作任务。根据课程开发理论，整合为学习单元。
目前，我国职业教育课程开发的理论有：行动导向、项目教学、工作过程系统化。各个理论各有所长，教师应尊重教育规律和认知规律，依据学情、硬件设施条件和职业标准进行课程开发。
以高职公共课《计算机基础》的“Word文件”内容为例。按照传统做法，教师依次讲授“Word的启动与退出”“汉字输入”“文件的新建和保存”“文字的剪切、复制和粘贴”等，每个环节均是教师演示，学生观看，学生操作。按照基于工作过程系统化的课程开发，形成任务驱动式教学，将此部分设计为6个任务：输入一首诗、打印通知、图文声并茂的唐诗、设计电子报刊、编辑论文或书稿和建立群发学生成绩单。与工作过程密切相关的任务极大地激发了学生的主动性，通过系统化的设计，缩短了学生职业实践的时间。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 三、教学过程与生产过程对接是校企合作建构的充分条件 职业教育与企业深度合作，则以“校中企、企中校”的方式合作为宜，建设校内实训基地和企业课堂，这样才能真正实现教学过程与生产过程的对接。校企合作中以定向班订单培养最为成熟，受到校企双方的欢迎。
（一）校企共同设计专业人才培养方案，开发教学做一体化教材，建设一体化实训基地 人才培养方案中的人才需求、职业岗位分析、专业技能及专业课程体系都需要咨询企业的相关人员，共同研讨制定。随着校企合作的深入，企业对加强学生职业道德、职业伦理及职业有关法规的教育提出了更高要求。校企双方共同制定的人才培养方案更加明确各专业人才的培养方向，使学生对生产过程中的安全处置、生产、检验、营销等环节形成体系，专业知识和技能有效增强。
冀中職业学院汽车检测与维修技术专业在开发教学做一体化教材时首先聘请了在工程第一线的专家参加，如定州长安汽车的人力资源部专家、总装车间主任和总工程师，保证编写质量。成立了校企双方参与的编写小组，邀请专家对编写人员进行培训，高度统一对人才培养目标、知识、能力、素质等方面的认识，明确每一本教材在课程体系中的地位和作用。校企合作开发教学做一体化教材，能够突出教材的职业性。编写出的教材以行业企业为依托，全面分析了职业岗位需求、职业活动及流程，科学设计了编写方案及实施，教材评价及修订等，切实突出了教材的实用性。
校企共建校内实训基地中，一般由学校提供场地，企业提供设备、技术资料、技术人员、资格认证、管理制度、员工培训费用等。冀中职业学院计算机网络技术专业在校企合作中，与天津滨海迅腾科技集团有限公司深度合作。校企共建的网络技术实训室由迅腾公司提供设备，能够完成网络设备配置、网络互联技术、网络工程、网络安全、网站设计、软件开发等技能实训项目。该实训室由公司的人员按企业管理制度进行管理。
（二）实行校企深度融合有利于“双师型”教师团队建设，实现职业教育人才培养的行业对接
教学过程“教”的实施主体与生产实践过程实施主体的对接，即专职教师与生产技术人员的深度对接。在教学过程与生产过程深度对接中，对教师的要求是既能教学又能完成生产任务，专业核心课的任课教师既可以是学院的专业教师，也可以是企业的技术人员。学院专职教师的基础理论知识丰富，但部分教师的实践操作技能較为欠缺，因此对专职教师进行实践操作技能培养很有必要，组织专职教师入企业进行顶岗实习，以熟悉实际工作并通过企业的资格认证，获得相应职业资格认证证书。
（三）将企业的生产流程、服务规范和企业文化引入学校，体现教学过程与生产过程的对接 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 校企文化融合的最大受益者是学生，能增强学校的社会服务意识，同时也有利于提升企业文化。学校应在专业教学的各个环节体现企业文化的要求，在课余时间利用各种手段融入企业文化生活，在日常管理过程中借鉴企业的管理要求。随着校企合作的深入，校企人员的密切联系，学校教师的人格魅力将影响企业文化，学生以优秀的院校文化完善企业文化。
（四）完善以能力为本位的考核评价体系 将“过程性”考核与“终结性”考核有机结合，将专业知识掌握程度、职业技能熟练程度、职业行动能力状况和职业素质养成效果相结合，建立以能力为本位、多元化、全方位、平等开放的考核评价体系。
四、毕业证书与职业资格证书对接是校企合作建构人才培养质量的保证 为了保证职业教育人才培养的质量，除了保证学生有一定的学历要求外，还要必须保证学生通过职业资格认证。虽说，职业院校对学生的双证毕业要求是普遍要求，而且今天职业院校的学生基本都能取得双证书毕业，笔者走访了保定区域的高职院校：保定职业技术学院、保定电力职业技术学院、保定幼儿师范专科学校和冀中职业学院，4所院校的毕业生均能够100%取得双证书，有的还能取得“三证”或“四证”。而问题是，不少学生考取的职业资格证，缺少权威，也不被行业、企业认可。如某些职业资格证书，考试内容多年没有更新，所以，学校教育要深度和产业融合，职业证书的含金量应与企业潮流相适应，职业证书的考试内容应更新，这样才能成为学生就业、获取高薪的通行证。
五、职业教育与终身学习对接是校企合作建构的人才成长立交桥 当前我国发展迅猛，尤其技术革新及社会结构变化迅速，社会成员只有树立终身教育的教育理念，才能获得适应力。职业院校应根据产业与行业的需求改革教学模式，努力培养学生的综合职业能力，让学生学会学习、学会工作、学会共事、学会做人，努力搭建校企合作的人才成长立交桥，实现终身学习能力的目的。
综上所述，基于校企合作深度融合的职业教育“五个对接”模式在职业院校已普遍开展，校企合作的办学机制正在逐步深化。而在此过程中，各高职院校需根据校情、学情探索具有本校特色的对接形式，促进学院人才培养质量的提升。
[责任编辑：周海秋]
“双高计划”下高职教育校企合作协同育人机制的构建研究
“双高计划”下高职教育校企合作协同育人机制的构建研究①黄笑，郭慧（广东轻工职业技术学院化妆品经营与管理专业教研室，广东广州510300）高职院校开展校企合作协同育人是一项重要的教育措施，对于高职院校的发展有着十分重要的意义。
为了使校企合作协同育人能够取得良好的效果，高职院校在开展校企合作过程中应积极做好以下几点：第一，根据专业设置情况科学合理地设置校企合作协同育人课程。
第二，根据学校现有师资情况以及教学条件等选择合适的校企合作协同育人方式。
第三，根据学校办学实际情况合理选择合适的校企合作协同育人路径。
一、校企合作协同育人机制内涵与功能校企合作协同育人机制，是指政府、行业、企业、学校、学生等多元主体基于教育规律和人才成长规律，以实现校企共同目标为目标，在资源共享、利益共赢的前提下，通过一系列协同机制和合作途径的构建与运行，以培养高素质技术技能人才为根本任务的系统运行机制[1]。
校企合作协同育人机制具有系统性、开放性和动态性等特点。
其中，系统性指校企合作协同育人机制是一个动态发展过程；开放性指校企合作协同育人机制的主体与客体之间具有开放性；动态性指校企合作协同育人机制在动态变化中实现与外界环境的良性互动。
其中，“双高计划”背景下高职教育校企合作协同育人机制具有四大功能：一是人才培养功能；二是服务功能；三是就业创业功能；四是资源共享功能。
在这四大功能中，人才培养是根本功能，服务和就业创业是重要功能，资源共享与协同育人是辅助功能[1]。
（一）人才培养功能“双高计划”背景下高职教育校企合作协同育人机制的人才培养功能是指高职院校和企业以合作为纽带，共同开展人才培养模式改革，实现校企双方资源优势互补，共同培养适应市场需求的高素质技术技能人才，从而提高学生的职业素养和就业竞争力。
在“双高计划”背景下的高职教育校企合作协同育人机制中，企业参与人才培养过程主要体现在人才培养目标定位、专业课程设置、实践教学环节和师资队伍建设等方面。
高职院校校企协同育人机制的研究与实践
高职院校校企协同育人机制的研究与实践一、概括随着我国经济社会的快速发展，高职院校在国家人才培养体系中的地位日益凸显。
为了更好地满足社会对高素质技能型人才的需求，高职院校与企业之间的校企协同育人机制应运而生。
本文旨在通过对高职院校校企协同育人机制的研究与实践，探讨如何优化人才培养模式，提高教育质量，为我国经济社会发展培养更多具有创新精神和实践能力的高素质技能型人才。
本文首先分析了当前高职院校校企协同育人面临的挑战与问题，包括校企合作的深度不足、课程体系与企业需求脱节、教师队伍建设滞后等。
针对这些问题，本文提出了一系列针对性的改革措施，如加强校企合作的顶层设计、构建校企共建课程体系、推进教师队伍建设等。
同时本文还探讨了校企协同育人的有效途径，如开展产教融合项目、实施实习实训教学改革、推动创新创业教育等。
本文通过实地调查与案例分析，验证了校企协同育人机制的有效性，为高职院校教育教学改革提供了有益借鉴。
1. 高职院校校企协同育人机制的背景和意义；随着经济全球化的不断深入，人才培养已经成为各国政府和企业关注的焦点。
在我国高职院校作为培养高素质技能型人才的重要基地，其校企协同育人机制的研究与实践显得尤为重要。
近年来我国政府高度重视职业教育的发展，提出了“大力发展职业教育”的战略目标。
为了实现这一目标，我国政府采取了一系列政策措施，如加大对职业教育的投入、推动产教融合、加强师资队伍建设等。
在这个背景下，高职院校校企协同育人机制应运而生，成为推动高职教育改革的重要手段。
有利于提高人才培养质量。
通过校企合作，可以使高职院校更好地了解企业的需求，调整课程设置和教学内容，提高学生的实践能力和就业竞争力。
有利于促进产学研一体化发展。
校企协同育人机制有助于高职院校与企业、科研机构建立紧密的合作关系，推动产学研一体化发展，为我国经济社会发展提供有力的人才支持。
有利于提升高职院校的社会声誉。
通过校企合作，高职院校可以为企业提供技术支持和服务，帮助企业解决实际问题，从而提升高职院校的社会声誉和影响力。
基于“校企融合”的项目主题式育人新模式-杜燕
基于“校企融合”的项目主题式育人新模式密云县职业学校杜燕服务社会、行业主导、校企合作、教学体系与职业岗位要求无缝对接，是一种复合型的校企合作的新模式。
从社会需求出发，行业部门牵头搭建校企合作的平台，组织企业为学校提供实习岗位，共建实训车间并提供兼职教师进校执教，签订培养订单共同开展专业建设。
近年来，密云县职业学校在与企业合作办学中摸索出了服务社会、促进就业的办学新模式，展现出了在中等职业教育招生、就业情况不乐观的局势下，实现“出口畅、入口旺”的新景象。
一、背景一是企业对高素质应用型人才的需要。
科学技术高速发展，新材料、新技术、新工艺层出不穷，变化万千。
以计算机、自动化控制为特征的新技术装备被广泛应用于生产实践，各行各业对劳动力的职业素质和职业适应能力提出了更高的要求，教育工作面临着更大的挑战。
因此人才培养工作必须与时俱进，面向未来，满足社会经济发展的需要。
二是我国未来经济发展的需要。
职业教育以培养技术应用型专门人才为目的，是与社会经济发展结合最为密切的一种教育形式。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020 年）》中提出：发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、缓解劳动力供求矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。
”职业教育在我国未来经济发展中发挥着越来越重要的作用，特别是在应用型技能人才的培养方面，尤为重要。
三是中职学校自身发展的要求。
中等职业技术教育的快速发展，应用型人才培养已从成立"专业教学指导委员会和建立"校外实习基地的初始阶段，进入校企共同合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线的深度融合发展阶段，各地中职学校尽显神通，打造自己区域特色的人才培养模式，大力加强专业建设、教学团队建设和课程开发等内涵建设。
四是国内行业与学校开展合作办学还有待深入探索和推广。
例如：如何将专业结构随着经济转型升级作相应调整；如何借助校企工学研结合构建育人平台，实现教学体系与职业岗位要求零对接；如何开发基于企业行业背景的项目课程；如何有效地实施以行动导向教学方法为主体的教学方法的改革；以及如何实现通过诉求于真实的校企联合教学情境创设等的配合,在实践问题的解决过程中、在具体工作任务的完成过程中以及项目产品的产出过程中，通过小组合作、个体创新、考核评价机制等途径来培养学生的专业能力、达成学生的方法能力和提升学生的社会能力,进而全面提升职业教育的教学质量等，都是在“校企融合”的育人模式改革中要亟待深入探索的问题。
浅谈校企合作 产教融合的办学模式
浅谈校企合作产教融合的办学模式校企合作是指学校与企业之间建立合作关系，共同推动教育和经济的发展。
在校企合作的基础上，产教融合是指将企业的实际需求与学校的教学目标相结合，通过合作开展教学实践和科研项目，实现产教融合。
这种办学模式在当前的经济发展和教育改革中具有重要意义。
校企合作和产教融合可以提高教育质量。
通过与企业合作开展教学实践，学生可以更好地了解实际工作环境和企业需求，从而提高实践能力和专业素质。
产教融合可以促进学校教师与企业专家的交流与合作，增强教师的实践经验和教学水平。
这种互动和合作可以促进知识和技能的传递，提高教育质量。
校企合作和产教融合有助于提高学生的就业竞争力。
与企业合作开展实践项目，学生可以提前接触和适应工作环境，了解企业的用人需求，提前确定职业方向，从而提高就业竞争力。
产教融合还可以让学生了解行业的前沿技术和发展趋势，培养学生的创新精神和创业能力，增强学生的职业发展潜力。
校企合作和产教融合可以促进科学研究和实践创新。
学校与企业合作，可以实现资源共享，共同开展科研项目，解决企业在技术和管理等方面的问题。
这样的合作不仅可以提高学校的研究能力和科学水平，也能使科研成果更好地应用于生产实践中，推动实践创新。
学生在参与科研项目的也能锻炼科研能力和方法论，培养创新意识和团队合作精神。
校企合作和产教融合有助于促进地方经济的发展。
学校与企业的合作，可以促进科技成果的转化和产业的升级，推动当地经济的转型和发展。
产教融合也可以为企业提供人才和技术支持，增强企业的竞争力和创新能力，促进企业的可持续发展。
这种合作模式有利于促进地方经济的融合发展，实现校企共赢。
校企合作产教融合试点实施方案5篇
校企合作产教融合试点实施方案5篇产教融合：是指职业学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养，科学研究，科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。
下面小编给大家带来校企合作产教融合试点实施方案，希望大家喜欢!校企合作产教融合试点实施方案1校企合作是中职学校发展的必由之路，根据20__年学校工作计划，以及充分结合我校当前的实际情况，特制定本校企合作工作计划。
一、找准定位，明确方向坚持走校企合作培养高素质技能人才之路，校企合作是学校发展的生命线，是学校生机与活力的根源所在，校企合作规模越大、关系越密切，效益越突出，学校发展的速度越快，步子越实。
在教育教学过程中，我校始终坚持以就业为导向，以服务为宗旨，以学生为主体，以厚德强能办学思想为宗旨，坚持走校企合作的道路，认真实施高技能人才培养工程。
我校及时根据企业发展对人才的需求，采取多样化、灵活化的合作培养模式，形成了一校对多企的'合作局面，并签订合作协议，为企业培养高技能人才。
二、完善培养条件，保证培养质量(一)提供具有先进水平的硬件条件。
高质量的应用型人才培养主要新设备、新工艺、新技术、新材料的掌握和应用。
学校加大使用教育资金，完善实训条件，进一步强化多媒体、理实一体化教室建设。
(二)提供高水平双师型师资。
”打铁还须自身硬”，有了先进的教学设备，如何更好地应用于技能教学，为学生提升能力服务，师资起着决定性作用。
学校采取”走出去、请进来”的办法加强师资培训，举办”双师型”教师活动，组织观摩考察活动、并分期分批安排教师走出学校进修培训，不断提高教学水平，聘任企业的高技能人才担任兼职教师。
(三)采取”订单”模式培养。
学校与企业签订定向培养协议、根据企业提出的专业知识和专业技能要求来组织和实施教学，学生学完相应的知识，达到相应的技能水平后，输送到企业就业。
20__年继续推进校企合作，完善校企合作平台，扩大与签定企业合作面的同时将开展以下工作：三、立足企业需求，扩大企业高质量的应用型人才培养规模(一)结合农业行业技术改造和新技术应用力度的加大，对高质量的应用型人才的需求向高层次、多技能、快速应用方向发展的实际，紧紧围绕企业需求与发展，进一步结合企业现场开展高质量的应用型人才培养。
“校企合作,产教融合”项目建设方案
“校企合作，产教融合”项目建设方案一、建设的必要性为贯彻国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》响应教育部、交通部等部门关于实施职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程的号召，根据教育部关于汽车运用与维修专业技能型紧缺人才培养方案确定的岗位职业能力目标，以及徐州市、徐州市十三五经济发展规划，学校2017年工作计划，学校本着在职业教育中坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学指导思想，积极探索产教融合、产学结合的有效机制，切实加强实训基地建设，努力提高学生的实践动手能力和综合职业能力，增强实训基地为区域企业培养技能型人才服务的能力。
学校拟在现有汽车维修实训基地建设的基础上进一步扩大规模，建立一个具有集教学、实训、培训与服务为一体的汽车运用与维修现代化实训基地。
1 .汽修行业发展现状及趋势。
改革开放以来，特别是近几年我国汽车工业发展势头强劲。
据中国汽车工业协会统计,去年1至7月，汽车全行业完成工业总产值3723.82亿元，同比增长29.44%以汽车制造业为主的交通运输设备制造业已取代电子信息通信业，成为名副其实的领头羊。
随着国民经济和汽车工业的发展，汽车维修企业像雨后春笋一般出现在中国的大江南北，它是指汽车销售以后，围绕汽车使用过程的各种服务。
汽车后市场成为汽车产业链中最稳定的利润来源，约占汽车产业链总利润的60%-70虬伴随着我国汽车保有量的高速增长，汽车后市场空间将不断扩大，对汽车维修企业的需求量也越来越大。
因此，相继出现了特约维修站、“4S”店维修企业、汽车俱乐部、快修连锁经营等多种经营模式。
2016年末徐州市民用汽车保有量101.61万辆，比上年末增长13.9%,本年净增18.53万辆；年末私人汽车保有量92.64万辆，增长21.4%,净增16.34万辆，其中，私人轿车保有量56.29万辆，增长21.7%,净增10.03万辆。
机动车数量大幅度增长，带动了维修等服务业的快速发展。
校企合作视域下职业院校电子商务专业创新创业人才培养路径研究
校企合作视域下职业院校电子商务专业创新创业人才培养路径研究
摘要：在当今信息化时代，创新成为经济和社会发展的主导力量，更是一个民族不断前进的动力源泉。随着经济体制改革的深入发展，创新逐渐成为企业生存发展的根本之道。只有通过不断地创新，才能迎接信息化环境带来的挑战，提升适应社会环境变化发展的能力。“以创新引领就业，以创业带动就业”的社会思潮不断深入人心，高校电子商务专业的育人计划应该随之发生转变，打造一支力量雄厚的师资队伍，推动教育工作现面向现代化方向发展，激活高校育人工作的活力，促进学生更好地对接社会，获得良好的就业创业机会。
关键词：校企合作；电子商务专业；人才培养 引言 党的十九大报告提出“加快建设创新型国家”，同时提出“创新是引领发展的第一动力”，要“培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队”。2020年我国进入创新型国家行列；到2030年跻身创新型国家前列；到2050年建成世界科技创新强国，成为世界主要科学中心和创新高地。
1培养电子商务专业创新创业人才的重要性 1.1契合社会经济发展对人才的需求 经过长期的耕耘发展，电子商务在企业经营发展中的作用愈加显著，促使企业之间的竞争逐渐从技术较量转向商业模式的竞争。电子商务作为一种新型的交易方式，有效将生产企业、流通企业、消费者和政府融合于网络数字化发展的新环境，打破时间和地域的限制，各个经济活动的主体利用信息化的手段完成过去繁杂琐碎的商务活动，极大地提高了企业生产经营的效率和提供服务的质量。电子商务广阔的发展前景吸引了多数人才，为企业带来先进的知识和技术，促进企业转变创新商业模式，实现经济效益的最大化。但是，网络经济时代，互联网技术的开放性和共享性特点，新型的生产经营模式极易受到模仿，引起企业发展同质化的现象，甚至引发企业之间的恶性竞争力。在这一经济环境下，拥有创新思维和创新实践能力的人才成为企业发展革新的重要动力，利用敏锐的行业直觉，帮助企业调整生产结构和经营模式，激活企业发展的内在活力，不断提升竞争力，协助企业立于竞争激烈的市场环境中。因此，高校教学中要深刻把握当前经济发展的趋势，不断转变教学思路，培养具有创新思维和创新能力的人才，为企业革新发展提供人才基础。
职业学校校企合作方案
全市各职业(技工)教育院校、社会办学机构、各用人单位均可参加。 有意向参与的企业请按要求报送《校企合作意向书》。 （二）校企对接。 校企双方找准合作点，自行对接沟通，签订校企合作协议书，按协议书要求开展校企合作。 校企合作的相关材料，由学校负责分别报市人力资源和社会保障局、市教育局备存。 未能建立校企合作的学校，要向主管部门提交书面资料作说明。 （三）协调指导。 校企之间要建立工作协调机制，加强工作的协调沟通，市人力资源和社会保障局、市教育 局要联合成立工作组，加强日常工作的指导和监督检查，建立和完善校企合作相关制度，确保 校企合作扎实有效开展。 附件：1、2015-2011 年校企合作意向书（企业）附件 1 注：此表供参考，请于 8 月底前 以电子版形式报送，接收邮箱：1.校企合作方案 2017-09-23 11:27 | #2 楼“校企合作主要是指高职院校与企业共同合作,优势互补，共同制定和实施人才培养方案， 培养企业急需的具有高素质高技能专门人才的一种教育模式。 校企深度合作是高校与用人单位利用各自优势，利用各自培训环境与教育资源，发挥不同 教育培训功能，形成“校中企与“企，将校内课堂与企业顶岗学习相结合，使学生将理论知识 与基本技能有机地统一，应用到行业企业的生产和服务工作中去，从而促进“教、学、做三者 的高度统一的一种教学模式。 构建校企合作模式是职业教育发展的必由之路,是大力发展职业教育的要求,也是职业教 育改革的方向。 在目前校企合作办学的大环境下，贵州电子信息职业技术学院与蓝凤凰实业共同探索新型 校企合作模式，并对如何实现真正意义上的校企合作提出构想与对策。 一、校企合作现状以及出现的问题校企合作共同办学是职业教育的基本要素，随着我国高 等职业教育的发展，各高等职业院校都在不断探索校企合作办学的模式。 虽然校企合作方式被职业学校认可,但多数还停留在 2+1 顶岗实习的层面。 学生前两年在校学习理论知识，第三年直接进入企业顶岗。 这就出现了学生到企业实习不能独立完成工作,需要继续培训。 因此,寻求真正意义上的校企深度合作，实现学生零距离上岗，是学校和企业共同期望的。 二、校企深度合作的必要性多年来，高职院校在校企合作方面进行了一系列有益的探索， 一定程度上提高了人才培养的质量。 但总体而言，属于浅层次的校企合作模式，无论是校企合作的深度、广度还是成效都不够。 在目前已形成的校企合作中，大多是高职院校为求生存、求发展和适应市场经济的要求， 而主动向企业界寻求合作伙伴，都不能很好满足高职教育服务经济社会发展的需要,主要表现： 1、校企合作内容比较狭隘高职教育工学结合贯穿于人才培养的全过程并以校企合作为基础， 校企合作的深度和广度决定工学结合的程度和质量。 同时，作为一种与社会经济关系最为密切和直接的高职教育要实现人才培养、终身教育、 技术创新、社会服务等功能，必须与行业企业紧密合作，与地方社会经济发展形成良性互动。 然而，现阶段我国高职教育功能基本上比较单一，主要着眼于理论教学和模拟教学，缺乏
校企合作模式
校企合作模式一、校企合作模式的概念（一）高等职业教育校企合作模式的内涵校企合作，就是指学校与企业双方基于自愿，在遵循市场经济规律和高等职业教育人才培养规律基础上，按照互惠互利原则而形成的一种长期稳定的合作办学、共同发展的互动机制。
（二）高等职业教育校企合作的重要性当前，我国高等职业教育改革正处于关键时期，校企合作已经成为实现高职教育目标，提高人才培养质量的必由之路。
（三）高等职业教育校企合作的目的通过建立产学研结合体系，使得企业、院校与学生三方相互融合。
主要目的有： 1、促进学生就业2、丰富课程设置3、推进专业建设4、培养社会适应型人才5、降低企业用工风险6、调节学校招生计划二、校企合作模式的优势（一）校企合作模式的优点1、可以加强校企间的交流和合作，把握企业对人才的需求信息，从而保证学校人才培养的质量，增强毕业生的竞争力； 2、为学生提供了广阔的就业平台，这对于毕业生来说既是很好的锻炼，又可以为今后顺利就业打下良好的基础； 3、校企间的合作是多赢的，可以从根本上解决学生的就业问题，同时也缓解了企业的压力，有助于校企健康持续发展。
（二）校企合作模式存在的问题目前，校企合作模式还没有完全达到预期效果，其原因主要有： 1、政府部门在宏观上缺乏明确的指导思想，高职院校仍旧缺乏实践操作经验； 2、学校虽然和企业建立起了联系，但在具体的实施过程中难度大、周期长，而且实训不足； 3、学校虽然和企业签订了合作协议，但缺乏相应的激励机制，学校和企业无法保持长久的、紧密的合作关系； 4、企业只是单纯的为学生提供实习机会，并没有把人才培养真正放在心上，一旦出现利益冲突便不再参与合作。
（三）校企合作在高等职业教育发展中的意义1、可以更好地满足学生需求，从根本上改变传统的教学模式； 2、在校企合作中，可以让学生及时了解到社会发展的趋势，避免了他们走弯路，并且在企业中实践能够让学生积累更多的实战经验，为将来顺利就业奠定基础；3、校企合作为高职院校的教师提供了一个展示自我的舞台，实现学校和企业间的优势资源整合，从而带动学科建设水平的提升； 4、校企合作最终受益者是学生，他们不仅获取了知识技术，还开拓视野，扩宽了就业渠道。