小学生不良行为习惯的成因及对策研究
2011届本科毕业论文（设计）题目：小学生不良行为习惯的成因及对策研究——以新疆奎屯市为例目录1引言 (1)2 小学生不良行为习惯研究的相关理论 (1)2.1相关概念辨析 (2)2.1.1行为习惯 (2)2.1.2不良行为习惯 (2)2.2相关研究述评 (2)2.2.1不良行为习惯的因素研究 (2)2.2.2教育科学实验研究 (3)2.2.3班杜拉—“社会学习理论” (3)2.3对国内外相关研究的反思 (3)3 研究目的与意义 (4)3.1 研究目的 (4)3.2 研究意义 (4)3.2.1理论意义 (4)3.2.2现实意义 (4)4 研究方法与研究对象 (5)4.1 研究方法 (5)4.1.1文献分析法 (5)4.1.2问卷调查法 (5)4.2研究的对象 (7)5 小学生不良行为习惯调查结果研究分析 (7)5.1被调查学生的基本资料 (7)5.2调查结果分析 (8)5.2.1学生问卷分析 (8)5.2.2教师问卷分析 (10)6 影响小学生不良行为习惯的因素 (11)6.1家庭因素 (11)6.1.1家长与孩子缺乏交流 (11)6.1.2家庭环境的不和谐 (12)6.2学校因素 (12)6.3社会因素 (13)7 小学生不良行为习惯的纠正对策 (13)7.1在生活中培养良好的习惯 (13)7.2教师与家长的有效沟通 (14)7.3课外兴趣活动 (14)7.4良好的环境是培养良好行为习惯的基础 (15)8 结论 (15)参考文献 (17)附录 (VI)附录1：小学生行为习惯的调查（学生问卷）....................... V I 附录2：小学生行为习惯的调查（家长问卷）. (VII)附录3：小学生行为习惯的调查（教师问卷） (VIII)致谢............................................... 错误!未定义书签。
小学生不良行为习惯的原因及对策研究——以新疆奎屯市为例摘要：小学是一个人形成良好行为习惯的关键时期。
然而在实际生活中，有不少的学生都不同程度地存在着一些不良的行为习惯。
因此，通过对小学生不良行为习惯进行调查研究，本文综述了小学生的成长都受到了哪些外界环境的熏陶和诱导，并采用了调查法和访谈法，对小学生行为习惯进行了调查、分析，学生的学习成绩、与父母的交流次数、是否是班干部等方面都影响着小学生的行为习惯。
得到以下的研究结论:小学生行为习惯的优良与家庭、学校和社会的影响密切相关，本文又给了与其相对应的转化策略。
关键词：小学生；不良行为习惯；原因；对策Primary reasons for pupil’s bad behavior of andCountermeasures study——In Kuitun City of Xinjiang for a case Abstract：Primary school is that one form good habits of critical period. However, In real life ,many students have some bad habits in varying degree. Therefore, according to the analysis about pupil’s survey of bad habits, this paper, the growth of primary school students which are subject to the influence of the external environment and induction, and using the survey and interviews of students conducted a survey of behavior, analysis, students grades, the number of exchanges with their parents, whether it is class leader etc ,all affect the behavior of primary school students. Receive the following research conclusions:pupil’s good behavior is closely related with the impacts of the family,school and social，and the paper gives its corresponding transformation strategy.Key words:pupils；situation analysis of bad habits；reason；countermeasures1引言著名教育家曼恩说："习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股绳索，要不了多久，它就会变得牢不可破。
"这个比喻非常形象、智慧。
他把习惯比喻为一根绳索，每次行为的重复，就相当于又为它缠上了一股绳索。
很显然，每天不断的缠，缆绳会越来越粗，终于有一天，会粗到牢不可破。
从这个意义上讲，坏习惯如果开了头，每做一次，缆绳就粗了一些，以后要去掉就困难了。
小学是培养良好行为习惯的最佳时期，良好行为习惯的养成是形成学生健全人格的基础，是学生成人、成才的前提。
2001年《北京青年报》就曾在一则报道中指出，在我国现行的3亿多中小学生中，有5000万之众的青少年被划入“差生”行列。
除了学业不良的问题学生，还有一些心理异常的学生，表现为耐挫力差，逃学、出走、甚至自杀。
另据在2006年调查显示，我国14岁以下3亿多儿童中约有4000万有行为障碍。
从调查情况来看，不少年轻家长忙于生计，无暇顾及孩子的教育，除了关注分数外，平时很少关心孩子的习惯和品行。
从而导致部分学生学习效率低下成绩差、品行也较差、甚至“破罐子破摔”；还有的不尊重老师、说脏话、打架、辱骂他人、日常生活不能自理、迷恋游戏机。
小学生的不良行为习惯如果长期得不到解决，慢慢导致“问题学生”。
中共中央国务院于2004年2月26日，发布了关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，明确提出，未成年人思想道德建设的四项主要任务之一是从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。
同时还提出，对小学生重点是规范其基本言行，培养良好的行为习惯。
因此，本研究者有必要对此问题展开深入的研究，目的在于通过对不良行为习惯具体成因的分析，寻找具有针对性、有效、可操作的转化对策。
促使这些学生尽早纠正不良的行为习惯，养成良好的行为习惯，能和一般的学生一样可持续发展。
我们的教育本身就是培养习惯，即培养学生具有会学习、会交往、会生活、会工作、会做人等好习惯。
培养一个良好的行为习惯远远要超过学习知识的本身，从小有一个良好的行为习惯，不仅能为以后提高学习成绩打下基础，还可以为以后的人际交往，建立良好的人际关系，赢得社会的尊重，养成认真负责的工作态度奠定坚实的基础。
这样才能培养和造就具有良好行为习惯和高尚道德修养的合格建设者和接班人。
2 小学生不良行为习惯研究的相关理论2.1相关概念辨析2.1.1行为习惯行为习惯是指在日常生活中，人们有着与自己的经历和教育程度相应的固定行为，这种行为有很强的潜意识作用。
现在人们比较认同的权威性的行为习惯定义是美国心理学家阿瑟.雷伯，他对于行为习惯的解释有四种含义:(l)一般指一种习得的动作。
(2)通过重复而自动化了的、固定下来的且无需努力就轻而易举地实现的活动模式。
(3)对药物的癖嗜，常用术语是药物依赖。
(4)指特定动物物种的特征性行为模式。
他特别指出，最后的一个含义与前面的几种意义是大不相同的，它的内涵是指一种天生的、物种特有的行为模式，而其他几种意都明小学生的行为习惯包括:学习习惯、生活习惯、日常行为习惯及心理品质等。
行为习惯有好坏之分，按照《小学生日常行为规范》规定良好的行为习惯有:尊敬父母、尊敬老师、讲话文明、诚实守信、遇到挫折和失败不灰心、按时上学、上课专心听讲、按时完成作业、爱护公物、遵守交通法规、遵守公共秩序等。
这些良好的行为习惯为学生成才打下坚实的基础，对学生今后的学习工作有很大的帮助，使人终生受益。
2.1.2不良行为习惯不良行为习惯是不良行为长期积累的结果，也是重复的行为形成的表现。
如：在基本做人的态度和习惯方面表现自制力差、不守纪律、没有爱心、不够勇敢等，生活方面表现出不愿做也不太会做家务事、自理能力差、有严重的依赖心理。
在学习方面小学生同样存在不少问题学习被动，不喜欢做作业，心里总想着玩，作业马虎、应付、拖拉;还有的学生做作业不动脑筋，不会抓紧时间，总是依赖老师或家长，学习缺乏吃苦的精神，课堂上有些学生注意力不集中，发呆，做小动作，对于老师的提问，不积极思考等，这些不良行为习惯严重影响着小学生的健康成长。
因此，在本研究中小学生不良行为习惯指的是小学生在自身意识支配下表现出来的偏离或违反日常行为规范，是一次的表现行为，也是长期积累的结果，更是重复的行为形成的表现。
2.2相关研究述评2.2.1不良行为习惯的因素研究对于不良习惯形成的原因，何家铿①(1986年)从学生自身、家庭、社会和学①何家铿.论中学差生的衡定标准、类型、成因及转化[J].教育研究，1986，7(1):11～14.校四个方面进行了调查。
其中学生自身因素包括遗传、早期不良教育、适应能力差、缺少内驱力等。
家庭因素包括管教不当、期望值过高、环境恶劣、单亲等，社会因素如不正风气、不良文化等。
学校因素如只为提高升学率而不顾差生的发展、言行不一致等。
这些因素都影响着小学生行为习惯的形成。
2.2.2教育科学实验研究著名教育家关鸿羽进行了关于儿童良好行为习惯的教育科学实验。
他认为习惯不是一般的行为，而是一种定型性行为，属于人的行为层次的最高层次。
习惯是自然的、自动的行为，既不需要外部监督，也不需要自己的意志努力，他从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的“知、情、意、行”，最终使学生形成良好的行为习惯。
从事学生教育心理工作研究的时遂营和王秋虎教授①撰写了《怎样纠正坏习惯》一书，提出了纠正孩子坏习惯的99种方法，颇为具体、生动。
王秋虎教授从现实生活中提取了大量丰富的事例，提出了许多具有很强操作性的方案，对不良行为习惯的研究主要集中在学校、家庭和社会的这三个方面。
2.2.3班杜拉—“社会学习理论”班杜拉②是“社会学习理论”的创始人。
他认为，幼儿行为习惯的形成与其他行为一样，都是社会学习的产物，可以通过模仿榜样和观察模式而习得。
小学生不良行为习惯的成因与对策分析
小学生不良行为习惯的成因与对策分析
小学生不良行为习惯一直困扰着学校和家长，许多孩子在学业上表现优秀，但同样也有一些孩子会面临低成就、缺乏自信，甚至出现低就业、言语暴力等不良行为。
不良行为习惯是由多个原因所引发，是一种复杂而深刻的社会问题，必须要意识到并采取有效的对策来解决。
首先，孩子的家情况是导致不良行为的主要原因之一。
家庭教育对孩子的行为影响最大，良好的教育对孩子的健康成长至关重要。
家长需要关注孩子、关爱孩子，让孩子有更多快乐、正确意识形态的历练，教育孩子礼貌、遵守社会准则，努力树立正确的价值观，有助于消除孩子的不良行为。
其次，孩子的精神状态也是影响其言行的重要因素。
孩子的精神需求无法得到满足，他们一息尚存，就会在家庭、学校、同伴等社会环境中充分体验到情感的充足，这会使他们的心理变得安定，克服不良行为。
最后，学校负责孩子行为规范的培养。
学校需要强化其教育管理，通过建立健全的校园行为准则、分层化课程设置、加强师生监护等，探索出一种有效的教育模式，以激发学生的学习积极性，构建友爱的校园氛围，降低或预防孩子出现不良行为的可能性。
总之，孩子抵抗不良行为的能力在家庭、学校、社会三者的共同影响和协调下发展起来，而正确的起步是如何正确地教育孩子，才能让他们形成良好的行为习惯和自我管理能力，从小学生不良行为习惯的源头开始，早日解决整个社会的心理障碍问题，也就是有效抑制不良行为习惯的有效方法。
学生不良行为习惯的成因与对策
学生不良行为习惯的成因与对策一、学生不良行为习惯的成因学生不良行为习惯的成因是多方面的，主要包括家庭环境、社会环境和学校环境。
家庭环境是影响学生行为习惯的最重要因素，家庭缺乏爱、关爱、支持和约束，孩子就会感到不安全，导致学习成绩下降，甚至出现不良行为。
社会环境也是学生不良行为习惯的重要原因，孩子们接触的负面信息多，容易受到社会的不良影响，从而影响自身的行为习惯。
学校环境也是影响学生行为习惯的重要因素，学校管理不严格，学校环境恶劣，学生也容易出现不良行为。
另外，学校的教育也是一个不容忽视的问题，学校不能只关注学生的学习成绩，而忽略了学生的心理素质。
一些家长和学校往往只重视学生的分数，而忽略了学生的心理培养，这也导致了一些学生的极端行为。
孩子的一些不良行为往往是心理问题，家长要正视孩子的心理问题，不能通过行为或语言暴力来阻止孩子，暴力制止只会让孩子的行为变得更糟。
家长的态度太过强硬，只会让学生和家长站在对立面，影响到学生的教育，也会影响到学生的心理健康，所以家长们要注意自己的行为。
在日常生活中，父母要给予孩子足够的关心和指导，当孩子在生活中遇到负性事件时，要及时发现孩子的情绪变化，及时疏导，以减轻不良事件对孩子的影响。
另外，家长在孩子犯错后，也要注意调节自己的情绪，不要因为一时的冲动而随意惩罚孩子。
对于孩子的成长，家长不能太过溺爱，也不能太过严厉，以免养成不良的行为习惯，也不能让孩子的性子受到限制，不能发展。
最后一点，也是最重要的一点，父母要培养孩子养成良好的习惯，这对孩子的一生都是有益的。
如果父母的行为不是很好的话，很有可能会给孩子带来一些不好的影响，让孩子养成一些不好的习惯。
二、学生不良行为习惯的预防学生不良行为习惯的成因是多方面的，主要有家庭环境、学校环境、社会环境和个人心理等因素。
家庭环境是学生不良行为习惯的重要影响因素，家庭缺乏爱的氛围、缺乏管教，家长缺乏正确的教育观念，都会导致孩子出现不良行为习惯。
中小学生不良行为习惯分析及对策
01 一、引言
目录
02二、中小学生不良行Fra bibliotek为习惯的表现03 三、中小学生不良行 为习惯的原因分析
04 四、改善中小学生不 良行为习惯的对策
05 五、结论
06 参考内容
一、引言
在当今社会，中小学生的行为习惯问题日益受到广泛。一些不良的行为习惯， 如缺乏责任感、纪律性差、欺凌行为等，不仅影响学生的身心健康，也给学校和 家庭带来了一定的困扰。本次演示将针对中小学生不良行为习惯进行分析，并提 出相应的对策，以期为解决这一问题提供参考。
二、小学生不良行为习惯的成因
1、家庭教育缺失：部分小学生家庭缺乏对孩子的管教和引导，导致孩子在 行为习惯上出现偏差。有些家长可能因为工作繁忙，无暇顾及孩子的教育，而有 些家长则可能缺乏正确的教育方法和理念，使孩子在成长过程中缺乏正确的引导。
2、学校教育不足：学校在培养学生良好行为习惯方面发挥着关键作用。然 而，一些学校可能过于注重知识教育，而忽略了学生的行为习惯培养。此外，一 些教师可能缺乏有效的方法来纠正学生的不良行为，或者对问题学生处理不当， 导致问题恶化。
4、个人因素：部分学生缺乏自我约束能力，容易受到外界因素的干扰。
四、改善中小学生不良行为习惯 的对策
1、加强家庭教育：家长应该重视孩子的行为习惯培养，树立正确的家庭教 育观念，引导孩子养成良好的行为习惯。
2、强化学校教育：学校应加强德育教育，提高学生的道德素质和自我约束 能力。同时，教师也应加强对学生的和引导，帮助学生解决学习和生活中的问题。
首先，我们需要了解小学生不良行为习惯的主要表现。这些习惯主要包括： 课堂注意力不集中，作业敷衍塞责，对他人缺乏尊重，以及过度沉迷电子产品等。 这些行为习惯的形成，往往与家庭环境、学校教育、社会影响等多方面因素有关。
小学生不良习惯的形成原因及其纠正方法
小学生不良习惯的形成原因及其纠正方法教育是提升社会发展与个人素质的重要手段，而小学生正处在个性形成的关键阶段。
然而，由于各种原因，小学生容易形成不良习惯。
不良习惯对于小学生的身心健康和学习成绩产生极为消极的影响。
本文将分析小学生不良习惯形成的原因，并提出相应的纠正方法，以期帮助小学生在校园中获得全面发展。
一、形成原因1.家庭环境因素许多小学生的不良习惯往往与家庭环境密切相关。
例如，父母的不良行为习惯，如抽烟、嗜酒，容易让孩子误以为这是正常的行为。
此外，家庭中父母对孩子缺乏时间和关注，导致生活纪律不良，也会影响孩子的行为习惯。
2.同伴影响同伴对小学生的形成有着不可忽视的影响。
小学生在同伴中形成行为模仿和行为选择的习惯，如果同伴中存在不良习惯的孩子，很容易把坏习惯带给其他孩子。
3.学校环境因素学校是小学生开始接触社会的重要平台。
如缺乏纪律要求、疏于管理、课程压力大、师生关系不和谐等因素，容易导致小学生产生成为不良习惯。
二、不良习惯的影响1.学习困难小学生不良习惯会导致学习兴趣的下降，学习能力的降低，甚至影响他们的学习成绩。
例如，过于依赖电子产品和玩游戏，容易耽误学习时间，导致学习效果不佳。
2.影响身体健康某些不良习惯会对小学生的身体健康产生负面影响。
例如，不良的饮食习惯会导致肥胖和营养不良；不良的卫生习惯易引起传染病和消化系统疾病等。
3.社交能力下降持续呆在电子设备前、不善于交际等不良习惯会导致小学生的社交能力下降，使他们面对社交问题时缺乏自信和解决能力，进而影响他们的人际关系和合作能力。
三、纠正不良习惯的方法1.家庭教育家庭是孩子最早的教育场所，父母是孩子最重要的榜样。
因此，家长应该注重自身的言行举止，并在日常生活中给予孩子正确的引导和示范。
此外，要增强与孩子的交流和沟通，关注他们的需求和感受，加强对孩子的爱与关怀，帮助他们树立正确的行为习惯。
2.学校管理学校是小学生重要的社会化教育平台，学校应加强对学生的行为规范和纪律管理。
小学生不良行为习惯的成因及对策研究》下半年课题总结
小学生不良行为习惯的成因及对策研究》下半年课题总结《小学生不良行为习惯成因及对策研究》课题,课题编号为《JXKT-ZH-04-036》,目前课题已进入中期研究阶段。
自开展研究以来，在学校领导的高度重视，我们课题研究小组也采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使本课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。
为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现在本阶段研究工作总结如下：加强理论学习,提升理论素养在新学期开学后，课题组成员认真组织学习了教育理论著作和儿童心理学著作,统一了思想,提高了理论研究水平,明确了研究方向和各自承担的职责。
我们专题学习了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》刘心武的《善的教育》魏书生的《班主任工作漫谈》王晓春的《教育智慧从哪里来》崔丽华的《让爱的阳光普照每个学生的心灵》等。
在学习理论的同时，课题组成员还坚持撰写学习心得体会。
课题组成员还充分利用网络资源进行学习。
观看了卢勤的家庭教育关盘。
组织学生观看了由北京师范大学教授于丹主讲的《中小学生心理健康与学习习惯》教育专题节目。
在开展课题组学习活动时，还将所看到文章和观点进行交流讨论，在思想上达成了共识，提升了理论素养。
二、召开课题组研讨会，及时交流课题进展情况我们始终以课堂为阵地切实开展课题研究研究工作，我们每月组织1-2次常规性教研活动,通过课堂教学研讨、教学设计、反思、教学案例、教学经验的交流，发现问题,调整计划，提高课题研究工作的实效。
每次活动做到有主题,有记录，有互动，有提升，有报道。
在课题研究中我们采用了“边课题研究，边研究，边总结”的研究策略，先后举行了３次校级研讨活动，为课题研究教师提供互动展示交流的平台，并在活动中促进课题的理论提升。
还多次组织研讨交流活动，努力将课题的思想、课程的理念融入课堂。
三、课题研究的措施和策略（一）开设团体心理辅导课程良好的心理孕育良好的行为。
为此，我校一贯重视学生的心理健康教育，着力于小学生心理健康教育的探索和研究，采取积极有效的措施，预防和矫正学生的心理问题。
纠正小学生不良行为习惯的策略研究
纠正小学生不良行为习惯的策略研究随着社会的发展和进步，教育工作越来越受到人们的重视。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的良好行为习惯和品德修养。
在教育实践中，我们经常会遇到一些小学生存在不良的行为习惯，比如懒惰、不守纪律、不尊重他人等问题。
这些行为不良不仅影响了学生的学习和生活，也给周围的师生和家长带来了困扰。
我们有必要对这些不良行为习惯进行深入研究，制定有效的策略来加以纠正。
一、分析小学生不良行为习惯的原因小学生的不良行为习惯往往是由多种因素交织而成的。
家庭环境对小学生的行为习惯有着重要的影响。
如果家庭教育不够严格或者存在一些不良的行为典范，小学生容易受到影响而养成不良的行为习惯。
同学之间的交往也会对小学生的行为产生影响。
如果同学之间没有形成良好的学习氛围和相互尊重的文化，小学生很容易受到负面示范，产生不良的行为习惯。
学校的教育氛围和师生关系也是导致小学生不良行为习惯的原因之一。
如果学校管理不善或者师生之间的关系不和谐，小学生容易产生消极的行为表现。
二、纠正小学生不良行为习惯的策略1. 家校合作，形成良好的教育氛围家庭是孩子的第一课堂，家庭教育对孩子的影响是至关重要的。
学校可以通过家长会、家长培训等途径，加强与家长的沟通和合作，共同制定纠正孩子不良行为习惯的方案。
家长要充分了解孩子在学校的表现，及时沟通交流，密切配合学校的教育工作，让孩子在家庭和学校之间形成一致的价值观和行为标准。
2. 鼓励激励，树立良好的行为典范对于小学生的不良行为习惯，教师应采取鼓励和激励的策略来加以纠正。
鼓励小学生树立良好的学习和生活习惯，让他们感受到正确行为的价值和意义。
教师要及时表扬和奖励那些表现良好的学生，树立良好的行为典范，引导其他学生向他们学习。
3. 规范管理，建立良好的课堂秩序对于小学生的不良行为习惯，教师应采取规范管理，建立良好的课堂秩序。
在课堂上，教师可以采取诸如签到、签到、签到表扬等方式来规范学生的行为习惯。
小学生不良习惯的形成原因及其纠正方法
小学生不良习惯的形成原因及其纠正方法小学生不良习惯的形成原因及其纠正方法引言：小学生不良习惯的形成是一个长期的渐进过程，它往往源自于孩子在家庭环境、学校环境和社会环境中的各种因素。
本文将探讨小学生不良习惯的形成原因，并提出纠正这些习惯的方法。
一、原因分析：1. 家庭环境：家庭环境是孩子形成自身习惯的重要因素。
家庭中的父母的态度、行为和家庭教育方法对孩子的发展有着深远的影响。
如果父母对孩子放任自流，不注重教育，或者过度保护孩子，无法给孩子适当的引导和规范，就会导致孩子形成不良习惯。
2. 学校环境：学校是孩子的第二个家，对于孩子的成长具有巨大的影响。
如果学校的教育环境不良，师生关系紧张，或者存在学生之间的欺凌、传染不良行为的现象，都会对孩子的习惯培养产生不良影响。
3. 社会环境：社会环境作为孩子成长的第三个因素，也会对孩子的习惯形成产生影响。
现代社会风气的不良，如电视、网络游戏、暴力等，会对孩子的习惯产生不良影响，导致孩子出现各种不良习惯。
二、常见的小学生不良习惯及其纠正方法：1. 不守时：不守时是小学生常见的不良习惯之一。
不守时严重影响孩子的学习和人际交往，需要引起家庭和学校的重视。
纠正方法：- 从家庭教育入手，父母要及时约束孩子，制定时间表，培养孩子的时间意识和责任感。
- 学校可以通过课堂管理和班级规章制度来引导学生守时。
- 教师可以通过培养学生的时间管理能力，提醒他们合理安排学习和生活时间。
2. 懒散无秩序：小学生懒散无秩序的习惯容易影响他们的学业和生活质量，极大地浪费了他们的宝贵时间。
纠正方法：- 从家庭入手，父母要为孩子制定生活和学习规划，监督孩子的生活习惯和学习安排。
- 学校可以通过开设生活礼仪和时间管理课程，培养学生良好的习惯和自律能力。
- 教师可以通过培养学生的自觉性和责任心，引导学生保持良好的学习和生活秩序。
3. 不尊重师长：不尊重师长是小学生常见的不良习惯之一。
不尊重师长不仅违背了社会道德，也给自己和他人带来了许多不良影响。
小学生不良行为习惯的成因与对策研究
《小學生不良行為習慣的成因與對策研究》讲座------新小学校长勇我國計劃生育國策必然出現大量獨生子女、我國社會變革引起的社會規範的重構、職業競爭的加劇，思想觀念和價值選擇的多元化、家庭結構和功能的顯著變化、國外和境外文化和各種思潮的進入、黃賭毒和社會腐敗現象的滋生等種種因素，必然對本來就缺乏社會適應能力的中小學生造成新的適應困難。
目前，我國中小學生問題比以往任何時候都突出，已引起全社會的高度關註，研究和解決中小學生心理問題是解決中小學生問題的關鍵，已刻不容緩。
而小學階段正是學生身心發展的基礎時期，良好行為習慣的培養，對於小學生的健康成長與發展至關重要。
小學生存在註意力不夠穩定，不易持久，情感易外露，自制力較差，分辨是非的能力較弱等心理特點。
而在經濟發展迅速，思想文化日趨多元化的今天，廣大少年兒童處於交流文化逐漸擴大，多種信息影響以及社會活動日趨多樣化的立體的、開放的社會環境之中，其中各種思潮、黃賭毒和社會腐敗等現象強力地影響著少年兒童，影響著小學生良好行為習慣的培養。
因此我們有必要也必須在教育過程中研究這些問題，並對小學生良好行為習慣的培養進行探索。
習慣形成性格，性格決定命運。
良好的行為習慣是一個人學會學習、學會做事、學會做人的基本條件。
心理和行為是不可分的，良好的行為習慣總是受良好的心理素質支配的，同時良好行為習慣又可內化積澱為一定的心理素質，人的心理素質一經形成在相應情境中會產生條件性反應，表現出與之匹配的行為，進而形成一定的適應能力。
此外，由於我國計劃生育國策的實施，我國少年兒童中獨生子女占90%左右。
這些少年兒童，大多從小養成一種唯我獨尊的心理，他們的生活自理能力較差，缺乏與人合作的思想，不懂得關心和尊重別人，例如在學校與同學相處不懂得遷讓，在家只知自己穿好吃好，不懂得關心父母，衣來伸手，飯來張口，甚至不會自己整理學習用品等，總之缺乏良好的行為習慣。
過去，我們一提到良好行為習慣的培養，總是將其單純地歸為品德教育，認為一些強制性的管理和處罰制度就能使用使學生養成良好的行為習慣，結果卻總是治標不治本。
小学生不良行为习惯情况调查研究报告
小学生不良行为习惯情况调查研究报告小学生不良行为习惯情况调查研究报告王欣刘影一、调查目的１.了解小学生的行为习惯的现状。
２.分析小学生行为习惯形成的内因和外因。
３.总结培养小学生良好行为习惯的方法。
二、研究方法１．调查时间、对象与范围时间： 5月10日到5月25日对象与范围：低中高确定三个年级：二年级、四年级、六年级。
好中差选定120名学生、6名教师、120名家长。
２．调查方法问卷调查：家长问卷、学生问卷。
个案调查：为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
访谈法：师生座谈会三、调查结果：（一）行为习惯（1）见到教师主动问好：主动问好被动低头走过90% 9% 1%（2）与别人交流使用礼貌用语：经常使用偶然使用从不使用 80% 16% 4%（3）每次吃饭前洗手：每次都洗手有时洗手太脏了就洗手 87% 10% 3%（4）教学楼内发现脏物:主动捡起赶快捡起来有时会捡起来装作没看见80% 17% 3%（5）主动帮有困难的人：主动帮助有时帮助从不帮助76% 21% 3%（6）和同学发生冲突时主动谦让：能谦让和同学理论动手打架71% 25% 4%（7）做错事时主动承认：主动承认教育下承认不承认73% 22% 5%（8）捡到东西交给老师：交给老师交给家长自己留着90% 9% 1%（二）学习习惯（1）上课前准备好所有学习用具：所有相关准备部分准备没有准备67% 31%2%（2）对于新知识提前预习：提前预习偶然预习不预习 68% 26% 6%（3）对于学过的知识经常复习：经常复习偶然复习不复习55% 39% 5%（4）小组讨论大胆发表意见：大胆发表听别人发表不参与讨论80% 17% 3%（5）对于主动认真地完成作业：主动认真完成被督促完成不完成78% 20% 2%（6）完成作业后主动检查并修改：主动检查并修改有时检查修改从不检查70% 27% 3%（7）对于写字姿势能做到：三个一被提醒时才能做到从不注意写字姿势55% 32% 13%（8）对于课外读物经常阅读：经常阅读偶然阅读不阅读 61% 32% 7%四、问题分析与思考：（一）总体分析：从调查的情况看，我校有多种培养学生良好行为习惯的举措。
《小学生不良行为习惯成因与对策的研究》课题
目录课题立项证书 (1)申请评审书 (2)研究人员变更申请表 (13)实施方案 (14)课题开题报告 (18)课题中期报告 (26)课题结题报告 (33)研究成果鉴定书 (43)论文选登 (52)问卷调查 (58)附件 (61)二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间三、负责人和课题组主要成员“十一五”规划以来承担的重要研究课题课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况四、课题设计论证·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
（限3000字内）（一）选题意义及研究价值近年来，榆林“全方位、广覆盖、高标准、可持续”的民生体系日益完善，教育实施十五年免费。
可好部分学生不珍惜这优越的生活，滋生懒惰情绪，厌学苗头，在校上课不注意听讲，作业应付交差，在家衣来伸手饭来张口，连自己的袜子也让父母代洗，个别学生整天沉迷于网络游戏而情感苍白。
我们认为，要纠正学生这些不良的行为习惯，首先要调查研究，搞清楚学生不良行为习惯的表现及形成原因，然后才能找出合理有效的对策，从而纠正学生的不良行为习惯,而小学正是培养良好行为习惯的最佳时期，中共中央国务院于2018年2月26日，发布了关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，明确提出，未成年人思想道德建设的四项主要任务之一是从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。
同时还提出，对小学生重点是规范其基本言行，培养良好的行为习惯。
因此，对此问题进行深入研究，通过对不良行为习惯具体成因的分析，寻找具有针对性、有效、可操作的转化对策，促使这些学生尽早纠正不良的行为习惯，养成良好的行为习惯，能和一般的学生一样可持续发展，成为了我们研究的课题。
我们认为，研究小学生不良行为习惯形成的成因与对策主要价值在于：1、不良行为习惯的转化有利于促进小学生身心健康的全面发展，有利于老师对小学生不良行为习惯的纠正，更有利于集中家庭、学校与社会各方面的教育力量，营造更为广阔的和谐环境。