人教版小学数学四年级上册《第六单元：2.笔算除法 第3课时 除数接近整十数的除法(五入法试商)》导学案
1
第3课时 除数接近整十数的除法（五入法试商）
课题 除数接近整十数的除法（五入法试商） 课型 新授课
设计
说明
《义务教育数学课程标准》指出，有效的数学学习，不能单纯地依赖模仿与
记忆。动手实践、自主探索、合作交流才是学生学习的重要方式，数学活动必须
建立在学生认知水平和已有的知识经验的基础之上。本节课在学生学法的引导上
力求体现：在具体情境中，让学生经历除数不接近整十数的两位数笔算除法的灵
活试商过程，体验探索的乐趣，并在自主探索、合作交流中掌握灵活试商的方法；
通过师生、生生互动进行探究、合作，完善自己的想法，形成自己独特的学习方
法；联系生活实际，解决身边的实际问题，让学生体验学数学、用数学的乐趣。
学习目标 1.使学生初步掌握“五入”的试商方法，让学生经历用“五入”法试商发现初商过小需要调商的探索过程，能够用这种试商、调商的方法正确计算用三位数除以两位数的笔算除法。
2.让学生通过调商方法的比较加深对除法计算中试商、调商的认识，进一步感受
除法计算中对商进行试验调整的策略。
3.在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
学习
重点
掌握用“五入” 法试商的方法及调商的方法。
学习
难点
掌握用“五入” 法试商的方法及调商的方法，并能熟练计算。
2
学前
准备
教具准备：PPT课件
课时
安排
1课时
教学
环节
导案 学案 达标检测
一 复习导入，引入新课。（7分钟） 1.练习热身。 69÷21= 322÷82= 154÷21= 196÷31= 510÷63= 119÷33= 说说你是怎么计算的？ 2.揭示课题。 看来同学们昨天的知识掌握得很好，今天我们继续学习除数接近整十数的除法的试商方法。 1.学生独立计算，集体交流时汇报计算过程。 2.明确本节课的学习任务。 1.填空。 ①计算64÷22时，可以把
22看作（ ）来试商。
②△÷□=8……21,□最小
整数是（ ）。
答案：①20 ②22
2.用竖式计算。
129÷18 430÷76
290÷37 361÷49
答案：7……3 5……50
7……31 7……18
二 合作交流，探究笔算方法。 （1）课件出示教材第77页例4，读题、列式。 （2）想一想:把28看作多少来试商？完成计算并交流试商时遇到的问题。（重点强调商小了，要把商调大） 1.（1）认真读题
并思考所求的问
题，列出算式197
÷28。
（2）尝试计算，
交流发现。
3
（22分钟） （3）做一做。 90÷29=185÷37=272÷68= ①观察以上题目，除数个位上的数分别是几？你是把除数看成什么试商的，这三道题目都是用什么试商的？ ②总结：除数的个位数为（ ）的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，把除数看作整十数试商。 2.引导概括，总结方法。 （1）综合例3和例4的学习过程，谁来说一说应该如何试商？ （2）结合这两天的学习，概括出：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。 （3）完成计算。 ①在老师的引导下，仔细观察，这三道题是用“五入”法把除数个位上的数舍去，把除数看作整十数试商。 ②在总结中巩固。 2.（1）学生讨论交流。 （2）学生在总结中巩固、提升。
3.(1)有160千克鸡蛋，每
18千克装一箱，可以装多少
箱？还剩多少千克？
答案：160÷18＝8（箱）……
16（千克）
4.小明打一份624个字的稿
件，每分钟打78个字，打完
这份稿件需要多少分钟？
答案：624÷78＝8（分钟）
三 巩固练习。 （9分1.说说把除数看成多少来试商，再在草稿本上算出来。 242÷38 617÷89 490÷67 830÷92 1.同桌之间交流
把除数看作几十来试商比较合适，然后共同计算。 教学过程中老师的疑
问：
4
钟） 2.完成教材第77页“做一做”。 2.小组内讨论解
决问题的方法并
解答出来，集体订
正。
四
课堂
总结，布置作业。（2分钟） 1.通过今天的学习，你有什么收
获？
2.布置作业。
1.谈谈自
己本节课的收获。
2.独立完成
作业。
五、教
学板
书
除数接近整十数的除法（五入法试商）
例4：197÷28=7（排）……1（人）
除数接近整十数的笔算除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作和它接近的
整十数来试商。
六、教
学反
思
这节课是在教学了“四舍”法试商的基础上进行教学的。通过观察比较，找
出两种试商法的相同点和不同点，相同点是都要调商,不同点是“四舍”法初商容
易偏大，要调小，“五入”法初商容易偏小，要调大。引导学生要巧用余数和除数
的关系调商。在学生力所能及的情况下，给学生思考、探索的时间和机会，充分
5
体现学生在学习中的主体地位，在细微处引导学生发现总结快速试商的策略，既
提高了学生知识迁移的能力，又培养了学生的探索意识和能力。
教师点评和总结：
人教版小学数学四年级上册第六单元全单元备课
人教版小学数学四年级上册第六单元全单元备课第六单元除数是两位数的除法教学内容除数是两位数的除法本单元主要内容有：口算除法和笔算除法。
除数是两位数的除法是小学生研究整数除法的最后阶段，它是在学生研究了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
它又是今后研究小数除法最重要的知识基础。
学好这部分内容，对今后研究小数除法具有非常重要的作用。
整十数除整十数或几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是研究教材分析除数是两位数笔算除法的重要基础，因此把它安排在笔算之前教学。
除数是两位数的除法的计算原理与前面学过的除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。
在教学这部分内容时，关键是引导学生掌握试商调商的方法。
本单元将知识与生活情境精密接洽，旨在让学生感受数学与现实生活的精密接洽，同时造就学生用数学知识解决实践题目的能力。
1.在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练地估算、笔算教学目标2.在探索除法算理算法的过程中，造就初步的推理能力和小组协作研究的能力。
系，强化热爱生活的情感，提高学生解决简单实践题目的能力。
除数是两位数的除法，理解和掌握商不变的性质；初步掌握一些常见的数量关系。
3.经历探索用除数是两位数的除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联教学重点：理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练地估算、笔算除数是两位数的除法，相识和掌握商不变的性质；初步掌握一些常见的数量关系。
重点难点教学难点：经历探索用除数是两位数的除法解决实际问题的过程，提高学生解决简单实际问题的能力。
《新课程标准》中明确指出：在中年级的教学中，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，从而激发学生的研究兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和掌握数学知识。
在探索口算办法的过程时，引导学生从不同的角度思考题目。
另外，不论是用想乘法算除法还是把除数转化为一位数的除法，对学生的后面研究都是有用的，所教学以特别对学生说明，用自己喜欢的方法口算，学生不但学得轻松，又通过倾听和交措施流得到了发展和能力上的提高。
第六单元 《除数是整十数的笔算除法》(教案)--2023-2024学年数学四年级上册 人教版
第六单元《除数是整十数的笔算除法》一、教学目标1. 让学生掌握除数是整十数的笔算除法的方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的数学素养。
二、教学内容本节课主要学习除数是整十数的笔算除法，包括两位数除以整十数、三位数除以整十数以及四位数除以整十数的情况。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数是整十数的笔算除法的方法，并能正确进行计算。
2. 教学难点：解决实际问题中除数是整十数的笔算除法。
四、教学过程1. 导入：通过复习前几节课学习的除法知识，引入本节课的学习内容。
2. 探究：让学生分组讨论，探究除数是整十数的笔算除法的方法。
教师巡回指导，给予提示。
3. 交流：各小组汇报探究成果，师生共同总结除数是整十数的笔算除法的方法。
4. 练习：让学生独立完成课本上的练习题，巩固所学知识。
5. 应用：解决实际问题，让学生运用所学知识解决生活中的问题。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调除数是整十数的笔算除法的方法和注意事项。
7. 作业：布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作学习的能力以及解决问题的能力。
2. 练习情况：检查学生完成练习题的情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 课后作业：评价学生完成课后作业的情况，了解学生对知识的运用能力。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
注：本教案适用于2023-2024学年数学四年级上册人教版教材，教师可根据实际情况进行适当调整。
重点关注的细节是“探究：让学生分组讨论，探究除数是整十数的笔算除法的方法。
教师巡回指导，给予提示。
”详细补充和说明：在《除数是整十数的笔算除法》这一节课中，学生需要在教师的引导下，通过分组讨论的方式，自主探究除数是整十数的笔算除法的方法。
人教版四年级数学上册第六单元《第04课时_除数接近整十数的除法(二)》(教案)
人教版四年级数学上册第六单元《第04课时_除数接近整十数的除法（二）》（教案）一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《第04课时_除数接近整十数的除法（二）》的主要内容是让学生掌握除数接近整十数的除法运算方法。
在前面的学习中，学生已经掌握了除数是整十数的除法运算方法，本节课是对前面知识的进一步拓展和深化。
教材通过具体的例题和练习题，帮助学生理解和掌握除数接近整十数的除法运算方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了除数是整十数的除法运算方法，对除法运算有一定的理解和掌握。
但是，对于除数接近整十数的情况，学生可能还存在一定的困惑和模糊之处。
因此，在教学过程中，教师需要通过具体的例题和练习题，引导学生理解和掌握除数接近整十数的除法运算方法，并能够灵活运用。
三. 教学目标1.让学生掌握除数接近整十数的除法运算方法。
2.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3.培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数接近整十数的除法运算方法。
2.教学难点：如何引导学生理解和掌握除数接近整十数的除法运算方法，并能够灵活运用。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，通过具体的例题和练习题，引导学生理解和掌握除数接近整十数的除法运算方法。
2.采用小组合作的学习方式，让学生在合作中交流、讨论和解决问题，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3.采用激励性评价，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自信心和自主学习能力。
六. 教学准备1.教材和人教版四年级数学上册第六单元的相关资料。
2.课件和教学素材。
3.练习题和答案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过复习除数是整十数的除法运算方法，引出本节课的主题——除数接近整十数的除法运算方法。
2.呈现（10分钟）教师通过具体的例题，引导学生理解和掌握除数接近整十数的除法运算方法。
例如，教师可以呈现一道除数是99的除法题目，让学生尝试计算，并引导学生发现和总结除数接近整十数的除法运算方法。
《除数是整十数的笔算除法》教学设计和反思
《除数是整十数的笔算除法》教学设计和反思教材分析除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的，也是以后继续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础，其实学生在前面的学习除数是一位数的笔时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或两位,商的书写位置,余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,所以完全可以放手让学生尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。
二、学情分析《除数是整十数的笔算除法》是人教版小学数学四年级上册第六单元的内容，属于数与代数的领域。
本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。
它是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。
学生已经学习了除数是整十数的口算除法和除数是两位数的估算方法，而且已经掌握了除数是一位数的笔算除法的基本方法，因此本节课的关键是掌握试商的方法，明确商的书写位置。
三、教学目标1、知识与技能：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算。
2、过程与方法：经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想和方法。
3、情感态度与价值观：在学习活动中获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
四、教学重点和难点教学重点:掌握试商的方法。
教学难点:确定商的位置。
五、教学过程一、复习导入师：括号里最大能填几，除数是一位数的笔算除法学生整理出除数是一位数的笔算除法注意事项。
[设计意图]：括号里最大能填几，是为试商做准备，复习整理除数是一位数的笔算除法步骤，为本节课除数是整十数的笔算除法做好铺垫。
二、自主探索、领悟算理1.解决例192本连环画，每班30本，可以分给几个班？（1）学生读题，找条件和问题，列算式。
新人教版小学四年级数学上册6.2 笔算除法《除数是整十数的笔算除法》优秀教案
除数是整十数的笔算除法【教学目标】1.使学生理解除数是整十数笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。
2.通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。
3.通过学习活动，使学生学会试商，知道商的书写位置。
【教学重点】理解算理，掌握除数是整十数、商一位数的除法的笔算方法。
【教学难点】正确理解算理，确定商的位置。
【教学准备】课本、课件、练习卡。
【教学过程】一、智导——情景激趣引入（一）课前情景导入。
师：同学们，我们学校每年都开展“书香校园”读书活动，让浓浓的书香充满整个校园。
在今年的活动中，学校买了一些书籍，准备分发到各班。
现在图书管理员想请大家帮她解决一个问题，大家乐意吗？请看大屏幕！课件出示问题：共有92本故事书，每个班分3本，能分给几个班？师：你们看明白题目意思吗？师：说说你的想法好吗？为什么用除法计算？（求92里面有几个3，就用除法算。
）师：你们会笔算吗？算算看！学生独立计算。
让一名学生在黑板上演算。
师：说一说商3为什么要写在十位上？（92里面有30个3，所以商3写在十位上。
）师：到底这个结果对不对呢？怎样检验？（商×除数＋余数＝被除数）【设计意图:通过复习除数是一位数的笔算除法，唤醒学生已有的笔算除法的知识，阐述“商中的3为什么写在十位上”，让学生知道除到哪位商就应该写在那位上。
】（二）对比引入新课。
师：刚才我们用已学的数学知识帮图书管理员解决了问题。
现在，她又遇到了一个新的问题需要大家的帮助，你们乐意帮吗？课件出示问题：为了丰富同学们的课余生活，学校计划买92本连环画，如果每班30本，一共可以分给几个班呢？师：遇到一个新问题，我们首先要做什么？（弄清题目中已知的是什么，要求的是什么。
）师：对，这是解决问题最基本的做法。
师：在这个问题中，已知的是什么？要求的又是什么？(已知有92 本连环画，每班30 本，要求“可以分给几个班”)师：应该怎样列算式呢？说出自己的想法。
（求92里有几个30，用92÷30）师：现在，我们来比较一下，92÷30和92÷3有什么不同之处？（除数不同）师：对，第二个算式的除数是30，这个之前我们没有接触过，今天我们就学习这样的笔算除法，好吗？大家打开课本第73页看看。
人教版小学数学四年级上册人教版小学四年级数学上册第6单元笔算除法教案
人教版小学数学四年级上册第五单元笔算除法（除数接近整十数，商一位）教案教学内容：教科书第84页例2、做一做，练习十五第1~4题。
教学目标：1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，学会列竖式计算。
2、初步掌握用“四舍五入”法试商的方法，会用这种方试商法进行有关的笔算。
3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：学会列竖式计算除数是接近整十数两位数的除法。
教学难点：学会试商，调商。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习1、口算（开火车学生口答）××××××××××××20×4 = 30×6 = 50×5 = 80×4 =40×6 = 90×5 = 70×3 = 60×7 =18×4 = 24×3 = 2×25 = 6×14 =43×5 = 58×2 = 6×25 = 7×24 =2、竖式计算280÷70 = 93÷40 = 422÷60 =3、说一说下面各数接近的整十数。
（开火车）21 46 52 63 87 21 79二、新课（一）、教学例2第（1）题。
1、大屏幕出示P84页例2情境图，请学生观察图后说说从图上获得哪些信息，并请学生提出问题。
2、出示问题“一本《作文选》多少元？”。
请学生思考用什么方法解决，并列出算式：84÷21 =（在分析解题思路时，教师引导学生，从公式：总数÷份数=每份数，迁移至：总价÷数量=单价）（二）、教学试商及竖式。
教师谈话：我们学过除数是整十数的笔算，现在的除数21不是整十数，怎样来试商呢？1、学生独立计算。
四年级上册数学教学设计-第六单元 《除数接近整十数的笔算除法》∣人教新课标
四年级上册数学教学设计-第六单元《除数接近整十数的笔算除法》∣人教新课标一、教学目标1. 让学生理解除数接近整十数的笔算除法的概念，掌握计算方法。
2. 培养学生运用除数接近整十数的笔算除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神。
二、教学内容1. 除数接近整十数的笔算除法的概念。
2. 除数接近整十数的笔算除法的计算方法。
3. 运用除数接近整十数的笔算除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数接近整十数的笔算除法的计算方法。
2. 教学难点：运用除数接近整十数的笔算除法解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解除数接近整十数的笔算除法的概念和计算方法。
2. 演示法：演示除数接近整十数的笔算除法的计算过程。
3. 练习法：通过课堂练习和课后作业，让学生巩固所学知识。
4. 合作学习法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课：复习整数除法，引导学生发现除数接近整十数的除法问题。
2. 讲解新课：（1）讲解除数接近整十数的笔算除法的概念。
（2）讲解除数接近整十数的笔算除法的计算方法。
（3）讲解运用除数接近整十数的笔算除法解决实际问题的方法。
3. 演示计算过程：通过黑板演示，展示除数接近整十数的笔算除法的计算过程。
4. 课堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 分组讨论：分组讨论课后习题，培养学生的合作意识和团队精神。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
7. 布置作业：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 课后作业完成情况。
2. 课堂练习的正确率。
3. 学生在分组讨论中的表现。
七、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并给予指导。
2. 教师要关注学生的学习进度，适时调整教学计划。
3. 教师要注重培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的综合素质。
八、教学资源1. 教材：人教新课标四年级上册数学教材。
四年级数学上册教案：第6单元 2笔算除法(人教版)
2笔算除法本小节内容包括教材第73~93页的8个例题、练习十三~练习十八6个练习、整理和复习。
这部分内容包括商是一位数、商是两位数和商的变化规律。
学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或前两位,商的书写位置、余数要比除数小等。
除数是两位数的除法计算原理与除数是一位数的除法相同,只是试商的难度加大。
在用两位数除的过程中,要确定一位商是几,不仅和除数十位上的数有关,而且还和除数个位上的数有关,计算过程比较复杂,有时要试两三次才能求出一位恰当的商。
因此,学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法,这也是本单元的重点。
教材按计算的难易程度把笔算除法分两部分:一是商是一位数。
主要解决商的书写位置、除的顺序,突出基本的试商方法,帮助学生理解笔算除法的算理;二是商是两位数。
让学生将除的过程、试商的方法迁移至此。
对于试商,本单元主要采用“四舍五入”法,把除数看成与它最接近的整十数去试除被除数。
这种试商方法学生比较容易掌握。
在解决问题方面,教材把计算教学置于现实的情景中,把探讨计算方法的活动与解决问题融为一体,促使学生积极主动参与学习。
1.使学生经历试商、调商的过程,加深对算理的理解,掌握除数是两位数的除法的计算方法,能正确进行计算。
2.使学生经历探索过程,了解商的变化规律,能灵活利用商的变化规律进行简便计算。
3.让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
【重点】正确掌握除数是两位数除法的笔算方法,并能正确计算。
【难点】引导学生掌握试商的方法。
第课时除数是整十数的笔算除法(商是一位数)1.使学生理解除数是整十数(商是一位数)的笔算除法的算理,掌握笔算方法,能够正确进行笔算。
2.通过自我探究、合作交流等形式,使学生经历笔算除法计算方法的形成过程,培养学生的探究精神和合作能力。
3.通过学习活动,使学生感受到数学来源于生活,培养利用数学知识解决简单实际问题的能力,增强学生学习数学的兴趣,同时体验到成功的喜悦。
人教版四年级数学上册第六单元《第04课时_除数接近整十数的除法(二)》(说课稿)
人教版四年级数学上册第六单元《第04课时_除数接近整十数的除法（二）》（说课稿）一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《第04课时_除数接近整十数的除法（二）》这一课时，是在学生已经掌握了除数是整十数的除法计算方法的基础上进行教学的。
本课时主要引导学生学习当除数接近整十数时的除法计算方法，进一步巩固除数是整十数的除法计算方法。
教材通过例题和练习，让学生在实际计算中体验和理解除数接近整十数的除法计算方法，提高学生的计算能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于除数是整十数的除法计算方法已经有了一定的理解和掌握。
但是，学生在面对除数接近整十数的情况时，可能会出现计算困难，对此需要引导学生进行进一步的学习和理解。
同时，学生对于数学知识的理解和应用能力不同，需要在教学过程中进行因材施教。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握除数接近整十数的除法计算方法，能够独立进行计算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的解决问题能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握除数接近整十数的除法计算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用除数接近整十数的除法计算方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等，引导学生自主探究和合作交流。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、黑板等教学工具，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过复习除数是整十数的除法计算方法，引导学生进入本节课的学习。
2.自主探究：让学生独立完成教材中的例题，引导学生思考和探索除数接近整十数的除法计算方法。
3.合作交流：学生分组讨论，分享自己的解题思路和方法，互相学习和借鉴。
4.讲解与演示：教师对学生的解题方法进行讲解和演示，引导学生理解和掌握除数接近整十数的除法计算方法。
人教版四年级数学上册第六单元《第03课时_除数接近整十数的除法(一)》(教学设计)
人教版四年级数学上册第六单元《第03课时_除数接近整十数的除法（一）》（教学设计）一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《第03课时_除数接近整十数的除法（一）》的主要内容是让学生掌握除数接近整十数的除法计算方法。
在本课时中，学生将学习如何通过观察被除数和除数的关系，选择合适的方法进行计算。
教材通过具体的例子，引导学生发现规律，从而能够独立完成类似的计算题目。
二. 学情分析学生在学习本课时前，已经掌握了除数是整十数的除法计算方法，同时也具备了一定的观察和分析问题的能力。
但学生在面对除数接近整十数的情况时，可能还不太会灵活运用已学的知识，因此在教学过程中，教师需要引导学生观察、分析，并发现其中的规律。
三. 教学目标1.让学生掌握除数接近整十数的除法计算方法。
2.培养学生观察、分析问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数接近整十数的除法计算方法。
2.教学难点：引导学生发现并运用规律解决实际问题。
五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等教学方法，通过引导学生观察、分析、实践，使学生掌握除数接近整十数的除法计算方法。
六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，展示计算过程和规律。
2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的例子，引导学生思考：当除数接近整十数时，我们应该如何计算？从而引出本节课的主题。
2.呈现（15分钟）教师通过课件展示几个例子，让学生观察并分析这些例子，引导学生发现除数接近整十数的除法计算规律。
3.操练（10分钟）教师让学生在纸上练习几道类似的题目，让学生亲自动手操作，巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）教师通过提问的方式，检查学生对所学知识的掌握情况，并对学生的回答进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：除了运用规律，还有没有其他方法可以解决这类问题？让学生进行讨论，分享各自的方法。