独立学院《普通地质学》教学改革初探
大专地质专业教学改革策略研究
高等教育课程教育研究学法教法研究 472基础工程2.540403混凝土及砌体结构设计464644钢结构设计（含详图）3.556565高层建筑结构设计232326建筑结构CAD 232327建筑工程施工232328建筑结构抗震设计与防灾348489建筑工程概预算与招投标232824小计2541636848表3 限制性选修课（岩土方向必选）序号课程名称学分学时数合计讲课实践1建设工程经济 1.524242建设工程项目管理 1.524243建设工程法规 1.524244岩土工程勘察 1.5241685地基处理 1.5241686深基坑工程232327岩土工程测试技术 1.524248岩土工程数值方法2328249地下建筑结构23624810城市轨道交通工程23232小计1727620072三、存在困难1.专业课程学时少而教学内容多在培养计划总学时不变的情况下，公共基础课的学时较多，专业基础课和专业课的学时偏少。
然而，随着科学技术的发展，各种新理论、新技术、新方法的不断涌现，需要让学生了解岩土工程学科前沿动态，扩大视野。
在当下课程多、学时少的状况下，如何精简课程教学内容，合理安排教学计划是值得深思的问题。
2.岩土方向师资队伍仍需加强土木工程专业现有专业教师46人，其中，教授8人、副教授（副高）24人、讲师14人；博士33人，硕士13人。
具有企业工作经验、专业执（职）业证的占76%，是一支具有丰富的专业实践经验和实际工程应用能力的“双师”型教师队伍。
但是落实到岩土工程方向，目前专门从事岩土工程领域的教师不多。
3.缺乏岩土工程方面办学经验2006年，土木工程专业招收第一届建筑工程方向本科生，2007年招收第一届道路与桥梁工程方向本科生。
与国内传统名校相比，土木工程专业办学时间较短，办学经验相对不足。
岩土工程专业方向属于新办专业，需要更多的经验积累。
四、解决办法1.突出重点为了凸显我校地方性、应用型的办学特色，对于和本专业联系不太紧密的一些知识点从教学大纲均予以删除，重点讲授和实际工程案例相关的知识点，并邀请厦门及周边地区土建类行业专家进校参与课程教学大纲的制定工作。
地质专业教学模式和教学方法改革
地质专业教学模式和教学方法改革1. 引言1.1 地质专业教学模式和教学方法改革的重要性地质专业教学模式和教学方法改革对于培养高素质、创新型地质人才具有重要意义。
随着社会经济的不断发展和科技的不断进步，地质行业也面临着新的挑战和机遇。
传统的地质专业教学模式存在着教学内容滞后、教学手段单一、教学方式单一等问题，已经不能适应当今社会的需求。
对地质专业教学模式和教学方法进行改革势在必行。
地质专业教学模式和教学方法改革能够促进地质知识的更新和深化，提高学生的综合素质和实践能力。
通过引入现代教学方法，如项目化教学、实践教学、问题导向教学等，能够更好地培养学生的分析问题和解决问题的能力，让他们在实践中不断提高自己的综合素质，更好地适应社会的需要。
地质专业教学模式和教学方法改革还可以促进学科之间的交叉融合和跨学科学习，帮助学生更好地理解地质学科的知识，拓展视野，培养跨学科能力。
只有不断创新教学方法，适应社会的需要，地质专业才能不断发展壮大，为社会做出更大贡献。
2. 正文2.1 传统地质专业教学模式存在的问题传统地质专业教学注重理论知识的灌输，忽视实践能力的培养。
学生大多数时间都是在课堂上听讲，缺乏实地调查和实验操作的机会，导致他们在实际地质工作中缺乏经验和技能。
传统地质专业教学偏重纸质资料的阅读和书面报告的撰写，缺乏现代技术手段和工具的应用。
这使得学生无法跟上地质领域的发展和前沿技术，影响了他们的综合素质和竞争力。
传统地质专业教学模式缺乏个性化教学和跨学科的综合训练，学生的学习兴趣和动力不足，导致教学效果不佳。
缺乏与其他学科的交叉融合也限制了地质专业的发展空间和创新能力。
传统地质专业教学模式存在着教学内容单一、方法单一、评价单一等问题，需要进行深刻的改革和创新，以适应时代发展的需求和学生个性化的学习需求。
【字数：213】2.2 现代教学方法在地质专业教学中的应用现代技术的应用。
随着科技的不断发展，地质专业教学中开始引入多媒体教学和虚拟实验室等现代技术手段。
资源勘查工程专业《普通地质学》课程建设与实践
资源勘查工程专业《普通地质学》课程建设与实践【摘要】课程是教学计划的最基本单元，决定教学质量的最基本因素，也是高校最基础的教学建设。
《普通地质学》是资源勘查工程专业第一门专业基础课，根据课程特点，我校在课程内容体系、教学方法和手段、实验和实践教学方面进行了一系列建设和探索，以图提高本专业学生的实践动手能力。
【关键词】普通地质学精品课程课程建设教学改革course construction and practice about physical geology of resource exploration engineeringabstract：the course is the most basic unit of teaching program， the most basic factors to determine teaching quality.and the most basic content of teaching construction in colleges and universities. physical geology is the first professional foundation course for resource exploration engineering studens， according to the characteristics of the course， we have done a series of research on course structure，teaching method and means， experiment and practice teaching for the goal to enhance the students’ practical ability. key words：physical geology excellent course course construction educational reform课程作为教学计划的最基本单元，同时也是学校办学的最宝贵的财富之一，是决定教学质量的最基本因素。
关于地质工程专业实践教学改革的探索
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科技 论坛
关于地 质工程专业实践教学 改革 的探索
王 莱
（ 湖 南有 色金属职业技术学院 ， 湖南 株洲 ４ １ ２ ０ ０ ６ ）
摘 要： 在地质工程专业教 学 中， 实践教 学是一个重要 的环 节， 其教 学质量 对地 质工程专业整体教 学效果有着决定性作 用。但是 ， 目 前的地质 工程 专业实践教 学仍然存在着 多方 面的 问题 及不足 ， 影响 着实践教 学质量 的提 高。本 文从地质 工程 专业 实践教 学的现 状及 存在 的主要 问题 分析入手 ， 根 据 实践教 学的特 点， 对地质工程 专业实践教 学改革新进行 了探 究 ， 旨在促进 实践教 学模式 与方法的创新 ， 提 高地 质 工 程 专 业 实践 教 学质 量 。 关键词 ： 地质 工程专业 ； 实践教 学； 改革
实践教 学在工科类专业 中有着 重要 的作用 ， 不仅 可以全面培养 容及课时安排方面进行 了改革和 完善 ， 但是对 实验环节的考核 却不 学生分析和解决问题 的能力 ， 还可 以锻炼学生 的实际技能及创新能 够重视 ， 从 而使 得实验教 学质量缺乏保 障。实验环节 的考核是 实验 力， 因此在地质工程专业 中， 实践教 学是 一个非常重要 的环节 ， 其教 教学效果 的有效反映 ， 完 善的考核应该包括 以下两个层面 。一 是院 学质量直接影响着课 程的整天质量 。 而目 前 的地质工程专业实践教 系对 教师的考核 ， 在 教学过程 中 ， 我们通 常 叫注 重的是教 师对 学生 学中， 仍然存在着许多的问题及不足 ， 因此， 加强对实践教学改革的 的考核 ， 而对于教师 自身的考核是有所忽 略的 ， 而从根 源上讲 ， 对教
人才等是非常有意义的。 １地质 工程 专业现状及存在的主要问题
“大地质”培养理念下“普通地质学”课程教学改革--以西南石油大学地球科学与技术学院为例
引领思想成长具有重要的作用。在现今能源结构调整、就业形势低迷的背景下，“普通地质学”面临课时少、内容多、教学尺度难以
把握、考核评价指标不全面的问题。在拓宽基础、淡化专业的背景下，从改变教学模式、拓展实践渠道、完善学习平台、改革考核方
式等方面入手，建立厚基础、宽口径、重能力的“大地质”培养模式，有利于培养适应多行业需求的地质应用型技术人才。
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教育教学论坛
2021 年 6 月
新生，授课老师必须保证学生能够对课程主要内 容循序渐进地领悟和掌握。这些现实情况，使得教 师传授知识和学生接受知识占用了大量的课程教 学时间。如果课堂上讲授拓宽学生视野的内容多 的话，占用课堂时间多，影响教学进度；拓展范围 太广的话，过于抽象会使得新生接受起来有难度， 两者较为矛盾，难以平衡。教师只能首先保证基本 知识的传授和学生对基本原理的理解，往往难以 兼顾对学生地质思维和创新意识能力的培养。学 生解决问题的途径依赖教师的讲解，对地质现象 的理解不够深刻，仅停留在教师讲解的描述阶段， 缺乏独立思考和能力培养的强化，学生学习兴趣 不够浓厚，热爱地球科学的情感尚未完全培养起 来。在这样的教学环节中，学生的专业知识学习仅 停留在表面记忆，缺乏深层次的理解，久而久之会 影响学生的专业兴趣，造成学生专业思想不稳定， 转专业学生数量可能有所增加。
测等研究。
［中图分类号］G642.0
［文献标识码］A
［文章编号］1674-9324（2021）22-0061-04
［收稿日期］2021-01-18
一、前言 “普通地质学”是石油及地矿类高校地学类相 关专业的一门专业基础课，是引导新生走进地质 科学殿堂的入门课程和启蒙课程[１，２]。通过系统的 课程学习，可以使学生明确地质学的基本概念、基 础知识、动力地质作用原理，建立地质学的思维方 法，掌握地质学的基本工作技能，为后继专业课程 的学习奠定坚实的基础。此外，通过对人与地质环 境相互依存关系的了解，建立合理保护地质环境 的现代地球科学意识。在西南石油大学地球科学 与技术学院资源勘查工程、勘查技术与工程、地质 学、地理信息科学等四个本科专业的人才培养方 案中，普通地质学均作为专业基础课程和核心课 程，共48学时，其中课程学时40，实验学时8学时， 授课时间为新生入学的第一学期。
PBL教学模式在《普通地质学》课程教学的应用
PBL 教学模式在《普通地质学》课程教学的应用收稿日期：2017-11-27基金项目：四川省“资源勘查工程”专业综合改革质量工程项目（SUTP1301001）作者简介：杨西燕（1982-），女，汉族，四川遂宁人，硕士，讲师，主要从事沉积储层等方面的教学与科研工作。
随着教学改革的日益深入，很多学者认为教学的中心应该是学生，因此基于问题的学习（Prob-lem-Based Learning ，简称PBL ）被越来越多的教师应用到课程教学中。
PBL 教学模式把教学从“静态”转变成“动态”，把课堂重点从“输入”转变成“输出”。
所谓“动态”教学就是把教育指导贯穿整个学习过程，即课前设计、课堂操作、课后反馈。
学生虽然不是教学活动的设计者，但却是整个教学活动的中心，教学活动需结合学科特点和学生的实际需要展开。
通过提出问题、发掘本质、解决问题等过程来实现知识的构建。
所谓“输出”教学是指以解决现实生活中实际问题的逻辑顺序为主线，而不是以学科知识的逻辑结构为主线来组织教学内容的。
在PBL 教学中，教师确定合理化目标，引导学生对拟解决问题展开有计划的资料收集、分组讨论、成果总结等活动。
在小组活动期间，教师不可以做直接决策者，而是适时给予指导建议，既不能做领导者也不能做旁观者，而是从策划者的角度，来引导学生活动，培养学生自主分析、独立思考的能力的一种教学策略[1-3]。
一、普通地质学教学现状分析在资源勘查工程和地质学专业课程体系中，《普通地质学》是基于所有专业核心课之前的地质学入门专业基础课程。
它的目的除了使学生掌握地质学的基本概念、基础知识、动力地质作用原理，建立地质学的思维方法，学习地质学的基本工作技能，为后继课程的学习奠定坚实的基础外，还承担提高学生探索自然的兴趣和地球科学素养的作用。
因此思维方法、工作技能以及兴趣的培养是该课程的核心任务[4-5]。
在传统教学过程中，该课程存在以下问题：1.学习者是大一新生，不适应大学的开放式教学模式。
地质实验教学的改革与探索
地质实验教学的改革与探索摘要：地质实验教学是专业培养的重要组成部分。
本文以地质实验教学现存问题为出发点，在教学方法、教师以及实验室硬件建设等方面提出了改革方案，以培养出更能适应地质工作要求的合格人才。
关键词：地质实验教学改革探索1 地质学实验教学的重要性及现状地质学是一门实践性很强的学科，其地质实验教学包括课内实验教学和野外实验教学两部分。
地质实验教学的目的是通过实验使学生认识常见的矿物、矿石、岩石、古生物化石等，并学会各种不同标本的描述方法，能对常见标本进行系统鉴定。
由于地质学研究内容复杂多样、时间和空间上往往继承和叠加，室内教学很难较为全面的观察到地质体的特征和地质作用发展演化过程中所遗留下来的种种现象[1]。
因此，良好的野外实践教学就显得非常重要，能够帮助学生加深对地质体的感性认识。
现在的大学生虽然具备了一定的自学能力和理解能力，但是学习不够主动，对实验课不够重视，动手积极性不高，在野外实习中存在类似的问题。
而教师也存在“重科研、轻教学”的思想，对本科生的教学工作缺乏足够的重视。
地质类的实验室目前也存在实习标本数量不足，仪器设备落后的问题。
重要的专业基础课和必修课，长期被压缩课时，实验教学的实验过程和实习内容被大大简化，教学质量难以保证。
既然地质实验教学对地质学的学生有如此重要的意义，而目前存在的各种问题已经使培养出来的学生不能很好的适应工作岗位的需求，改革势在必行。
2 教学改革2.1 理论教学的改革传统的教学模式是以教师上课传授知识为主，其主要途径是课堂理论教学。
为改善传统的教学模式和教学效果，首先要更新教学内容，选择合适的教材。
一本好的教材不仅能传授知识，更能注重能力的培养。
其次教师应将教学内容与学科发展方向同步，把最新科技成果引入基础课程的教学，使学生了解学科发展动态和学科研究的科学意义和应用前景，激发学生的学习热情。
再次加强现代化教学手段的运用，利用多媒体动画、数字化实验教学的设备，生动形象的展现基础地质理论，使课程内容简单易懂。
独立学院地质专业野外实习教学改革与创新
独立学院地质专业野外实习教学改革与创新
高亮;成晨;何东坤
【期刊名称】《中国石油大学胜利学院学报》
【年(卷),期】2017(031)002
【摘要】针对独立学院大学生野外地质实习中存在的"师生比"偏低、学生层次分化较大及学生学习主动性较差等问题,在野外地质教学中采用"轮值老师"教学法,以激发学生的学习主动性;采用"Y"型实习路线教学法,以更好地因材施教;创造性地引入时空二元实习教学模式,以提高学生的学习效率;并重视学生的人文关怀及爱国教育,以提高学生的综合素养,以此解决野外实践教学中存在的问题,不断提高教学质量.【总页数】3页(P67-69)
【作者】高亮;成晨;何东坤
【作者单位】中国石油大学胜利学院油气工程学院,山东东营 257000;中国石油大学胜利学院油气工程学院,山东东营 257000;中国石油大学胜利学院油气工程学院,山东东营 257000
【正文语种】中文
【中图分类】G648.7
【相关文献】
1.独立学院工商管理类专业实践教学改革及创新研究 [J], 刘楠
2.独立学院工艺美术专业陶艺课程教学改革与创新研究r——以长青学院为例 [J], 曹鹭
3.地质地貌学开放性教学改革与实践——以资源环境与城乡规划管理专业野外实习为例 [J], 肖宝玉
4.创新创业教育背景下独立学院地质工程专业实践教学的思考 [J], 张俊
5.创新学分视角下独立学院电子商务专业教学改革与实践 [J], 王嘉琦;张运锋;李晓菲
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业要求不同 ，故不同专业 《 普通地质学 》的学时数也应不同。如
《 构造地质学 》等后续专业分支学科课程提供了重要基础 。由于 其涵盖内容广泛 ，人文内涵深远 ，成为高校专业课程改革建 没的 先导 ，也是独立学院特色专业建设的重要内容之一。笔者结合教 学实践与体会 ，从以下几方面提 出独立学院 《 普通地质学 》教学 改革的设想 ，以期提高专业教学质量与水平 。
环 境 的密 切 关系 。 （ ２ ）结 合 专业 要 求 ，调 整 学 时设 置 。由 于 资源 勘查 类 各 专
（ １ ）教学内容与学时固定 ，忽视不同专业问差别。资源勘 查类各相关专业对教学内容的要求不同，同时对学生的培养 目 标 也不尽相同。如资源勘查工程专业主要培养科研 、管理等方面的 应用型专门人才 ，而油气地质与勘查工程专业则培养生产 、设计
等 方面 的 应用 技能 型 人 才 。但 目前 ，许 多独立 学 院对 各 相关 专 业 的 教学 内容相 对 固 定 ，追求 面 面俱 到 ，重 点 不突 出 ；学 时 安排 也 相 对统 一 ，理 沦学 时与 实践 学 时所 占比例 相 同 ，忽视 不 同专 业 、 不 同层 次 间的 差 别 ，以致 于 无 法满 足 不 同专业 的 教学 要 求与 培 养
与学时固定 、教 学形式单一、教学观念 落后等 问题 。因此 ，独 立学院 《 普通地质 学》教 学应合理取舍教学 内容 、恰 当安排
课 程 学时 、 实施 “ 多元化 ” 教 学手段 、加 强 实践教 学 、优 化 师 资配备 ，以 实现 应 用型 、技 能 型人 才的 培养 目 标。 关 键词 独立 学 院 普 通地 质 学 教 学改 革
地球演化 ，包括地球形成与生物演化 、块体的运动 、行星地质概 念等内容 ；最后一部分讲述人类社会与地质环境 的关系。从课程 体系结构来看。 《 普通地质学 》作为一门概论性课程 ，几乎涉及
到 后续 所 有分 支学科 及 研究 方 向 ，且 各 部分 之间 互 为补 充 、联 系
容，成为教学改革中面临的首要 问题。针对此问题 ，独立学院应 根据不同专业 、不同层次学生的培养需要 ，合理取舍教学内容， 将课程学时安排在４ ８ 学时至６ ４ 学时。 《 普通地质学》是以地质作 用为主线贯穿始终 ，考虑抓住地质作用这个核心内容 ，可从以下 几点进行改革。
１ 独 立学 院 《 普 通 地质 学 》课 程 结构 与 特征
根据课程大纲要求 ，可将 《 普通地质学 》课程 内容分 为四
部 分… ，第 一 部 分 讲 述 地 质 学 基 础 知 识 ，包 括 矿 物 、三 大 类 岩
石、 地质年代 、地质构造 、岩石圈构ห้องสมุดไป่ตู้运动等 ，此部分是一名地 质工作者应掌握的基本 内容 ；第二部分讲述外动力地质作用 ，包
科 、生 搬硬 套 ，致 使初 入 大学 的 新生 常 因概 念 多 、课 程 进度 ｝ 央 而 无 所适 从 。这 种教 学 观念 下 ，难免 忽 视 了针 对课 程每 一 结构 板块 的 “ 专 门”教 学 。 ３ 独立 学院 《 普 通 地质 学 》创 新教 学 改革 设 想 ３ １ 合理 取 舍教 学 内容 ，恰 当安 排课 程 学 时
高 校 论 坛
南Ｊ Ｉ 工 种技 ２ ０ １ ３ 年第 ５ 期
独 立学院 《 普通地 质学 》教 学改 革初探
胡 秋 媛
中 国石 油 大 学 胜 利 学 院 油 气工 程 系 摘 ２ ５ ７ ０ ０ ０ 山东 东 营 要 《 普通地质学》是高等院校资源勘查类专业的专业基础课程 ，目前独立学院 《 普通地质学》教 学存在教学内容
部分 ，是课程的基本骨架 ，也是学习后续课程 的必备 内容 。因
此 ，基本 概 念 、基 本工 作原 理 与方 法应 作 为重 点详 细 讲述 ，以培 养学 生扎 实 的基 本功 。如在 讲述 矿 物 时 ，应 精 选矿 物 的概 念 、形
要求高。因此 ，探索一种科学 、合理的教学模式是保障 《 普通地 质学 》教学质量的必要条件 。
《 普通地质 学 》是高等院校中资源勘查 工程及其相关专业
的 专 业 基 础 课 程 ，为 学 生 学 习 《 矿物岩石学 》、 《 沉 积 学 》及
（ ３ ）教学观念落后 ，忽视 “ 专门”教学。传统的 《 普通地 质学 》教学往往对这类概 论性课程存在一定偏见。 。 ，认为概论性 课程虽然涵盖知识面广，但没有深度 ，常选择一些没有足够理论 与实践经验 的青年教师讲授。殊不知青年教师往往受专业知识和 研究方 向所 限，教学过程概念化 、标题化 ，教学方法不免照本宣
２ 独立 学 院 《 普通 地 质 学 》教 学现 状分 析
态及． 质及常见矿物的识别作为重点进行讲述。在外动力地质作 用中，以风化作用为主线，以河流 、海洋 、地下水的地质作用为 重点 ，其它形式仅作一般性了解 。同时 ，应重点引导学生找出各 种地质作用问的联 系与区别 ，以锻炼学生的自学能力。对课程的 后两部分 内容主要为科学中的人文内涵教育 ，可采用视频教学的 方式 ，使学生建立正确的地球观 ，并进一步了解人类社会与地质
（ １ ） 精 选 教材 ，突 出 重点 。 《 普通 地 质 学 》中的 基础 知 识
紧密。这就对教师和学生均提出较高的要求 ，首先 ，课程结构涉
及 多学科交叉、综合，对学生的接受 、认知能力要求高。其次，
课 程 内容 涵盖 丰 富 ，理 论性 与 实践 性 相结 合 ，对 教 师 的综 合素 质
括 风 化 、河 流 、冰 川 、地 下水 、海洋 等地 质 作 用 ；第 三部 分 讲述
《 普通地质学 》的任 务是使学生对所学 专业 有较 系统 的了 解 ，为后续课程 的学习打下坚实基础。初学者遇到的最大难题是
地质 概 念 多且 陌生 ，怎 样在 较 短 的学 时 内让学 生理 解 掌握 所 学 内