小泽征尔的判断(周四公开课教案)
19 小泽征尔的判断_教案
语文（S）教学设计
教材：语文（S）四年级上册
单元：19 小泽征尔的判断
板块：教学设计—教案
设计思路：
本课是第五单元中的一篇精读课文，同样是表达对人的崇高品质的歌颂。
这一课所歌颂的崇高品质是“不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断”，这是本课和其他课文的不同点。
因此要从故事情节入手，把握人物在关键时刻所做出的判断。
采用读思结合的方法，让学生在自主学习的基础上合作交流，在读中感悟，从而理解课文内容，体会人物的品质，得到启迪，提高学生的品质素养。
把字词等语文基础知识的学习融入在课文理解中。
教学目标：
1.采用不同的诵读方式引导学生加强朗读，从而理解课文主旨，了解小泽征尔，学习
他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。
2.认识“欧、谱、谐、素、权、桂”6个生字，会写“欧、棒、谐、贺、素、弃、权、
桂”8个生字，理解“欧洲、指挥棒、和谐、祝贺、素质、放弃、权威、桂冠”等词语。
3.会用“全神贯注”“再三”造句。
重难点分析：
教学重点：
理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：
引导学生把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复杂心理和自信。
注意理解这几个词语：成名前、决赛中、这种素质。
课前准备：
1.师生一起搜集关于小泽征尔的资料。
2.多媒体课件。
教学过程：。
小泽征尔的判断 教学过程
《小泽征尔的判断》教学设计教学目标1、知识与能力目标：采用不同的诵读方式引导学生加强朗读，从而理解课文主旨，了解小泽征尔，学习他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。
2、过程与方法目标：培养学生感悟能力和鉴赏能力。
潜心涵泳，读、思、悟结合，课内外结合，基础知识训练与基本技能训练结合，达到三个维度的共同提高。
3、情感态度与价值观目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。
教学重点：了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：1、引导学生把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复杂心理和自信。
2、养成学生小组合作探究精神和在阅读中质疑的习惯。
教学过程：一、复习导入1、导语:今天我们继续学习第19课《小泽征尔的判断》。
复习上一节课所学的生字，小组开火车组词。
（每个字组一个词）2、课文一开始这样介绍小泽征尔的——日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
（板书：世界著名的音乐指挥家）3、师：1959年，当时24岁的小泽征尔去欧洲参加指挥家大赛，在决赛中，他做了一个什么判断？昨天老师要求大家熟读课文时找出答案，大家找到了吗？（展示PPT）二、学习课文1、学习第二部分，合作探究，小泽征尔是在什么情况下做出果敢地判断的？带着这个问题全班齐读第二自然段，边读边思考。
（找出相关的句子并说说自己的感受；小组交流、讨论练习有感情的朗读。
）【学生交流时老师巡视】2、交流、反馈预设：（1）“在前三名的决赛时，他被安排在最后一个出场。
”从“被安排在最后一个出场”体会到小泽征尔的心情是紧张、着急。
（请同学们读一读）（2）“台下坐满了观众，他们大多是来自世界各地的音乐大师。
”从“台下坐满了观众”可以看出这场比赛隆重而重要。
“他们大多是来自世界各地的音乐大师”更能体现这场比赛的意义非比寻常。
体会到这是一场具有国际水平的比赛。
（3）“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
〖2021年整理〗《小泽征尔的判断》名师优秀教案
《小泽征尔的判断》名师教案深度解教材：本文记叙的是世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事。
表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的优秀品质。
编排这篇课文的目的一是为了让学生通过了解文中所叙写的事件，对小泽征尔敢于质疑权威产生敬佩之情；二是在此基础上培养学生的自信品质，在生活和学习中敢于坚持自己正确的见解。
本文条理清楚，结构完整，最后以议论的方式点明了本文的中心。
课文第二、三自然段既是重点部分，也是难点所在。
在教学时，教师可采用反复朗读、紧扣课文层层设置问题的形式，引导学生抓住文中重要词句进行理解。
学习课文第四自然段揭示中心的语句时，应引导学生联系实际，以小泽征尔为榜样，争做一个自信且有素质、有能力或有某一方面特长的人。
知识与能力：1、会认“欧、谱、谐、素、权、桂”6个生字，会写“欧、棒、谐、贺、素、弃、权、桂”8个生字。
掌握“欧洲、风度、和谐、判断、素质、权威、桂冠、夺魁、试探、迷信”等词语。
2、会用“全神贯注”“再三”造句。
3、了解小泽征尔是在什么情况下做出什么样的判断的和文中他“考虑再三”的具体内容，以及他能果敢地做出判断的原因。
4、学习小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
突破重难点：重点：学习小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
突破方法：通过反复阅读，把握课文所写事件的主要内容，找出文中点明此事件给予我们启示的语句。
难点：了解小泽征尔是在什么情况下做出什么样的判断的和文中他“考虑再三”的具体内容，以及他能果敢地做出判断的原因。
突破方法：引导学生重点阅读课文第三自然段内容，找出重点语句作答，最后结合课文第四自然段加以归纳总结。
教学与学法推荐：教法：引导学生抓住重点句子，理解课文内容；采用问题启发、以读代讲、以讲促读的方法进行教学。
学法：采用多读多想、自主学习、合作探究的方式进行学习。
最新整理四年级语文四年级语文上19小泽征尔的判断教案.docx
最新整理四年级语文教案四年级语文上19小泽征尔的判断教案教学要求1.理解课文的主要内容,懂得遇到问题时要相信自己。
2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点 1.了解课文的主要内容,懂得当遇到问题时,要相信自己,敢于做出正确的判断。
2.了解小泽征尔考虑再三的内容以及做出果敢判断的原因。
教学课时两课时小泽(zé)征尔的判断􀀋日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家❶。
[①“世界上著名”说明了什么?]第一部分(第1自然段):概括地讲日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
􀀌在他成名以前,一次,他去欧(ōu)洲参加指挥家大赛。
在决赛时,他被安排在最后一个出场。
台下坐满了观众,他们大多是来自世界各地的音乐大师❷。
[句导读:从“坐满了观众”中可以看出比赛隆重而重要。
“音乐大师”一词更能体现这次比赛的意义非同寻常,又为下文小泽征尔相信自己,不迷信权威作了铺垫。
][②你认为这是一次什么样的比赛?小泽征尔在什么情况下做出的判断?]评委会交给他一张乐谱(pǔ)。
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒,以世界一流指挥家的风度,指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
[③你从“全神贯注”“挥动着”中体会到了什么?]段导读:这是讲小泽征尔被安排在最后一个出场,以世界一流指挥家的风度投入指挥中。
􀀍演奏中,小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐(xié)的地方。
他以为是乐队演奏错了,就指挥乐队停下来重❸奏一次。
但是,他仍觉得不自然。
[句导读:说明小泽征尔对音乐敏锐的感知,凭直觉发现了乐谱的错误。
]在场的作曲家和评委都郑重❹声明乐谱没有问题。
面对几百名国际音乐大师,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的。
小泽征尔的判断 教案示例 (S版四年级上册)
小泽征尔的判断教案示例 (S版四年级上册)周次年级四年级备课组语文组主备人谢金莲审核人时间2013年月日19小泽征尔的判断教案示例【内容简析】这是一篇精读课文。
课文叙述了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事。
表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。
【设计理念】采用读思结合的方法，在学生自主学习的基础上合作交流，从而理解课文内容，体会人物的品质，得到启迪。
【教学目标】1.学习本课的生字新词，理解生词的意思。
2.朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔的品质。
3.会用“全神贯注”“再三”造句。
【重点难点】指导学生理解课文内容，了解小泽征尔在什么情况下做出果断的判断和为什么能做出这样的判断。
【教具准备】生字卡片和课文插图。
【教学时间】两课时。
【教学流程】主备案个性案第一课时一、从课题引入，激发阅读兴趣1.齐读课题。
师：日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
2.读了题目后，你有什么疑问？3.简介小泽征尔。
二、初读课文，感知课文内容1.自由读课文，要求把课文读准确。
遇到不会读的字，可以查字典、问老师或问同学。
2.画出文中的生字词，借助拼音读准字音。
3.检查生字词的自读情况。
①指名读；②同桌互读；③“开火车”读；④齐读。
4.指名读课文，其他同学认真听，在他们读错的地方做个记号，读后纠正刚才读错的字音。
5.自由读课文，做到正确、流利，不添字，不漏字，并思考课文写了什么事。
三、理解词语，弄清文章思路1.小声读课文，找出不理解的词，利用工具书或结合上下文理解词语的意思。
2.听录音（或老师）读课文，边听边想：课文先写什么，再写什么，最后写什么？3.指名回答。
四、认记生字，指导书写1.读生字，看看可以用什么好方法记住它们。
2.四人小组互相交流识字方法，其中可特别强调：“欧”：“区”最后一笔是“竖折”。
“谐”：要注意“比”字的笔顺。
2023小泽征尔的判断教案
2023小泽征尔的判断教案2023小泽征尔的判断教案1教学要求1.理解课文的主要内容,懂得遇到问题时要相信自己。
2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点1.了解课文的主要内容,懂得当遇到问题时,要相信自己,敢于做出正确的判断。
2.了解小泽征尔考虑再三的内容以及做出果敢判断的原因。
教学课时两课时小泽(zé)征尔的判断日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
[①“世界上著名”说明了什么?]第一部分(第1自然段):概括地讲日本的`小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
在他成名以前,一次,他去欧(ōu)洲参加指挥家大赛。
在决赛时, 他被安排在最后一个出场。
台下坐满了观众,他们大多是来自世界各地的音乐大师。
[句导读:从“坐满了观众”中可以看出比赛隆重而重要。
“音乐大师”一词更能体现这次比赛的意义非同寻常,又为下文小泽征尔相信自己,不迷信权威作了铺垫。
] [②你认为这是一次什么样的比赛?小泽征尔在什么情况下做出的判断?]评委会交给他一张乐谱(pǔ)。
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒,以世界一流指挥家的风度,指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
[③你从“全神贯注”“挥动着”中体会到了什么?]导读:这是讲小泽征尔被安排在最后一个出场,以世界一流指挥家的风度投入指挥中。
演奏中,小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐(xié)的地方。
他以为是乐队演奏错了, 就指挥乐队停下来重奏一次。
但是,他仍觉得不自然。
[句导读:说明小泽征尔对音乐敏锐的感知,凭直觉发现了乐谱的错误。
]在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。
面对几百名国际音乐大师,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的。
[句导读:这句话反映出小泽征尔当时内心的挣扎、矛盾。
“考虑再三”说明他反复思考,毕竟他面对的是世界一流的乐队,国际水平的乐谱,几百名国际音乐大师。
但他坚信自己的判断,这才是最可贵的。
最新四年级语文小泽征尔的判断教案(精品)
四年级语文小泽征尔的判断教案1.用横线画出句中的错别字并在括号里改正。
(1)小泽征尔是世界著明的音乐指挥家。
(明—名)(2)绝赛时,他最后一个出场。
(绝—决)(3)评委们立既站起来抱以热列的掌声。
(既—即抱—报列—烈)2.在括号里填上合适的词语。
( )的判断 ( )的指挥家( )的乐队 ( )的掌声( )的乐曲 ( )的设计3.选择合适的关联词填在括号里。
只有……才…… 虽然……但是……只要……就…… 因为……所以……(1)(因为)小泽征尔果敢地做出正确的判断,(所以)获得了大赛的桂冠。
(2)(只有)具备这种素质的人,(才)是真正的世界一流的指挥家。
(3)(虽然)在场的`作曲家和评委们都郑重声明乐谱没有问题,(但是)小泽征尔还是坚信自己的判断。
4.小泽征尔为什么能够获得这次大赛的桂冠?5.“小泽征尔考虑再三”,他可能会考虑些什么?他为什么能做出果敢的判断?小泽征尔小泽征尔,日本著名指挥家。
生于中国沈阳,1951年入日本东京桐朋学园高等学校音乐系学习指挥。
1959年在法国第九届贝桑松国际指挥比赛、伯克郡音乐节的指挥会演和卡拉扬主持的比赛中获奖。
1996年初次登台指挥法国国立广播管弦乐团,接着又出色地指挥纽约爱乐乐团、旧金山、加拿大、伦敦交响乐团和维也纳乐团等。
2002年7月,当他从波士顿交响乐团音乐总监光荣卸任时,全体波士顿市民都对他表示了最高的敬意。
小泽征尔的指挥风格,既能热情洋溢、豪迈奔放地将乐曲引向高潮,又能恰如其分地控制速度和力度的变化;他善于运用带有表情的目光和“会说话”的双臂来表达自己的思想,音乐表现意图十分明确。
他指挥时好像在浩瀚的音乐海洋中游泳,使观众感到他浑身都是音乐。
最新整理2023年S版四年级上册《小泽征尔的判断》语文教案
2021年S版四年级上册小泽征尔的判断语
文教案
2021年S版四年级上册小泽征尔的判断语文教案
◆教材分析
小泽征尔的判断是四年级上册第五单元中的一篇精读课文，讲述的是世界著名音乐指挥家小泽征尔在欧洲参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺得桂冠的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己的正确见解的品质。
◆教学目标
【知识与能力目标】
引导学生认识生字。
【过程与方法目标】
指导学生朗读课文，理解课文内容。
【情感态度价值观目标】
了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
◆教学重难点
【教学重点】
理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
56
内容总结
〔1〕2021年S版四年级上册小泽征尔的判断语文教案
2021年S版四年级上册小泽征尔的判断语文教案
◆教材分析
小泽征尔的判断是四年级上册第五单元中的一篇精读课文，讲述的是世界著名音乐指挥家小泽征尔在欧洲参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺得桂冠的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己的正确见解的品质
〔2〕56。
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《小泽征尔的判断》教案
小学语文（语S版）四年级上第19课
教学目标：
1、理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断
的判断。
2、他为什么能做出这样的判断？
3、学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
4、学会用“全神贯注、再三、只有...才...”造句。
教学重点：
了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这
样的判断。
教学难点：
了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权
威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教具准备：
课文中的插图、文字课件。
教学过程：
一、复习、导入新课。
1、同学们,我们来玩个游戏，你们来猜我是在干嘛。刚
刚老师站在讲台上，做了一些动作，你们知道老师是干嘛吗？猜
出来没有。最后一个是什么？对，最后这个动作是在指挥，那你
们知道那里需要指挥吗？今天我们就接着来学习第19课，一篇
有关与指挥家的课文——《小泽征尔的判断》。
2、师：上节课，我们已经初读了课文，了解了这篇课文主要讲
了小泽征尔在成名前参加了一次指挥家大赛，并夺得桂冠的事情，今
天我们就来详细的学习，看看小泽征尔是如何得桂冠的。
二、理解课文内容。
1、学习课文第二段。
（1）默读课文第2~3自然段，要求正确，流利。
（2）学习第2自然段
①同学们刚刚默读了课文，这是一场什么样的比赛？找找描写
比赛的句子。这些句子说明了什么？
（隆重、顶级大赛）
②小泽征尔被安排最后一个出场，在这么多人，满座都是音乐
大师的情况,前面的参赛者信心十足，对夺冠已经胜券在握，或许他
们的的表演精彩绝伦，让人自愧不如„„假如你就是小泽征尔，此时
你的心情会怎么样呢？
（
紧张、激动、没有把握、甚至想放弃比赛„„）
③可是小泽征尔他没有紧张、没有害怕更没有想过放弃比赛。那
他是怎么表现的呢？找出他是怎样演出的句子，你可以从中发现一些
什么？
（理解：“全神贯注”的意思，学会运用造句）
（3）学习第3自然段
当小泽征尔正全神贯注的指挥演奏的时候，突然发生了一个意
外，是什么意外呢？接下来我们就来学习课文第3自然段，看看发生
了什么意外。
① 反馈学习情况：突然听到乐曲中出现了一处不和谐的地方
② 此时他是怎么认为的？又是怎么做的？（乐队演奏错了、重奏）
③ 面对作曲家和评委的郑重声明乐谱没错时，小泽征尔在干什
么？
（理解：“再三、喊到…”的意思，运用“再三”造句。）
④ 指导朗读：不！一定是乐谱错了！ （两个感叹号的作用）
⑤ 在他说出这句话之后，会场有什么样的反映？为什么有这样的
热烈的掌声？
（作曲家和评委对他坚持自己判断的赞扬）
⑥思考：小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断的？
（他是在听到乐曲有不和谐的地方，指挥乐队停下来重奏，但是
仍觉得不自然，而作曲家和评委都声明都乐谱没有问题的情况下，他
考虑再三之后，坚信自己的判断是正确的，做出了“不！一定是乐谱
错了的判断！”。）
2、学习课文第三段
（1）导语：同学们，为什么在这种顶尖级的大赛中乐谱会出错，
为什么小泽征尔和国际音乐大师的意见不一致但却仍能一举夺魁
呢？请大声自由读文章的最后一自然段找到问题的答案。
（2）反馈学习情况，生回答原因。
（原来这是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能
够坚信自己的正确判断。他们认为只有具备这种素质的人，才是真正
的世界一流的音乐指挥家。）
（3）理解：“只有......才......”的意思，学会运用造句。
（4）这种素质指的是什么样的素质呢？（课件出示：）
（坚信自己的正确判断，不迷信权威，相信自己）
（5）那你们现在知道小泽征尔为什么能做出果敢的正确判断了
吗？（课件出示：不迷信权威，相信自己正确的判断）
拓展延伸：当你的正确意见和其他人的意见产生分歧的时候，你会怎
么做，又会说什么呢？
三、总结全文
正是因为他不迷信权威，相信自己、敢于做出果敢的判断。所
以说他才会是世界上著名的音乐指挥家,另外两个选手也发现了问
题，但是面对环境的压力，他们没有坚持，他们在放弃了自己的意见
的同时也放弃了冠军。由此可见，相信自己正确判断的重要性，所以
要一定要相信自己正确的判断，不要迷信权威！
1、学习了这篇课文，你懂得了什么？
2、你佩服小泽征尔吗？说说理由。
四、作业布置
1、有感情的朗读课文。
2、写一写你学了这篇课文的感受，说说当我在遇到自己的真确见解
与别人的观点不同时，应该怎么做？