民办学校教师队伍建设浅析
教师队伍建设存在的主要问题及其相应对策-教育文档
教师队伍建设存在的主要问题及其相应对策加强教师队伍建设一直是学校管理中要探讨的重要课题，新课程带来的新理念与新方式要求教师加强学习，更使教师队伍建设成为每个学校都面临的迫切问题。
当前影响教师队伍建设的因素很多，其中一个主要问题是教师的发展难以个性化与多样化。
本文试就这一问题及其相应对策作一粗浅分析，以投石问路、抛砖引玉。
一、当前教师队伍建设存在的主要问题及其原因当前教师队伍建设存在的问题很多，如有的学校不重视，对教师的发展放任自流；有的虎头蛇尾，不能持之以恒；有的方式不当，缺乏有效对策；有的缺乏完善的制度与机制，等等，但这些问题都只是一个“量”的问题，都只会影响教师发展的进程与水平。
而让教师“齐步走”，使教师的发展难以个性化才是关键因素，因为它会使教师难以形成个性化、多样化的教学方式；难以开发丰富多样的校本课程；难以充分开发和有效利用各种课程资源；难以有效组织学生进行各种研究性学习与社会实践活动，等等。
这些都是一个“质”的问题，这个问题不解决，我们的教师建设力度再大、措施再多，都难以让教师适应新课程的要求。
因而我们要加强教师队伍建设，就必须对这一问题高度关注。
那么，教师队伍建设为什么会存在这一问题呢？我认为主要有以下原因。
1.忽视教师能力与水平的差异，目标、内容、要求搞“一刀切”受教师自身的学习培训、工作经验、年龄阅历、思想观念、思维方式等因素的影响，教师已有的能力与水平存在较大差异，对新观念和新知识的接受与领悟也就不一样。
可我们许多学校却忽视教师能力与水平的差异，只注重对教师进行各种培训，确定同样的目标，培训同样的内容，提出同样的要求，这种“大一统”的培训就难以切合教师实际，促进教师个性化发展。
如现在各个学校都注重对教师进行计算机技术培训，而此前教师有的已自学，有的在大学学过，各自的技术基础就不同，甚至差异很大，有的非常熟练，有的能基本操作，有的只会打字，有的完全是“电脑盲”。
若他们在培训中都学习同样内容，对那些技术水平较高的教师来说就没有意义，他们对培训就会失去兴趣；而那些“电脑盲”则会感到困难，一些年纪较大的老教师更会觉得非常吃力，结果只能是有的“吃不饱”，有的“吃不了”。
民办高校师资队伍建设试析——由教师招聘谈起
ｔ ． － －： － － 。 。 一
２１箜２ ０ ｉ 期
－ 一 …
民 办 高 校 师 资 队伍 建 设 试 析
— —
由教 师招 聘 谈 起
刘 相
（ 南经济管理职业学 院， 云 云南 摘
昆明
６０ ０ ） ５ １６
要 ： 民 办 高校 飞 速 发 展 ， 师 的 招 聘 ， 为 学校 师 资 队伍 建 设 中 的 一 个 重要 环 节 。本 文 通 过 对 云 南 经 济 管理 教 成
贤若渴 的招聘 活动 不 胜 枚举 ， 战 国时秦孝 公 招 商 从 鞅 人秦 ， 为秦 最后强 于诸候 而一统 天下奠定基 础 ， 到 “ 萧何 月下追韩 信 ” 刘 备 “ 、 三顾 茅庐 ” 曹操 “ 才是 、 惟 举” 等故事 都说 明 即便 是 在 封 建 时代 ， 王 将相 为 帝 了更 好地治理 国家也 需要招 聘到 高端人才 。与之相 适 应就形成 了一套人 才选拨 制度—— 科举制 度 。在 在前文我们 已经 说 过 ， 聘需 求 的分析 要 建立 招 在 以学校 的发 展 目标 为 依 据 ， 足 于现 有 的教 师 队 立 伍， 充分实现 教师 队伍 长期 与 短期 建 设相 结 合 的规 律 。需求 的分 析必须 客观 、 学 、 科 准确 。根据学 校 的
职业 学 院 ２教 师招 聘 流 程 的描 述 ， 以期 为 民 办 高校 教 师 的招 聘提 供借 鉴 。 关键 词 ： 民 办 高校 ； 展 ； 聘 发 招 中 图分 类 号 ：６ ０ 文 献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：６ ４— ６５ ２ １ ）２—０３ ０ Ｃ４ Ａ １７ ７ １ （ ０ １ ０ ０ ９— ３
在 民办高 校教 师 队伍 中 ， 部分人 所 占的 比例 最大 。 这
探索民办公助学校教师队伍建设的新思路——以安徽省霍邱中学为例
色 成长 两 方 面 的 内 外兼 修 ． 不仅 具 备 很 强 的可 行 性 ． 对 民 也 办公 助 学校 的长 远发 展 具 有 深 远 意 义 关 键 词 民 办公 助 学校 教 师 队 伍 建 设 霍 邱 中学 前 景
展 望
Ａｎ Ｉ ｎｑｕｉｙ ｎｔ ｔ Ｃｏｎ ｔ ｕ ｔｏ ｒ ｉ ｏ ｈｅ ｓ ｒ ｃ ｎ ｏ ａ ｈｅ Ｇ ｒ ｕｐ ｉ ｉ ｆ Ｔｅ ｃ ｒ ｏ ｎ Ｇ ｏ ｒ ｍ ｅ －Ａ ｉ ｄ Ｐｒｖ ｅ ｃ ｖｅ ｎ ｎｔ ｄｅ ｉａｔ Ｓ ｈｏｏ ：Ｔａｋ ｎｇ Ｈ ｕ ｌ ｉ ｏｑｉ Ｍ ｉ － Ｕ ｄ ｄｉ ｈｏ ｌｆ ｒ ａ Ｅｘ ｅ Ｓｃ ｏ ｏ ｎ ａｍ ｐｌ ／ ｅ／ Ｚｈａ ｇＭ ｉ ｎ ｎｇ Ａｂｓｒ ｔＷ ｉｈ ｔ ｅ ｄ ｅ ｅ ｎ ｆｔａ ｈｉｇ ｓ ｓｅ ｒ ｆｒ ａ ｈ ｔ ａｃ ｔ ｈ ｅ ｐ ｎｉｇ ｏ ｃ ｎ ｙ ｔｍ ｅｏ ｍ ｎｄ ｔｅ ｅ ｓ ｐｏ ｏ ｔ ｎ ｌｐｏｉｙ ｒｖ ｔ ｃ ｏ ｓｉ ｔ ｒ ｓ ｅ ｏ ｓｐｅ ｕｐ ￣ ｆｎａｉ ａ ｌ ，ｐ ｉａｅ ｓ ｈｏ ｌｉ ｎ ｉｓｐ ｏ ｐ ｒ ｕ — ｏ ｃ
Ａｕ ｈ ｒＳ ａ ｄ ｅ ｓ Ｈｕ ｑｕ Ｍｉ ｄｅ Ｓ ｈ ｏ ｆ Ａｎ ｕ ｒ ｖｎ ｅ ｔ ｏ ’ ｄ ｒ ｓ ｏ ｉ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌ ｏ ｈ ｉＰ ｏ ｉｃ ，
２３ ４０ Ｌｕａ Ａｎ ｕｉ ｉ ａ ７ ０， ’ｎ， ｈ ， ｎ Ｃｈ
相 应 的发 展 变 化 过 程 。２ ０世 纪 ９ 代 初 期 ， ０年 民办 学 校 的投 资者过 分地关 注经济 回报 ，在教 师方面也不 重视 队伍培养 和 建设 ， 终 造 成 教 师 流 动 性 大 、 学 效 果 差 等 诸 多不 利 因 最 教 素。但是随着 民办教育 的环境的改变 ， 特别是竞争 由对外转 向对 内之 后 ，民 办 学 校教 师 队 伍 建 设 的 问题 就 已经 清 晰地 摆 在 教 育者 的面 前 。新 形 势 下 ， 然 民 办教 育 者 已经认 识 到 虽 了教师队伍建设 的重要性 ， 但是现状却不容乐观。教师队伍 不稳定 、 师结构不合理 、 教 教师发展空间不畅通等矛盾 已经 极大地凸显 了出来。而民办公助学校教师 队伍建设 除了具 有 以上 民办 学 校 的 诸 多 矛 盾 之 外 ， 由其 自身 特 殊 性 质 所 带 来 的一 校两 师 的情 况 更 是 一 个不 容 忽 视 的 问题 。 从霍邱 中学来看 ， 经过三 年的发展 ， 教师 队伍 已初 具规 模 。现有教师 １８人 ， 中公办教师 １０人 ， 占 ７ ％； ５ 其 ２ 约 ６ 自聘 教师近 ４ ０人 ， 占 ２ ％。４ 约 ４ ０岁及 以上 的 有 ２ 人 ， 占总 人 １ 约 数 １％；０岁～３ ３ ３ ９岁有 ７ ５人 ，约 占总人数 ４ ％；０岁一２ ７ ２ ９ 岁有 ６ ２人 ， 约占 ４ ％。中学高级教师 １ ， 占 １％； ０ ８人 约 １ 中学 级教师 ４ 人 ， 占 ２ ％。霍邱 中学 的教师 队伍 已集 中了 ２ 约 ７ 许多优 势 ， 体现在 以下几 个方面 ： 这 有较高 的专业知 识 ， 有 丰富 的教学经验 ， 较高的学历 ， 有 有突 出的教学技 能。但 也 存在一些问题 ， 如教 师队伍不稳定 ， 有一些 自聘 的教师还想 考 编 ，有 一 些 公 办 教 师 还 想 重 新 择 业 。再 如 教 师 的 身 份 问 题 ， 校 两 师 ， 办 教 师 要 多 于 自聘 教 师 ， 学 校 的建 设 和 一 公 在 管 理 上 要兼 顾 两 者 ， 否则 很 容 易 出现 矛 盾 。
加大民办学校师资队伍建设力度的若干对策与建议
加大民办学校师资队伍建设力度的若干对策与建议摘要：民办教育的蓬勃发展，使民办学校的师资队伍也发生了变化，出现新的结构特征，也表现出“不够、不离、不稳、不齐、不顺”等特点。
为此提出健全教师评价体系，完善管理机制等建议。
关键词：民办学校；师资队伍；对策一、师资队伍的发展变化民办学校师资队伍的变化，主要有以下一些方面：一是教师的来源渠道由局限于教育一家的“部门化”逐渐走向“社会化”，面向社会，实行全员招聘，吸收社会各方面的人才加入教师队伍。
二是教师的年龄结构由“老化”逐步步入“新化”。
特别在民办普通中小学中，中青年教师已成为民办教师队伍的主力军。
（据抽样调查，年龄35岁以下的教师在民办高等院校中占71·8％，民办中小学中占82·2％，民办幼儿园中占95·8％。
）三是教师的应聘标准由过分追求学历、职称逐步转向以能力为主，做到学历、职称、能力的高度统一。
四是教师自身的价值取向由“单一性”逐步转向“多元化”。
随着民办学校教师群体构成的变化，教师选择民办学校的动机和心理关注不单是工资报酬，还包括事业成就、科研发展、知识创新、成才环境、管理体制、经营机制等方面。
五是教师在学校中的地位特别是在举办者心目中的地位已逐渐由“客体”变为“主体”。
“教育的主体是学生，办学的主体是教师”，对这一新的办学理念，一部分明智的举办者、管理者有所“惊醒”。
六是教师队伍结构模块由以“兼职为主”，逐步转向“专职为主”，特别是从事学历教育的民办学校正在使这一“转型”加快。
（据抽样调查，专职教师在民办高等院校中占72．5％，民办中小学中占89·5％，民办幼儿园中占97·5％。
）七是民办学校的内外竞争日趋激烈，对决定学校核心竞争力强弱的教师正在不断迫使自我不断攀上新的素质高峰，以应对铁面无私的“优胜劣汰”。
八是优秀的民办教师已成为家长、学生选择学校的第一目标，成为树立学校美好形象、增强学校凝聚力的一面旗帜。
新时代民办高校思政课师资队伍建设的若干思考
新时代民办高校思政课师资队伍建设的若干思考李阳（长春财经学院吉林·长春130000）摘要自2015年首家民办高校马克思主义学院——三江学院马克思主义学院成立，全国各省市民办高校相继成立了自己的马克思主义学院。
作为直属学校领导的独立二级机构，如何在实践中探索符合各高校实际的马克思主义学院建设路子，转变职能定位、发挥其应有的作用是各民办高校面临的共同课题。
马克思主义学院建设涉及马克思主义理论学科建设、师资队伍建设、思想政治理论课教学改革、科学研究和社会服务等多方面的任务，其中，师资队伍建设是办好马克思主义学院的关键和根本。
在2019年3月18日召开的全国学校思想政治理论课教师座谈会上，总书记强调指出：办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性和创造性。
因此，探讨如何通过加强思政课师资队伍建设，以促进民办高校马克思主义学院的建设与发展，是新时代给予我们的新任务和新课题。
关键词民办高校思政课师资队伍建设中图分类号：G640文献标识码：A1民办高校思政课师资队伍建设的重要意义1.1党和国家高度重视民办教育师资队伍建设2012年“两会”政府工作报告中提出要“大力发展民办教育”，体现出党和国家对民办教育的重视。
“十八大”报告中明确指出“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。
”显示出国家对于教师队伍包括思政课师资队伍建设的更高要求。
“十九大”报告中指出要培养高素质的教师队伍。
2019年3月18日在学校思想政治理论课教师座谈会上，总书记更是强调指出办好思想政治理论课关键在教师。
可见，民办高校思政课师资队伍建设势在必行。
1.2思政课教师的地位和作用不可替代思想政治理论课是高校研究和宣传马克思主义的主阵地，是意识形态工作的主渠道。
思政课教师是高校思想政治理论课的承担者，是大学生正确思想的引领者，是高校马克思主义学院建设的主力军，是党和国家意志的宣传者。
民办高校专任教师队伍建设问题的再思考
关键 词 ： 办高校 ； 民 专任教 师 ； 师 队伍 建设 教
一
、
专任 教师 概 念 的界定
源 ， 民办高校发展奠定了坚实的基础。 目 ， 为 前 公办
高校 教师是高等教 育活动 中最重要 的人力资 高校离退休教师和在读研究生在 民办高校的兼任教 源， 是学校教学和科研 的主体。 国内专家对专任教师 师中所 占比重较大 ， 已成为兼任教师的主体 ， 在民办 但是 ， 并未给出明确的界定 ，笔者认为 民办高校专任教师 高校教学管理工作中发挥着举足轻重 的作用。
设 的重要性 ，不惜高薪聘请硕士、博士作为专任教 尊重和 自我实现等方面的需要 ，使得 民办高校教师 师， 但民办高校专任教师队伍建设工作仍然艰 巨。
三 、 响 民办高 校专任 教师 队伍 建设 的 问题 影
进 取心 的提 升缺乏 应有 的氛 围和基础 。 ２ 忽视 校 园的学 术环境 建设 ．
校快速健康地发展。 教育管理部门始终坚持鼓励、 支 研究经费的欠缺是民办高校学术环境建设不足的原
持、 指导 的态度 ， 先后 出台了《 陕西省社会力量办学 因之一 ，更为严重的是民办高校缺乏一支优秀的研 对学术环境建设的忽视， 条例》《 、陕西省社会力量办学条例实施细则》 《 、陕西 究队伍和优良的学术氛围。
及可 行性
富的理论知识和敬业精神 ，但研究生本身有着繁重
二 、陕 西 民办 高校 专任教 师 队 伍建 设 的必 要性 的学业 ，不可能有充足的时间和精力从事民办高校
的教学工作。 再次 ， 随着我省 民办高校办学层次的ห้องสมุดไป่ตู้
陕西是我 国高等教育资源大省之一 ，公办高校 断提升， 民办高校数量逐年增加 ， 本科生所 占的比重 数量众多 ， 师资力量雄厚 ， 学术水平较高。据陕西教 不断加大 ， 专任教师队伍建设显得尤为必要。 育事业统计年鉴资料显示 ，０ ５ ２ｏ 年全省公办高校共 随着我国高等教育的快速发展 ，大力加强民办
民办学校专职教师队伍建设的内因探究
民办学校专职教师队伍建设的内因探究[摘要]一个学校最后的成功，就靠着教师。
民办学校发展的核心内涵是拥有一支独立、稳定、充实的专职骨干教师队伍。
当前，民办学校向特色、品牌、质量、内涵目标迈进的转型时期，专职教师队伍建设问题更显紧迫性和重要性。
专职教师队伍建设的外部因素确实很多，本文主要是从民办学校自身，探究推动专职教师队伍建设与发展的内在要素。
[关键词]民办学校专职教师内部建设当前实施学历教育的民办学校发展，一个热点话题就是专职教师队伍建设问题。
尤其是民办学校向内涵、质量、特色、品牌目标迈进的转型时期，专职教师队伍建设问题更显紧迫性和重要性。
教师队伍建设与学校的关系，中外学者早有论断：一个学校最后的成功，就靠着教师。
无论学校的宗旨怎样明定，课程怎样有系统，校园环境怎样良善，要是教师不得力，成功还是没有把握。
这就叫“有其师必有其校，有其师必有其生”。
如果说，民办学校“四独立”（即独立的法人资格、独立的校园和教学设施、独立的财务会计制度、独立招生和颁发学业证书）是办校的基本要求，那么拥有一支独立、稳定、充实的专职骨干教师队伍，则是民办学校办成名校的核心内涵。
一、民办学校的师资现状与缺口以重庆市实施学历教育的民办学校师资现状及来源、组织结构为例，图式如下：以上图式显示：重庆市民办学校的教师队伍由专职和兼职两部分组成，其中专职教师队伍以公办学校参与举办民办学校派驻公办教师的情况最为普遍，且派驻公办教师的数量大于民办学校自己招聘的专职教师。
这种情况对双方而言在经济上似乎比较划算，民办学校无需培养成本，拿来就用，可以不买社会保险等，花费较少；公办学校将编制内的一部分教职工输送到民办学校任教和管理，减少了人员负担，增加了人头收入和出口，收益较好。
但这样做的结果，使民办学校在教师队伍建设上长期依赖公办学校的教师资源，很难形成自有的专职骨干教师队伍和课程体系，最终受害的将是民办学校自身。
因为公办、民办学校混合使用教师的状况不可能长久下去，不是发展方向，也不符合政策规范。
试论民办高校教师队伍的建设
三、 加 强 民 办 高 校 教 师 队 伍 建 设 的 主 要 策 略
１ 、 树 立正确 的理 念 ， 以理念带动 实践创新 首先 ， 要树 立 “ 以人为本 ” 的理念 。现在 很多 民办高 校都 设人 力 资源 部 ， 一是 因其办 学模 式 的影响 ， 另 也 反映 出这 背后 隐含 着对 人 力资 源管理理 念 的一种变 化 。过 去是一 种以事 为主 的管 理 ， 而现今 应 是一种 以人 为主 的管理 ． 关注教 师个 人 的充 分 自由发 展 ． 为 教 师 的成 长提 供广 阔 的空 间 ， 将教 师 置于 学校 办学 的主 体地 位 ， 充分 调 动教 师工作 的热情和积 极性 ， 重视教 师资源 的开发 、 利 用和保障 。其
订 出切实可行 的措施 。 ３ 、 规 范校 本 管 理 制 度 ． 实现 队伍 可 持 续 发 展
２ 、 教 师 队伍 结 构 方 面 的 特 殊 性
民办 高校 因建 校时 间短 、 社 会影 响 力低 ， 所 以在 教师 队伍 的原 始积 累 时 ， 都 是一 些公办 高 校退 休 的老教 师 和新 进 的本科 生 、 硕士 生 以及博 士 生 ， 而这 种组 成 带来 的即 是教 师 队伍特 殊 的结 构 ， 民办
队 伍 存 在 的 问 题 ，提 出 了 加 强 民 办 高校 教 师 队 伍 建 设 的 主 要 策 略 ，
师大 多身兼 数职 ，很 难全 身心 地把 精 力都投 入 到民办 高校 的 教学 中， 若 学校 给予 的工 资 又不理 想 ， 可能就 会 出现 上过几 次课 后 突然
换 老师 的现象 。 ３ 、 专 兼 管 理 有 待 协 调 与规 范
刀 。
次， 要 树立民主 开放 的理 念。既然 教师是学校 办学 的主体 ， 学校 的改 革发 展决 策也就 必须有教 师 的参与 ，这 样可 以增加教 师 的归属 感 、
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
民办学校教师队伍建设浅析
民办学校教师队伍建设是提高教育质量的重要环节。随着我国民办教育的快速发展，
对民办学校教师队伍建设的重视也越来越高。本文将从教师队伍建设的必要性、困难与挑
战以及解决方法等方面进行浅析。
民办学校教师队伍建设的必要性。民办学校作为我国教育体制的重要组成部分，发挥
着灵活多样、创新机制等优势。而教师作为学校教育质量的核心保障力量，对民办学校的
发展至关重要。优秀的教师队伍不仅能够提高学生的学习水平和综合素质，也能够增强学
校的声誉和核心竞争力。完善民办学校教师队伍建设迫在眉睫。
民办学校教师队伍建设所面临的困难与挑战。一方面，民办学校的收入水平相对较低，
教师的待遇和福利不如公办学校，这给民办学校的教师吸引和留住优秀人才带来了很大的
困难。民办学校对教师的要求也较高，需要教师有较强的教学能力、授课经验和综合素质。
由于民办学校在教学资源、师资培训、教学研究等方面相对薄弱，导致教师的专业发展受
限，这也是目前民办学校教师队伍建设的一个重要问题。
解决民办学校教师队伍建设的方法。政府可以加大对民办学校的支持力度，增加财政
投入，提高教师的待遇和福利，增强教师的工作积极性和创造力。民办学校可以加强与高
校、行业协会等教育资源的合作，引入专家学者来指导教师的专业发展，提升教师的教学
水平和科研能力。民办学校还应建立完善的培训机制和评价体系，通过培训和评价激励教
师的自我提升，形成学习型教师队伍。
民办学校教师队伍建设是一个关乎学校质量和发展的重要问题。只有通过加大政府支
持力度、加强与高校合作、建立完善的培训机制和评价体系等多种方法，才能够解决民办
学校教师队伍建设面临的困难和挑战，提高教育质量，促进教育公平和可持续发展。