结合数学教学的实践,谈谈自己在 新课程理念下常用的课
结合数学教学的实践，谈谈自己在
新课程理念下常用的课
通过学习对新课标有了更好的认识，通过教学实践，下面结合数学教
学的实践，谈谈自己在新课程理念下常用的课堂教学模式及我的体会如
下:
一、处理好课程标准与教材的关系。
在数学教学过程中教师将面对两本书:一本是教育部颁布的数学课程
标准，一本是各学校自选的数学教科书。面对着两者，教师应处理好二者
的主从关系。教师应明确，新一轮基础教育课程改革的目的，就是通过改
革传统教科书的体例结构来转变传统的教学方式，促进新的教育理念的形
成，提高学生综合素质。现行义务教育数学课程标准。要求掌握这一基本
特征，而不要求学科体系的完整和知识点的面面俱到。从而为教师创造性
地教，学生创造性地学留有余地。教科书是实施课程目标的载体，是学生
获取数学基础知识与培养基本能力的依托。这就要求教师在教学中深入学
习课程标准的基础上，以教材为依托。从课程目标的知识与能力，过程与
方法，情感态度与价值观三个维度去实施教学，去落实课程标准的课程目
标。
二、处理好教材课文部分与其他部分的关系。
数学课程标准提出，数学教育要以有利于学生全面发展为中心，以提
供有价值的数学和倡导有意义的学习方式为基本点。优秀的数学教师，不
仅要学习和掌握各种类型的教学模式，还要在实践中不断加以创新，才能
针对当前课程及教学内容选用恰当模式，并因材制宜地调控和综合运用最
优组合模式，从而达到最佳教学效果。新课程理念强调培养学生全新的学
习方式，自主、探究、合作，在关注知识与技能的同时，使学生体会到学
习的乐趣，注重过程体验，培养学生积极的学习态度和情感。在此理念下，
教师要重视知识的发生和发展，必须把课堂还给学生，让学生参与教和学
的全过程，激发数学学习兴趣，培养运用数学知识的意识与能力。在传统
的课堂中，教师是学生学习的传授者、解惑者，课堂的绝大部分时间被教
师占为己有，而学生只是被动地接受语言信息。新课标下教学模式倡导以
学生为中心的教学理念，努力实现课堂因互动而精彩，学生因自主而发展
的教学目的。课堂是学生的课堂，遵循教师的主导地位，更遵循学生的主
体地位，教师为学生服务，所以我们在书写学案时以学生为出发点，设计
问题是从学生的心理出发，更多的时候教师是发问者，学生也是发问者，
问题的回答不再是老师而是学生，目的在于提高学生的分析、综合能力。
不同的课堂，采用不同的教学方法，不同的班级采用不同的教学方法，培
养学生发现问题、分析问题和解决问题能力。
三、自主探究的数学课堂教学模式。
让学生在教师指导下独立探索，先由教师启发引导，然后让学生自己
去分析。学生始终处于主动探索、主动思考，但又离不开教师事先所创设
的情景。教师在整个教学过程中点拨，对学生建构意义的帮助却很大，充
分体现了教师指导作用与学生主体作用的结合。把“自主探究”教学思想
引入课堂中，就是激活学生的思维，唤醒学生的潜能，加快学生的自主发
展，让学生高质量的学习。在课堂上学生的主要活动是阅读思考、发问讨
论、独立练习，进行认真的研究与总结，逐步构建起一种新的教学理论。
在数学课堂教学中，要利用各种可利用的教学资源，精心设计数学概念和
规律的形成过程及应用过程，创设与教学内容相关的学习情景，让学生身
处情景之中。在各种疑惑的引导下，主动地搜寻、分析、处理各种信息，
亲身体验发现新知的成功喜悦，开发潜能，逐步形成“自主探究”数学的
习惯，促使形成“自主探究”数学课堂教学的模式。作为一种学习模式，
“自主探究”能够充分发挥学生学习的主动性和创造性，使学生自主地获
得知识，并在获得知识的同时，发展学习能力和解决问题的能力。作为一
种教学方法，“自主探究”可以有效地转变“教师讲，学生听”的传统教
学模式，使教师从“知识传授者”转变为“知识探索的导航者”。
四、重视现代信息技术的合理运用。
创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限
度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善
学习的目的。计算机速度快、容量大，有独特的动画特技，能全过程地展
示知识的产生过程，以及问题的解决过程。当学生思维受阻或反思的时候，
利用计算机可以模拟知识的形成过程和展示知识的结构，变抽象为具体，
化腐朽为神奇，还能自由探试自己发现的规律，验证猜想，自由讨论，自
由发问，计算机能及时向每一位学生作出反馈，实现所有学生的积极参与，
把过去的“听”数学，变为现在的学数学，“做”数学。这极大的激发了
学生学习的兴趣，对培养学生创造性思维的发展和创新精神具有重要的作
用。现代教育技术已经在数学教学中显示出特有的作用:运用现代技术后
能充分体现“以学生发展为本”的观念。借助现代教育技术，可以让学生
积极参与，自行亲身体验，对数学的概念与内涵有更为深刻的理解，达到
可持续发展的要求。同时，也增加了教学容量，活跃了课堂气氛，提高了
教学效率。体现了“数学教学是数学活动的教学”观念。借助现代教育技
术，在数学教学过程中，逼真地反映了各种微型世界，使学生亲身经历了
数学知识的形成以及建立数学模型、探索数学规律的过程，激发了学生学
习数学的兴趣。学生可以深入理解“数学的内涵实质”。运用现代信息教
育技术，在探索数学概念论证数学事实以及觖决数学问题的过程中，学生
可以动态方法，通过动与静的不同方式、宏观与微观的不同视角，树立起
更为全面、正确的数学观。使用现代教育技术后，不仅丰富了教学环境，
而且给数学教师创造了一个自由设计数学课程的空间。
五、倡导自主、合作、探究的学习方式，培养创新实践精神。
《课程标准》指出:“自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在以前的
课堂上，学生基本上听讲--记忆--练习--再现教师传授的知识，基本处于
一种被动接受的状态。新课程要求与之匹配的学习方式，它不再是单一的，
枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，数学教学注重引导学生自主探索
与合作交流，学生在看书、讨论、交流等教学活动中，逐步形成自己对数
学知识的理解和有效的学习策略。我们在课堂上可以采取“小组合作学
习”的形式，让学生在小组内互相讨论一一评价一一倾听一一激励，在交
流中互相启发，在活动中学会合作。教师应该坚持做到三个“不”。学生
能自己说出来的，教师不说;学生能自己学会的，教师不讲;学生能自己做
到的，教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，
从而提高学生的认识，激发学生的情感，促进学生知识水平的提高。
小学数学新课程标准基本理念
小学数学新课程标准基本理念1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。
义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
2．课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。
它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。
课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验、思考与探索。
课程内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接经验与间接经验的关系。
课程内容的呈现应注意层次性和多样性。
3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。
学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。
学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。
4．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。
应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。
数学新课标解读个人心得感悟8篇
数学新课标解读个人心得感悟8篇数学新课标解读个人心得感悟（精选篇1）核心素养就是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
核心素养就是个体在面对复杂的、未知的、不确定的现实问题时，能够综合运用学科知识、思想方法和探究技能等发现问题并最終解决问题的综合品质。
核心素养的提出和实践，重要的是蕴含了学习方式和教学模式的变革，以有价值的知识为载体，以有意义的学习为过程，帮助学生在成长关键期获得能够独立面对未知世界的综合素养。
此次学习活动，我们后续数学课程的改革提供了理论甚础。
我们可以据此对我们的数学教学有的放矢。
以往我们的课程标准过于重视内容标准、学科教学过于强调知识传授的倾向。
现在我们更应从“课程育人的角度回答“以人为本”的问题，在回答“学什么”之前，更应该思考，学生在学习了各学科课程后，留下了什么，获得了什么适应终身发展和社会发展的经验、思想与能力。
在这次的讲座中，史宁中教授站在数学视角的最顶端来审视数学教学，他从课标修订的背景与要点，核心素养的理解与表达，课程内容变化与教学建议三个维度进行了详细的讲解，给我们进一步学习和落实新课程标准作出了指导。
通过这次的讲座学习，使得我对于数学这门学科的教学又有了新的认知，现就我印象深刻及能力范围内能消化的一些观点进行简单梳理。
一、对数学核心素养的本质理解数学不仅只是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。
数学的三大基本思想：抽象、推理、模型。
数学研究过程是通过抽象得到数学研究对象，通过推理得到数学结论，通过模型搭建数学与现实世界的桥梁。
二、对未来数学课程研究方向的把握本次课标修订的两大要点：落实立德树人的根本任务和实现学科融合的教育要求，这说明未来数学课程将会聚焦于学科育人和跨学科教学，也是我们一线数学教师应当致力于研究的大方向。
这一次的线上讲座聆听活动，使我感到受益匪浅。
新课标的落地必将带来教学理念和教学方式的改变。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，作为一名一线教师，唯有不断探索，用理论指导实践，用实践来验证理论，不断提高自己的教学水平，才能为“双减”工作切实贡献出自己的一份力量。
如何进行新课程理念下的数学教学
随着 新 课程 理念 在 全 国各 地 有计 划 地 推行 ， 学 课 堂教 学 数 无论 是 形式 还是 内容都 正 在受 到 强有 力 的冲 击 。 新课 程理 念 在 下 教师 如何 进行 数 学课 堂 教学 呢 ？下 面 我谈 谈 自己的看 法 。 重视 情景创 设 。 学 生经历 数学 知识 的形成 与应 用过 程 让 新课 程 理 念 下 的数 学 教 学 ， 应结 合具 体 的数 学 内容 ， 量 尽 采 用 “ 题 情 境 ” 即建 立模 型一 解 释 一 应 用 与 拓 展 的 模 式 展 问 。 开 ． 创 设按 这 种 模 式 教 学 的 情 景 ， 学 生 在 经 历 知识 的形 成 要 让 与 应 用 的过 程 中 更好 地 理 解数 学 知 识 的 意 义 。 二 、 造动 手 实 践 、 营 自主 探 究与 合 作 交 流 的 氛 围 在新 课 程 理 念 下 的数 学 教 学 中 ，教 师 要 尽 可 能地 让学 生 做 一 做 ， 其 从 中 探 索 发 现 规 律 ， 励 学 生 交 流 合 作 、 验 共 使 鼓 经 享 ． 养 他们 的合 作 意 识 、 流 能 力 ， 他 们 在 交 流 中提 高 自 培 交 使
己的 表 达能 力 。
兰 、 重 个体 差 异 ， 向全体 学 生 尊 面 “ 人 学 有 价 值 的 数 学 ，人 人 都 能 获 得 必 需 的 数 学 ， 人 不 同 的 人 在 数 学 上 得 到 不 同 的 发 展 ” 这 是 新 课 程 标 努 力 倡 导 。 的 目标 ． 要 求 教 师 及 时 了解 和 尊 重 学 生 的 个 体 差 异 ， 认 并 承 差 异 ． 重 学 生 在 解 决 问 题 过 程 中 所 表 现 出 的 不 同水 平 。 尊 在 问题 情 境 的 设 计 、 学 过 程 的 展 开 、 习 的 安 排 中 ， 师 都 教 练 教 要 尽 可 能 地 让 所 有 学 生 能 主 动 参 与 ，提 出 各 自解 决 问 题 的 策 略 。 引 导 学 生 在 与 他 人 的交 流 中 选 择 合 适 的 策 略 。 样 并 这 不 仅 可 以 丰 富 教 师 教 学 活 动 的 经 验 ，而 且 能 提 高 学 生 的 思 维水 平。 四、 新 学 习方 式 创 新 课标 倡 导 自主 探 索 、合 作 交 流 与实 践 创 新 的 数 学 学 习 方 式 。 师 在 数学 课 堂 教 学 中 ， 从学 生 的生 活经 验 和 已有 的 教 应 知识 背 景 出 发 ． 向他 们 提 供 充 分 的进 行 数 学 活 动 和 交 流 的 机 会 ．促 使 他们 在 自主 探 索 的 过 程 中 真正 理 解 和掌 握 基 本 的 数 学知 识 技 能 、数 学 思 想 和 方 法 ，同 时获 得 广 泛 的 数 学 活 动 经 验 。数 学 教 学是 数 学 活 动 的 教 学 ， 师 生 交 流 、 动 与 共 同 发 是 互 展 的过 程 。 生 是 数学 学 习 的主 人 ， 师 是学 生 数 学 学 习的 组 学 教 织者 、 导者 和 合作 者 。 引 五 、 立 新 的 课 程观 。 树 用好 教 材 ， 用 教 材 活 在 新 课 程理 念 下 ，教 师 不 再 是课 本 知识 的解 释 者 和 忠 实 的执 行 者 ． 是 与 专 家 、 生 等 一 起 构建 新 课 程 的合 作 者 。教 而 学 师在 教 学 中 要 注重 书 本 知 识 向生 活 回归 、 学 生经 验 回归 。 向 在 教学 实 践 中 ． 师 一 方 面要 利 用 教 材 ， 教 理解 教 材 的编 写 意 图 和 深刻 的教 学 理念 。 一 方 面要 根 据 学 生 的 实 际 ， 教 材 内容 进 另 对 行 重组 、 补充 、 工 ， 造性 地 使 用 教材 。 加 创 几 条 直 线 ？ 教 师 可 引 导 学 生 从 特 殊 的情 况 人 手 进 行 分 析 、 比 较 、 纳 学 生 可 先 从 一 条 直线 上 的 三个 点 、 归 四个 点 中 寻找 点 数 与 条数 之 间 的 关 系 ，运 用 推 进 归 纳 、猜 想 来 找 数量 特 征 规 律 ． 象 出计 算 公 式 ｎ ｎ １／ ， 可 解 决 这 类 问 题 。 这种 直 观 抽 （— ）２ 就 具 体 的教 学 ． 对培 养 学 生 的逻 辑 思 维 能 力有 其 独 特 的作 用 。 四 、 于 验证 总结 评 价 ． 化 思维 的 严 密 性 善 强 教 师在 讲 解 完 新课 时 ， 还应 该 重 视 验证 总结 评 价 。 后 的 解 验 证 总 结 评 价 ， 要 有 以 下 ｊ 个 方 面 ： １ 认 真 检 查 整 个 解 题 主 （） 的过 程是 否正 确 ． 论 或 论 证 是 否 都 做 到详 尽 严 密 ， 为在 解 讨 因 题 过 程 中往 往 有 思 维 不 够 严 谨 和 完 整 的 地 方 ， 生 一 检 查 就 学 很 容 易发 现 这 些 问题 ； ２ 注 意从 不 同 的 角 度 去 分 析 和 研 究 ， （）
数学新课程标准2023心得体会
数学新课程标准2023心得体会（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中数学新课程标准2022心得体会范文（精选5篇）
初中数学新课程标准2022心得体会范文（精选5篇）数学新课程标准怎么样，很多人看到新课程都有自己的心得体会，那么在这里小编给大家整理“初中数学新课程标准2022心得体会范文(精选5篇)”需要的朋友就来看看吧!篇一：数学新课程标准2022心得体会从数学新课标中，我们发现数学课标中要求并强调数学学科本身要注意的一些规律：实际问题数学模型，并最终利用数学知识来解决;让学生懂得数学与生活有广泛而密切的联系;这就是课标中提到的人人学习有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人要获得不同的发展;在课标中同时强调促进学生全面、全体、长久持续地发展。
所以数学课程改革除了要注重数学学科本身的发展规律之外，就是要求实行人的教育，这与素质教育的本质是一致的，所以数学课程的改革就是加强数学学科的素质教育功能，加强数学学科的学科育人功能。
具体教学中要做到以下几点：一、授课过程中知识点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准知识的生长点。
上课过程中要注意让学生进行解题方法及解题过程的总结及整理，并注意知识点的提炼与总结。
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。
二、在教学活动中，教师首先要当好组织者。
教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力，把机会交给学生，俯下身子看学生的学习，平等参与学生的研究。
这样培养学生对数学钻研并提高合作能力，丰富学生的思维想象能力。
其次教师要做一个成功的引路人。
一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，用学生感兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力三、建立合理的科学的评价体系。
初中数学课程既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化。
四、初中教师在新课程中的角色应是：课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。
小学数学新型授课心得体会5篇
小学数学新型授课心得体会5篇小学数学新型授课心得体会（精选篇1）教师职业注定就是要终身学习的。
这些天陆陆续续翻看了《新课标》，也在网上看了一些专家对新课标的解读，使我受益匪浅。
《小学数学课程标准》指出：学习是一种个性化行动。
作为教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、愉悦的氛围中得到释放，展现学生生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性，最终使学生变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
那么，面对新的课程改革的挑战，如何能让我们的小学数学课堂教学真正的活起来呢？一、使学生能成为课堂的主人，去体验数学、“玩”好数学《小学数学课程标准》的一个重要理念就是为学生提供做数学、“玩”数学的机会，让学生在学习过程中去体验、去经历数学。
学生有了兴趣，就会激发求知欲，形成积极的情绪，在数学中我们不断创设与学生心理需要同步的情境，唤起学习热情，让学生真切的感受到“数学真好奇”！从而产生“我也想玩一玩、试一试！”的心理。
这样的课堂教学，除了知识的传递，更多了一份情感的交流，一次思维的碰撞，使学生能萌发出一种数学真有趣，我要“玩”好数学的愿望，从而更加乐意去学习数学，在数学世界里翱翔。
二、增强学生自信、培养学生自主参与意识、参与能力教师的教学任务要靠教学过程来完成，实现短时、高效、省力、低耗的教学效果，关键是要优化教学过程，要在教学过程中达到优化的教学效果。
实现素质教育的目标，必须正确地处理好教与学的关系，实现教与学的最佳结合。
只有这样才能确立学生的主体地位，形成以教导学、以教促学的新局面。
1、让所有的学生都能参与教学活动，人人都要动脑、动口、动手。
需要教师们转变教学思想，摆正自己的位置，真正地还给学生主人地位，充分发扬教学民主，处理师生之间主导与主体的关系，多给学生创造动脑、动口、动手的机会。
数学新课程心得体会(精选7篇)
数学新课程心得体会（精选7篇）数学新课程心得体会1听了李光杰老师对新课标的解读，我对新课标的要求又有了新的认识和体会，具体表现在以下几个方面：一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。
新课程标准的基本理念之一是实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
理念之二是学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
基本理念之三是学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。
二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。
从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。
教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。
教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的学会向会学转变。
三、健全新的评价机制。
评价不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的发展才能进入良性循环。
新课程理念下的数学教学
新课程理念下的数学教学探究【摘要】高中数学课程改革给教学增添了新的生机和活力，同时也要求我们老师要不断地改进和完善自己的教学，才能适应新课改的要求。
本人在高中数学教学中以新课程理念为依据，结合高中数学教学实际进行了探究。
【关键词】高中数学教学新课程随着高中数学新课程教学改革的深入推进，作为数学教师要彻底转变教学理念，运用多种教学方式，提高教学策略的科学性和有效性，真正实现数学课堂教学的实效性。
一、充分利用生活中的数学素材，提高学生的学习热情新的高中数学课程标准提出要把数学课堂教学生活化，重视数学知识与生活实际的紧密结合。
教师要充分利用生活中学生比较熟悉的数学素材，为学生揭示实际生活中所包含的数学知识，让学生明白数学是帮助人们解决生活实际问题的强有力的工具。
例如，讲解概率知识时，教师可提出以下问题：l.盒子里有4只黑球和5只白球，任意取一球，请问：取出黑球的概率是多少？取出白球的概率是多少？取出白球或黑球的概率又是多少？2.不玩电脑游戏的同学比经常玩电脑游戏的同学发生近视的概率低32%，请分析此说法的对错。
结合学生身边的生活实例讲解有关的数学概念，可以使抽象的数学概念变得生动形象，简单易懂。
另外，教师还要让自己在日常生活中做个有心人，仔细观察，积极思考，充分利用丰富的生活资源，(如网络、电视、报纸、广播等等，都是数学资源的重要途径和来源)并灵活运用这些资源进行数学教学，使抽象深奥的数学知识变得具体又生动，帮助学生更好地理解和记忆，让学生深刻体会学习数学知识的真正价值。
二、创设自主学习的课堂氛围，提高学生解决问题的能力新课程改革倡导积极自主的学习方式，数学教师要创设有利于学生自主学习的课堂氛围，培养学生解决问题的能力。
在教学中，教师要鼓励学生主动参与，重视培养学生独立解决问题的创新意识和创造能力。
首先，教师要营造一种便于学生“攻坚”的课堂气氛，并给予充足的时间，允许学生犯错，让学生自己在不断的尝试和探索中获得正确的数学知识。
数学教学中如何践行新课程理念
数学教学中如何践行新课程理念作者：向旭来源：《读写算·素质教育论坛》2013年第15期随着新科程理念的提出、实施到丰富发展，新课程理念在当下教学实践中，面临着不同程度的挑战。
一些教师对新课程理念提出质疑，甚至认为其无实际意义。
分析现象的背后，主要是教师对新理念缺乏更深刻的认识和理解，特别是在教学实际中忽视“人本”思想，虚化理念，失去真实的一面，让教师和学生游离在现实和新理念的真空之间。
因此，要解决这种矛盾心理，关键在于如何在教学中践行新理念，下面是我在初中教学实践中的一些认识和体会。
一、从实际出发，体现以学生为本的人本思想数学来源于生活，又服务于生活。
新课标特别强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展”。
可以看出，新课标特别强调：以学生为本，从学生已有的生活经验出发。
也就是说，我们要用活教材范例，教学过程的设计要能动化，体现学生的实际生活经验，突出以学生为本的人本思想。
既体现学生的年龄特征和心理特征，又要符合学生的认知水平。
否则，新课程的理念就得不到真正的落实。
要克服这种现象，教学必须从实际出发，体现人本思想。
例如，我在教学“直线和圆相切”时，可以向学生介绍滚铁环，或让学生谈谈学生多家工厂机器齿轮和皮带之间的关系等，而不是用偏离学生生活太远的现象作为探究素材；再如学习“三角函数应用”一课时，组织学生利用阳光测影长的办法来计算教学楼的高度。
数学教学以学生身边的生活实例作为素材，既激发学生的兴趣，又体现数学从生活中来的理念，以学生为本，以学生熟悉的生活背景为探究对象，进行探索归纳，保证学生能够得着，而不是一味追求新理念而偏离学生实际生活及能力。
二、以学生兴趣为出发点，培养学生积极主动探究意识和思考能力新课程理念提倡自主探究与合作学习。
在数学教学中要求课堂教学的设计以学生的兴趣为出发点，激发学生的求知欲望，让学生感到学习活动是自觉的行为，促使学生主动探究与思考，而不是为了一味的体现理念，让学生在远离生活情景中探究。
在新课程理念下如何进行数学教学
学。
培养 。
“ 神舟 ９号 ” 载人飞船 成功发 射 、 返 回都是学 生非常 感 兴
例如 ， 教 学实践活 动课“ 量一量 ” ， 我将量渗 透到 生活实 际
趣 的事情 ，参观神舟 ９ 号载 人飞船得展览 更始学生 乐于做 得 中 ， 要 求 学生 量 出 自己的 一柞 、 一步 、 一度 ， 还 要 到 篮球 场去 事情 ， 以此 作为 旅游 情境 ， 课堂 生动 活泼 ， 热 烈精彩 ， 妙 趣横 量 ，以小组为单位 形成浏量方 案 ，尝试 用不 同的方法进 行测
在新课程理念 下如何进行数学教学
贵州 省 兴义 市 敬 南镇 布 雄 小学（ ５ ６ ２ ４ ０ ０ ）熊 亚 男
［ 摘 要］ 在新课程理念的指引下不断解放思想， 更新观念， 转变原有的教学方式， 成为学生学习活动 中的组织者、 引导者 、
参 与者和合作者 。让 学生 自己去理 解、 感 悟、 体验 ， 从 而提高学 生对 数学 的认识 ， 激发 学生 的数学情 感 ， 促进 学生数 学水 平 的提
高。让 学生通过我们 的课 堂教学 ， 学有价值 的数学。
［ 关键词］小 学数学 新课程理念
教 学方 式
随着新课程改革 的深入 ，小学数 学课堂教 学发生 了翻天 索 和合作交 流的过程 中真正理解和 掌握基 本的数 学知识 与技 覆 地的变化 ， 教师 的教育观 念 、 教学 方式 ， 学 生的 学习方式 都 能 、 数学 思想和方 法 ， 获 得广泛 的数学活动 经验。 ” 新课程要 求 发 生了可喜变化 ， 但课程 改革 带来的不仅是变 革 ， 在探索 中也 数 学教 学注重 引导学生动手 实践 ， 自主探索 与合作 交流 ， 学 生 带来 了不少争议 。 作 为一名小学数学教师 ， 我在困惑 中不 断地 在观 察 、 实践 、 猜测 、 验证 、 推理 与交 流等 数学活 动 中 ， 逐 步形