《麻雀》优质课教学设计
13、《麻雀》教学设计
一、教学目标
1、理解课文的内容，从课文内容中体会老麻雀为了维护小麻雀表示出的那种强大的力量。
2、重点学习4、5两个自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
二、教学重难点
着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表示老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
三、课时：第2课时
四、教学过程
（一）启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了一种少见的故事。
（二）学生自读课文，让学生说说课文围绕麻雀写了一件什么事。
（这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地维护小麻雀的事情。）
（三）学习课文第一段
1．指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。
（课文第1、2、3自然段是故事的开始。猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。）
2．指名学生读课文第2自然段，“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。这里，“野物”指什么？
（“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀。“嗅”的意思是闻，用鼻子区分气味。）
3．学生默读课文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。
出示课件：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
引导学生反复读一读这些句子，对“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“……无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈何”，要让学生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。
4．小结第一段的学习，过渡到第二段。
面对这样一只出生不久的小麻雀，假如是你，会怎么想？怎么做呢？现在，大猎狗发现了小麻雀，预示着什么？小麻雀的命运将要发生怎样的变化？ （四）学习课文第二段
1．让学生默读课文第4自然段，想一想，小麻雀的危险是什么？课文里哪句话标明了这种危险，在课文里画出来。
（小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”）
2．从猎狗的表示中，你觉得此时的这只“分明是刚出生不久”的小麻雀遇到了一个和自身相比怎样的敌人？
（从猎狗“……张开大嘴，露出锋利的牙齿”这样的表示看，小麻雀遇到了一个和自身相比强大百倍的敌人。）
3．教师指名学生读第4自然段的第2、3句，并提出问题让学生考虑：当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文里用了一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到？
（当猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文里用“突然”一词表明老麻雀的到来迅猛，让猎狗意想不到。）
4．教师引导学生反复读第4自然段的第2、3句，“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”并提出问题：这里，作者把老麻雀比作什么？为什么老麻雀飞下来像一块石头落地？“绝望”是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫是什么样？在这里说明了什么？
5．教师做过渡：老麻雀想拼命拯救自身的幼儿，而面对的却是一个“庞大的怪物”，让我们来看看它是怎样表现的。然后，指名学生读第5自然段，提出学习要求和问题。 （1）.“它浑身发抖，发出嘶哑的声音。”老麻雀为什么浑身发抖、发出嘶哑的声音？
（因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何捍卫自身和幼儿的武器，所以，它十分紧张，“浑身发抖”。但是，它又十分的愤怒，表示出决不畏缩，所以，“发出嘶哑的声音”。）
（2）.“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”“一种强大的力量”指的是什么力量？
（尽管在猎狗面前，老麻雀也“不能站在高高的没有危险的树枝上”，只顾自身的平安而丢下自身的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救孩子准备进行殊死的决斗。这是“一种强大的力量”，这力量就是无与伦比的母爱！）
（五）学习课文第三段
1．教师让学生默读课文6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是因为害怕吗？
（猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而愣住的原因是老麻雀奋不顾身救小麻雀的表现。）
2．“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？
（因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由于怜爱之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。）
（六）总结全文，揭示主题。
（七）拓展延伸，生谈体会。 五、板书设计
【语文优质课教学设计】
S版四年级上册
《 麻 雀 》
部编版四年级语文上册第16课《麻雀》优秀教案
部编版四年级语文上册第16课《麻雀》优秀教案
【教材分析】
《麻雀》是部编版四年级上册第五组教材的一篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
【作者介绍】
屠格涅夫，19世纪俄国著名现实主义作家，全名伊凡?谢尔盖耶维奇?屠格涅夫。屠格涅夫的小说善于抓住生活中的新动向，构思新颖，结构紧密，人物形象鲜明，文字极为精练、优美，对俄国文学的发展有巨大影响。他的代表作是《猎人笔记》。
【与文章相关的资料介绍】
1.《麻雀》选自《猎人笔记》，原文的后面还有这样几句话：“是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔诚之情的。我想，爱比死，比死的恐怖更强大。只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”
2.麻雀又名树麻雀、霍雀、嘉宾、瓦雀、琉雀、家雀、老家子、老家贼、照夜、麻谷、南麻雀、禾雀、宾雀、厝鸟、家巧儿。英文名：sparrow 。国家保护动物。
课后作业
一、比一比，组成词语。
掩( ) 呆( ) 护( ) 庞( )
淹( ) 杏( ) 启( ) 庆( ) 二、给下面的字换部首组成新字再组词。
掩____( ) 搏____( )
躯____( ) 庞____( )
三、选词填空搭配。
尖叫咀嚼摇撼站着跑开
细细地（）猛烈地（）
呆呆地（）急忙地（）
绝望地（）
声音抓饭怪物牙齿力量
锋利的（）庞大的（）
喷香的（）强大的（）
嘶哑的（）
四、选词填空补全句子。
掩护保护
1.我们要（）小动物。
2.老麻雀用自己的身躯（）着小麻雀。
搏斗战斗
3.老麻雀不顾自己安危。誓与猎狗作生死（）。
4.一场激烈的（）打响了。
五、根据课文填空，完成练习。
一只老麻雀从一棵树上（）,( ) 落在猎狗面前。它（），（）尖叫着。
（1）这里把老麻雀比作，是因为。（2）“扎煞起全身的羽毛”说明了老麻雀
部编版四年级语文上册第17课《麻雀》说课稿+优质教案
1 16 《麻雀》说课稿
一、说教材
《麻雀》是部编版四年级上册第五单元的一篇精读课文，而第五单元“把事情写清楚”是专门的习作单元，是以培养学习作能力为核心编排的单元。阅读要素是：了解作者是怎样把事情写清楚的。
《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。猎狗和麻雀相比身体条件相差很大，在麻雀看来猎狗是多么庞大的怪物，但是为了保护小麻雀，老麻雀却像一块石头似的飞落在猎狗面前，扎煞起全身的羽毛，绝望的尖叫着，准备与猎狗搏斗，猎狗被麻雀的勇敢吓住了。我们读过之后也会钦佩麻雀这种勇气。
根据文本特色，结合教材习作单元的编排目标，我把这一课分成了2课时完成，并确定《麻雀》的教学目标如下：
1.认识“嗅、奈”等7个生字，会写“嗅、呆”等12个生字，理解掌握“打猎、野物、猛烈”等词语。
2.朗读课文，能说出课文围绕麻雀写了一件什么事，知道事情的起因、经过和结果。
3.感悟作者是怎样把“小麻雀的无助”“老麻雀的无畏”“猎狗的攻击与退缩”写清楚的，并借鉴运用。
其中，教学重点是：能说出课文围绕麻雀写了一件什么事，知道事情的起因、经过和结果。教学难点是：感悟作者是怎样把“小麻雀的无助”“老麻雀的无畏”“猎狗的攻击与退缩”写清楚的，并借鉴运用。
2 二、说教法学法
新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我主要采用学生自主学习、探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从阅读中发现方法”“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，了解作者如何讲清楚一件事情；然后让学生合作探究，通过朗读品味语段，采取“读—找—议—说”的方法，从文章中分析如何把内容写清楚。
三、说教学过程
人教新部编版四年级上语文16《麻雀》优质课教学设计
第 1 页 共 8 页 16 麻 雀
【教材分析】
《麻雀》是部编版四年级上册第五组教材的一篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
《麻雀》选自《猎人笔记》，原文的后面还有这样几句话：“是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔诚之情的。我想，爱比死，比死的恐怖更强大。只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”
教学目标
1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。
2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学重难点
1.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学准备
1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“呆、奈、巢、齿、量”5个字，会写“无可奈何、拍打、牙齿、力量”4个词语。
2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 第 2 页 共 8 页 教学过程
板块一 单元导读，揭示课题
1.学习单元篇章页。
（1）出示单元插图，引导交流：请观察插图，说说你从图上知道了什么。
（2）出示单元人文主题：我手写我心，彩笔绘生活。（学生齐读）
（3）教师介绍：第五单元是习作单元，图标“笔”是习作单元的标记。
了解作者是怎样把事情写清楚的。
写一件事，把事情写清楚。
(部编版)《麻雀》优秀教学设计
四年级上册语文教案－16麻雀 ｜人教（部编版）
《麻雀》教学设计
【教学目标】
1、联系课文学习、理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语，练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。
2、抓住描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母（父）爱的力量。
3、品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。
4、理解课文中重点句子的意思，并体会句子中的感情。
5、通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达有同情、爱护弱小者、不畏庞然大物的思想感情。
【教学重难点】
联系上下文，通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情。
一、检测预习，引入故事，激发期待
1、师：听说同学们已经预习过文章了，是吧？现在老师来检查一下。准备好了吗？老师只报一遍，你要听清楚，努力写正确、写端正。（一名学生上台听写）
听写词语：无可奈何 锋利 庞大 愣住 绝望 掩护 拯救
师评价：1、全对的同学请举手。你们很棒，你们是听写小能手。
2、错一个的？错2个的？你们也很不错了。
师：请你把错误的字在旁边订正好。
3、（板书：扎煞）老师在预习的这个词语经常读错，你们会读吗？
师：领读几遍。我们一起来读一读刚才听写的这些词语。
2、师：同学们，这一个个词语就如同一幅幅画面，俄国的伟大作家屠格涅夫把这些画面串成一个震撼人心的故事——《麻雀》，今天我们就一起走近麻雀、了解麻雀。板书课题，齐读课题。
二、串词说文，整体感知，感知形象
师：1、打开课文，自.由地读读这个故事，把它读正确，读流利。读完以后请你想想，这个故事的起因、经过、结果，然后同桌说说故事的主要内容。可以用上刚才我们听写的一些词语。
2.学生自主读，读后同桌间交流主要内容的概括，教师参与同桌间的交流。
最新部编版小学四年级语文上册《麻雀》第二课时优质课教学设计
最新部编版小学四年级语文上册
《麻雀》第二课时优质课教学设计
教学目标
1．通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量。
2．有感情地朗读课文。
教学重点
理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点
理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
教学过程
一、导入
上节课我们已经学习了《麻雀》这篇课文，今天我们来学习老麻雀是奋不顾身地如何拯救小麻雀的。
二、初读课文，找到描写老麻雀神态、动作的句子并且划出来。
1. 猎狗是怎么做的？出示第4段第1句。
2．正当猎狗逼向小麻雀时，发生了什么？出示第4段第2句。体会：老麻雀此时是怎样的心情？出哪些词句可以看出？（抓住忽然、像一颗石子似的、落等词体会。）真实地说，老麻雀害不害怕？（害怕）那为什么还要冲下来？它心里会怎样想？
5．此时，如果老麻雀和猎狗都开口说话了，他们会有怎样的对话？（老师扮演猎狗，学生扮演老麻雀对话，然后学生间对话。）
师演猎狗：老麻雀，你真是自不量力，你这么弱小，在我面前不是送死来吗？难道你就不怕我吗？怕为什么还要下来？
三、探讨
（一）同学们，你们探讨一下下面几个问题：
⑴“像一块石头似的”说明了什么？
⑵“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景？
⑶“绝望”的老麻雀为什么还要不停地尖叫？
⑷你从中体会到了什么？
（二）体会
1．老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？出示第5段1、2句。你读懂了什么？老麻雀可以安然地站在高高的树枝上，可它为什么飞下来？老麻雀与“庞大的怪物”比起来是多么的弱小。老麻雀此时的心情怎样？“一种强大的力量”是什么力量？
2．这是一只怎样的麻雀？
四、延伸：
1．母爱是伟大的，请大家看有关母爱的名言和图片。
2．说说生活中母亲是怎样关心你的？
五、作业
1.有感情地朗读课文，把描写老麻雀神态、动作的句子多读几遍。
2.写一篇日记，写你将来准备怎样报答母亲。
薛法根麻雀教学设计
薛法根《麻雀》教学设计
一、初识课文，检查预习
1、出示课题，齐读，学习理解“雀”：下面是“隹”指短尾巴鸟，“雀”指的就是小的短尾巴的鸟。
2、了解预习情况，检查。出示长句“突然，一只老麻雀……绝望地尖叫着”。初读，动作理解“扎煞”，再读，注意停顿，读好重点词组。齐读。第二句“在它看来，猎狗……别下来”，指名读，长句子注意停顿读出节奏。（此环节，主要是读流利，读出节奏，读出重点词组）
二、整体感知，概括课文
1、师：刚才我们读的这两句，一句是作者看到的，一句是作者——（想到的）这是一篇叙事的文章（板书：叙事）齐读。叙事有六要素。指名回答。
2、板书：时间，地点，人物。
3、读课文，快速找出这三要素，画出关键词。交流，板书。（“我”，大猎狗，老麻雀，小麻雀）再次梳理。
4、这些人物中，主角是——生：老麻雀。（所以课题就叫“麻雀”）围绕猎狗，小麻雀，老麻雀三之间发生了一件什么事呢？继续默读课文。
5、交流：一开始发生了什么事？（抓住人物加上事件引导）接着？根据板书再次完整的概括。（根据发言，提炼关键词板书：咬、拯救、退、吓退）
6、梳理起因经过结果，板书三要素。
7、根据三要素，说一说事情的起因经过结果。指名。
8、这篇文章的作者—（屠格列夫）他的看到的写下来寄给了城市新闻，大家看（齐读）谁能来播一播？指名。（嗯说清楚了。遇到说不清楚的提醒三句话说清楚。嗯，这样才是优秀播音员）
9、说一说听到这样的新闻，给你什么样的感受？（注意课文震撼处，找到关键句画下来。）
10、读懂的举手。交流：我感觉老麻雀……（读句子，说感受）理解“爱”：联系生活经验说一说父母在危险时会怎么做。
11、出示作者写的结尾，齐读。
12、小结：所以这件事给人留下的是爱的力量。读懂文字背后所表达的意思，你就是优秀的读者。
三、研究经过，怎样写清楚
13、完整的梳理写事的六要素，明确这样就把一件事情完整的记录下来了。但是，屠格列夫是怎么把这件写得吸引人，写清楚的呢？我们来看“拯救”这一部分板书：写清楚。
部编版语文四年级下册《麻雀》精品公开课优质课教案教学设计
《麻雀》教学设计
一、教学目标
2．抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现
人物形象的写作方法。
二、教学重难点 教学重点：
找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的
强大力量。
教学难点： 体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想
感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
三、教学策略 《麻雀》通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出
小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出
为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。教学
时可以采取如下策略：
1．体现“学用语言”的教学原则。即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，
体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学
生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。
2．关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，
再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读
中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；最后引导学
生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。
四、教学过程
（一）感知文本中浓浓的爱意 1．同学们，俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中有哪些角色？（“我”、
猎狗、小麻雀、老麻雀）
2．这些角色之间发生了一件什么事？请快速读课文，完成填空。 出示课件： 在
打猎回来的路上，猎狗想（
了猎狗。我（ ）了猎狗。
3．学生读文，交流。 ）小麻雀。老麻雀（ ）小麻雀，吓（ ）
4．这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的味道，不知你感受到了吗？（爱）
【设计意图】这一环节通过快速读文，旨在紧扣教学目标，先找出文中出现的角
色，整体感知课文内容，理清文脉，初步感知课文体现的浓浓的爱意。
（二）感悟小麻雀的可怜
1．这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的遭遇而展开。这是一只怎样的小麻雀呢？
最新部编版四年级语文上册《16麻雀》第二课时【市级优质课一等奖教案】
最新部编版四年级语文上册《16 麻雀》第二课时
【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
1.理解课文的内容，体会老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种强大
的力量。
2.重点学习第 4、5 自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实
思想感情的方法。
教学重点：
掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
教学难点：
体会老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种强大的力量。
教学过程：
一、复习导入
1.教师指名学生有感情地朗读课文，其他学生回忆课文围绕麻雀
写了一件什么事。然后指名学生说一说。
2.同学们说得真好，接下来就让我们看一下老麻雀是怎样保护小
麻雀的。
设计意图：回顾上节课学习的内容，防止学习断层，帮助学生更
好地进入到新课程的学习，温故而知新。
二、学习课文第一部分
1.学生自读课文第 1～3 自然段，弄清这一部分交代了什么内容， 了解这一部分是故事的开始。
2.学生默读课文第 3 自然段，边读边思考：“我”看到了一只什
么样的小麻雀？在书中画出描写小麻雀动作、外形的句子。
课件出示：
我顺着树荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何
地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，
从巢里掉下来的。
反复读一读这些句子，对“呆呆地”和“无可奈何”进行深入解
读，让学生说一说它们在句子中的意思，深入理解这两个词语在句中
的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，
我们能看出什么。
预设：“呆呆地”说明小麻雀吓傻了，“无可奈何”说明了小麻雀
没有任何办法。从小麻雀的动作、外形中，可以看出小麻雀从鸟巢掉
落到地上时的孤独和无助。
设计意图：
“书读百遍，其义自见。”把书多读几遍，反复咀嚼文中的关键
词语，教师适时给予指引，使得学生读起来有明确的方向。掌握了学
习的方法比直接告诉学习的结果更重要。
3.小结第一部分的学习，过渡到第二部分。
猎狗发现了这只刚出生不久的小麻雀，那接下来会发生什么呢？
《麻雀》任务群教学设计
《麻雀》任务群教学获奖课例学习
【教学目标】
1.会认“嗅、奈”等6个生字，会写“掩”“护”字等13个字，联系上下文理解“无可奈何、挖挲”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会老麻雀为保护小麻雀表现无畏的精神，感受爱的伟大。
3.知道要按事情发展的顺序写事。把事情的起因、经过、结果交代清楚。知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，展现事情发展过程中的重要内容。
【教学重难点】
1.知道可以按事情发展的顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
【教学安排】两课时
本课分为两个课时进行学习，第一课时是初读课文，扫清障碍，引导学生梳理事情的起因、经过和结果，感受老麻雀拯救小麻雀的过程。寻找把事情写清楚的两把“金钥匙”。第二课时是继续学习课文内容，并感受猎狗的攻击与退缩；继续在课文的学习中习得方法，课堂练笔学以致用，用以促学。
【课前准备】课件、课前任务单、课中学习单、课后作业单
【教学过程】 第一课时
启课：情境导入明任务
1.出示单元情境任务：“原创生活作文”公众号正在开展“我手写我心，彩笔绘生活”主题征文活动，请你从多姿多彩的生活中选择一件印象深的事，将事情写清楚，积极参加投稿。
2.揭示课题，提示“麻”“雀”的书写。
3.认识作者屠格涅夫，明确本课学习任务：跟着作家学写作，寻找写作的金钥匙，学以致用练表达。
【设计意图：情境任务启课，学生快速明晰任务要求，进入学习情境，开展学习活动。降低了学生对习作的畏难情绪，明确本课的教学目标。】
活动一：初读事件说清楚
1.初读课文，整体感知。
请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，容易读错的词语多读几遍。思考：课文围绕麻雀写了一件什么事?
2.认读词语，明确主角。
(1)认读词语。
(2)将词语送回文中的句子，读通句子，了解课文的主角。
3.借助表格，梳理文脉。
何捷《麻雀》教学设计
何捷《麻雀》教学设计
麻雀是一种古老而受欢迎的中国传统游戏，它具有简单规则和趣味性，适合多人参与。本文将以何捷的《麻雀》教学设计为基础，介绍如何进行麻雀游戏，并提供一些策略和技巧。
一、游戏规则
1. 牌的组成：麻雀使用一副136张牌，包括万、条、筒三种花色，每种花色有1-9共九张牌，每张牌有四个副本。此外，还有风牌（东、南、西、北）和三元牌（中、发、白）共28张。
2. 发牌：首先，将所有牌洗混，并堆成一摞。然后，按照逆时针方向，每位玩家依次从这摞牌中取四张，直到每位玩家都有了12张牌。最后，再从这摞牌中取一张作为“刻子牌”，放在牌堆的最上面。
3. 吃牌：玩家可以用自己手中的牌与刻子牌进行配对，形成“吃牌”。吃牌的规则为：牌的数字相同，但花色可以不同。例如，如果刻子牌是一条，玩家手中有一万和一筒，就可以形成一个吃牌。
4. 出牌：游戏开始后，轮到每位玩家根据自己的牌决定是否出牌。出牌的规则为：玩家可以选择从手中的牌中打出一张，然后从摞牌的最上面补充一张。如果玩家打出的牌与其他玩家手中的牌组成了吃牌，那么其他玩家需要将这张牌加入到自己的牌组中，并从摞牌的最上面补充一张。
5. 胡牌：当一位玩家手中的牌组成了特定的胡牌牌型时，游戏结束。胡牌的牌型包括：顺子（三张连续的牌）、刻子（三张相同的牌）、杠子（四张相同的牌）等。胡牌后，该玩家获得胜利。
二、策略与技巧
1. 观察他人：在麻雀游戏中，观察其他玩家的出牌是非常重要的。通过观察，可以推测其他玩家手中的牌，从而调整自己的出牌策略。
2. 考虑牌的搭配：在选择出牌时，要考虑自己手中的牌与刻子牌的搭配情况。如果手中的牌与刻子牌能够形成吃牌，那么就选择打出这张牌。
3. 注意牌的剩余数量：在游戏进行中，要时刻注意牌的剩余数量。如果某种花色的牌已经很少，那么就应该尽量避免打出这种花色的牌，以免被其他玩家吃牌。
4. 谨慎选择胡牌时机：在拥有胡牌牌型的情况下，要谨慎选择胡牌的时机。如果胡牌时其他玩家手中的牌还很多，那么可能会被其他玩家破坏胡牌牌型。