《草原上的小木屋》课外阅读推荐课教学案例
《草原上的小木屋》课外阅读指导课案例
第一次读书会：导读课
教学目标：
1、激发学生对《草原上的小木屋》的阅读兴趣。
2、了解作者和这本书的大致内容。
教学过程：
一、以平时读书照片导入 同学们，前段时间我们共同阅读了一本书——《草原上的小木屋》，同学们都很开心地告诉老师，这是一本很好看的书。看（出示相关照片），同学们看得多投入，写得多认真啊，今天让我们来重温那段共读的美好时光，一同来说说读后的感受，并一同来学习一些读书的方法。
二、出示封面
常言道：看书看皮，看报看题。读书要先看书的封面。书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。板书：读封面
出示封面：
① 告诉大家，通过看封面，你看到了什么或知道了什么？
②你第一次看到这个封面的时候，你是怎么想的？ 高明的封面的设计是书的内容的概括延伸，让人一眼就爱上了他。何不让我们快快打开书去看看吧。
三、出示目录，概括主要内容
1.这是《草原上的小木屋》的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所读之书的大概内容。所以我们看书，还要学会看目录。板书：读目录 来，看看这本书的目录，再参照老师给你出示的书的插图，说说这本书讲了什么。 板书 罗拉一家 搬家 建房 再搬家
师小结：通过读封面、目录，我们对书有了一个大概的印象，同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，通过前言和后记我么还可以知道其他作家看书和作者写书的一些感受，可以进一步增加我们对这本书的整体印象。应该说，读封面、目录、前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。
部编版语文七年级上册名著导读《草原上的小木屋》精读表格教案
江阴实验中学 七 年级（上）语文教学设计
课题 《草原上的小木屋》精读 主备人：
文本研读
《草原上的小木屋》文辞妙趣横生，谈及自然、探险、动物、亲情、成长等许多青少年关注的兴趣点，作者劳拉以她细腻、诚恳的笔法，将一个女孩的成长写得生动感人，更将父母手足间的亲情、拓荒时代人们的勤奋勇敢以及对大自然的虔敬等，表现得淋漓尽致。本书不但记录了美国拓荒时代的历史，更记录了个人的成长。
教学创意
整本书阅读既要关注全书的故事情节发展、主要人物形象，更要抓住精读的根本，进入带领学生语言文字的深处。课堂活动设计是对学生自主阅读全书的快速、大范围考察与品读选段、进行思维训练的结合，用片段的精细品读教给学生阅读的方法。
教学流程
（一）考一考
1.出示选择题，快问快答；
2.补充主要内容：
《草原上的小木屋》描述罗兰一家人离开（威斯康星大森林），坐着篷车迁徙到（堪萨斯大草原）的经过。这次搬家，罗兰一家惊险万分地渡过涨水的河流、到了大草原以后，他们也曾遇到（印第安）人，并遭受（狼群）包围、草原（大火）以及（热）病的侵袭，但最后他们还是住进了爸爸亲手所盖的（小木屋）中。在荒无人烟的大草原上，爸爸凭着他的斧头盖起了小木屋，驯养了（母牛），而且耕种了（玉米）和（番茄），在草原上度过了一段靠（打猎）维生的甜美时光。
（二）说一说
跳读全书，你对书中的哪个人物印象最深刻？请结合具体情节说说。
（三）读一读
大声朗读《离开大草原》选段，说说你从哪个细节读出了什么？
（四）想一想
罗兰一家几乎两手空空地离开印地安区草原的时候，罗兰爸爸却说他们带走的要比带去的多。
小组讨论：他们带走了什么？
（五）写一写
齐读编者的推荐理由，仿照着写一写自己的推荐理由。
板书设计
草原上的小木屋
爸爸查尔斯：勇敢、乐观、能干、有爱心
妈妈卡罗琳：勤劳、温柔、充满母爱
罗兰：活泼可爱、勇敢、懂事 带走了
朋友的友谊
美好的回忆 姐姐玛丽：乖巧、乐于分享
草原上的小木屋教案教学设计
草原上的小木屋教案教学设计
教学目标：
1. 通过本节课的学习，学生能够了解草原上的小木屋的特点和功能。
2. 培养学生的观察力和动手能力，激发学生对自然环境的探索和热爱。
3. 培养学生的合作精神和创造力，通过小组合作完成小木屋模型的制作。
教学内容：
1. 草原上的小木屋的特点和功能。
2. 制作小木屋模型的步骤和技巧。
教学准备：
1. 教学用具：图片、木片、胶水、剪刀、彩色纸等。
2. 教学情境：教室里树立一个小木屋展示区，展示草原上的小木屋的图片和小木屋模型。
教学步骤：
引入（10分钟）
1. 利用图片展示草原上的小木屋，引起学生对小木屋的兴趣。
2. 引导学生观察小木屋的特点和功能，例如木质结构、耐寒保暖等。 探究（20分钟）
1. 学生分小组，根据自己对小木屋的了解和观察，讨论小木屋模型的制作步骤和材料选择。
2. 指导学生合理分工，共同制作小木屋模型，充分发挥他们的合作精神和创造力。
实践（30分钟）
1. 学生根据自己的设计和分工，利用提前准备的材料开始制作小木屋模型。
2. 教师在制作过程中巡视指导，及时纠正学生的错误并给予肯定和鼓励。
3. 学生在制作完成后，将小木屋模型放置在展示区，观察和比较彼此的成果。
总结（10分钟）
1. 教师引导学生反思小木屋模型制作的过程和结果，总结出有效的制作步骤和技巧。
2. 充分肯定学生的努力和成果，鼓励他们在未来的学习中继续发挥创造力和团队合作精神。
拓展（10分钟）
1. 学生以小组为单位，展示自己的小木屋模型，并分享制作过程中的心得和体会。 2. 学生可以提出对小木屋功能和设计的改进和扩展，鼓励他们发表自己的观点和创意。
课后延伸活动：
1. 学生回家后，可以在家庭中找寻与小木屋相关的素材，例如图片、故事书等，继续扩展对小木屋的了解和兴趣。
2. 学生可以利用家庭废弃的材料，尝试制作更加复杂和具有创意的小木屋模型，并在班级或学校的展示区进行展示。
草原上的小木屋教学设计
草原上的小木屋教学设计
生命成长的历程
——《草原上的小木屋》整书阅读汇报课
学情分析：
三年级的学生经过两年的课外阅读积累，已经掌握一定的自主阅读方式，学生已经能够从文字的描写中感悟主人公的性格，人物品质等。新课标要求三年级的孩子能够掌握概括故事情节的方法，另外要求学生在口语交际方面能够分享阅读的方法和技巧。
教学目标：
1、引导学生回顾故事内容；
2、用阅读分享的方法和技巧围绕一个关键词交流自己的阅读感悟。
3、启发学生关注小说的语言美，从而激发阅读纪实类小说的兴趣。
教学重点：
1、引导学生回顾故事内容。
2、用阅读分享的方法和技巧围绕一个关键词交流自己的阅读感悟。
教学难点：
用阅读分享的技巧围绕一个关键词交流自己的阅读感悟。
教学准备：
Ppt
一、导入
1、猜一猜
（1）看图片猜成语：惊弓之鸟大惊小怪滥竽充数小心翼翼掩耳盗铃
（2）猜诗歌名：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身；姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船；王师北定中原日，家祭无忘告乃翁
（3）猜猜她是谁？
她很顽皮常常一个人独自在草原上探险，偷偷地溜到溪水中玩耍，她甚至想要一个印第安小孩，她很勇敢，在狼群包围小木屋的时候，她不害怕；在家里的烟囱起火后，她一个人去救了姐姐和妹妹。——劳拉
2、引出小说《草原上的小木屋》生齐读课题
二、回顾小说主要内容
相信此时此刻，可爱的劳拉、书中的场景，都在你脑海里一一闪现。孩子们，书中的内容你们还记得吗？现在，让我们进入第一个环节：故事回放。
1、故事内容选择题
2、请同学们用自己的话说一说这部小说主要讲了一个什么故事？（抽生3人左右，请生相互补充）孩子们，我们听了几个孩子的发言，我们就知道了
师出示故事概要：劳拉一家在爸爸查尔斯的决定下，离开了威斯康星州的大森林，架上大篷车往西部前进。他们驶过结冰的湖面，渡过激流，翻过悬崖，终于来到了无人烟的堪萨斯州大草原。他们在这个陌生而荒凉的土地上建起了小屋，躲过了狼群的包围；经历了热病的袭击；战胜了草原大火；更亲历了恐怖的印第安人的战吼。当一切趋于平静，一家人终于在大草原上开始耕种，眼看就要过上新生活时，爸爸又迫于无奈带着一家人离开大草原。（抽一名朗读达人朗读）
人教版五年级语文上册《草原上的小木屋》阅读指导
《草原上的小木屋》课外阅读教案
晋州市魏征小学卢彦婷
教材分析
《草原上的小木屋》作者是美国著名女作家罗兰.怀德，文字优美生动，让学生在语言文字之中体会到大自然的美丽迷人，感受到作者对大自然和生活的热爱，感受到世
界的美好、生命的精彩。
教学目标
1.让学生在阅读中感受语言文字的优美。2.学会作者的写作手法，并将其运用到自己的语言文字之中。
教学重点、难点：
1.学习拟人、动静结合的写作手法。
2.通过阅读这部小说，激发孩子们阅读兴趣，写作欲望。多媒体：课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1.同学们，这几天校园的景物发生了怎样的变化?(夏天怎样？秋天又是怎样？现在
呢？)春天给你们的感觉是怎样的？(指名)
2.看来同学们对季节的感悟还是比较丰富的，你还记得我们学的《桂林山水》吗?
桂林山水怎样啊？是啊，我们可以在语言文字之中细细体会。你能背诵一吓你喜欢的句
段吗?让我们感受到其中的美丽诱人。(指名背诵)
3.同学们真是热爱生活啊，通过你们的背诵，让我们跟随作者感受了桂林迷人的山水。在作者的笔吓感受到他对大自然的喜欢与热爱。我知道这几天，同学们都在读《草
原上的小木屋》这本书，那你们想不想把这本书推荐给在座的朋友呢?
二、指导阅读（好书伴我阅读发布会）
1.这是一本怎样的书？2.怎样扫清文字障碍？你遇到了哪些问题？这些问题你是怎么解决的？
五年级语文上册第七单元整本书阅读《草原上的小木屋》
1
整本书阅读
——《草原上的小木屋》
一、教学目标
1.学习阅读整本书的方法。
2.了解作者和这本书的大致内容。
3.激发学生对《草原上的小木屋》的阅读兴趣。
二、教学过程
（一）谈话导入，推介书目
（二）阅读目录，猜读内容
1.学看封面。
（1）仔细看封面，你看到了什么或知道了什么？
（2）当你第一次看到这个封面的时候，有什么感受？有什么疑问？
小结：读书首先要学会解读封面，从中获得一些信息，也会产生一些感想和疑问，带着这些疑问去阅读。
2.学看目录。
对照目录，你来猜猜这本书讲了一个什么故事。
学生回答，教师梳理相机板书。
小结：通过读目录，我们对整本书有了一个大概的印象。这是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。
3.学看书评。
许多书有书评，还有前言和后记。通过这些我们可以知道其他作家看此书和作者写此书时的一些感受，可以进一步加深我们对这本书的整体印象。
4.走近作者。
《草原上的小木屋》的作者是美国作家槐尔特。她根据自己的成长经历，花费了十年的心血完成了“小木屋”系列小说。这套书记录了在美国西部拓荒热潮中，槐尔特从两岁开始，就跟着爸爸妈妈四处迁移，艰苦开拓，直至拥有幸福生活的人
2
生经历。
小结：了解作者，能够帮助我们理解她创作的书，在阅读的时候能够与作者产生共鸣。
（三）赏析片段，激发兴趣
1.赏析片段。
范例：
（1）很久很久以前，当现在的爷爷奶奶们还是小孩，甚至还没出生的时候，爸爸、妈妈、玛丽、劳拉和小卡丽离开了他们在威斯康星州大森林里的小房子……人多的地方野兽是不愿待的，爸爸也不愿意待。他喜欢待在那些野兽不怕人的地方，最喜欢观看小鹿崽以及在茂盛的树丛里守护小鹿的母鹿，他还喜欢看那些在野草丛中吃着草莓的胖乎乎的懒熊。
你觉得“爸爸”接下来会做什么决定？他会去找一个野兽不怕人的森林住下来吗？
（2）太阳渐渐升起，地上的影子也缩短了。成群的云雀从草原上飞起来，在空中高声叫着，歌声从晴朗、辽阔的天空飘下来，像美妙的音符。草原上，风吹草动，发出“咝咝”的响声，成千上万只小斯皮扎鸟用细小的爪子紧紧抓住鲜花盛开的野草，唱着欢快的歌谣。
《草原上的小木屋》阅读指导课教案
《草原上的小木屋》阅读指导课教案
第一章：教学目标与内容
1.1 教学目标
让学生了解《草原上的小木屋》的作者、背景及作品特点。
培养学生对阅读的兴趣，提高阅读能力。
通过讨论和写作，培养学生的想象力和创造力。
1.2 教学内容
简介《草原上的小木屋》的作者劳拉·怀尔德及其作品背景。
介绍小说中的主要人物、情节和主题。
引导学生关注小说中的自然描写和人物心理描写。
第二章：教学方法与手段
2.1 教学方法
采用问题驱动法，引导学生思考和讨论。
使用案例分析法，分析小说中的重要情节和人物形象。
运用任务驱动法，鼓励学生参与实践活动。
2.2 教学手段
使用多媒体课件，展示小说中的场景和人物形象。
提供小说原文和相关评论文章，供学生阅读和参考。
使用小组讨论和写作活动，促进学生互动和思考。
第三章：教学步骤与活动
3.1 教学步骤
第一步：引入话题，介绍《草原上的小木屋》的作者和背景。 第二步：阅读小说中的重要章节，引导学生关注自然描写和人物心理描写。
第三步：讨论小说中的主要人物和情节，分析人物形象和主题。
第四步：进行写作活动，让学生发挥想象，创作自己的故事。
3.2 教学活动
活动一：小组讨论，分享对小说中的自然描写的看法。
活动二：角色扮演，学生扮演小说中的角色，进行情景再现。
活动三：小组写作，合作创作一个以小说中的情节为基础的短剧。
第四章：教学评估与反馈
4.1 教学评估
通过小组讨论和写作活动，观察学生的参与程度和表现。
评估学生在讨论和写作中的思维深度和创造力。
4.2 教学反馈
给予学生积极的反馈和鼓励，提高他们的自信心。
提供具体的建议和指导，帮助学生提高阅读和写作能力。
第五章：教学资源与参考资料
5.1 教学资源
《草原上的小木屋》小说原文。
多媒体课件和教学素材。
5.2 参考资料
劳拉·怀尔德的生平和作品介绍。
关于《草原上的小木屋》的评论和分析文章。
相关的教学指导和教案示例。 第六章：教学拓展与延伸
《草原上的小木屋》阅读指导课课程教案
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《草原上的小木屋》阅读指导课
四年三班
教学目标：
1、激发学生对《草原上的小木屋》的阅读兴趣。
2、了解作者和这本书的大致内容。
教学过程：
一、以平时读书照片导入
同学们，前段时间我们共同阅读了一本书——《草原上的小木屋》，同学们都很开心地告诉老师，这是一本很好看的书。看（出示相关照片），同学们看得多投入，写得多认真啊，今天让我们来重温那段共读的美好时光，一同来说说读后的感受，并一同来学习一些读书的方法。
二、出示封面
常言道：看书看皮，看报看题。读书要先看书的封面。书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。板书：读封面
出示封面：
① 告诉大家，通过看封面，你看到了什么或知道了什么？
②你第一次看到这个封面的时候，你是怎么想的？
高明的封面的设计是书的内容的概括延伸，让人一眼就爱上了他。何不让我们快快打开书去看看吧。
三、出示目录，概括主要内容
1.这是《草原上的小木屋》的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所读之书的大概内容。所以我们看书，还要学会看目录。板书：读目录
来，看看这本书的目录，再参照老师给你出示的书的插图，说说这本书讲了什么。
板书 罗拉一家 搬家 建房 再搬家
师小结：通过读封面、目录，我们对书有了一个大概的印象，同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，通过前言和后记我么还可以知道其他作家看书和作者写书的一些感受，可以进一步增加我们对这本书的整体印象。应该说，读封面、目录、前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。 -/
板书：前言 后记 略读
2.出示书评
这本书没有前言，如果让我们同学写一个前言，相信大家会把告诉给老师的“好看”“感人”写上去。罗拉当时是个两岁的小女孩，就开始跟着父母拓荒。到她成为老奶奶的时候写下了九部自传体的小说，被人称为“小木屋”系列。《草原上的小木屋》荣获 “纽伯瑞奖”，该奖项是世界上第一个儿童图书奖。在美国，凡是获得纽伯瑞奖的图书，皆被列为少年儿童必读书。
《草原上的小木屋》阅读指导课教案 2
《草原上的小木屋》阅读指导课教案
第一章：教学目标
1.1 让学生了解《草原上的小木屋》的作者、背景和主要内容。
1.2 培养学生对阅读的兴趣，提高阅读能力。
1.3 引导学生理解故事中的人物形象和情节，培养学生的想象力和思维能力。
1.4 培养学生对自然环境和社会生活的认识，增强学生的文化素养。
第二章：教学内容
2.1 介绍《草原上的小木屋》的作者吴承恩以及作品的背景。
2.2 引导学生阅读《草原上的小木屋》第一至第四章，理解故事情节和人物形象。
2.3 分析故事中的自然环境和社会生活，引导学生认识作品的价值。
第三章：教学方法
3.1 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
3.2 运用情境教学法，让学生感受故事中的自然环境和社会生活。
3.3 采用分组讨论法，培养学生合作学习和思考问题的能力。
3.4 运用启发式教学法，引导学生主动探索和理解故事内容。
第四章：教学步骤
4.1 导入新课，介绍作者和作品背景。
4.2 学生自读第一至第四章，教师巡回指导。
4.3 分组讨论，让学生分享阅读心得和问题。
4.4 教师总结讨论结果，解答学生疑问。 4.5 学生展示对故事情节和人物的理解，进行互动交流。
第五章：作业设计
5.1 请学生完成阅读笔记，记录故事情节和人物形象。
5.3 鼓励学生进行创意绘画，展示自己对故事情节的想象。
5.4 推荐学生阅读其他相关作品，扩展阅读视野。
第六章：教学评价
6.1 评价学生对《草原上的小木屋》的作者、背景和主要内容的了解程度。
6.2 评价学生阅读兴趣的提高和阅读能力的发展。
6.3 评价学生对故事情节和人物形象的理解程度。
6.4 评价学生对自然环境和社会生活的认识和思考。
第七章：教学难点与解决策略
7.1 识别故事中的复杂情节和人物关系，引导学生进行深入分析。
7.2 激发学生对作品主题的思考，培养学生的批判性思维能力。
7.3 解决学生在阅读过程中可能遇到的语言障碍，提供必要的解释和帮助。
《草原上的小木屋》阅读指导课教案 3
《草原上的小木屋》阅读指导课教案
第一章：教学目标
1.1 让学生了解并欣赏《草原上的小木屋》的经典故事情节。
1.2 培养学生热爱阅读，尤其是对经典文学作品的阅读兴趣。
1.3 通过阅读指导，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
第二章：教学内容
2.1 故事背景介绍：让学生了解《草原上的小木屋》的故事背景，了解作者及作品的相关信息。
2.2 故事情节梳理：引导学生关注故事的主要情节，理解故事的主题和情感。
2.3 文学特色分析：分析作品的文学特色，如语言、情节、人物塑造等。
第三章：教学方法
3.1 阅读指导：教师引导学生阅读，解答学生在阅读过程中的疑问。
3.2 小组讨论：学生分组讨论，分享阅读心得和感悟。
3.3 教师点评：教师对学生的讨论和分享进行点评和指导。
第四章：教学步骤
4.1 故事背景介绍：教师简要介绍《草原上的小木屋》的故事背景，激发学生的阅读兴趣。
4.2 学生自主阅读：学生自主阅读故事，理解故事情节和主题。
4.3 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的阅读心得和感悟。
4.4 教师点评和指导：教师对学生的讨论和分享进行点评和指导，解答学生的疑问。
4.5 文学特色分析：教师引导学生分析《草原上的小木屋》的文学特色，提高学生的文学鉴赏能力。
第五章：教学评价
5.1 学生阅读理解测试：通过测试了解学生对《草原上的小木屋》的理解程度。
5.2 学生阅读感悟分享：学生分享自己的阅读感悟，展示阅读效果。
5.3 教师评价：教师对学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力进行评价，总结教学成果。
第六章：教学拓展
6.1 电影欣赏：组织学生观看根据《草原上的小木屋》改编的电影，对比小说和电影的不同之处。
6.2 写作练习：鼓励学生写一篇关于《草原上的小木屋》的读后感，培养学生的写作能力。
6.3 手工制作：学生可以制作与《草原上的小木屋》相关的手工艺品，如小木屋模型等，培养学生的动手能力。
《草原上的小木屋》整本书阅读导读课教学设计
《草原上的小木屋》整本书阅读导读课教学设计
一、教学目标：
1.通过观察、阅读、交流等方法，初识《草原上的小木屋》的作者和本书的内容，激发学生的阅读兴趣。
2.通过默读、朗读、猜读、批注等阅读方法，发展学生的思维，训练阅读能力。
3.通过品读小说的片段，学习阅读本书的基本方法，初步感知查尔斯的性格特点，学习他勤劳、有责任、勇担当的品质和积极乐观的人生态度。
二、教学重点、难点
1.通过观察、阅读、交流等方法，初识《草原上的小木屋》的作者和本书的内容，激发学生的阅读兴趣。
2.通过品读小说的片段，学习阅读本书的基本方法，初步感知查尔斯的性格特点，学习他勤劳、有责任、勇担当的品质和积极乐观的人生态度。
三、教学准备
《草原上的小木屋》读本50册，课件
四、教学流程：
课前谈话，由推荐书和买书引入。
（一）初识作者，概览小说内容
谈话交流，拿出推荐书籍，提出概览要求：快速阅读封面、封底和飘口。你能获取到哪些信息呢？ （学生阅读、交流，抽生反馈。）
1.识作者
投影出示作者照片及简介，交流。
2.读序言
指导学生读第七页序言关于本书内容的选段，了解本书主要内容。
3.读书评
引导学生关注封底，三个书评，抽生交流。
小结：关注书评和读者口碑是初识一本书的重要方法。
4.看译者
一本书，由不同的出版社的发行，质量会不一样。一本外国名著，翻译的人不一样，阅读的感受更不一样。好的翻译会为名著增色，让我们更好地读懂作品，读懂作者。来看看这本名著有哪些人翻译过，我们又有哪些选择呢？
本书译者是四川大学教授伍厚恺翻译，他从事世界文学教学和研究，长期进行外国作品的翻译。
我们选择一段话来看看他的翻译，和别人的翻译有什么不同？
5.选版本
出示伍厚恺（天地出版社）和杨筱艳（云南美术出版社）翻译的第一段，默读，比较。
同样一段原文，不同的翻译家，会有不同的表达，大家读读看，你觉得那一段读起来更有味道？