信息技术课中培养学生创新能力的方法
信息技术教学中学生创新能力的培养
季 ０
教 材 救 鲁
信息技术教学 中 学生创新能力的培养 ◇ 朱 开保 ・ ｝ —｛ ・ 卜 ・ 卜 ・ ｝ ＿ Ｉ ÷— ・ ｝ － ＿ ・ ｝ ＿ － ｛ ・ ｝ ＿ ＿
西
新课 程理念 强调师 生共 同构建课 对于高 中信 息技术 教学方法 ，我们需 详 细的讲解 和指导 ， 并 相对降低 难度 堂 ，以教 师 为主 导 ，以学 生 为主 体 ， 要 理性 看待 、多样 采用 、创新 应 用 。 和要 求 。教师 接下来就要 针对少 部分 充 分发 挥学 生 的主体 性 ，师 生合 作 、 在高 中信 息技术课 教学 中 ， 很 多教学 水 平较高 的学 生进行适 当 的扩展 和补
般 地说 ，学 生对教材 的学 习主要是 循着教师 的思路进 行 的 ，因此 ，教 学 思路就有 了鲜明 的实践性特 点 。教学
一
肯定 ，以保护他们 的积极性 。只要 能 方式激发学 生 的学 习兴趣 ，鼓励 学生 参与 、能提 出不 同凡 响的见解 ，就 说 去创新 实践 ，引导 学生学会 学习 。传
生 生 合 作 ，共 同构 建 一 个有 效 的课 内容抽象 、枯燥 、不 易理解 ，学生学 充 ，同时也可 以让这些 水平较 高的学 堂 。高中信息技 术课程 是一 门实践性 习起来 比较 困难 ，教 师讲授起来 感到 生 充 当 “ 临 时导 师 ” ，对 那些 学 习有 很强 的课 堂 ，对 于贯彻新课 程理 念有 棘 手。如果讲 解时能 运用幽默 风趣的 困难 的 同学进 行辅导 ，发 挥他们 的积 着得 天独厚 的优势 。因此 ，教师应 充 语 言 ，采 取适 当 的 比喻 ，就 能 使 抽 极性 和主动性 。在教学 方法上 ，对 于 分 利用信 息技 术课 程 实践 性 的特 点 ， 象 、费 解 、枯 燥 的教 学 内 容变 得 生 那些 处于低层 次的学生 主要 以鼓 励和 以学生 全面发展 为宗 旨，通过创 造性 动 、浅显 易懂 ，给学 生留下深刻 的印 引导 为主 ，努 力创设 “ 情 境教学 ”的 的教学 活动 ，充 分发挥学 生 的主体作 象 。 环境 ，低起点 ，稳 切人 ，精 培养 ，由
信息技术课堂中如何培养青少年的创新能力
信 息 技 术 谍 室 中 如 何 培 养
青 少年 的 创 新 茸 苣 力
◇江 苏省 昆 山市培 本 实 验小 学 王 春燕
摘 要 ：信 息技 术教 育应 该 坚持 以课 堂为 阵 地 。 以新课 标 为指 导 ，培 养 学 生的创 造性 思 维 ，注重 开 发 学 生 的创 造 潜 力 ，鼓励 启发 学 生主 动思 考 、 善 于 思 考 、 学会 独 立 思 考 ，突 出创 新 意识 的 培 养 ，
新 思 维 习惯 和行 为 方式 ，并 且通 过 不 断改 进 教学 方 法 ．
定 学 生 丰 富 的 想 象 力 。联 系 生 活 实 际 ，将 抽 象 的 知 识 点 形 象 化 ，尽 可 能 地 使 教 学 生 动 活 泼 ，鼓 励 学 生 边 听 边 想 ．
将知识 “ 再 造 ” 出来 。
学模式 是 教师进 行教 学 的方式 和方 法 ，把 信 息技 术运 用
到各 学科 的教学 中 ，对教 学 内容和 方式 进行 再设 计 ，就 会更 新教 师传统 的教 学理 念 和教学 方式 。例 如 ，多媒 体 网络 教室 、多媒 体语 言教 室和 电子 自板 的投 入 ．就能 够 很好 地改 进教学 模式 。现 阶段 ，利用 信息 技 术提 高课 堂
强调 创新 能 力的提 高 。
关 键 词 ：学生 ；信 息 技 术 ；创 新 能 力 ；培 养
中 图分 类号 ：Ｇ ６ ２ ２ 文献 标 识码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ６ ７ １ —０ ５ ６ ８（ ２ ０ １ ３ ）２ ４ 一（ ） （ ） ３ ０ — ０ ２
信息技术课中学生创新能力的培养
浅谈信息技术课中学生创新能力的培养摘要：随着我国基础教育的改革，课程结构也随之发生变化，全国基础教育会议上已提出：加强教育信息化的建设，即要求外语、信息技术教育加强。
以计算机技术、微电子技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，对当代社会产生着重大的影响，将进一步促进人类社会的巨大进步。
所以当今社会仅仅指对计算机有了解是远远不够的，为了适应信息技术的发展，从小就应培养学生认识信息，处理信息的能力。
关键词：信息技术课；中学生；创新能力中图分类号：g633.67 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）03-0196-01信息技术课是一门新兴的学科，怎样上好这门课，是摆在我们教育工作者面前的重要课题。
笔者通过多年来的教学，注重了在信息技术课中怎样培养学生的创新能力，，与教育同仁们交流探讨。
1. 以学生为本，培养创新能力教师服务的对象是学生，学生才是教师工作的主体。
实施创新教育要以学生为主体，注重学生的以展，以展的核心问题就是创新能力的培养，要培养学生的创新能力，学会创新学习，在课堂教学中必须给学生自由思考、自由想象的时空。
1.1 教学目标要突出个性、注重需要。
教学目标的制定要注意学生的个别差异，要根据学生自身的发展而定，不可强求统一，而且应根据教学的实际需要，灵活地修订目标，使教学目标更切合学生学习的需要，同时也要让学生主动地确立学习目标。
教师可有意识地组织学生通过自学，让学生明确本课学习的任务；还可以引导学生在重点、难点、关键处质疑，梳理问题，及时了解学生的学习需要，为学生的后续学习起定向作用。
实践证明，这样做变”要我学”为”我要学”，调动了学生的积极性，能引起学生的求知欲。
1.2 教学过程要留有空间、注重发展。
课堂教学过程应是一个动态的过程。
信息技术课堂教学应是以学生自主学习为主体，以教师的引导转化为主线，以优化学生的学习结构为主标的学生自主参与的有效的学习活动。
在高中信息技术教学中如何培养学生的创新实践能力
在 高 中信 息技 术教 学 中 如何 培 养 学 生 的创 新 实 践 能力
媒体 化 的图、文 、声 、像 等多种方 式的结合来培养 学生的创造 能力 ，
使 学 生 将 科 学 与 艺术 相 融 为 一体 ，
在 科学 中寻找 艺术 ，在 艺术 中感 受
■欧伟礼 科 学 ，使 得 知 识 变 成 创 造 力 ，运 用
１ 信息技术的新颖性特点可 以激 学 生 产 生 主 动 学 习 的欲 望 ，学 生 以 度 上 提 高 了他 们 的创 新 思维 能 力 、 发学生的创造 热情 此可 以 自己摸 索 “ｏｄ Ｗｒ 文档 ” 的使 用 设 计 能 力 和 主 动 学 习 的热 情 ， 收 到 兴 趣 是 学 生 学 习 的 内 在 力 量 方 法 ，从 侧 面 也 提 高 了他 们 的 创 新 了事 半 功倍 的 效 果 。 此 外 ， 学 生 掌 源 泉 。 学 生 在 学 习 的 过 程 中 一 旦 能 力 。 另 外 ，教 师还 可 以 通 过 信 息 握 了一 些 基 本 的信 息 技 术 技 能 后 ， 对 某 门课 程 或 某 个 知 识 点 产 生 了兴 技 术模 拟 现 实 环 境 ，组 织 学 生 集 体 可 以 通 过 腰上 冲 浪 的方 式提 高 自 己 趣 ，就 会 充 分 调 动 学 习积 极 性 ，能 讨 论 ，让 学 生 充 分 阐述 自 己的 认 识 对 世 界 的 认 识 ，拓 展 自 己的视 野 ， 主 动 积 极地 学 习听 课 ，并 且 能 探 讨 和 看 法 。 这 样 通 过 激 烈 的 讨论 ，通 开拓 思 路 。 这 样 从 另 外 一个 方 面 激 学 习 内容 ，从 而 取 得 良好 的学 习效 过 自 由地 表 达 见 解 ，相 互 的 思 想 交 发 学 生 创 造 的兴 趣 ，为 学 生 以后 的 ， 果 。 信 息 技 术 课 程 具 有 创 新 性 、新 流 ，产 生 创 造 性 的 思 维 ，提 高 创 造 创 造 性 思 维 提 供 素 材 ，是 一 种很 有
信息技术教育对学生创新能力的培养
输 入 的这 一 段 文 字 中有 错 别字 ， 该怎 样 修 改 呢 ？ ” 对 应 面
学 生 提 出 的 问题 ， 没有 立 刻 直 接 地 回答 他 们 ， 是 让 同 我 而
物 ， 成 开 放 系 统 ， 样 就 能抗 拒 外 界 的 干 扰 ， 高学 习 效 率 。 规 律 ， 心 设 计 不 同 的教 案 ， 取 不 同的 教学 方 法 进 行 教学 。 形 这 提 精 采 比 由此可 见 ， 兴趣 是 最 好 的老 师 ， 学 习 者 成 功 的驱 动 力 。 是 没有 兴 如 ： 年 级 小 学 生 由 于年 龄 偏 小 ， 课 注 意 力 集 中时 间 短 ． 了 二 上 为 趣 的地 方 就 没 有智 慧 的灵 感 。 么 ． 样 激 发学 生 的兴 趣 呢 ？ 那 怎 根 保 证 学 生 的学 习质 量 ， 一 般 授 课 时 间不 超 过 ２ 我 ０分 钟 ， 堂上 课
、
采 取 有 效 的手 段 。 发 学 生 的学 习兴 趣 激
小 学 生 最 大 的特 点 ． 是 好 奇 心 强 ， 什 么 事 情 总 喜 欢 凭 而 培 养学 生 的大 胆 创 新 能 力 和尝 试 实 践 能 力 就 做 借 自己 的兴 趣 。 们 都 知道 ， 我 兴趣 是 学 习中 最 活跃 、 现实 的部 最 分 。不 论 做 什 么 事 情 ， 要 有 兴 趣 ， 容 易 接 受 外 界 新 鲜 的事 只 就
直观 的 了 解计 算 机 的 各 种用 途 。这样 ， 生 始终 处 在 一 个 愉 快 堂上 有 限 的 时 间进 行 学 习 ， 学 从而 让 学 生 达 到熟 练 操 作 的 程 度是
在教学中 ， 有意地给 留有思考 的空间 ， 让学生大胆地分析 、
中学信息技术教学中学生创新能力的培养
教学创新新课程NEW CURRICULUM创新是一种精神，也是一种能力。
在提倡素质教育的今天，创新能力的培养更显得不可或缺。
在中学信息技术教育中，对于学生创新能力的培养是教学的重点，教师要采用多种教学方法和手段培养学生的创新意识，使学生在学习中更加积极主动，养成自主学习的好习惯。
那么，应该如何在中学信息技术教育中开展创新能力的培养呢？一、转变教学观念随着新课改的不断推进，教师也需要转变自身教学观念，从传统观念中走出来，大胆探索和创新。
树立以学生为本的思想，鼓励学生大胆说出自己的观点，挖掘学生的创造力。
在信息技术课上，教师要努力为学生创造良好的条件，增加实践环节，注重过程，以培养学生能力为主，使学生得到充分的锻炼。
教师要进行合理的迁移联想教学，引导学生开阔视野，增长见识，通过不断的自我提问和寻求答案，培养创新能力。
二、营造良好的教学环境良好的教学环境有助于学生创新能力的培养。
这需要教师营造出积极、轻松的教学氛围，为创新和探索做好铺垫。
鼓励学生说出自己的想法，对于学生的优点给予适当的鼓励和表扬，使学生乐于将自己的好方法和创新观念与大家共享，为学生提供展示才华的舞台，使他们体验到成功的喜悦。
例如，在幻灯片教学中，教师要引导学生大胆创新，尽量不要模仿书本的操作，使他们突出自己的设计风格，挖掘学生的闪光点，培养学生的创新意识。
这样就可以使学生在学习的过程中越发大胆创新，积极探索，既锻炼了动手操作能力，也培养了学生的创新意识。
三、精心设计教学信息技术教学中，教师可以精心选择教学内容，拓展学生思维。
可以根据学生的认知特点精心规划教学内容的先后顺序进行教学，适合学生的个性发展。
注重学习过程，通过多元化评价，科学评价学生的能力。
根据学生的平时表现和学习过程，结合结果，采取综合评价的方式，更为合理。
除此之外，考试包括上机操作和笔试，做到理论联系实际，突出创新能力的考查。
创新是新时代人才必备的素质和灵魂，因此，在中学信息技术教育中培养学生的创新意识是十分必要的。
信息技术课教学中如何培养学生的创新能力
一
奇心和旺盛的求 知欲 ， 即使他们掌握 了一定 的创新 方法
、
教师教育观念 的转变是学生创新能力培养 的前
和技术 ， 也很难有实际的有价值 的创新行为 。信 息技术
维普资讯
术 教 育 ２０ 年 Ｎ ． ０８ Ｏ３
荨
０ ｒ ＝ １
‘
＿ ‘ ＿ ～ ～１ ，
毒 ※
凇 ～ ｍ 似礅
讯 教譬 审
。
扣钶 培蓁警生龄 熬 套
０ 。。 。 ０
府 谷县电 教学 导站 张雪莉 大 辅
一
个飞机 队。 学生惊讶极 了， 都想知道老师是怎样 变“ ’ 魔
术” 的？我即时抓住学生这个心理 ， 教学生是如何做 的。 然后 ， 让学生画一个小人 ， 就当是 自己， 再让一个小人变 成一个班 的同学。 同时 ， 在教学 中当学生的思维活动和结 论超出教师 所设计和期望的轨道时 ， 教师不应 强行把学 生思维纳人 自己的思维模式之 中，教师要 善于鼓励 学生大胆质疑 ， 欢迎学生与 自己急诊 ，要给予学生发表意见 的机会 ， 使
分、 及时的学 习进修机会。 二、 激发 学生的求知欲和好奇 心 。 培养敏锐 的观察 力和 丰富的想象力 大量的事实证 明， 如果学生 根本就没有对 事物 的好
正经历着 一场 现代教 育技术 环境下人 才培 养观念 、 模 式、 方法 的变化 、 整合与创新 。作为信息技术教师 ， 我觉 得信息技 术课 本身就是一门不断创新 的学科 ， 它在 内容
程 内容 和 学 生 实 际 ， 么 时 候 都 刷 ， 致 部 分 课 程 内 容 什 导
学生在信息技术中创新能力的培养
学生在信息技术中创新能力的培养【中图分类号】g202 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)07-0065-01创新教育是依据社会主义现代化发展对人的要求，有目的地培养青少年学生的创新精神、创新能力、和创新人格的教育。
而现代信息技术中的多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。
可以通过多种感官的刺激获取更多的信息量，比单一地听老师讲课强得多。
信息技术更强调学生的动手操作能力，而动手操作往往是创新的必要条件。
可见信息技术与创新教育是相互影响，相互促进的。
那么，如何利用信息技术教学培养学生的创新能力呢？1 巧设导语，激发学生的学习兴趣良好的开端是奠定一节课成功的基础，好的开场白，既可以调动起学生学习的兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。
教师应当根据不同的教学内容设计出能够引发学生学习兴趣和好奇心的导语导入新课，以快速缩短学生同教材的距离，使他们乐学、愿学。
例如：在教学《孙悟空变、变、变》这一课时，我这样导入：同学们，你们喜欢看动画片吗？老师这儿有一段动画片想不想看？接着，多媒体展示孙悟空变化的画面，并配合音乐，由于学生一般没有仔细观察过见过，当我问到：“同学们，孙悟空的本领大吗？你觉得它们怎么样呢？”学生自由回答。
我接着说：“你们想知道它是怎样变的吗？想知道就快快去学吧！”我借助学生喜欢的动画形式，配合优美流畅的音乐，创设情境，营造一种愉悦的学习氛围，一下子就激发起学生的学习兴趣。
可见，兴趣可以促使学生产生迫切的求知欲，积极探究的认知心理，所以兴趣是培育学生创新思维的花肥，是引领学生走进科学大门的金钥匙。
所以，上课伊始，就应让学生感到新奇、有悬念、有学头，愿意学，喜欢听。
学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
2 利用信息技术营造宽松、和谐的氛围，激发学生的思维兴趣激发学生的创新思维，必须激发起学生的学习兴趣。
初中信息技术课堂如何培养学生创新能力论文
浅论初中信息技术课堂如何培养学生创新能力摘要：在科技日益发展的今天，知识结构由传统的单一知识结构转向了对知识结构和能力素质的全面要求，信息技术已经成为当代学生必须掌握的基本课程，以计算机为中心的信息技术更成为了当前中小学生的主要课程，成为了以后学习、生活的必备技能。
本文旨在如何在信息技术课堂中培养学生的创新能力，增强课堂的效率。
关键词：信息技术创新能力提高学生素质如今的计算机信息技术发展日新月异，信息技术是学生应该从小掌握的一门课程，为了使学生成为以后的社会高素质人才，培养学生的创新能力成为了课堂的重点，在这种情况下，怎样调节教学的手段，怎样培养学生自己动手的能力，怎样引导学生的创新能力，成为了课堂的新目标。
一、明确教学的目标信息技术是一门日新月异改变的技术，可以说每两三个月就有新的变化，而教材的变化是需要时间的，所以可能造成教材的知识落后于实际的发展。
因此，教师在使用教材教导学生的同时，应该删掉一些过时、被淘汰的东西，添加一些新的知识，这样，不但可以使学生了解最新的信息技术，也可以激发学生们的学习兴趣，从而提高课堂质量。
二、培养学生的学习兴趣有人说过，兴趣是人类最好的老师。
而中小学生的思想还不够成熟，许多事情都是通过兴趣做出来的。
所以，培养学生的学习兴趣是提高学生素质，提高教学质量的重要途径之一。
例如，把计算机信息技术的发展历史，和其他相关知识用比喻、讲故事的方法讲出来，效果会更好，同学们也更加乐于接受。
三、注重学习的过程，培养学生的创新能力与综合能力在信息技术课程的教学中，“提出问题，下发任务，自主探究”的过程，体现了学生集体动手操作的能力。
这样能加深学生对知识的深度理解，打开了学生的视野和思路，培养了学生从多角度思考问题的能力，在讲完基础知识后，让学生们在课堂上当场操作，练习或验证学习到的知识，加深了学生的记忆，进一步的加强了学生的动手操作能力，学生们在经过一段时间的动手操作之后，就会逐渐的掌握了学习的技巧和规律，就会对所学知识有一个更加全面的理解。
在信息技术教学中培养学生的创新能力
在信息技术教学中培养学生的创新能力摘要：当今世界科学技术高速发展，发展创新能力已经起到至关重要的作用。
如何在教育教学中推行以培养创新能力为中心的素质教育，是我们教育工作者面临的一项历史使命。
从教学实践出发，改进教育观念，本文从更新教育观念、实施创新教育，创设环境、激发学生的创新能力，注重问题教学、激发学生的创新能力，以学生为主体、发挥学生的创新性，注重理论与实践相结合的方法、培养创新能力等五个方面阐述了在教学中如何培养学生的创新能力，以便在以后的信息技术教学中推进创新教育。
关键词：信息技术新科技创新能力中图分类号：g633.67创新的关键在于人才，人才的培养要靠教育。
在实行素质教育的教学过程中，尤其要重视学生创新能力的培养。
作为一名信息技术课教师，在教学中我更加重视对学生创新能力的培养，不仅要激发学生对未知的求知欲，而且也要培养学生独立思考的能力和去探索科学知识的兴趣。
从这些年的工作中，我认为在信息技术教学中应从以下几个方面对学生进行创新能力的培养：一、更新教育观念，实施创新教育树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念。
在信息技术教学中，要把新的科学技术与教学观念融入到我们的教学活动中。
在日常生活中，我们要不断学习新的教育理念，不仅要时刻注重加强自身的理论修养而且要在我们的日常教学中培养学生在现代信息环境下良好的价值观、道德观、法律意识，提高学生学习的兴趣；更要培养学生自主学习的意识和能力，培养学生的创新能力和创新精神。
二、创设环境，激发学生的创新能力课堂教学是培养学生创新能力的关键，因此我们应该抓好课堂教学。
信息技术教学主要在微机室，因此使用网络设备增加学生的求知欲就起到至关重要的作用。
通过使用课件的直观性吸引学生对问题的关注，这样不仅可以吸引学生强烈的求知欲，而且还可通过课件画面的直观性来刺激学生大脑的兴奋区，为激发学生创造性思维创造有利的条件。
例如我在讲《photoshop图片处理》一课时，由于photoshop内在工具比较多，学生看到之后不愿意学，感觉太麻烦。