(部编版)七年级语文下册4 孙权劝学 学案
2024年部编版小学语文七年级下册《 孙权劝学 》说课稿附反思含板书和知识点汇总
2023-2024年部编小学语文七年级下册第一单元
第四课时《孙权劝学 》说课稿和知识点汇总
【新】部编版小学语文七年级下册
大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文七年级下册第一单元 第四 课时《 孙权劝学 》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我 的说课。恳请大家批评指正！
四、课文分析
1．《孙权劝学》选自《资治通鉴》，该书是北宋(朝代)司马光(人名)主持编纂的一部编年体 通史，记载了从战国到五代共1 362年间的史事。 2．孙权劝学的原因是“卿今当涂掌事，不可不学”；孙权劝学的学习方法是“但当涉猎，见 往事耳”；孙权劝学劝的语言是“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”；孙权 劝学的成果是“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。(以上均填课文原句) 3．鲁肃的话表现了他惊讶、敬佩的情感，也从侧面写出了吕蒙学有所获；文末的“士别三日， 即更刮目相待”更进一步阐明了这一点。 4．写出出自本文的成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待、开卷有益。 5．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 劝学。 6．孙权是用什么方法劝吕蒙学习的？ 先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”； 继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。
权曰：“①孤②岂欲③卿④治经⑤为⑥博士⑦邪！⑧但⑨当⑩涉猎，⑪见⑫往事⑬耳。卿言多 务，⑭孰⑮若孤？
①孤：古时王侯的自称。②岂：难道。③卿：古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为 爱称。④治经：研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。⑤为：成为。 ⑥博士：专掌经学传授的学官。⑦邪：语气词，后写作“耶”。⑧但：只，只是。⑨当：应当。 ⑩涉猎：粗略地阅读。⑪见：了解。⑫往事：指历史。⑬耳：表示限止语气，可译为“罢了”。 ⑭孰：谁。⑮若：比得上。 孤常读书，自①以为大有所②益。”蒙③乃④始⑤就学。
语文部编人教七年级下册新学案-孙权劝学
七年级（下）语文导学案七年级（下）语文导学案一、解释重点词、翻译句子。
蒙乃（ ）始就（ ）学。
及（ ）鲁肃过（ ）寻阳，与蒙论议，大惊（ ）曰：“卿今者（ ）才略（ ），非复（ ）吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更（ ）刮目相待（ ），大兄（ ）何（ ）见事（ ）之（ ）晚乎！”肃遂( ）拜蒙母，结友而（ ）别。
二、找出文中的两个成语并解释。
三、再读体会，分析语言 1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？2、“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？学法指导孙权这个人物重点是他的“劝”，但“劝”又有层次。
开始孙权劝是从实际出发来对吕蒙进行要求：“今当涂掌事，不可不学。
”说明了学习的必要性，态度诚恳，但不专横。
当吕蒙借口推托时，孙权又进一步劝说，这个劝说是从吕蒙对读书的理解上加以澄清，告诉他只是“涉猎见往事耳。
”再进一步以自己的生活相比“卿言多务，孰若孤？”最后谈自己的体会“孤常读书，自以为大有所益。
”表现出孙权的诚心与智慧。
七年级（下）语文导学案环节预设导学3分钟自学16分钟探学8分钟展学18分钟学习步骤知识链接一、启示感想从“孙权劝学”的故事中，你获得了哪些启示？二、分析人物形象：孙权：吕蒙：鲁肃：三、拓展延伸：1、假如咱们班有一位同学产生厌学情绪，你是他（她）的好朋友，你该怎么办？请将你要说的恰当的话写在下面。
2、请分别用“吴下阿蒙”和“刮目相待”造句。
吴下阿蒙——刮目相待——文中人物对话的语气：（1）"卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫。
）（2）"孤岂欲卿治经为博士邪！"（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。
）（3）"卿言多务，孰若孤？"（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。
要重读强调。
）（4）"卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，要选出惊讶不解的语气。
部编版语文七年级下册4《孙权劝学》教案
《孙权劝学》教学方案教学目标1.了解有关《资治通鉴》及文中相关历史人物的文学常识。
2.能在熟练朗读的基础上正确断句和停顿。
3.掌握文中涉及的常用文言词语,积累成语，翻译课文。
4.理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。
教学重点1.通过学习重点文言词语，理解课文内容。
2.培养学生阅读、理解文言文的能力。
教学难点通过学习重点文言词语，理解课文内容。
教学课时2课时教学过程第一课时一、新课导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖，可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四，自以为自己是一介武夫，读书没有什么用。
这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们共同来学习《孙权劝学》这篇文章吧。
二、预习交流1.作者介绍。
司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县（今山西夏县）人，居涑（sù）水乡，世称涑水先生。
宝元年间中进士。
北宋著名的政治家、史学家。
晚年自号迂叟。
为相八个月病死，卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。
著有《司马文正公集》《稽古录》。
他主编的《资治通鉴》是我国第一部编年体通史，内容丰富，叙事简练，是富有一定文学价值的历史名著。
2.作品介绍。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，294卷，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。
书名是当时皇帝宋神宗定的，神宗以其“鉴于往事，有资于治道”命名为《资治通鉴》，意思是说，这是帮助宋王朝治理国家的整个历史借鉴。
（资，帮助。
治，治理。
通，贯通。
鉴，借鉴。
）该书以政治、军事为主，涉及经济、文化等。
取材除十七史以外，尚有野史、文集、谱录等二百二十二种。
书名“资治”，说明本书编纂的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。
3.背景资料。
本文选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。
题目是编者加的。
文章所叙述的故事发生在三国之初。
孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。
部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》课文原文、知识点及教案
专注教育教案部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》课文原文、知识点及教案.部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》课文原文部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》知识点【字词】①初，权②谓吕蒙曰：“卿③今④当涂⑤掌事，不可不学！”蒙⑥辞⑦以军中多⑧务。
【详解】①初：当初，这里是追述往事的习惯用词。
②谓：告诉，对……说，常与“曰”连用。
③今：现在。
④当涂：当道，当权。
涂，通“途”。
⑤掌事：掌管政事。
⑥辞：推托。
⑦以：用。
⑧务：事务。
【字词】权曰：“①孤②岂欲③卿④治经⑤为⑥博士⑦邪！⑧但⑨当⑩涉猎，?见?往事?耳。
卿言多务，?孰?若孤？【详解】①孤：古时王侯的自称。
②岂：难道。
③卿：古代君对臣的爱称。
朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。
④治经：研究儒家经典。
经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。
⑤为：成为。
⑥博士：专掌经学传授的学官。
⑦邪：语气词，后写作“耶”。
⑧但：只，只是。
⑨当：应当。
⑩涉猎：粗略地阅读。
?见：了解。
?往事：指历史。
?耳：表示限止语气，可译为“罢了”。
?孰：谁。
?若：比得上。
【字词】孤常读书，自①以为大有所②益。
”蒙③乃④始⑤就学。
【详解】①以为：认为。
②益：好处。
③乃：于是，就。
④始：开始。
⑤就：从事。
【字词】①及鲁肃②过寻阳，与蒙③论议，大④惊曰：“卿今者⑤才略，双击可编辑删除 1。
部编版教材七年级语文下册《孙权劝学》优选导学案
《孙权劝学》学案教学目标1．体会人物语言的情味。
2．学习一些文言实词和虚词的用法。
3．学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。
4．理解本文开卷有益的主旨。
教学重点：（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。
（3）理解文章的内容和主旨。
教学难点：体会人物语言的情味。
教学时间：两课时精彩预览（相信自己一定能！）（一）、字词过关1正音卿邪孰遂2朗读课文、疏通课文。
3、背诵课文（二）、看书下注释，了解全文大意1通假字：2古今异义：3一字多义：（三）阅读课文概括情节进入新课（你做好准备了吗？）一、导入新课：（教师准备）二、预习反馈：小组间互查预习情况。
三、合作研讨：1．再次朗读课文，注意人物对话的语气。
（完成目标1）（1）"卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫。
）（2）"邓岂欲卿治经为博士邪！"（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。
）（3）"卿言多务，孰若孤？"（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。
要重读强调。
）（4）"卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，要选出惊讶不解的语气。
）（5）"大兄何见事之晚乎！"（反问句，指责中带有自豪的语气。
）2．孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？3．吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？4．为什么"士别三日，即更刮目相待。
"5．请解释"吴下阿蒙"并造句。
（目标3）（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。
6．请解释"刮目相待"并造句。
（目标3）（例句）听了少管所的"现身说法"报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。
部编版七年级语文下册《孙权劝学》状元学案
知识链接：
《资治通鉴》，简称“通鉴”，是北宋司马光所主编的一本长篇编年体史书，共294卷，三百万字，耗时19年。
记载的历史由周威烈王二十三年（西元前403年）写起，一直到五代的后周世宗显德六年（西元959年）征淮南，计跨16个朝代，包括秦、汉、晋、隋、唐统一王朝和战国七雄、魏蜀吴三国、五胡十六国、南北朝、五代十国等等其他政权，共1362年的逐年记载详细历史。
它是中国的一部编年体通史，在中国史书中有极重要的地位。
参考答案
1．C（A 动词，掌握/能源动词，应当；B介词，用/动词，认为；C动词，了解、认清。
）2．我经常读书，自认为有很大的益处（或“好处”）。
3．（1）语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望。
（2）神情激动，语气殷切，
以自己的经历向吕蒙说明“学”的可能性。
4．B。
七年级语文下册第一单元第4课孙权劝学学案设计 部编版
4 孙权劝学学习目标1.熟读并背诵课文,了解作者及相关文学常识。
2.通过反复朗读课文,抓住关键语句,深入品味人物语言,把握人物形象。
3.感悟后天学习的重要作用,重视读书的意义,养成读书的好习惯。
学习过程一、基础积累1.读准下列加点字的字音。
初,权谓吕蒙曰:“卿．( )今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。
权曰:“孤岂．( )欲卿治经为．( )博士邪．( )!但当涉猎,见往事耳。
卿言多务,孰．( )若孤?孤常读书,自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更．( )刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂．( )拜蒙母,结友而别。
2.查找资料填空。
《资治通鉴》是主持编纂的中国历史上第一部,记载了从到共1 362年间的史事。
对史料取舍慎重,考证详密。
其中像《淝水之战》《赤壁之战》都成为历史散文的名篇。
宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》,意为用于给统治阶级提供政治借鉴。
3.学习积累文言词语。
(1)权谓．吕蒙曰: (2)卿．:(3)当涂．．: (4)辞．:(5)治经．．: (6)邪．:(7)涉猎．．: (8)见．往事:(9)及．鲁肃过寻阳: (10)过．寻阳:(11)即更．刮目相待: (12)见事．．:(13)蒙乃．始就学: (14)肃遂．拜蒙母:4.翻译下面的句子。
(1)蒙辞以军中多务。
(2)孤岂欲卿治经为博士邪!(3)卿今者才略,非复吴下阿蒙!(4)肃遂拜蒙母,结友而别。
二、整体感知1.孙权是用什么方法来劝的?结合文章具体语句回答。
2.劝的结果怎么样?结合文章具体语句回答,并指出所采用的写作方法。
3.说说学了本文你有什么启示。
三、拓展练习有位同学,总是不肯下功夫学习,老师劝他应该好好学习,他说自己的事很多,况且又不想考什么清华北大,学不学无所谓。
老师很想好好跟他讲讲道理,就拟写了一副对联给他。
请帮老师完成下面的对联:上联:仲永年少不学一事无成下联:参考答案一、基础积累1.卿(qīnɡ)岂(qǐ)为(wéi)邪(yé)孰(shú)更(gēnɡ)遂(suì)2.司马光编年体通史战国五代3.(1)权谓．吕蒙曰:对……说。
部编版教材七年级语文下册《孙权劝学》导学案及答案
《孙权劝学》导学案【学习目标】1、了解与课文相关的作品及人物。
2、学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。
3、理解课文的内容并有自己的感悟，体会文中人物的性格特点。
4、感受人物的说话技巧。
【学习重点】学会理解文言词语，掌握疏通文言句意的方法。
【学习难点】掌握疏通文言句意的方法。
【学习方法】自主学习、讨论交流、合作学习【导读指导】一、有关文中人物鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。
字子敬，临淮东城人。
出身士族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。
周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
吕蒙：（178-219），字子命，三国时吴国名将。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。
不久病故。
孙权：（182-252）即吴大帝。
三国时吴国的建立者。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。
二、有关《资治通鉴》的信息：《资治通鉴》：是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
对史料取舍慎重,考证详密。
其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
三、《孙权劝学》中出现了两个沿用至今的成语，你知道是下面的哪两个么？下面众多成语都是出自于《资治通鉴》。
吴下阿蒙刮目相待请君入瓮口蜜腹剑桃李满天下冰山难靠风声鹤唳，草木皆兵【学习步骤】一、朗读课文1．自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。
【自检：A，好B，还需练习】2．同座互检诵读，纠正错误。
3、小组互读，检查朗读情况。
【组内竞赛：组长指名朗读，组内评选优秀诵读者】4．根据提示，读出下面句子的正确语气。
A"卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫）B"孤岂欲卿治经为博士邪！"（反问句。
人教部编版七年级语文(下)第4课《孙权劝学》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
-文言文阅读：掌握《孙权劝学》中的重点词汇、句式和文言文特殊用法，如“蒙”、“固”、“斯”等词汇的用法，以及倒装句、省略句等文言文特殊句式。
-文章主题：理解孙权劝学的目的和意义，把握文章的中心思想，即学习的重要性。
其次，在新课讲授环节，我发现学生对孙权劝学的方法和技巧很感兴趣。他们积极模仿孙权的劝说方式，进行角色扮演活动。这种实践活动让学生们更深入地体会到文章的内涵，也提高了他们的表达能力。在今后的教学中，我会继续采用这种教学方式，让学生在实践中学习。
此外，小组讨论环节也让我看到了学生的积极性和创造力。他们在讨论中提出了很多有见地的观点，但我也注意到，有些学生在讨论中显得比较内向，不够积极主动。为了鼓励这些学生，我计划在接下来的课程中，多给予他们一些关注和鼓励，帮助他们建立自信，更好地参与到课堂讨论中来。
人教部编版七年级语文（下）第4课《孙权劝学》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文（下）第4课《孙权劝学》教案，本节课主要围绕以下内容展开：
1.研读《孙权劝学》一文，理解文章的主题和内涵，掌握相关的文学常识。
2.分析孙权劝学的目的、方法和效果，学习借鉴古人的学习态度和治学精神。
3.掌握课文中的重点词汇、句子和文言文特殊句式，提高古文阅读能力。
2.增强思维品质：培养学生运用批判性思维分析文章内容，学会从多角度审视问题，提高解决问题的能力。
3.提高语言能力：加强文言文阅读和解析能力，掌握课文中的重点词汇和句式，提升语文表达和写作技巧。
4.培养审美情趣：引导学生感悟文章的韵律美和哲理美，提高审美鉴赏能力，激发对文学作品的热爱。
新部编人教版七年级下册语文《4孙权劝学》教学设计
新部编人教版七年级下册语文《4孙权劝学》教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是人教版七年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了三国时期东吴大帝孙权劝诫年轻将领吕蒙勤学苦练的故事。
通过孙权的劝说和吕蒙的勤奋学习，最终使吕蒙成为一名杰出的将领。
课文内容丰富，寓意深刻，既有历史故事的趣味性，又具有很高的文学价值。
通过学习本文，学生可以了解古代历史，感受文学魅力，同时也能学到勤奋学习、不断进步的人生态度。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛。
他们对历史故事有一定的兴趣，但可能对文言文的理解存在一定困难。
因此，在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，帮助他们理解文言文，并引导他们从中汲取启示。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握文言文的基本语法和词汇；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读文言文的能力；3.情感态度与价值观：感受孙权的智慧与气度，树立勤奋学习、不断进步的观念。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解与翻译；2.难点：文言文中的特殊句式和词汇。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定历史情境，让学生身临其境，提高学习兴趣；2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题；3.合作学习法：鼓励学生分组讨论，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.课文译文；2.与课文相关的历史背景资料；3.多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示三国时期的历史图片，引导学生回顾历史知识，激发学习兴趣。
教师简要介绍孙权和吕蒙的背景，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受文言文的韵律美。
随后，教师逐句讲解课文，注意解释生僻词汇和特殊句式。
在讲解过程中，引导学生关注孙权的劝学方法和吕蒙的学习态度。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析课文中的重点句子，试着进行翻译。
教师巡回指导，解答学生的问题。
讨论结束后，各组汇报学习成果，教师点评并给予指导。