浅论高职英语课堂的教学对策
浅议高职学生英语教学问题与改进措施
浅议高职学生英语教学问题与改进措施1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：高等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，近年来随着社会经济的快速发展和人才培养需求的提高，高职学生的英语教学亦变得愈发重要。
目前高职学生英语教学存在着一系列问题，如师资力量不足、教学资源匮乏、学生英语学习动机不高等。
这些问题导致了高职学生英语学习效果不佳，影响了他们未来的就业和发展。
有必要对高职学生英语教学问题进行深入分析，并提出有效的改进措施，以提升高职学生的英语学习能力和水平，从而更好地适应社会发展的需要。
【字数：116】1.2 问题概述高职学生在英语学习过程中缺乏实践机会，导致他们的口语表达能力不足。
高职学生存在英语学习动力不足的情况，缺乏对英语学习的兴趣和积极性。
教学内容和方法的单一性也成为制约高职学生英语学习的重要原因之一。
缺乏足够的英语学习资源和学习环境也限制了高职学生的英语学习效果。
所有这些问题综合作用，影响了高职学生的英语学习效果和质量。
如何解决这些问题，提高高职学生的英语学习能力，是当前亟待解决的重要问题之一。
2. 正文2.1 高职学生英语教学现状One aspect of the current situation in English teaching for high vocational students is the lack of motivation. Many students may not see the immediate relevance of English to their future careers, leading to a lack of interest and effort in their English studies. This can result in poor performance and a negative attitude towards learning English.2.2 问题分析高职学生英语教学存在的问题主要包括以下几个方面：1. 学生学习动机不足: 高职学生通常将英语学习视为必修课程，而非自愿选择。
从高职英语教学现状谈高职英语有效教学策略
从高职英语教学现状谈高职英语有效教学策略1. 引言1.1 高职英语教学现状高职英语教学现状在当前社会背景下备受关注，面临着一系列挑战和困难。
传统的英语教学方式已经不能满足学生的需求，往往只停留在单纯的语法和词汇教学上，缺乏实用性和交际能力的培养。
许多学生对英语学习缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
教师的教学水平和教学资源也存在一定的不足，制约了高职英语教学的质量和效果。
面对这些问题，高职英语教学需要更加注重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣和积极性。
应该采用更加灵活多样的教学手段，增强英语的实际运用能力，提高学生的英语综合素质。
引入现代科技手段，如网络教学平台、智能手机应用等，可以更好地帮助学生进行英语学习，增加学习的趣味性和有效性。
高职英语教学现状尚有待提高和改进，需要教师们共同努力，探索更加适合学生需求的教学方法和策略，为学生的英语学习打下坚实的基础。
1.2 高职英语教学挑战高职英语教学面临着诸多挑战，其中之一是学生学习动机不高。
由于高职学生主要以就业为目的，对英语学习的兴趣较低，学习动力不足。
高职英语教学还面临着师资力量不足的问题。
相比于普通高校，高职院校在英语教师数量和教学水平上存在一定差距，这也给高职英语教学带来了一定的困难。
高职英语教学还要面对学生英语基础薄弱的挑战。
由于高职学生在中学阶段英语学习的质量参差不齐，导致学生在高职阶段英语水平参差不齐，难以统一教学进度和方法，增加了教师的教学难度。
高职英语教学需要认真研究这些挑战，并制定有效的教学策略，以更好地提高教学质量，激发学生学习兴趣，增强英语实用性，多元化评价方式，并引入现代科技手段，促进高职英语教学的有效发展。
2. 正文2.1 提高学生积极性的策略1. 创设良好的学习氛围：教师可以通过布置合理的任务，调动学生的学习兴趣，创设积极向上的学习氛围。
积极的表扬和鼓励也能激发学生的学习积极性。
2. 激发学生的竞争意识：可以通过设置小组竞赛、课堂互动等方式，让学生在竞争中激发学习动力，提高学习积极性。
浅议高职学生英语教学问题与改进措施
浅议高职学生英语教学问题与改进措施随着社会的发展和经济的竞争，高职学生的英语能力已经成为衡量其职业竞争力的重要指标之一。
目前我国高职学生英语教学存在一些问题，如缺少系统性、应用性和强调口语交流能力等。
为此，我认为应采取以下措施来改进高职学生英语教学。
注重培养学生的英语学习兴趣。
学生对英语学习的兴趣是学习积极性的重要来源。
教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣。
可以采用多种教学方法，如游戏、竞赛和实践等，以吸引学生的注意力和参与度，让英语学习成为学生们喜欢的一项活动。
加强实际应用能力的训练。
高职学生主要面向实际工作，因此需要具备一定的实际应用能力。
在英语教学中，教师可以增加实际应用场景的教学内容，让学生学习到实际运用英语的技能和知识。
可以引入一些真实的工作场景，让学生进行模拟对话和书写实际文档，以提高他们的实际应用能力。
强调口语交流能力的培养。
口语交流是英语学习的重要组成部分，也是高职学生未来工作中必备的能力。
教师应注重培养学生的口语表达能力。
可以通过让学生进行对话练习、角色扮演和实地参观等方式来提高口语交流能力。
鼓励学生多参与口语讨论和演讲活动，锻炼他们的口语表达和演讲技能。
加强英语学习的系统性。
英语学习需要一定的系统性，即学习环节之间有一定的关联和延续性。
教师应设计合理的学习计划和课程内容，使学生的英语学习环节之间相互呼应。
教师还可以引导学生自主学习，培养他们的学习能力和独立思考能力，确保他们能够持续深入地学习英语。
高职学生英语教学问题与改进措施是一个复杂的问题，需要多方面的努力来解决。
教师在教学中应注重培养学生的学习兴趣、实际应用能力、口语交流能力和英语学习的系统性，以提高学生的英语能力和职业竞争力。
只有这样，才能满足高职学生对英语的需求，为他们的未来就业创造更好的条件。
高职英语课堂管理现状及改进策略
高职英语课堂管理现状及改进策略近年来，随着我国高职教育的迅速发展，高职英语教学作为高职教育重要的一部分，也受到了越来越多的重视。
尽管高职英语课程在发展中取得了一定的成绩，但在课堂管理方面依然存在着一些问题。
为了改善高职英语课堂管理现状，提高教学质量，本文将从以下几个方面展开讨论。
目前高职英语课堂管理存在的问题主要有以下几点：学生的自主性差、教师教学方式单一、课堂秩序不够井然等。
在高职英语课堂中，学生的自主性不够强是一个普遍存在的问题。
学生缺乏学习动力和主动性，容易出现教师主导教学的现象，缺乏对英语学习的热情和主动性。
在高职英语课堂中，教师的教学方式也比较单一，缺乏多样化的教学手段和教学方法，课堂教学缺乏新颖性和趣味性。
课堂秩序不够井然也是一个普遍存在的问题，学生的注意力容易分散，课堂纪律较差，影响了教学效果。
针对以上问题，本文提出以下改进策略。
我们应该注重培养学生的自主性，鼓励学生通过多样化的学习形式来提高学习的主动性。
对于高职英语课堂来说，可以采取小组合作、角色扮演、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与到课堂教学活动中来。
我们应该通过多样化的教学手段和教学方法来提高课堂教学的趣味性。
例如可以通过多媒体教学、课外拓展等方式，使课堂教学更加生动有趣。
我们应该加强课堂管理，建立科学的课堂管理制度，提高学生的课堂纪律。
在实施改进策略的过程中，首先需要教师和学生双方的共同努力。
教师需要根据学生的实际需求和特点，合理设计课堂教学活动，引导学生积极参与到课堂教学活动中来。
学生需要根据教师的要求和安排，积极主动地参与到课堂教学活动中来。
学校领导和教研部门也需要加强对高职英语课堂管理工作的指导和监督，建立规范的课堂管理机制，推动全面提高高职英语课堂管理水平。
随着高职教育的不断发展，高职英语课堂管理工作也面临着越来越多的挑战。
只有通过不断地改进策略，加强教师和学生的共同努力，才能够不断提高高职英语课堂管理水平，为高职英语教学工作的不断发展奠定更加坚实的基础。
高职英语写作教学的现状与对策
高职英语写作教学的现状与对策【摘要】高职英语写作教学在当前存在一些问题，如注重词汇和语法知识的灌输，缺乏实际应用能力培养等。
为应对这些问题，可以采取多种对策，如引入任务型写作教学模式，注重写作实践和反馈，强化学生写作技能培养。
在教学过程中，可以通过多种策略和方法来提升教学效果，如激发学生写作兴趣，设置具体写作任务，引导学生进行合作写作等。
通过这些努力，可以提高高职英语写作教学的质量和效果，培养学生在实际应用中的写作能力，同时也对未来发展方向提供了有益的启示。
整体来看，高职英语写作教学的现状虽然存在问题，但通过采取对策和策略，可以不断提升教学效果，取得更好的实践意义。
【关键词】高职英语、写作教学、现状、对策、分析、存在问题、建议、策略、方法、教学手段、提高效果、实践意义、发展方向。
1. 引言1.1 高职英语写作教学的现状Many vocational college English writing courses focus more on grammar and vocabulary rather than actual writing practice, leading to a lack of proficiency in writing among students. Moreover, the lack of interactive and engaging teachingmethods makes it difficult for students to improve their writing skills effectively.1.2 高职英语写作教学的对策高职英语写作教学的对策应该从多方面着手，包括提升教师水平、创新教学方法、加强实践环节等方面。
高职英语写作教学应该注重教师队伍的建设，提高教师的教学水平和写作技能，鼓励教师参加培训、学术交流，不断提升自身水平。
创新教学方法也至关重要，可以通过多媒体教学、小组合作学习、案例分析等方式激发学生的学习兴趣，提高写作教学的效果。
高职英语教学存在的主要问题与对策
P UBLIC RELATIONS FORUM 高职英语教学存在的主要问题与对策文/仰珂摘要：目前的教育变革与进步的主要目标是实施全人教育的普及化，尤其是推广中国特色的专业培训课程。
近年来，中国的专科院校已取得稳健且有效的增长态势，对求职者展示出的技术能力愈加重视。
近些年来的高等职业技术学校改良举措不断推进及更新，迄今为止其成果颇为丰硕；以下几个方面的表现尤显突出：师资队伍的能力得到大幅度增强，教育教学设备条件有较大程度改进，并且广泛采用现代化授课方式于课堂实践等领域。
虽然我们已经在许多层面都获得了卓越成就，但在大专层次上的英语课仍存在众多急需解决问题点需要我们去研究探讨，并对症下药提出切实可行方案以便优化学习成效。
关键词：高职英语教学；主要问题；对策引 言关于高等职业技术教育中对英语课程的研究和理解如何体现出该校的专业水平与培育出的适应现代化技术需求的人才特性；特别是在中国加入世界贸易组织的背景下，学习外语已然成为了各专业的必修课目之一。
但是近年来随着中等专科院校的大量扩张其生源数量增加的同时也带来了学生的整体素养差异较大的问题，这也加剧了高职英语学术研究面临的一些挑战及困难。
因此需要深入了解这一领域的教学情况以确定它们的优劣程度，从而为提高我们的专业技术能力提供必要的支持，并且确保它们能够符合当前的发展趋势的要求。
所以在这个方面展开相关的讨论是十分有必要且有益处的。
一、高职英语教学现状现行的高等职业教育中的英语课程主要涵盖了许多的基本常识，如餐饮礼仪与国际货币等，就教学方法而言，高职对该门课程持开放的态度，但并未设定明确且详细的标准，这使得教师们有较大的自由度来决定如何授课；而从学生的角度来看，他们大多数是因为工作需求或个人爱好选择学习英语，其中一部分人是为了满足公司或相应部门对英语能力有着需求才去学英语并参加四六级的测试，还有一些人仅仅是出于对英语的热爱而自学英语。
另外，虽然高职教育被我国界定为补充高等教育的重要部分，然而现实社会中，高职教育起步时间比较晚，社会各界人士对其或多或少有所偏见。
高职英语教学存在的问题及对策
高职英语教学存在的问题及对策一、问题分析1.教学质量不稳定。
由于高职院校拥有较多的教学任务和教学班级，考试阅卷等相关事务培训师的教学时间不稳定。
因此，高职英语教学中出现了许多质量不佳的老师，导致了教学质量的不稳定性。
2.教学重视语言技能，而忽视语言知识。
高职英语教学关注学生对英语语言技能的掌握，特别是听力和口语技能，但往往忽视了提高其语言知识的重要性，如语法、词汇的掌握等。
学生离开学校后，语言能力发展的空间受限，收益有限。
3.教学过度重视考试，而缺乏实用性。
高职英语教学中，教师往往过于强调英语考试，忽视实用英语的使用，如听力和口语的沟通技巧，语法准确性等。
这导致了学生在学术和职业生涯中缺乏实用英语能力的局面。
4.教学难以与实践相结合。
高职英语教学难以与实践相结合，缺乏帮助学生建立实际语言应用技能的机会。
这导致学生缺乏对实际语言应用的深刻理解和掌握，分析问题的能力不强。
二、问题对策1.提高教师教学质量。
高职院校应该将宣传和选拔合格的英语语言教师作为重点，鼓励优秀教师在教学中注重知识点和学生能力发展的一致性，提高教学水平和教师质量稳定性。
2.注重语言知识的培养。
高职英语教育应注重语言知识，建立基本的英语语言知识教学体系，包括语法、词汇和语用等的教学，注重语言知识的丰富、准确和实用。
3.学以致用，实用为本。
高职英语教学应注重实用性并与考试相结合，同时提高学生的语言技能，如口语表达、听力等。
学校应该鼓励学生参加各种英语实践活动和组织英语语言实验室等活动，提高学生的实际英语应用技能。
4.注重实践教学模式。
高职英语教学应该加强与实践相结合，将实践教学与课堂教学结合起来，鼓励学生多做案例分析、分组讨论等实践性的学习和探讨，在实践中发扬英语学习和实践技能。
三、结论高职院校应注重教师质量和实用性的提高，同时也应更好地整合学校和社会资源，促进学生的就业和发展。
学生应根据自身英语语言基础和发展需要，合理规划学习英语的时间和课程安排，为未来职业和个人发展奠定基础。
浅议高职学生英语教学问题与改进措施
浅议高职学生英语教学问题与改进措施【摘要】High vocational college students are facing challenges in English learning, which require effective improvement measures. This article discusses the current situation of English learning among high vocational college students, identifies existing problems, and proposes solutions. Suggestions include enhancing students' interest in learning English and fostering their practical English application skills. The importance of implementing these improvement measures is emphasized in the conclusion, along with a look towards the future. By addressing the issues faced by high vocational college students in English learning and providing practical solutions, we can improve their overall English proficiency and prepare them for success in their future careers.【关键词】高职学生，英语教学，问题，改进措施，学习兴趣，英语应用能力，学习现状，培养，未来展望1. 引言1.1 背景介绍高职学生英语教学问题一直备受关注，随着我国经济的快速发展和对人才的不断需求，高职教育作为培养应用型人才的重要途径，其英语教学质量直接关系到学生的就业竞争力和未来发展。
高职英语教学存在的问题及对策
高职英语教学存在的问题及对策
高职英语教学在培养学生的应用能力和交际能力方面存在许多问题。
高职生们口语表达能力差，很少有机会进行英语口语实践。
学生们的英语词汇量有限，掌握的语法知识也较少。
教学内容缺乏实际应用和相关背景知识的引入，学生往往难以将所学知识应用到实际生活中。
为了解决这些问题，我们可以采取以下对策。
针对学生口语表达能力差的问题，可以增加英语口语实践环节，通过集体讨论、角色扮演等形式提高学生的口语表达能力。
可以设置每周一次的小组讨论课，要求学生在一定时间内与组员进行讨论并表达自己的观点。
可以组织学生参观外资企业或开展英语角等活动，提供实际应用英语的机会。
这样可以培养学生的口语交际能力，提高他们的英语应用能力。
为了增加学生的词汇量和语法知识，可以采用多种教学方法。
一方面，可以增加课堂词汇练习和语法练习的时间，组织学生进行词汇和语法方面的训练。
可以设置专门的词汇和语法课程，将这些内容作为独立的学习模块进行讲解和练习。
教师可以利用多媒体和互联网资源，为学生提供丰富的词汇和语法学习材料，让学生有更多的机会进行自主学习和巩固。
为了提高教学内容的实用性和相关背景知识的引入，可以加强与行业的合作，邀请行业专家参与教学。
通过与行业的对接，教师可以将实际案例和业务背景引入教学内容，让学生能够更好地理解和应用所学知识。
教师还可以利用实践教学方法，组织学生进行实际项目的实施和解决实际问题的讨论，从而提高学生的实际应用能力。
浅谈高职英语的教学方法
浅谈高职英语的教学方法高职英语是针对职业教育学生的英语教学，其目的是培养学生的英语语言能力和实际运用能力。
如何教授高职英语，是一项考虑到学生特点和教学内容的任务。
以下是一些浅谈高职英语的教学方法的建议。
一、注重实用性高职生大多脱离不了课堂和实验室，他们需要的英语主要是应用于实际工作和生活中，如读取指示或操作手册，和国外客户或合作方进行沟通等。
因此，在课堂上，教师应注重实用性，选择真实的英文材料，以及实用的英语语言技能和专业词汇，让学生学习到的英语内容能够在实际应用中发挥作用。
二、开发互动性高职生普遍口语表达和听力能力较差，在课堂上只是被动接受，对于主动表达和互动交流的能力还有待提高。
为了让学生茁壮成长，教师应开发互动性，通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式，激发学生参与课堂的动力，培养学生的独立思考和沟通能力，让他们养成英语思维和表达能力。
三、构建实践场景高职生的英语教育不应仅停留在纸上谈兵，而应建立对应的实践场景，让学生在实际情境中理解和应用学习到的英语。
例如，安排学生到企业实习或开展教学项目，通过实践检验和巩固英语技能，让学生从被动学习转变为主动学习。
四、采用多元化的教学手段传统的教学模式已经不能满足高职生的学习需要，教师应结合当下大数据和人工智能的技术，采取多元化的教学手段。
例如，利用在线课程、互动游戏等技术，增强学生的趣味性和学习效果，提高学生的学习兴趣和积极性。
五、关注职业教育的特点高职院校在教育内容上注重专业技能和职场准备，因此，高职英语教学也应关注职业教育的特点。
教学内容要涉及到学生未来职业可能遇到的各种情况和问题，让学生获得有用的工作技能和经验，让语言教学和职业教育相结合。
高职英语教学不仅是一项技术活，也是一项艺术活。
教师除了要具备扎实的英语知识，还需要关注学生的心理状态和学习策略，根据学生的实际情况，给予科学有效的辅导和支持。
只有教师和学生共同致力于高职英语教学，才能让学生在职业生涯的道路上有所长足。
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浅论高职英语课堂的教学对策
发表时间：
2012-06-28T09:45:35.843Z 来源：《时代报告（学术版）》2012年5月（上）供稿 作者： 刘冬梅
[导读] 在新时代的英语教学中，“互动”教学是一种积极有效的教学模式，也是一种值得倡导和发扬的科学的教学方法。
刘冬梅
（江西外语外贸职业学院 江西 南昌 330099） 中图分类号：G642 文献标识码：
摘要：随着现代社会的发展，英语日渐成为了一门重要的获取的工具。所以大学的英语教学尤显其重要。但大学英语现状却令人担忧，尤
其在一些高职院校。学生学习的主动性差，底子薄，所以课堂教学承载着很大的压力。对此，我提出了以人为本和使用丰富的互动模式来
调动的积极性等方法。
关键词：教学互动；大学英语；自主学习
英语作为一门重要的基础课程在高校课程体系的改革中处于举足轻重的地位，因为眼下是一个高科技竞争和高度信息化的时代。面对
知识经济的挑战和人才的激烈竞争，英语作为一种获取各种专业知识和信息的工具已显得十分重要。从小学到大学，虽然教师、学生投入
了大量的时间和精力在英语学习上，但效果却不如人意，为此我提出了一些教学的思考与对策
一、根据学生的特点认真备课，坚持以人为本
“
以人为本”的教育理念是引导学生从“要我学”向“我要学”转变。“以人为本”的教学原则强调教学对象是“人”，而不是“书”，因此，我们认
为转变思想，转变学习观念首先应从新生抓起。由于在中学阶段，学习在家有父母管着，在学校有老师压着，养成了一种依赖性。学习缺
乏主动性，进入大学以后，情况都变了，他们需要独立地面对生活，面对学习，面对各种问题；更重要的是大学的学习更强调自主性，具
有更广阔的思维空间，这使得他们一时难以适应，具体表现在：对大学阶段英语学习的目的和目标不明确；学习的主动性差，对教师的依
赖性强：英语基础差，语言运用能力弱；不知道如何合理支配学习时间；缺乏科学有效的学习方法。所以抓好入学教育，帮助新生上好大
学第一课至关重要，大学英语教师应围绕转变学生的观念，调整学习策略，做好以下几方面的工作：
（一）组织学生认真学习大学英语《教学大纲》，帮助他们明确学习目标和学习任务，要求每人针对自身的情况，制定大学英语学习
目标和阶段学习计划。
（二）要通过摸底分级考试，摸清新生的“家底”，获取新生英语基础水平的第一手资料，做到心中有数，以便因材施教、因班施教、因
人施教。
（三）增强新生自主学习的意识，强调英语是学会的，不是教会的，改变一部分新生把英语学习全部寄托在教师身上的依赖心理，对
学生强调要做学习的
“主人”，不要做学习的“奴隶”。
（四）积极帮助学生转变学习观念，调整学习策略，养成“课前预习——课上练习——课后复习”的良好学习习惯。
二、课上使用丰富多彩的互动模式
近年来快速发展的多媒体网络教学技术也为教师的英语课堂互动式教学提供了更好的模拟实际效果，学习变得更为轻松和直观。同
时，多媒体网络资源还能为教师与学生的互动创造良好的气氛和环境。热情、亲切、幽默、开明、宽容的教师往往容易获得学生的好感和
喜欢。因此，教师要提高自身修养，发挥个人魅力。一个赢得学生喜欢的教师可以促使学生将对教师的喜爱逐渐转化为对教师所教学科的
喜爱。
（一）课前展示
根据教学内容，进行情境设定。以情景教学为基础的想象性活动能激发学生的想象力，是语言技能由形成到应用的关键环节。我们可
以给学生讲一个幽默的笑话、一则谚语，或由学生进行三分钟的日常英语会话练习，如国内外新闻事件等，这些活动会使学生在轻松的氛
围中不知不觉地进入了英语课堂
“互动”环节。学生会因此而对英语产生较浓厚的学习兴趣，课堂气氛也会明显活跃、生动。学生的参与意识
及协作精神增强了，学习英语的主动性与积极性就会大大提高，自信心也得到极大提升。
（二）师生角色互换
为了使课堂上的“互动”更具实效性，教师可采用师生角色互换的方式，让学生充当教师。教师向学生展示自己思考问题的过程，然后提
出问题要求学生根据自己已掌握的知识，积极开动脑筋，展开联想，试着给出答案。在这个过程中，应让学生主动地寻找问题，使学生明
白他们将要做什么，做到心中有数。经过多次训练，学生的语言表达能力也会有很大的提高。
（三）电影配音及演讲
在课堂上注重将教师的教学思想融入其中，在辅助工具的运用上注意发挥新兴电教资源的“创设情景”功能，如播放经典电影片段，鼓励
学生进行表演配音并上台演讲等。这样的方法能够提高学生对于课堂的关注度和参与度，完成课堂内师生、生生之间的互动，形成良性的
竞争环境，促进整体水平的提高。俗话说，
“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，培养学生的兴趣至关重要。
（四）成立学习小组
在教学形式上也可以通过设立学习小组，应用分组形式的合作学习。在英语教学过程中，教师应鼓励学生参与语言活动，变“一言堂”
为
“百家争鸣”。在交流的环境，学生之间能有更多的机会揭示问题，并就该问题寻求解释，这种信息双向传递的方式可以激发学生的参与意
识。英语互动教学模式符合创造性的语言操练活动原则，让教学过程从
“教”转为“学和练”，所追求的是语言教学和语言习得的理想状态，即
最大限度地调动学生的学习积极性，在真实的交往中对新的语言知识进行自我建构，创造性地学习并使用语言。这样，在交往中，师生之
间、生生之间才能学会合作共享，共同体验创造和成功。还可以培养他们的责任感和独立意识，增强他们的学习动力，培养合作精神，营
造融洽的班级氛围。
（五）鼓励学生提问
我们要鼓励学生质疑，鼓励他们在课堂上提出自己的见解。问题是学习之源，质疑有利于激发学生的表现欲和创造性，提高学生深入
探究的兴趣。质疑还有利于培养学生的自学能力，可以将教学任务延伸到课外，使学生在课堂里
“有话说，敢说话”。
（六）营造“多维度”的语言交际环境，借助“多媒体化”教学
外语学习和母语学习的不同主要在于缺乏必要的语言环境，而语言环境是语言存在的条件，离开具体的语境，语言只能是一种抽象的
符号。大学英语之所以难以收到预期的效果。其主要原因之一是传统的
“黑板-课本-录音机”这种单调、抽象、刻板的语言教学模式。从一定
意义上讲，英语教学是一种语言环境的创造，一种能创造出激发、高昂、活泼的教学场景，使教与学双方始终处在
“活化”的动态之中，使死
气沉沉的课堂转变为生动活泼的舞台。多媒体教学为改变教师
“一言堂”的课堂局面带来了契机，为发挥学生“主体”作用创造了条件。
在新时代的英语教学中，“互动”教学是一种积极有效的教学模式，也是一种值得倡导和发扬的科学的教学方法。它让学生置身于一个和
谐的教学环境中，主体与客体是不断变换的，教学情境氛围中的暗示与启发此起彼伏。教师提问和小组讨论的组织作为师
——生、生——
生互动活动成败的关键因素，值得我们不断总结经验，进行细致、深入的研究。处理好互动教学的各个方面，有助于激发学生的学习兴
趣，使互动活动顺利进行，从而取得更好的教学效果。