苏教版五年级下册语文第3单元教案
五下第三单元课题 9海伦.凯勒第 1教时总第个教案
五下第三单元课题9海伦.凯勒第 2教时总第个教案
五下第三单元课题10二泉映月第1教时总第个教案课型：新授课
二、抓住词句，顺畅阅读
（一）感受月光
1.文中三处写到月的景色（板书：景色，）黑板上有五个描写
月光的四字词语，指名读词串（月光如银月光似水
静影沉璧月光照水水波映月）
2. “月光如银”（指名读）美在哪？（美在颜色，银色）
3.“月光似水”（指名读）美在哪？（美在清，清辉，清澈）
4.“静影沉璧”（指名读）璧是什么意思？（“玉”即美玉）
在中间加一个字“如、似、像”读一读再理解。
（月影倒映在水里就像一块璧玉）（美在影子）
5.指名一学生读下面两个词（月光照水水波映月）
地上有二泉，天上有月亮，相互辉映，
这样的美景用这两个词来赞美就是——
5.有感情的齐读词串
这样的美景就是——（二泉映月）
二泉映月是一处非常著名的风景，
在这样的美景中真的是让人---（心旷神怡）
6.过渡：小时候的阿炳经常和师傅到二泉去赏月，
他们赏到的就是---- 二泉映月。
十多年过去了，阿炳的处境又如何呢？
我们自由读课文第三自然段。
（二）感叹处境
1.课文读完了，我们试着也用四个字的短语来概括一下阿炳的
处境（板书：处境）。
万事开头难，老师先给大家开个头：
课件一次呈现：师父离世双目失明
卖艺度日生活穷困疾病折磨
2.齐读词串，读完之后，你会用一个词来感叹，
此时阿炳的处境真是-----（板书：悲惨）
3.他的经历真是（坎坷），用书本上的词语是（饱经风霜）
4.再齐读词串
5.过渡：他的处境是悲惨的，是坎坷的，
是饱经风霜的，在这样的处境下，他又一次来到二泉，
请自己读课文第四自然段。
（三）体会心境
1.指名读第四小节，教学生字：倾愤多音字：强
2.阿炳再次来到二泉边，月光依然如银，月光依旧似水，
可阿炳双目失明，再也看不到了。
阿炳再次来到二泉边，依然静影沉璧，可——
阿炳再次来到二泉，月光依然照水，水波仍旧映月，可——3. 阿炳再也看不到了，再也看不见二泉映月的美景，
留给他的只是-----
（师父离世双目失明卖艺度日生活穷困疾病折磨）
4.此时他听到那淙淙的流水，想到师父说过的话，想到自己悲惨
的处境，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了什么？
课件出示：深沉的叹息，伤心的哭泣，
激愤的倾诉，倔强的呐喊……
反复：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了什么？
5.阿炳真的从淙淙的流水中听到这些声音吗？
那是阿炳经历了这样悲惨的处境后发自内心的声音，
这叫（板书：心境）。
如果我们同学去二泉边，能听到这样的声音吗？
是的，只有饱经风霜的人，只有经历坎坷的人，只有这样心
境的人，才能听到这些声音。
引读：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了-----
（四）聆听创作
1.教师引读第五自然段1-3句话。
这就是经后人整理的二胡曲《二泉映月》。
同学们，想不想听听这首阿炳创作的曲子。
大家一边听，一边从文中划出作者描绘二泉映月琴声（板书：旋律）的词语？
课件出示：委婉连绵升腾跌宕步步高昂。
舒缓而又起伏恬静而又激荡
2.作者用了这些词语来描绘《二泉映月》的旋律，齐读，
3.请三个同学，分别读一读带有这些旋律词语的句子。
4.同学们有没有发现，在每一句琴声旋律的后面还分别写了一句
话，自己读一读，这三句话写的是什么？
（作者的感受，阿炳的心声）
5.这一段我们全班来一个合奏：老师来读前三句；男同学读旋
律的部分，女同学读感受与心声的部分。
6.最后一句是阿炳发自内心的声音，富有旋律之美，我们来齐读。
三、顺清文章脉络，总结课堂
五下第三单元课题10二泉映月第2教时总第个教案
五下第三单元课题11郑和远航第1教时总第个教案
五下第三单元课题11郑和远航第2教时总第个教案
五下第三单元课题12司马迁发愤写《史记》第 1教时总第个教案
五下第三单元课题12司马迁发愤写《史记》第 2教时总第个教案
1、遭“飞来横祸”
（1）什么叫“飞来横祸”，你知道飞来横祸指的是什么呢？
（2）司马迁所受的酷刑叫“宫刑”、“腐刑”是宫中太监所受的刑罚，在当时被视为奇耻大辱，宫刑这种惨无人道、灭绝人性的刑罚，既残酷地摧残人的身体，又极大地侮辱人格。
使一个原本顶天立地的血性男儿在人前人后再也抬不起头来，再也不能泰然自若的活着。
所以受了宫刑之后的司马迁是——
（3）悲愤交加这个词是什么意思？司马迁为什么要悲伤，为什么要愤怒？为什么而遭受的？
司马迁后来在《报任安书》中这样描述：我遭受了这场灾祸，为人耻笑，污辱了祖先，又有什么脸面再去谒拜父母的坟墓呢！每天愁肠反复回转，在家里恍恍惚惚，若有所失，外出不知道自己要到哪儿去。
每当想到这种耻辱，就汗流浃背，沾湿衣裳。
自己简直就是个宦官，连深山岩穴之中都没有自己的藏身之处。
这对于一个从小听着英雄故事长大，血液里流淌着自尊自强的信念，胸怀大志，有着建功立业理想的男儿，怎能不感到万般屈辱呢？何况这种屈辱又是不应该降临到他头上的。
他是含冤入狱，受了宫刑。
我们感受到司马迁是是何等的悲何等的愤，何等的屈辱啊！我们一起来读出司马迁的心里的屈辱吧！
过渡：然而，司马迁的伟大就在于他在如此巨大的打击面前，作出了异于常人的选择，看课文，他为何最终打消了这个念头？
2、立功立业，实现人生的价值。
A、出示
他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要完成这部史书！”
孩子们，设身处地地想想吧，当他身陷牢笼，有口难辩的时候，他只能默默对自己说。
谁来说？（出示：“我一定要……我一定要……”）
（出示图片）请看，此时，在司马迁的脸上，我们已经看不到痛苦和绝望，只看到责任和使命。
B、指导朗读，大声读，
C、这段话集中体现了司马迁人生观，这样精辟的语句，让我们一起来读一读。
3、师小结：司马迁发愤写《史记》有两方面的原因：一是他受到酷刑，遭受人生难以承受的打击；另一方面是他为了实现人生的价值。
（二）他是怎样发愤写《史记》的？
五下第三单元课题13精读与略读△第 1教时总第个教案
五下课题阅读《上下五千年》第1教时总第个教案
五下第三单元课题练习3 第1教时总第个教案
五下第三单元课题练习3 第2教时总第个教案。
苏教版五年级语文下册第三单元教学设计.docx2
第三单元教学计划一、教材分析本单元由4篇叙事散文组成，赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神。
此外，本单元还有一篇读书方法指导的课文。
《海伦?凯勒》以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦?凯勒，课文的字里行间充满了爱的温馨，爸爸、妈妈、沙利文老师以及周围的人们对海伦的关爱，唤起了海伦对生活的热爱，从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。
《二泉映月》一文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
《郑和远航》一文重点介绍了郑和第一次下西洋的情况，并点明郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。
难点是让学生真正感受郑和下西洋的艰难和重大意义。
《司马迁发愤写<史记>》是一篇历史人物故事，讲了汉代史官司马迁在遭受到残酷的刑罚之后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写成辉煌巨著《史记》的故事，理解哪些段落、语句表现了司马迁的“发愤”是教学的重点。
二、学情分析本组课文选取的人物都很有代表性，他们都曾经历尽磨难，也都取得了重大的成绩，所以都是学生值得学习的榜样。
但教学中不能太显露出对学生进行思想教育的意图，而应该引领学生把握写人文章的一般特点，通过朗读和体验等手段，让他们自己领悟人物的思想品质，然后再用朗读或说话等方式表达出来。
三、教学要求1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本单元的生字。
理解由生字组成的词语。
结合语言环境，了解课文中引号的用法。
3．体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。
4．感受名曲《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
5．理解课文内容，复述课文，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
6．凭借课文语言材料，感知郑和人物形象和了解郑和远航的历史意义，激发学生为振兴中华而努力的情怀。
奉化市中心小学五年级语文下册 第三单元 习作3教案 苏教版五年级语文下册第三单元习作3教案
习作3（新闻报道）教学要求：1、通过阅读例文，感悟“新闻报道”的写作特点，初步掌握“新闻报道”的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。
2、能按照写“新闻报道”的方法，写一次竞赛活动。
教学重难点：要求能做到“新、真、短、快”,以简洁的文字,真实的内容，迅速报道新近发生的新闻事实。
教学时间：2课时(其中包括书面习作1课时）第一课时教学过程：一、导入1、收看过新闻联播吗?2、播音员报道的新闻都是由记者撰写的“新闻报道”。
3、今天我们要来学做小记者,了解“新闻报道”的写法。
二、自学例文，了解这则新闻报道1、自读，再指名读。
2、思考，讨论:例文每一自然段写了什么？3、讨论：读了这则报道知道了什么？三、明白新闻报道的框架1、我们读了例文，就能对这次男篮比赛情况有了比较清楚的了解.为什么能产生这样的效果呢?自读习作3第二部分,发现报道的写作特点.2、讨论1）、例文各部分写了什么?是怎样写的？为什么要这样写?2）、归纳，板书：标题：题目突出重要内容导语:交代结果主体:事情经过结尾：补充交代四、指导写好一次体育比赛或学习竞赛1、可以组织一次拔河或跳绳比赛等。
2、学生口述比赛情况,注意体现出报道的时间、地点、人物、事件，以及为什么等因素。
3、指导确定标题，突出重要内容，然后按导语：交代结果;主体：交代事情经过；结尾：补充交代这一格式开始落手报道内容。
五、学生写作，教师巡视指导。
要求报道的事件清楚，重点突出，语言规范。
第二课时一、学生继续习作。
二、讲评所写报道，指导学生修改。
三、学生誊写习作。
板书设计习作3（新闻报道）题目突出重要内容导语：交代结果信任【学习目标】1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音;通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。
2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索,并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
江苏省宿迁市某小学五年级语文下册第三单元练习3教案苏教版
由于课文中的人物学生比较陌生,加上教学中引导不到位，讲得多，读得少，所以学生的感悟和体会还是比较肤浅。
第三课时 《村晚》
一、游戏引入,营造情境
1。我们先玩个游戏.
3、列举我国著名的书法家
1)你知道哪些著名的书法家？
2）同学之间展开竞赛,看谁知道的多?
各自在纸片上写一写书法家的名字,评选出最熟悉书法家的优秀者。
3）优胜者说说自己所知道的书法家的故事.
如：王羲之父子、欧阳修、黄庭坚、颜真卿等。
第二课时
教学过程
一、学习诵读与积累
1、出示与郑和有关的“准韵文”。
2、学生练习流利朗读12个词语。
4、学生欣赏中国方块字的几何造型美。
5、学生临写.教师指导。
22人物描写一组（教学反思参考1）
《人物描写一组》由3个片段组成,分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每个人物的个性非常鲜明，每个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，是人物描写的经典.因此，教学中重点达成两个目标
1、感受这三个鲜活的人物形象;
举个例子，我这儿有个词：树，我给它前面加个词:高大的树.
大家懂了吗?好，现在开始,准备,想到了就站起来说。
草—-青青的草
池塘——碧绿的池塘
水-—清澈的水
山—-巍峨的山
落日——红红的落日
放牛娃——快乐的放牛娃
牛—-悠闲的牛
……
2。很好，现在换一种方式,把要加的词放在后面,比如:树——树长得根深叶茂
学生说。
要求：读准字音，尝试理解词语
苏教版五年级语文下册第三单元单元教学计划
5、引导学生反复朗读课文，感受作品中生动形象的语言，与文本展开深层次的对话，感受人地善良品质，感受美好的生活，培养热爱生活地态度。
6、继续提高学生的习作能力和口语表达能力。
重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的段落。
难点：
1、理解重点句段，感受课文的内涵，学习主人公不向命运低头的精神。
《司马迁发愤写史记》这篇文章记叙了汉代史官司马迁在遭到酷刑之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费了13年时间完成辉煌巨著《史记》的事，全文字里行间洋溢着对司马迁的赞美之情。
《精读与略读》让学生认识读书的重要性，了解读书的基本方法，努力取得最佳的读书效果。
《习作3》是一次有关新闻报道的习作训练，本次习作训练的重点是教会学生如何写新闻报道。
五年级语文人
参备人
单元教材分析：
第三单元的内容是有志竟成，共同谱写了一组优秀人物的顽强意志和奋斗精神的赞歌。由五篇课文、习作3、练习3组成。
《海伦凯勒》是篇具有传记性质的写人文章，极其感人，极具教育意义,本文的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄海伦凯勒。表现了海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神。
3.习作的指导一定要到位。
单元课时分配
课文4*2共8课时略读课文1课时习作3课时练习3课时
检测讲评3课时共19课时
《练习3》包括“语文与生活、诵读与积累、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字”。这5个版块旨在全面提升学生地语文综合素养。
教学目标：
1、学会本单元的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文和生活实际理解词语的意思。
2、理解文中重点句子的意思。
3、理解课文内容，感受课文内涵，学习主人公不向命运低头的精神。
【语文教案】苏教版五年级语文下册第三单元导学案
【语文教案】苏教版五年级语文下册第三单元导学案苏教版五年级语下册第三单元导学案导学目标：1、正确、流利、有感情地朗读四篇课。
2、学会本单元28个生字，认识22个二类字，理解由生字组成的词语。
在阅读中理解和积累词语，熟记成语。
3、结合课内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
凭借课具体的语言材料，体会海伦•凯勒不屈不挠的学习精神。
4、联系课内容，理解描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
并能选用中部分词语写一段话，描写自己所观察到的月夜景色。
5．学会归纳课主要内容，初步懂得详写、略写的作用。
通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生为振兴中华而发奋努力的情怀。
6、联系课的内容，理解“发愤”的意思包含司马迁不忘父命、忍辱负重、坚持不懈的品质。
7、学会在读书时能选择正确的读书方法提高自己的读书速度和效率。
8、学生阅读《上下五千年》，让学生继续学习读整本书的基本方法，培养读书作笔记的习惯。
9、激情阅读主题学习《做最好的自己》这本书，让学生懂得诚实守信的力量是不可估量的，它们将是你人生道路上一笔宝贵的财富;明白智慧是照彻漫漫长夜的一盏明灯；并懂得信心是行动的先导，信心是无间不摧的力量，信心是命运的主宰。
导学重点难点：1、引导学生感悟作者围绕一个中心，按照时间顺序选择典型事例表现人物品质的方法。
2、引导学生体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。
3、在理解、口味语言字的过程中，进一步感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神4、激起学生阅读《上下五千年》的兴趣，有心阅读《上下五千年》，了解中华五千年的历史。
课前准备：录音磁带生字新词卡片导学时间： 12课时主题学习丛书《做最好的自己》读书汇报交流导学目标：1．会读中的生字词，联系上下或借助学习工具理解有关词语。
苏教版小学语文五年级下册第三单元集体备课
7．通过阅读短文，感悟新闻报道的写作特点，初步掌握新闻报道的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。能按照写新闻报道的方法，写一次竞赛活动。
8．引导学生了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用。懂得学好书法需要持之以恒的精神。
单
元
教
学
目
标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本单元的生字。理解由生字组成的词语。结合语言环境，了解课文中引号的用法。
3．体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。
4．感受名曲《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
5．理解课文内容，复述课文，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
《二泉映月》一文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
《郑和远航》一文重点介绍了郑和第一次下西洋的情况，并点明郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。难点是让学生真正感受郑和下西洋的艰难和重大意义。
4．在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
5．感知郑和人物形象和了解郑和远航的历史意义。
6．培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于创设情境，在问题情景中阅读。
换位思考弄清问题。通过创设情境，让学生通过换位思考，自己设计问题来明白书本中的问题。让语文课成为“不是语文课的语文课”，即让学生完全在自然的状态下不知不觉地学习语文，而不是刻意地要上成语文课。没有语文学习的苦恼，是不露语文痕迹的语文课，是水到渠成的学习语文知识。
2021年苏教版五年级语文第三单元教案5篇
2021 年苏教版五年级语文第三单元教课设计 5 篇苏教版五年级语文第三单元教课设计1教课目的 :1.经过研读课文中的细节描绘感觉父亲母亲之间平庸却深沉的亲情, 进而理解爱如茉莉 .2.有感情地朗诵课文 .教课要点 :1.有感情地朗诵课文 .2.抓住文章的细节描绘 , 专注念书 , 感觉父亲母亲之间平庸却深沉的感情 ,教课难点 :1.关注语言文字中的细节 , 关注生活中的细节 .2.感悟 . 理解父亲母亲之间如茉莉一般的爱 .教课过程 :一.导入.1.读题 .2.读文 , 找出些茉莉的三段文字 , 答( 平庸无奇 . 洁白纯净 . 缕缕清香 )二. 品尝细节 , 感觉〝爱如茉莉〞爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中 , 指引学生关注细节 , 关注人物的一个动作 . 一句话甚至一个眼神 , 感觉此中表露出的茉莉般淡淡的真情 , 淡淡的爱 ; 同时感觉描述的语言 .语言是有温度的 , 是经过字或词表现出来的 . 指引学生经过一个字 , 一个词 , 一个句子去感觉茉莉般的温情与爱 .能正确 . 流畅 . 有感情地朗诵课文 , 领会父亲母亲之间深沉的爱1.那么平庸无奇的茉莉与真爱之间有着如何的联系呢 ?认真读课文 6-_ 自然段 , 你从课文的哪些细节中能够感觉到〝爱如茉莉〞?并在句子边上写写你的感觉.2.组织沟通 ( 相机出示 )(1).次日清晨,妈妈用衰弱的声音对我说: 〝映儿 , 否则他会吃不下肚的. 〞你领会到什么 ?指导朗诵小结 : 爱是出差回来的一碗 ( 饺子 ).(2).但是爸爸没有吃我买的饺子, 也没听我花悉心思编的谎言, 他直奔到医院 .今后 , 他每日都去医院 . 你领会到什么 ?指导朗诵 , 小结 : 爱是一份 ( 焦虑 ) 的惦念 . 爱是 ( 相互的心有灵犀一点通 ). 本来爱就像这平庸无奇的茉莉般 , 平平经常 ,( 简简单单 )( 板书 ) 正如课题所说 , 爱如 ----(3).爸爸边打哈欠边说:〝我夜里睡得沉,你妈妈有事又不愿叫醒我. 这样睡 ,她一动我就惊醒了 . 〞你领会到什么 ?(4).〝你爸爸伏到床边睡着了. 我怕惊动他不敢动 . 不知不觉 , 手脚都麻痹了. 〞你领会到什么?指导朗诵这一夜, 爸爸妈妈就是这样度过的: 子夜, 爸爸还没睡着 , 他___________;夜深了 , 妈妈刚想翻个身 , 可_________;小结 :( 爱是心甘宁愿的付出 ). 这样的爱是多么真切无私 , 就像茉莉般洁白纯净 . 正如课题所说 , 爱如-3. 文中就有一段淡如茉莉的文字向我们描述了这样一幅动人的场景, 谁找到了 ?读给大家听听 , 其余同学静静地感觉 . 模仿大屏幕上的语句 , 联合所读内容 , 说上几句爱的感言 , 并谈谈原因 . 这么温馨的画面 , 我们忍心打搅吗 ?指名读1.读课文 6-_ 自然段 , 想想从课文的哪些细节中能够感觉到〝爱如茉莉〞 ?并在句子边上写写自己的感觉 .2.沟通 .(1)抓住〝衰弱〞〝等他吃完了〞领会妈妈对爸爸的关怀与认识 , 同时爸爸也很关怀妈妈感情朗诵(2)抓住〝没吃 . 没听〞〝直奔〞〝谎言〞〝每日〞表现了爸爸心中只想着妈妈, 一心惦念妈妈 , 对妈妈也很认识 .接读 -----茉莉.(3).抓住〝一动我就惊醒〞〝边打哈欠边说〞〝不愿叫醒我〞等领会爸爸妈妈都为相互着想.(4) 抓住〝怕惊动他〞〝手脚麻痹〞等领会妈妈为了让爸爸歇息好, 不敢动填空接读 -----茉莉.3.有感情地朗诵那一段沟通并说明原因(1)爱是一声轻轻的嘱咐 .(2)爱是紧握的双手 .(3)爱是妈妈脸上安静的浅笑 . ( 抓住〝静静〞〝探〞阳光也有感情 , 怕打搅. 惊醒这美好的全部 .) 配乐齐读三 . 感情升华 , 体悟〝爱如茉莉〞领会课文最后连用两个〝爱如茉莉〞所表达的感情 , 在叹息中理解爱的真理 ,真爱烙于心间 .1.映子从妈妈住院这件事中 , 亲眼目击了这样一种平平庸淡却那么令人回味的爱. 此时 , 她不由叹息道——引读〝病房里〞2.再好好读读这一句 , 谈谈你是怎么理解的 .3.小结这样真爱就像茉莉般发散着缕缕清香 , 是那样的情义绵绵 , 动人至深 .( 板书 ) 她终于深切地领会到了——〝哦 , 爱如茉莉 , 爱如茉莉 . 〞引读 .1.接读——〝病房里〞2.(领会用〝钻〞字利处)3.接读——〝哦 , 爱如茉莉 , 爱如茉莉 . 〞三.回味生活 , 意会爱的真理赐予学生书写心里 , 表达感情的时机1.出示爱的小诗2.你感觉〝爱是什么 ?〞3.齐读爱的小诗4.沟通四.部署作业1.摘录文中〝爱如茉莉〞的句子 .2.环绕〝爱是什么〞写一首小诗板书设计 :_.爱如茉莉简简单单平庸无奇真切无私洁白纯净动人至深缕缕清香苏教版五年级语文第三单元教课设计2教课目的 :1.正确 . 流畅 . 有感情地朗诵课文 .2.理解民谣儿歌的内容 , 意会两者的内容美 . 形式美 .3.学习作者描绘母亲歌声的方法 .教课要点 :形象再现歌谣境界 , 感觉民谣 . 儿歌的深远境界 .教课准备 :课件教课过程 :一.导入1.今日我们持续学习《月光启发》 .2.《月光启发》的作者是 ?介绍作者 .3.设疑 : 那么 , 开初终究是在谁的指引下 , 让他走进诗歌的王国 , 走上诗歌创作的道路的呢 ?二.细读课文 , 理解内容 .1.你是从哪里看出来的呢 ?2.出示最后一段 . 指名读 .3.说母亲是我的启发老师 , 一是他用月夜诗情为我翻开大众文学的宝库 , 二是他用智慧和才干启示我的想象, 使我睁开想象的翅膀 , 飞向了诗歌的王国 .4.齐读 .5.母亲是如何指引我走进诗歌的王国的呢 ?她做了什么呢 ?请同学们自由读课文, 想想 .6.生报告并板书 : 唱歌谣 . 讲故事 . 唱儿歌 . 猜谜语 .7.小结 : 母亲就是经过这些形式 , 启示我的想象 , 使我睁开想象的翅膀 , 飞向了诗歌的王国 .三.学习第一部分 . 唱歌谣1.出示课文插图 , 图上画了什么 ?2.谁来给大家描述一下 ?3.读么美好的夏夜呀 ! 书上是怎么说的 ?自由的读一读 !4.愿意听老师读吗 ?( 示范读 )5.听后你有什么样的感觉 ?( 夏夜多美好呀 !)6.读出美好 ,( 指名读 --- 齐读 )7.最美的时辰 , 就应好好享受母亲唱的歌谣 ! 母亲唱了什么歌谣 ?美美的读出来!8.指名读9.听了它的读 , 你发现了什么 ?( 诗歌读起来 , 朗朗上口 , 很有节奏 )_.你愿意读吗?给你这个时机,自由读歌谣,想想,透过歌谣你读出了什么?A.母亲白日忙繁忙碌 , 夜晚还要洗衣裳 . 真辛苦呀 ! 再读读出对母亲的深情 !B.要实现理想就要好好努力 ! 齐读_. 夏季的夜晚是美好的 ! 母亲的儿歌是美好的 ! 此刻我们就坐在农家小院 , 请静心听 .( 示范读 )_.你感觉老师读得如何?幸亏哪里?用一个比喻句谈谈!书上是如何说的?(生述第三小节 )_.为何说是〝芬芳的音韵〞?( 歌谣美 . 声音美 )_.齐读_.小结:母亲那美好的歌谣启示了我的想象, 为我翻开大众文学的宝库.四.唱儿歌1.母亲唱了美好的歌谣 , 又唱了风趣的儿歌 . 她唱了那些儿歌呢 ?2.指名读3.听了有什么感觉 ?是呀 ! 儿歌读起来节奏感很强4.再读 , 你的感觉会更深 ! 儿歌寄望了家村夫民 , 对美好生活的无穷神往 . 让我们感觉到 , 那边的人们乐观向上的精神 .5.一同打节奏读 .6.妈妈心中为何会有这么多的民谣儿歌呢 ?7.用自己的话说一说 .8.读文中的话 .9.过去 , 黄河经常泛滥成灾 , 改道以后留下的故道 , 黄沙堆积 , 十分贫乏 , 素来长不出旺盛的五谷来 , 因此那边的人们日子过得 ( 很贫苦 ). 他们感觉苦吗 ?你是怎么知道的 ?_. 家乡的人们勤奋 , 英勇的与自然做斗争 , 最求美好生活的精神寄望在歌谣民谣中 , 使孩子理解了要爱什么 ?要追求什么 ?使他那颗混沌的心豁然爽朗 !_. 再读五首歌谣儿歌 .五.讲故事过渡 : 歌唱累了 ! 又讲起了故事 , 讲了什么故事呢 ?1.这些故事 , 都发生在〝深不可测〞的夜空中 , 能惹起孩子无穷的联想 . 因此在孩子眼里 , 母亲发生了巧妙的变化 . 什么变化 ?为何会变 ?母亲和它的故事同样 ,都边美了 !!2.齐读讲故事的部分 .六.说谜语过渡 : 歌谣儿歌唱完了 , 故事也讲完了 , 他还不想睡 ! 他还要听谜语 !1.谁来分角色读一读 ?2.你仿佛看到了什么 ?3.母子间的亲情令我们感人 , 愿意读吗 ?集体分角色读 !七.小结1.母亲的歌谣 . 儿歌 . 故事 . 谜语 , 使我童年的夏夜变得格外美好 .2.出示最后一节 , 引读 .3.此刻你理解作者为何用〝月光启发〞做题目了吧?4.是母亲在月光下 , 对我进行的启发教育 . 我母亲充满了感谢之情 .5.带着这样的感情读八.延长世界上的母亲都是同样的, 你的母亲在你成长的历程中给过什么帮助?你想对你的妈妈说些什么 ?母亲的恩德是我们没法忘掉的 , 让我们感谢母亲的养育之恩 , 感谢他们为我们所做的全部 ! 让我们深情的说一声 : 妈妈 , 感谢您 !( 出示 : 齐说 )九.作业1.采集孙友田的诗文2.采集家乡的民谣 . 儿歌 .苏教版五年级语文第三单元教课设计3一. 教材解读 :_98 年夏季, 我国长江流域遭到了多年未遇的特大洪涝灾祸, 沿江各地特别是长江中游一带险情不停, 人民民众的财富以致生命都遇到了严重的威迫 . 在这万分紧急关头 , 几十万解放军官兵昼夜兼程 , 和几百万人民民众一同 , 战洪水 , 斗恶浪 , 打响了声势浩大的大江捍卫战 .《大江捍卫战》一文主要颂扬了英勇的人民子弟兵们在各处暴虐的洪水前, 是如何忘我地捍卫大江 . 救援人民民众的事 , 歌颂了新一代人民子弟兵在危险和困难眼前绝不恐惧 . 全然不管的大无畏的英豪气派, 再现了他们光芒的形象 . 同时也表达了子弟兵与人民的鱼水情深.战, 即战斗 . 将抗洪抢险比成战斗 , 可见灾情的严重性和斗争的紧急性 , 它反应了党和政府对人民利益的莫大关怀 , 表现了人民子弟兵为了人民的利益而奋不管命的难得精神 .二.教课目的 :1.正确 . 流畅 . 有感情地朗诵课文 , 背诵第五自然段 .2.学会本课 8 个生字 , 两条绿线内的 1 个字只识不写 . 理解由生字构成的词语 .3.掌握课文的要点 , 理解课文内容 , 感觉人民子弟兵在洪水恶浪眼前 , 心系人民 ,团结抗洪 , 英勇无畏的献身精神 .三. 教课重难点 :经过对课文的朗诵 , 理解 , 感觉课文采纳的点面联合的方法描绘人民子弟兵抗洪救灾中所表现出来的英豪气派 , 既全面有真切生动 .四. 教课准备 : 多媒体课件及其余相关的视频资料.五.总课时 : 二课时第一课时一. 教课内容 :初读课文二. 教课目的 :学习掌握课文中出现的生字词语 , 初步感知课文内容 , 理清课文的思路 , 学习第一段 .三. 教课过程 :一.导入新课 , 揭露课题1.师述 : 以前有这样一首歌唱遍祖国大江南北 , 许很多多的人为之留下了感人的泪水 . 请听——《为了谁》 .( 利用电脑播放歌曲 )2.过渡 : 这首歌颂扬了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵 . 今日 , 我们来学习一篇相关 _98 年抗洪救灾的课文 .3.板书课题 : 大江捍卫战读题, 解题,怀疑:战, 即战斗 .课文什么比成战斗 ?( 把抗洪抢险比成战斗 .)将抗洪抢险比成战斗 , 说明什么 ?( 灾情的严重性和紧急性 .)4.教师简介背景_98 年夏季 , 我国长江流域遭到了多年未遇的特大洪涝灾祸 , 沿江各地特别是长江中游一带险情不停 , 人民民众的财富以致生命都遇到了严重的威迫 . 在这万分危急关头 , 几十万解放军官兵昼夜兼程, 和几百万人民民众一同 , 战洪水 , 斗恶浪 , 打响了声势浩大的大江捍卫战.二.初读课文 , 整体感知1.导读课文 :同学们 , 你感觉 , 你学习这篇课文 , 主要想知道什么 ?(沟通:学生提出自己感兴趣的问题, 教师进行必需的归纳 .)此刻请同学们带着问题读课文, 把自己在阅读过程中的感觉, 对课文内容的理解等 , 经过划一划 , 注一注等方式 , 把它记录下来 , 留待沟通 .2.学生按要求自由读课文 .( 教师巡视 )3.检查自由读课文后的成效 .(1)多媒体出示生字 , 词语指名朗诵 , 正音 .(2)指名分段朗诵课文 .(3)沟通初读的感觉 , 收获 .( 从整体上感知课文 .)三.再读课文 .迅速阅读课文 , 依据为〝什么战——如何战——战斗的结果〞这样的表达次序 , 给课文分段 . 并用一句话归纳每一段的内容 .组织沟通 , 教师评论归纳 .(第一段 (1):写长江遭受特大洪水, 人民子弟兵打响了大江捍卫战.第二段 (2_5):写我队伍官兵在大江捍卫战中表现神勇, 浮现出很多动人事迹.第三段 (6):赞誉了人民子弟兵的精神永久铭刻在人民心中.)四.学习第一段1.生自由高声朗诵课文的第一段 .2.读了这一段 , 你感觉到了些什么 ?(沟通,并找出要点的词语句子,读一读.灾情紧急 : 〝暴雨〞 . 〝大暴雨〞 . 〝一场接着一场〞 . 〝暴怒的巨龙〞 . 〝疯狂地撕咬〞以及三个〝 ! 〞奔赴战场 : 昼夜兼程 , 挺进3.指导朗诵 . 读出状况的紧急 , 读出子弟兵们英勇无畏 , 大战洪水的英勇气派 . (指名朗诵,评点,再读,齐读.必定要指导学生用一字一顿的重音, 把三个〝 ! 〞读出来 .)四.作业1.抄录词语 .2.有感情朗诵课文 .第二课时一. 教课内容 :品读课文二.教课目的 :1.学习课文的要点部分内容 , 经过对详细语言资料的阅读赏析 , 理解含义较为深刻的句子 ; 理解课文内容 , 感觉人民子弟兵在洪水恶浪眼前 , 为了捍卫国家和民众生命财富的安全而奋不管命的大无畏精神 .2.指导有感情朗诵课文 , 背诵课文第五自然段 .三. 教课过程 :一. 复习导入齐读第一段 ( 媒体播放灾情 , 衬着氛围 ), 谈谈主要内容 .二. 学习第二段(一).迅速默读课文的第二段,思虑:这一段写人民子弟兵在大江捍卫中的动人事迹, 主要写了哪几个典型事迹?(1)默读 .(2)沟通归纳 .大堤抢险(3)板书 : 铮铮铁汉 ( 典型人物 )勇救民众(二)品读课文——大堤抢险-1.幻灯片出示抢险的图片 , 学生看图用自己的话谈谈图意 .2.请大家自由读课文 , 看看课文又是如何描述的 , 哪些话给你留下了深刻的印象.(学生自由读课文3-4 自然段 )3.学生谈自己感人的内容 , 指导朗诵 , 感悟表现战士们奋不管命和乐观主义的精神的词句 .出示(1)〝官兵们肩扛深重的沙包 , 在泥水中往返穿越 . 有的为了行走快捷 , 干脆光脚奔跑起来 . 嶙峋的片石割破了脚趾 , 他们全然不管〞朗诵 , 领会到战士们意志坚毅 . 奋不管命的精神 .(2)〝一个个奋然跳入水中 , 用自己的血肉之躯筑起了一道人墙 . 经过几个小时的酣战 , 大堤保住了 , 官宾们全身上下倒是遍体鳞伤 . 〞(3)〝暴风为我们呼喊 ! 暴雨为我们助威 ! 巨浪为我们加油 ! 〞(4)〝风声雨声涛声 , 声声震耳 ; 雨水汗水血水 , 水水相融 . 〞朗诵 , 领会子弟兵大无畏的乐观想法精神, 与人民心连心的实质 .4.小结过分 :这一层作者用生动形象的语句描述了子弟兵的集体形象 , 表现了全体官兵为了捍卫国家和集体的利益 , 为了捍卫人民民众的生命财富 , 不畏艰险 , 不怕牺牲 , 百折不回的精神 .接下来 , 课文又是从哪个角度去描绘的呢?(三)品读课文——铮铮铁汉1.学生自由读 , 谈谈这一层主要讲了什么 ?2.沟通 :你感觉黄晓文是个如何的人?你是从哪里看出来的 ?议论 , 联合学生的沟通 , 出示 :〝黄晓文高声说 : 〝来不及了 ! 〞说着 , 一咬牙 , 猛地把铁钉一拔 , 一股鲜血涌了出来 . 黄晓文随即从身上扯下一绺布条 , 三下两下把脚捆了个结实 , 二话没说 , 转身扛起地上的麻包 , 又爬上了大堤〞指导学生抓住人物的语言. 动作好好朗诵 , 领会人物的心里 .3.齐声朗诵——〝在那几十个难忘的日昼夜夜, 有多少这样动人的事迹啊! 〞4.谈谈自己的感觉 . ——像黄晓文这样的铁汉 , 这样动人的事迹太多了 , 说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉 .( 四 ) 品读课文 : 勇救民众1.过渡 : 师生一同有感情地朗诵第 4 自然段最后一句 . ——〝在那几十个难忘的日昼夜夜 , 有多少这样动人的事迹啊 ! 〞师: 还有哪些动人的事迹 , 请同学们读课文第五自然段 .2.指导朗诵 , 理解 , 背诵——(1)〝战士们的冲锋舟披荆斩棘 , 飞向漂动的树梢 , 飞向灭顶的房子 , 飞向摇摇摆晃的电杆 . 〞抓住三个〝飞向〞指引学生领会到民众正在危险中 , 战士们急不可待地进行营救.(2)〝哪里有洪水 , 哪里就有军旗飞扬 ; 哪里有危险 , 哪里就有军徽闪耀 . 〞抓住四个〝哪里〞指引学生朗诵 , 领会到子弟兵急人民所急 , 把生的希望留给人民 , 把死的危险留给自己 .师, 他们真是无愧于〝军旗〞 . 〝军徽〞 , 他们不愧是人民子弟兵啊 . 因此——(3)〝滔滔洪水中的民众 , 看到了红五星 , 看到了迷彩服 , 就像看到了他们的大救星. 〞抓住〝看到了看到了就像看到了〞指引学生经过朗诵, 领会到人民民众对子弟兵的高度相信, 突出反应军民鱼水情 .这样令人感人的情况 , 这样动人的文字 , 我们能背出来吗 ?(五)小结:让我们再来看一看 , 英勇的子弟兵是如何不惜全部抗洪抢险的.播放视频《大江捍卫战》三. 导读课文最后一段 .学生齐声朗诵 .四.总结全文 , 作业1.回全文最让你感人的是什么 ?陈述感人的原因 .2.摘抄排比句 , 领会句子的含义 .3.有感情地朗诵课文 , 背诵课文第五节 .板书设计 :大堤抢险 ( 面)大江捍卫战铮铮铁汉(点)勇救民众 ( 面)英豪铭刻苏教版五年级语文第三单元教课设计4一. 教材解读 :七言律诗的简称 . 七律是律诗的一种 , 每篇一般为八句 , 每句七个字 ; 偶句末一字押平声韵 , 首句末字可押可不押 , 一定一韵究竟 ; 句内和句间要讲平仄 , 中间四句按惯例要用对仗 . 八句分为首联 . 颔联 . 颈联 . 足联 ._34 年_月, 中国工农红军为粉碎公民党 __的围歼 , 保留自己的实力 , 也为了北上抗日 , 拯救民族危亡 , 从江西瑞金出发 , 开始了举世有名的二万五千里长征 . 一路上 , 红军战士击溃了敌军无数次围追堵截 , 他们翻山越岭 , 翻过绵延不停的五岭 , 打破了乌江天险 , 四渡赤水 , 超出乌蒙山 , 巧渡金沙江 , 强渡大渡河 , 爬雪山 , 过草地 , 最后翻过岷山 , 历经福建 . 江西. 广东 . 湖南 . 广西. 贵州 . 四川 . 云南. 西康. 甘肃 . 陕西等十一省 , 于_35 年 _月抵达陕北 , 总行程二万余里 .作为红军的领导人 , 毛泽东在经受了无数次考验后 , 此刻 , 曙光在前 , 成功在望 ,他心潮汹涌 , 满怀激情地写下了这首壮丽的诗篇 .万里长征是人类历空前的伟大壮举, 《七律 . 长征》是诗歌创作不朽的杰作.56 个字 , 负载着长征路上的千种困难险阻 , 饱含这中国共产党的万般激情壮志 . 它是中国革命的壮烈史诗, 也是中国诗歌宝库中的绚烂明珠 . 不论对革命史而言, 抑或对诗歌史而论 , 它都是里程碑之作 .二.教课目的 :1.认识这首诗的写作背景 .2.理解诗句中的词语的意思 , 认识每一句诗描述的情况 . 在认识红军二万五千里长征地基础上 , 理解诗句地意思 . 领会诗句所表达地感情.3.能按诗句的停留有感情地朗诵全诗 , 能正确流畅有感情地课文背诵课文 . 三. 教课重难点 :1.理解诗句中的要点词语的意思 , 再理解诗句的意思 , 领会红军在长征中所表现出的大无畏英豪气派和革命乐观主义精神 .2.能初步依据诗句的停留读诗 .四.教课准备 : 多媒体课件五.总课时 : 二课时第一课时一. 教课内容 :初读课文二.教课目的 :1.认识相关长征的历史背景 , 认识长征的大概状况 .2.初读课文 , 初步感知七律的一些特色 , 初步感知全诗所表达的意思 . 能比较流畅有感情的有节奏地朗诵课文 .3.学习掌握课文中出现的生字词语 .三. 教课过程 :(一)解题.1.出示课题 , 读题 .2.解题 :还记得吗 ?昨年是中国工农红军长征成功七十周年 , 我们还睁开很多活动呢 ?应当说大家对长征仍是有一些认识的 . 谁来介绍一下呢 ?(见〝对于长征〞)(二)初读课文学生自读课文 , 要求 :1.把课文中的生字画出来 , 把字音读正确 . 把诗句读通畅 , 读流畅 .2.边读边想 , 你有什么不理解的地方 , 把问题写在边上 , 准备沟通 .( 三 ) 检查初读状况 .1.指名朗诵课文 , 相机进行生字教课 , 指导学社那工读准字音 .2.师: 你知道什么是〝七律〞吗 ?( 生沟通 )师介绍这首诗的体裁 : 这是一首七律 , 也就是七言诗 . 所谓的七言诗就是七言八句. 言, 就是字 , 每行有七个字 , 一共有八句话 . 就是七律 . 七律诗中间四句两两相对应, 并且朗诵的时候还有和睦的韵律与鲜亮的节奏 .听老师范读课文 .( 或许课文朗诵录音 )3.指导朗诵 :出示下文 , 提示学生诗句停留节奏 .七律长征红军/ 不怕/远征/ 难,万水/千山/只等/闲.五岭/ 逶迤/腾/细浪,乌蒙/澎湃/走/泥丸.金沙/ 水拍/云崖/ 暖,大渡/桥横/铁索/寒.更喜/ 岷山/千里/ 雪,全军/事后/尽/开/颜.学生按节奏试读 , 频频地读 , 达到能读上口 , 会停留的程度 .(四)读诗句.学生怀疑,解说诗句中一些难懂的词.1.读每一句诗 , 先理解句中词语的意思 .( 远征 : 指二万五千里长征 .万水千山 : 〝万和〞 . 〝千〞都不是实数 , 而是说无数的山 . 无数的水 , 实指在长征中碰到的无数困难困苦 .等闲 : 平平经常的意思 .五岭 : 指越城岭 . 都庞岭 . 萌渚岭 . 骑田岭 . 大庾岭 , 在江西 . 湖南 . 广东 . 广西四省边疆 .逶迤 : 弯曲折曲连绢起伏的样子. 细浪 : 翻着浪花的细流 .乌蒙 : 即乌蒙山 , 在云南 . 贵州两省之间 .澎湃 : 气概宏伟 .泥丸: 泥团子 , 小泥球 .云崖 : 高耸入云的山崖 .铁索 : 指大渡河上的泸定桥 , 红军过桥时桥上只剩下_根铁索 .岷山 : 在四川省北部 , 绵延四川 . 甘肃两省边疆 , 海拔 4_0 米左右 , 终年积雪 .全军 : 古时军队曾有分中 . 上. 下或中 . 左. 右全军的 , 此后泛指整个军队 . 诗句中指中国工农红军一 . 二. 四方面军 , 也就是整个红军 .尽开颜 : 全都喜笑容开 .)2.再读诗句 , 同组的同学互相谈谈诗句的意思 .( 五)作业.1.有感情地朗诵这首诗 .2.抄录词语句子 .第二课时一. 教课内容 :精读课文二.教课目的 :1.读懂全文 , 领会中国工农红军在二万五千里长征中战胜各种困难险阻所表现出的革命英豪主义和革命乐观主义精神 . 领会作者所表达的思想感情 .2.有感情地朗诵课文 , 会背诵 .三. 教课过程 :一.复习导读 , 稳固已知1.指名朗诵课文 .2.谈谈〝七律〞代表什么 ?〝长征〞是怎么一回事 ?二.细读鉴赏 , 领会诗境1.朗诵课文 , 提示学生思虑 : 这首诗为我们详细展现了哪几幅红军长征途中威严雄伟 , 无所恐惧 , 百折不回的〝长征图〞 ?( 沟通 : 超越五岭 . 翻过乌蒙 . 巧渡金沙江 . 飞夺泸定桥 . 喜过雪山 )2.在这几幅图中 , 你最赏识的是哪一幅图 ?读读谈谈自己赏识的〝图画〞 ; 还能够联合自己采集的课外资料讲一讲自己赏识的原因 .〝五岭逶迤腾细浪 , 乌蒙澎湃走泥丸〞 : 五岭山脉那样高低起伏 , 绵延不停 , 在红军眼里可是是翻滚着的渺小波涛; 乌蒙山那样高大宏伟 , 气吞河山 , 在红军看来 ,可是像泥丸同样在脚下滚过去.。
清河区第一小学春五年级语文下册第三单元习作3教案苏教版
1. 读课文，解决文中遇到的不理解的词句.同学互助,可以用查字典,联系上下文等方法解决。
2. 同桌互读。
三、再读课文，了解大致内容
（一)默读课文,思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？(展示课件学习提示）
（二）班内交流，把关键的词语划出来。板书。
（三）老师小结。
第二课时
一、回顾课文
(一)朗读全诗。说一说文中描写了哪些景物？
(二)教师过渡：这首诗为我们展现了一幅清新的雨过天晴图,让我们继续欣赏这幅图，品味诗中的语言，感受诗中的美景吧。
二、品味语言,想象画面
(一)指名读第一节.思考：通过诗人描述雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了怎样的印象？(展示课件）
（二）读自己最喜欢的语句。谈一谈自己的感受.（指导朗读）
过程与方法：
1。 通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容,体会文中的情感。
2。 展开同学之间的交流,理解词语在文中的意思。
3。 引导学生进行资料查阅,或者动手画一画，感悟大自然的美好与神奇。
情感、态度与价值观：
体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感.
重难点分析：
习作3(新闻报道）
教学要求:
1、通过阅读例文，感悟“新闻报道”的写作特点，初步掌握“新闻报道"的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。
2、能按照写“新闻报道”的方法，写一次竞赛活动。
教学重难点：
要求能做到“新、真、短、快”，以简洁的文字，真实的内容，迅速报道新近发生的新闻事实。
教学时间：2课时（其中包括书面习作1课时）
六、阅读理解.
（一） 《二泉映月》(节选）
苏教版小学五年级下册语文第三单元教材分析
苏教版小学五年级下册语文第三单元教材分析苏教版小学五年级下册语文第三单元教材分析内容：苏教版五下第三单元课文时间：第六周地点：五年级办公室组员：曾令梅、容玛丽、吴冬梅、王虎、黎飒主讲人：林秀霞国标本苏教版小学语文五下阅读教材共26课，分为七个主题单元，分别是“春光无限”、“科技之光”、一、1234作用。
程中张扬情感、喷涌真情，从而获得个人体验和独特感受，把语文学习转化为积极的情感。
（四）、设计思路：任何文章都有一个中心意思，都有一条清楚的“经线”，或者都有一个整个文章环拱的圆心。
我们的教学过程也应由此来展开。
找准了此点，就能辐射全篇文章的教学，就能使我们文章教学有了突破口，也使我们在课堂教学中，展开对话或寻找、拟定讨论的话题，有了依托和凭借。
这篇文章的最后一句“海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人心中。
”正是文章的中心所在，因而，在进行设计时，我仅仅抓住“不屈不挠”，作为学习课文的唯一一个问题，抓住“不分昼夜”、“拼命”、“如饥似渴”、“摸出了血”“夜以继日”、“努力”、“反复”、“高声”、“几个小时”、“坚持练习，练习，练习……”等等词语一一体会，引导学生通过读书感悟，逐层深入，使学生对“不屈不挠”的理解更加丰满。
力求避免一些琐碎的无效提问，学生学起来也觉得思路清晰，教学重点才能得以落实。
二、《二泉映月》教材简析本文生动地记叙了阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，文章真挚感人，曲子所表达的意境和内涵丰富，表现了阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。
课文内容真挚感人，语言生动优美，意境高雅深远。
本课的教学目标主要有：一是指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段；二是指导学生联系上下文内容和自己的生活体验理解词句的意思，学会欣赏、感悟课文的精彩语段；三是引导学生体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛与这首名曲的丰富内涵。
但是，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定难度。
蕲春县四小五年级语文下册 第三单元 10 二泉映月说课稿 苏教版五年级语文下册第三单元
《二泉映月》说课稿一、说教材《二泉映月》是一篇精读课文，安排在苏教版小学语文课本五年级下册第三单元。
单元主题为“有志竟成”。
本单元课文中，无论是海伦凯勒不畏艰辛,刻苦学习,还是司马迁忍辱负重，发奋著书，还有郑和顽强探索、七下西洋，都在给我们读教材的人传递着这样一个信息，强者的声音——敢于同命运抗争,追求美好理想。
在这样一个主题单元里，选编《二泉映月》这样的文章，更有非凡的意义。
《二泉映月》是世界十大经典名曲之一，是我国民族音乐的代表，是人间绝唱，在国际乐坛上享有盛誉。
这样的民族瑰宝，我们的孩子应该了解；再说到“二泉映月”的创作者阿炳，他是生活在社会最底层的、身患残疾的民间艺人，他是千千万万社会最底层的人的代表。
他所生活的年代是我国正处于风雨飘摇的时期.阿炳的苦难人生是当时社会的缩影,但阿炳的音乐透露着一中来自底层的健康而深沉的气息，是我们中华民族精神的凝聚.我想这是编者所选文章的意义所在。
《二泉映月》一文文质兼美。
课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
阿炳以自己辛酸痛苦的人生体验，经过长期的积淀创作出这首动人心弦的乐曲，乐曲向人们倾诉了他坎坷的一生,既有对人生的无奈，又有对痛苦生活无尽的愤怒与抗争，其中缠绵不尽的愁思、慨叹、动人心弦.所以，这首世界名曲的孕育、创作过程自然就成了本课的一个学习重点。
二、说学情《二泉映月》这首二胡曲是阿炳的用心之作,凝聚着许多复杂的感情，这情感是阿炳在经历了一生的苦难和痛苦后的爆发,所以，不了解阿炳的人生，不了解阿炳的苦难，无法体会到此曲的无限内涵.然而，我们的学生缺乏的正是这些体验，虽然文字很美，但要透过文字去领悟，对于我们的孩子来说还是难以与作者，与阿炳产生情感共鸣。
课堂上,让学生读懂阿炳的人生经历，读懂乐曲的心声，读懂乐曲的内涵,就成了我们必须要突破的难点。