一年级语文拼音教学随笔
一年级语文拼音教学随笔
现在一年级的大部分学生在正式学习拼音之前，已经或多或少的知道一些拼音，可以准确认读并且记住拼音的形，但对学习拼音的作用不是十分了解，认为拼音不重要。因此，在教学之初，让学生听听汉字的音节拼读，知道学好拼音就可以自己认识汉字，使学生对拼音的学习产生兴趣。
自然渗透。教师在教学生字时，有意识地选取一些单韵母与声母相拼的字拼读给学生听。这一阶段只要学生听，无需跟读，让学生对拼音有些接触，有些了解，培养情感。
观察模仿。对课文中带有平翘舌音的生字，教师要引导学生注意观察教师的发音口形，让学生在模仿中学习读准平翘舌音。
联系实际在生活中或创建语言环境，让学生在平时有读准音，具有说规范化的意识，把学生在课堂上学习的内容在游戏或生活中得以巩固、加强。
读儿歌识字学拼音阶段
从本阶段开始，将集中进行汉语拼音的教学。这个阶段的主要任务是让学生认识声母、韵母。这对大部分入学儿童而言是有基础的。由于初入学儿童感知具有不精细的特点，对于字母形状比较相似的声、韵母往往容易混淆，因此教学中对这些字母要特别注重，可利用字母操等方法帮助学生记住它们。
另外，在读音上，教师的主要关注点应放在指导学生读准音，尤其是平翘舌音和前后鼻韵母。整体认读音及音节的拼读的掌握要因人而异，学生学习能力有差异，入学前的基础也不同，因此要允许学生达到目标的进程有长短，教师的关注点不在于学生拼读速度的快慢，而在于帮助学生正确拼读音节。
这阶段重点要相对集中在拼音教学上，要保证每堂课有10分钟时间教学拼音（但不机械掌握，可根据教学的重点、难点适当调整），每周有一节课的时间让学生在游戏活动中复习巩固已学的拼音。识字教学的时间相对减少，教师对学生识字的巩固率要求要放低，使学生相对集中的学好拼音，所学的字在以后学习中还可以滚动复习。
合作学习。班级学生会有差异，组织建立学习小组互帮互助。
个别教育。对那部分有困难的学生，教师应多加关心。在课堂上，当学生自由练习拼读时，教师要带着他们练拼读。平时，挤些时间对他们进行个别辅导。
延时评价策略。这一阶段不要急于对学生的学习情况进行量化定性的评价，给学生一段时间渐渐靠近目标，使学生充满自信地学好拼音。
拼音教学随笔做学具,涂颜色,实施色彩记忆拼音
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4 拼音教学随笔 做学具，涂颜色，实施色彩记忆拼音
从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。他们特别好动，自制力差，理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于形象记忆，记忆具体的事物。
生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激不仅能引起视神经中枢的兴奋，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体思想意识，八学习的主动权交给学生。比如，我让每个孩子亲手制作了一套两寸见方的拼音字母卡片，并让他们选择自己喜欢的颜色给声母、韵母、整体认读音节涂上不同的颜色，使抽象的拼音符号变成了一个美丽的彩色记号。学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，而且记住了这些抽象符号在形状上的细微区别。有个学生曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前老区分不清声母zh、ch、sh和整体认读音节zhi、chi、shi，可现在我一看见卡片上的颜色，就知道她叫什么了。以为我把声母全涂成了黄色，把整体认读音节涂成百度文库 - 让每个人平等地提升自我
4 了绿色。听了孩子的话，我深受启发，就把黑板上的“拼音屋”里的声母、韵母、整体认读音节用不同颜色的粉笔来书写。我想，这种符合儿童认知特点的教学设计要比直接把知识灌输给学生要记忆深得多。
从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。他们特别好动，自制力差，理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于形象记忆，记忆具体的事物。
生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激不仅能引起视神经中枢的兴奋，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体思想意识，八学习的主动权交给学生。比如，我让每个孩子亲手制作了一套两寸见方的拼音字母卡片，并让他们选择自己喜欢的颜色给声母、韵母、整体认读音节涂上不同的颜色，使抽象的拼音符号变成了一个美丽的彩色记号。学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，而且记住了这些抽象符号在形状上的细微区别。有个学生百度文库 - 让每个人平等地提升自我
一年级语文教学随笔 一年级语文老师教学随笔(优秀8篇)
一年级语文教学随笔 一年级语文老师教学随笔(优秀8篇)
教师的工作是根据学生的发展实际及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，以下是作者给大家分享的8篇一年级语文老师教学随笔，希望能够让您对于一年级语文教学随笔的写作有一定的思路。
小学一年级教师教学教育随笔 篇一
转眼加入__小学一年级这个团队已经一个学期了，我担任一年级2、3班的数学老师，两个班的学生大部分上课思维活跃、发言积极，学习成绩比较理想，具有良好的学习习惯。但是也有个别的学生学习习惯较差，有的上课精力不集中，思想容易开小差，爱讲小话，爱搞小动作。老师布置的作业在课堂上总完不成，需要课后花费很多时间补作业，以致学习成绩跟不上班级队伍。为了激发学生的数学学习兴趣，更好的培养学生的良好的学习习惯，我针对两个班的实际情况，对本学期的教学情况作如下总结，便于今后更好的上数学课。
一、我的课堂教学
1、一年级现在所用的教材是较新版，和之前的人教版又有了不同，本学期我认真钻研新版数学一年级教材、精心备课，充分利用直观的多媒体教学，利用电子备课资源，把教学重难点分到各个层次中去，调动学生学习的积极性。
2、由于一年级的孩子好动，注意力集中时间短，因此我创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。学生进行比较、交流、讨论后，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。较后，尽量让学生用学到的知识解决一些简单的实际问题，让他们知道学以致用，也更能感受到数学与生活之间的关系。
3、本学期在教学分类与整理、人民币、找规律等知识时，我充分放手，给孩子们充足的时间，让他们去交流、去思考、去购物、去换钱，力求让他们“自然”学会新知识，降低难度，培养兴趣。
4、给后进生一定的时间让他们去发现数学的奥秘。在教学中我注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速学习。注重他们的学习过程，并尝试努力培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，从而使后进生敢于在课堂上举手发言。
语文一年级教学随笔15篇
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语文一年级教学随笔15篇
语文一年级教学随笔1
一年级的孩子是天真的、无邪的，想到什么就会说什么。只要是老师说的，都会认为是对的、好的。因此，在教学上，更容不得老师有任何的失误、错误。
一年教语文，我从如何布置语文作业，如何批改作业，如何备语文课，那种什么都不会的起点开始，一点一滴的积累经验，一次一次的向师傅请教，力争完成教学任务。
但是，我并不满足于简单地完成教学任务。我期望自己的教学不是机械的、枯燥的。因为这样的教学，终究是很难提高教学质量的。对于孩子们，我也可能无形中加重了他们的负担。因此，我试着让自己的教学更生动、活泼，以调动孩子们的用心性。
例如，在教学写字时，我不再是让他们一遍又一遍机械地抄写，而是透过自己的想象，把字跟孩子们熟悉的东西联系起来，就能够轻而易举地记住字形了。例如在教“鸟”这个字时，我先把一张小鸟的`图片贴在黑板上，告诉孩子们，第一笔“丿”，是小鸟头上的那根羽毛，下面的部分是小鸟的头和眼睛，因为长得小，写字时头和眼睛部分也要写得小。再下面是小鸟的身体，比头大一些，写字时也要把身体部分写得大一点。这时，孩子们听得津津有味，课后孩子们也很快地记住了它的字形。
我惊讶于新教材资料的新颖，识字编排上的形式多样，同时又为一年级上下册要认识700多个汉字—那么大的识字量所深深震撼。下面我就一年来的识字教学进行反思。
一、培养学生主动识字的愿望
新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生到达这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得十分重要。因此，在教学中教师务必调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇搞笑的识字场景中体验识字的快乐。
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比如《在家里》一课，我让学生透过家里的照片，展示、介绍自己家里的陈设，创设一种家人在一齐的场景，让学生介绍家里的每一个人晚饭后在做什么。这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然，认真地读、记词语，学生在这种简单愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。
小学一年级语文教学随笔集合8篇
小学一年级语文教学随笔集合8篇
小学一年级语文教学随笔1
第7课《棉鞋里的阳光》有8个小节，相比前面的课文，不但篇幅较长，不容易读好，而且理解内容也有难度。在吸取了学习《看电视》一文的教训后，我谨记“多读方能自悟”的原则，帮助学生学好这篇课文，为学习下一课《月亮的心愿》打好基础。
我至少花了将近20多分钟的时间以各种方式引导学生读准、读通课文，并着力训练他们最感兴趣的分角色朗读，让他们初步体验读书的快乐。我也时不时用简短明确的语言激励他们：“你们读书的声音真好听。”“你的声音比以前更精神了，能读好问句，真棒！”……在老师的鼓励，同伴的夸奖中，孩子们读书热情比较高，抢着当众表演朗读。
在他们了解课文内容后，我就以“你喜欢谁？为什么？”引导学生用文中语句说明小峰是个好孩子，我相机板书“摆棉鞋在阳光晒到的地方、把棉鞋放回床前”，让学生体会到小峰做事细心，再指导观察插图，练习说话，注意让学生留意画面人物的表情，指导他们把意思说清楚。同时联系课文前一部分内容，让学生知道小峰的妈妈是个孝顺老人的好妈妈。
以上学习环节进行得比较顺利，因为给予给孩子的`读书时间很充足，让学生真正进入故事情境，和老师一起与文本对话，这真是验证了“书读百遍，其义自见”的道理。
再想一想，觉得自己组织读书的方式也有待改进。虽然大多数孩子开始喜欢朗读，学会了和同桌合作读书，互相正音，但是除了采用激励性的评价语言外，得多运用竞赛的方式，激发起孩子们你追我赶的上进心，让不同层次的学生都能不断提高朗读水平。
的确，一年级学生学习语文，关键是要学好字词，对于阅读教学，就应该在宽松的环境下，有充裕的时间尽情朗读，不为别的，只为培养读书兴趣，提高朗读的积极性，那么，所有他们该理解的问题，能感悟的内容，也都通过朗读解决了。只要自己今后能继续强化这方面的认识，在课堂上和孩子们一起学习语文，应该是很轻松愉快的事情。
小学一年级语文教学随笔2
小学一年级语文教师教育随笔
第 1 页 共 17 页 小学一年级语文教师教育随笔
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序言
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拼音教学随笔
拼音教学随笔
面对低年级的教学工作，我是煞费脑筋，为了让这一群活泼、可爱的孩子们能在拼音王国自由快乐的遨游，于是我出现了这样一种倾向，孩子的天性是玩，那我就要满足孩子们的愿望，让他们在“学中玩，玩中学”。
记得那是学完所有的声母之后，在听写的时候，发现好多学生出现拼音倒置的错误，我终止了听写，因为这样写下去也没有任何意义了，我的课堂目标达成情况很不好。接着我趁热打铁，在课堂上我尤其是对b、p、d、q类似易混淆的拼音字母进行了对比，回忆当时编的儿歌（口诀）：右下半圆bbb，右上半圆ppp„„。竟然让我又发现一个新的秘密，一部分学生读得朗朗上口，全部记在脑海里，一部分学生嘴巴都张不开。当时的我好气呀，但是生气又能怎么样，于是我赶紧从愤怒的情绪中冷静下来。想：“为什么会造成这样的问题呢？我该怎么办？我如何才能让另一部分学生牢记这些拼音字母呢？”一连串的问题立刻蜂拥而至，这堂课我就这样草草率率的下了。课后我仔细认真地反思，还看从网上看了好多有关让学生轻松愉快学拼音的资料以及相关的视频，从中我深受启发，单靠口诀是不能让学生牢记这些易错易混淆的字母，更何况当时口诀的大部分内容出自我口，优秀的学生可能就记住了，但剩余的就不可能了，我没有做到因材施教，面向全体，我犯了很大的错误。
从搜集的资料和相关的视频中，我受到的启示是：低年级的学生天性是玩，课堂上又好动，那我就要让他们动起来。
第二天，我满怀愉快的心情走进了教室，面对48名学生，我说：“孩子们，昨天的听写老师知道好多学生对自己不满意，但老师对自己也非常不满意。”话音刚落，班长站起来说：“老师，是我们没有用心记，惹您生气了，我们以后一定改。”听了这话之后，我倍感欣慰，接着我面带微笑地说：“孩子们，老师不但不怪你们，而且还给你带来了有趣的手指游戏，让你们能把那些难记忆、易错的拼音字母牢牢记在心，你们愿意学吗？”课堂上马上活跃起来了，而且还听到了学生响亮地回答：“我愿意！”我也迫不及待的将其方法交给了学生，方法是这样的：用自己的肢体、手势在课堂上“手舞足蹈”，充分展示自我，充分发挥自己的想象力。用左手的食指做：“l”，用右手的拇指与食指形成“c“，组成字母：b或p，刚说完，就有学生想到，他们用食指和大拇指围成一个圆圈，与左右手掌配合，根据圆形的不同位置表示b、p、d、q。通过手和脑的协调、合作，能帮助学生准确记住每个字母的音形，这些活动既使学生大脑从多方面进行分析综合，又激发了学生学习学习的兴奋点，使学生学得轻松愉悦，从而提高了拼音教学的效率。
小学一年级语文拼音复习课教学反思
小学一年级语文拼音复习课教学反思
课后随笔 上课片段：上课伊始，我让学生把课本翻到第43页，让他们用手指指着字母读。读完两遍以后听范读，再跟读。经过几分钟的学习以后，部分学生开始走神、开小差，没留心听，读起来声音小。课堂开始有点冷场了。怎么办呢？情急之中我想到了之前看过的某特级教师在教学类似的拼音时用的“激趣”的方法。于是跟学生说：“拼音宝宝当中有几对双胞胎，他们都长得很像，比如 ie - ei; iu -ui; ei -
er。你们能认出他们哪个是哥哥，哪个是弟弟吗？能准确叫出他们的名字吗？能说出他们哪里不一样吗？”这次学生都来劲了。一个个紧张地盯着大屏幕看，争着第一个说出这三对拼音字母的不同之处：ie 和 ei，iu 和 ui 都是 i 的位置换一下……于是发言踊跃，课堂气氛也热烈起来了。
【课后反思】：
低年级的语文教学，是要力求做到有情有趣的。尤其是拼音的教学，因为拼音教学从来都是重点，也是难点。作为一名经验尚浅的教师来讲，我的教学手段是比较单一。 综观本堂课，感悟有三：
1.教学的进程不是单凭自己主观想象或猜测，脱离学生实际的学习。所以备课不仅要备教学内容，还要备学生：包括学生的心理特点、学习动机等等。 2. 对于低年级的教学，内容虽然简单，但是得特别注重教学内容的呈现形式。只有生动活泼有趣的形式才能吸引住低年段学生，使他们对教学内容产生学习的兴趣。 其中教学语言也是知识呈现形式的重要组成部分。一年级学生的学习、
接受能力还有限，抽象深奥的概念还不会，对形象化的语言反应就比较积极灵敏。这一点从“拼音宝宝”“双胞胎”对我班学生学习相似拼音字母的积极作用可以看出。
3.好奇心是最好的老师，为了找出问题的答案，学生会最大限度地调动起自身的积极性，以最大的热情投入到学习中去。
这样，学生就不是单纯的知识被动接受者，而是主动学习者。
因此， 我们在展示知识点之前不妨先提个问题，打个问号，让学生带着疑问和好奇开动脑筋，自己观察、想点子、总结归纳，这样他们学习的积极性会更高，学习效果会更好。
《汉语拼音13 ang eng ing ong》教学随笔
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网络时代的课堂教学──利用多媒体进行生动的语文教学──《汉语拼音13 ang eng ing ong》教学随笔
二十一世纪是信息化时代，网络成为人们生活中不可货缺的一部分。人们通过网络了解世界，世界也通过网络来了解我们。作为教育，是社会中所有事业的基础。如今的教育仅仅依靠一支粉笔、一块黑板、一本课本是远远无法满足学生们日益增长的需要了，网络以它的多功能性和开阔性为我们的教育教学工作提供了更广阔的空间。
新课程标准中明确指出：“让学生学会使用多媒体来更快、更好的接受信息，了解自己感兴趣的知识。”针对这一要求的提出，我校结合自己学校的办学条件和水平开辟了多媒体教室，以供学生利用多媒体网络更好的学习。在日常的教学中，教师们积极制作多媒体课件，重视突破课文的重点、难点，并且注重每个学生的参与，每一个课件都让学生能够根据自己的兴趣自由选择想学的知识自己动手操作。在自己的探索中得到学习的乐趣。使学生真正成为了学习的主人，达到在学中玩、在玩中学。每个学生都乐在其中的目的。
首先，多媒体课件更形象、直接的突破教学难点：
《彩虹》一课是以教学后鼻韵母ang eng ing ong为重点。后鼻韵母发音难度大，不利于识记且容易混淆。因为后鼻韵母ang eng ing ong与前鼻韵母an en in un在组成和发音上均有相似之处。所以，课件的拼音环节中先出示前鼻韵母an en
in un以便更好的复习起到承前启后的作用。根据低年级孩子直观感知强的特点，课件屏幕中会先出现天安门的图片。教师通过互联网问同学这是什么门？选哪个音节？孩子们用自己手中的鼠标点击an 时就会得到老师通过网络发来的小奖章了。这时，天安门中会走来一位昂着头的老爷爷。教师问学生老爷爷怎样走来的？（昂着头）电脑屏幕中出现一个大大的ang 。继而教师点播这个音节就读昂，把昂的声调拉平读肮音。学生可以反复点击ang 跟读发音及四声。练完发声，教师引导学生发现ang与an 的相同和不同之处。使学生体会到前鼻韵母与后鼻韵母发音位置及方法的不同。
小学语文下册教师教学随笔、案例集锦(一年级二年级三年级四年级五年级六年级)
小学语文下册教师教学随笔、案例集锦（一年级二年级三年级四年级五年级六年级）
拼音教学，历来是一年级语文教学的难点。孩子觉得枯燥乏味，老师也觉得困难重重。《课程标准》汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
遵照课标的要求在学习拼音部分，我充分利用课本中提供的情景图，并倡导孩子们创编辅助记忆顺口溜。把学习拼音寓于故事之中，并辅以琅琅上口的顺口溜，化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。下面是我执教“a、o、e”一刻的部分场景。
“小朋友，谁想给大家讲个故事？一听讲故事，小孩子的表现欲就被钩上来了，一个个跃跃欲试，小手举过头顶，眼神急不可耐，一副副“非我不可”的架势。我趁势说：“今天可是看图讲故事。”随即转身把放大的挂图贴到黑板上。
一幅美丽的乡村景象出现在同学们面前：太阳初升，雄鸡高歌，小鹅戏水，花儿轻摇，杨柳拂面，一个小朋友和一个妈妈模样的人在岸边看小鹅戏水……孩子们看着图。有的小孩挠了挠头，不好意思地放下了手，有的小孩手是高高举过头顶，一副“成竹在胸”的神情。我叫了最活跃的一个。战洁自豪地站起身，挺起小胸脯，大大方方开了讲：“星期天，我要求妈妈带我出去玩，妈妈带我去了农村姥姥家，姥姥家那里可真美，有杨树，有野花，有池塘，有白鹅，有公鸡……
“不对，不对，老师，战洁讲的不对。”一向伶牙俐齿的刘美没等战洁坐稳，就跳了起来：“不是妈妈，是阿姨。”“阿姨？你怎么知道的？”我佯做不解地问。“他没有看到拼音‘A’，拼音‘A’就是告诉我们那是阿姨，因为我们还不识字，所以不能用汉字，只能用拼音‘A’。”你别说，这番解释还蛮有道理，听得小家伙们连连点头，竟没人能反驳。几十双小眼睛齐刷刷盯着我，等我裁判。
看到孩子们入情入境了，我知道教拼音的时机到了，“对，这个小朋友真聪明，观察得很仔细，图中是想用拼音‘A’，来告诉我们这是一位阿姨。那什么是拼音呢？拼音是学汉字的工具，是为以后学汉字准备的……接下来顺口溜也派上了用场：阿姨的A，嘴巴张大A，A，A……大白鹅，ｅ，ｅ，ｅ……大公鸡，嘴巴圆圆ｏ，ｏ，ｏ……”孩子们兴致盎然，一遍一遍的跟读，自读，互读，竟没有丝毫枯燥的意思，语音也很快掌握。
一年级语文教学随笔(优秀7篇)
一年级语文教学随笔（优秀7篇）
小学一年级语文教学随笔 篇一
一年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学的任务。
一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。
大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。
二、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。
课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力：一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。然后，我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心，让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会非常有用。
三、老师讲课时要使用儿童化语言。
一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好？学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他？”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。总之，一定得蹲下与孩子们说话。